Planeación N°: 3

Lectura comprensiva

1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos académicos:
• valorar la opinión del otro y la de sí mismo y llegar a acuerdos.
(competencia ciudadana)
• Describir situaciones de acuerdo al texto, teniendo en cuenta
preguntas de comprensión e inferencia. (competencia comunicativa)

1.2. Objetivos de aprendizaje:

• Desarrollar capacidades reflexivas frente a la opinión del otro y la
propia para consensuar en acuerdos que vayan en beneficio del grupo.

2. TOMA DE DECISIONES

2.1. Tamaño del equipo:

• Máximo de 4 estudiantes.

2.2. Características de los miembros del equipo

• Que sea heterogéneo.

3. DISPOSICIÓN DEL AULA

El aula tiene las mesas organizadas para que el grupo de divida en equipos de a
cuatro estudiantes luego de la lectura del cuento.

4. PLANIFICAR EL MATERIAL

• Se tendrá el cuento en láminas para que sea más llamativa la actividad

para los niños.
• Se tendrán en hojas de block las preguntas escritas para cada equipo.
• A cada niño se le dará un lápiz y una hoja de block.

5. ASIGNAR ROLES QUE ASEGUREN LA INTERDEPENDENCIA

Necesitamos tener un moderador que guie el trabajo y asigne las preguntas a
cada participante.
Cada participante debe ser el responsable de que los compañeros aporten a
la respuesta de su pregunta y de que todos entiendan a los acuerdos a los
que llegaron. También se asignara roles como el que tiene la palabra, el
secretario, el que le en voz alta y se entregaran escarapelas de estos roles.
 6. EXPLICAR LA TAREA QUE HAN DE REALIZAR
7.
Se explicará al grupo la forma como se trabajará, cada estudiante debe
hacerse responsable de una de las preguntas y recoger todas las
respuestas que todos los niños del grupo dan frente a esa pregunta,
después de recoger las respuestas y llegar a acuerdos debe escribir la
respuesta. Cuando un estudiante lee en voz alta “su” pregunta y entre
todos hablan de cómo se hace y deciden cual es la respuesta correcta, los
lápices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en
aquellos momentos sólo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir.
Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder, cada uno
coge su lápiz y escribe las respuestas a las que llegaron. En este
momento, no se puede hablar, sólo escribir.

ACTIVIDAD N° 1
Fecha:
Actividad cooperativa: LAPICES AL CENTRO.
• Se Inicia La Actividad con la lectura del cuento “El cuento de las
herramientas”, cada equipo leerá vos alta y se asignara un rol “el que lee en
voz alta”; durante la lectura se lanzarán preguntas de comprensión,
inferencia del texto como: ¿Por qué todos quieren ser el presidente?, ¿Qué
herramienta creen que debe ser el presidente de la asamblea?, ¿Qué puede
pensó le martillo?, ¿Cómo será la actitud de la gallina cuando descubra quien
es el que le está llevando la comida?

• Luego de la lectura cada niño se ubica en una mesa que estará

conformada por cuatro sillas, el moderador recibirá la hoja de las preguntas y
le dará a cada participante una:

Actividades y preguntas.
• ¿Inventa un nuevo final al cuento?

• Que herramientas crees debió ser el presidente

• No se trabaja en equipo

• Es importante el trabajo en equipo

• Que puedes aportar para el trabajo en equipo

 Cada estudiante debe leer su pregunta en voz alta, debe asegurarse de
que todos sus compañeros aporten información, expresen su opinión y
comprobar que todos saben y entienden la respuesta consensuada.

Luego de tener todas las respuestas en el equipo realizaremos el

conversatorio grupal para conocer las respuestas que dieron los diferentes
equipos de trabajo.

ANEXO CUENTO: LAS HERRAMIENTAS

En un pequeño pueblo, existía una diminuta carpintería famosa por los muebles que
allí se fabricaban. Cierto día las herramientas decidieron reunirse en asamblea para
dirimir sus diferencias. Una vez estuvieron todas reunidas, el martillo, en su calidad
de presidente tomó la palabra.
-Queridos compañeros, ya estamos constituidos en asamblea. ¿Cuál es el
problema? -Tienes que dimitir- exclamaron muchas voces.
-¿Cuál es la razón? – inquirió el martillo. -¡Haces demasiado ruido!- se oyó al fondo
de la sala, al tiempo que las demás afirmaban con sus gestos. -Además -agregó otra
herramienta-, te pasas el día golpeando todo.
El martillo se sintió triste y frustrado. _Está bien, me iré si eso es lo que queréis.
¿Quién se propone como presidente?
-Yo, se autoproclamó el tornillo -De eso nada -gritaron varias herramientas-.Sólo
sirves si das muchas vueltas y eso nos retrasa todo.
-Seré yo -exclamó la lija- -¡Jamás!-protesto la mayoría-. Eres muy áspera y siempre
tienes fricciones con los demás.
-¡Yo seré el próximo presidente! -anuncio el metro. -De ninguna manera, te pasas el
día midiendo a los demás como si tus medidas fueran las únicas válidas – dijo una
pequeña herramienta.
En esa discusión estaban enfrascados cuando entró el carpintero y se puso a
trabajar. Utilizó todas y cada una de las herramientas en el momento oportuno.
Después de unas horas de trabajo, los trozos de madera apilados en el suelo fueron
convertidos en un precioso mueble listo para entregar al cliente. El carpintero se
levanto, observo el mueble y sonrió al ver lo bien que había quedado. Se quitó el
delantal de trabajo y salió de la carpintería.
De inmediato la Asamblea volvió a reunirse y el alicate tomo la palabra: “Queridos
compañeros, es evidente que todos tenemos defectos pero acabamos de ver que
nuestras cualidades hacen posible que se puedan hacer muebles tan maravillosos
como éste”. Las herramientas se miraron unas a otras sin decir nada y el alicate
continuo: “son nuestras cualidades y no nuestros defectos las que nos hacen
valiosas. El martillo es fuerte y eso nos hace unir muchas piezas. El tornillo también
une y da fuerza allí donde no actúa el martillo. La lija lima aquello que es áspero y
pule la superficie. El metro es preciso y exacto, nos permite no equivocar las
medidas que nos han encargado. Y así podría continuar con cada una de vosotras.
 Después de aquellas palabras todas las herramientas se dieron cuenta que sólo el
trabajo en equipo les hacia realmente útiles y que debían de fijarse en las virtudes
de cada una para conseguir el éxito

7. ESTRUCTURAR LA INTERDEPENDENCIA DE METAS:

Es importante que al inicio de cada sesión se les explique claramente a los

niños y niñas la meta grupal a la que se debe llegar, y que esta solo se logra si
hay cooperación, si trabajan juntos/as.

Niños y niñas todos ustedes deben terminar, en cada equipo con un texto que
de respuesta a las preguntas y esto solo lo van a lograr si todos se ayudan, si
cooperan recuerden que el aporte de todos y todas es valioso para llevar acabo
la tarea final.

8. ESPECIFICAR LAS CONDUCTAS DESEADAS

Recuerden que todos y todas deben participar que el moderador le dará la

palabra a todos y a todas, que todos se escucharan, se ayudaran, harán
criticas a las diferentes ideas, no a las personas, recuerde mirar siempre a
quien habla, hacer silencio.
.

9. OBSERVAR LA CONDUCTA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Se tendrá en cuenta si las conductas que utilizan son las apropiadas en el

marco de la cooperación, cómo se realiza la tarea, qué ocurre durante los
procesos de intervención de los diferentes miembros...interdependencia
de materiales, de roles, etc.

Algo importante será observar los posibles problemas que vayan

surgiendo en los NNA cuando trabajan cooperativamente, si las conductas
que utilizan son las apropiadas, si pueden trabajar en equipo, si se
ayudan, como es la ayuda, si algunos no trabajan y otros si, si se vean
alegres con el trabajo.

10. EVALUAR LA CALIDAD Y CANTIDAD DEL APRENDIZAJE

Se evaluará lo que saben de lengua escrita y las competencias ciudadanas

que ponen en escena.
11. EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

Discutirlo con el grupo, ver como se ha obtenido el éxito o no de la tarea,

como ha sido la realización cara al cumplimiento de las tareas propuestas.
Anotar las posibles discusiones a realizar, haciendo les peguntas al
finalizar la actividad:

¿Como se sintió en el trabajo?

¿Si hay cosas para mejorar la siguiente vez?

¿Si lo hubiera hecho solo hubiera sido mejor que con el equipo?

¿Que tal se siente ayudar al otro y dejarse ayudar?

12. MODIFICACIONES

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13. Ventajas y desventajas de las actividades desarrolladas,

teniendo en cuenta los niños y niñas, la profesora y los
estudiantes EBN (ASISTENCIA ESTUDIANTES EBN PERMANENCIA Y
PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD

COMENTARIOS ACERCA DE LA MISMA (POR PARTE DE LOS Y LAS

ESTUDIANTES EBN)

Esta parte se anexara después de realizadas las intervenciones.

14. MEDIOS:

Hojas de papel

Colores

Lápices

Imágenes del cuento

Copia del cuento para todos

Papel periódico

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