Metodologia Guia Didactica Utpl

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
Educación
PRIMER
Básica
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Modalidad Abierta y a Distancia
GLOSARIO
Metodología de estudio
Guía Didáctica
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
4 créditos
Ciclo Titulaciones
ANEXOS
1 ¡ Todas las titulaciones
La Universidad Católica de Loja
Área Sociohumanística
ÍNDICE
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PRELIMINARES
Departamento Ciencias de la Educación
Sección Pedagogía de las Ciencias Experimentales
BIMESTRE
PRIMER
Metodología de estudio
Guía Didáctica
4 Créditos
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Titulaciones Ciclo
Todas las titulaciones I
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Autora:
Quintanilla Noboa Aída
ANEXOS
La Universidad Católica de Loja

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
METODOLOGÍA DE ESTUDIO
GLOSARIO
Guía Didáctica
Aída Bolivia Quintanilla Noboa.
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC 4.0, CC BY-NY-SA
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Diagramación, diseño e impresión:
EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
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Loja-Ecuador
Maquetación y diseño digital

ANEXOS
EDILOJA Cía. Ltda.
Primera edición
ISBN digital - 978-9942-26-150-2
ISBN digital - 978-9942-25-278-4
La versión impresa ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual
permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten
obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
20 Febrero, 2018
2. Índice
ÍNDICE
2. Índice.................................................................................................4
PRELIMINARES
3. Introducción.......................................................................................6
4. Bibliografía.........................................................................................7
4.1. Básica............................................................................................................................... 7
4.2. Complementaria............................................................................................................. 7
5. Orientaciones generales para el estudio...............................................9
BIMESTRE
PRIMER
6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias......11
PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
UNIDAD 1. CONTEXTO GENERAL DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA................................11
1.1. Razones para la educación a distancia.......................................................................... 12
Autoevaluación 1 ................................................................................................... 16
UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE
SOLUCIONARIO
LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL.................................................................................18
2.1. Características generales de la educación a distancia................................................... 18
2.2. Características de la población estudiantil.................................................................... 18
Autoevaluación 2 ................................................................................................... 20
UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO.....................22
GLOSARIO
3.1. El modelo de educación en valores de la UTPL Modalidad Abierta y a Distancia....... 22
Autoevaluación 3 ................................................................................................... 27
UNIDAD 4. CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA................................................29
BIBLIOGRÁFICAS
4.1. Creación de la Universidad y de la Modalidad Abierta y a Distancia........................... 29 REFERENCIAS
4.2. Justificación de la Modalidad Abierta y a Distancia...................................................... 29
4.3. Objetivos de la Modalidad Abierta y a Distancia........................................................... 30
4.4. Organización general de la modalidad......................................................................... 30
4.5. Modelo educativo........................................................................................................... 31
ANEXOS
Autoevaluación 4 ................................................................................................... 34
UNIDAD 5. ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS?..........................................................36

5.1. Diferencias señaladas por diversos autores................................................................... 36
5.2. Características del aprendizaje adulto........................................................................... 36
Autoevaluación 5 ................................................................................................... 38
UNIDAD 6. ¿CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?.....................................40
6.1. Estrategias institucionales.............................................................................................. 40
ÍNDICE
6.2. Estrategias personales ................................................................................................... 41
Autoevaluación 6 ................................................................................................... 43
UNIDAD 7. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO......................45
PRELIMINARES
7.1. Factores cognoscitivos.................................................................................................... 45
7.2. Factores motivacionales................................................................................................. 46
7.3. Factores socio ambientales............................................................................................ 47
7.4. Factores metodológicos.................................................................................................. 47
Autoevaluación 7 ................................................................................................... 49
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD 8. HÁBITOS DE ESTUDIO...........................................................................51

8.1. ¿Qué se entiende por hábitos de estudio?.................................................................... 51
8.2. El orden cómo hábito principal en el estudio................................................................ 52
SEGUNDO
BIMESTRE
Autoevaluación 8 ................................................................................................... 54
UNIDAD 9. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL......................................................56

9.1. Estudio de una unidad de aprendizaje.......................................................................... 56
SOLUCIONARIO
9.2. Tener un método de estudio.......................................................................................... 57
Autoevaluación 9 ................................................................................................... 60
UNIDAD 10. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN...............................62

10.1. Uso práctico de las bibliotecas........................................................................................ 62
10.2. La elaboración de fichas................................................................................................. 63
GLOSARIO
Autoevaluación 10 ................................................................................................. 66
UNIDAD 11. LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO - REDACCIÓN DE TRABAJOS................68

11.1. Lectura de los libros de texto.......................................................................................... 68
11.2. Redacción y presentación de trabajos........................................................................... 68
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Autoevaluación 11 ................................................................................................. 70
7. Solucionario........................................................................................72
8. Glosario..............................................................................................84
9. Referencias bibliográficas....................................................................85
10. Anexos................................................................................................86
ANEXOS
Guía Didáctica: Metodología de estudio PRELIMINARES
3. Introducción
ÍNDICE
“Nunca consideres el estudio como una obligación,
sino como una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso mundo del saber.”
PRELIMINARES
Albert Einstein.
Metodología de estudio es una asignatura de formación básica que se oferta a los estudiantes de todas
las titulaciones de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL. Tiene una valoración de 4 créditos.
Esta asignatura es fundamental para toda la carrera universitaria, porque busca desde el inicio adquirir
buenos hábitos de estudio y la aplicación correcta de las estrategias y técnicas de aprendizaje, las cuales
BIMESTRE
PRIMER
al no conocerlas o utilizar en forma adecuada disminuye el rendimiento académico, la comprensión se
torna difícil, esto desmotiva al estudiante. Es significativo considerar este aspecto para dar solución en
forma oportuna.
Es importante reflexionar como elemental para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje,
porque se abordarán temas que le ayudarán a aplicar correctamente métodos y técnicas de estudio que
SEGUNDO
BIMESTRE
le permita un aprendizaje activo y significativo para lograr un rendimiento académico eficaz. Así mismo
se busca optimizar el tiempo mediante una correcta planificación que ayude a alcanzar las competencias
requeridas que es imprescindible en un estudiante universitario.
En este periodo académico, en el primer bimestre se abordarán 7 unidades con temas relacionados con:
SOLUCIONARIO
el contexto general de educación a distancia, sus características así como las de la población estudiantil,
el modelo educativo de la UTPL, características, organización y administración, el aprendizaje adulto,
cómo mejorar el rendimiento académico y los factores que influyen en el mismo.
En el segundo bimestre, se revisará los siguientes temas: como adquirir hábitos de estudio, las técnicas
de trabajo intelectual, fuentes de información y documentación, la lectura de libros de texto y redacción
de trabajos, además de la preparación y ejecución de exámenes presenciales, contenidos que se
GLOSARIO
encuentran de los capítulos 8 al 11 de su bibliografía básica con sus respectivos numerales.
Cuando se inicia una actividad académica de tercer nivel, es importante considerar que no será tan
fácil, si a esto se suma, que la modalidad de estudio es diferente a la que usted está acostumbrado, o
son muchos años sin estudiar, entonces debe realizar sus actividades con mayor esfuerzo, dedicación,
BIBLIOGRÁFICAS
perseverancia y voluntad.
REFERENCIAS
Felicitaciones por su decisión de seguir adelante con su formación académica, la UTPL mediante
la modalidad a distancia pone a su disposición, sus docentes y todos los recursos pedagógicos y
tecnológicos para guiarlo, apoyarlo y motivarlo.
Recuerde que toda ayuda es fructífera cuando el principal interesado, es decir usted aprovecha las
oportunidades. Considere la frase de Jesse Owens que dice “Todos tenemos sueños, pero para convertir
ANEXOS
los sueños en realidad, se necesita una gran cantidad de determinación, dedicación, autodisciplina
y esfuerzo” usted es el indicado, vamos entonces con motivación y deseos de superación a seguir el
estudio de esta asignatura.
Recuerde: el único constructor de su futuro es usted estimado educando, cada uno tiene el poder
de lograrlo, la actitud y el deseo de superación, porque el que decide hasta dónde quiere llegar es el
estudiante.
Bienvenidos a lograr sus metas y sueños académicos
6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

4. Bibliografía
ÍNDICE
Los libros son, entre mis consejeros, los que más me agradan,
porque ni el temor ni la esperanza les impiden
decirme lo que debo hacer.
PRELIMINARES
Alfonso V. El magnánimo
4.1. Básica
• Rubio Gómez, M. (2012). Nuevas orientaciones y metodología para la Educación a distancia.

Loja, Ecuador: Editorial Universidad Técnica Particular de Loja.
BIMESTRE
PRIMER
El texto básico se trabajará en los dos bimestres, es importante considerar que está
estructurado en dos unidades con sus respectivos capítulos, los cuales se deben estudiar
porque son básicos para la formación académica que ayuda a mejorar el proceso de
aprendizaje y optimizar el tiempo al conocer la modalidad de estudio a distancia, sus
características, modelo educativo, organización, estructura y administración de la UTPL
SEGUNDO
BIMESTRE
entre otros aspectos, el aprendizaje adulto, como mejorar el rendimiento académico y los
factores que influyen en el mismo, se aborda los temas de hábitos de estudio, técnicas de
trabajo intelectual, fuentes de información y documentación, lectura de los libros de texto
y redacción de trabajos, valioso por la aplicabilidad y necesidad académica, que sirven para
todas las asignaturas durante la carrera profesional y porque no decirlo a lo largo de toda
la vida
SOLUCIONARIO
• Quintanilla, A. (2018). Guía didáctica de Metodología de estudio. Loja, Ecuador: Editorial
Universidad Técnica Particular de Loja.
La guía didáctica es un material educativo que ha sido elaborado con el propósito de guiar
el proceso de aprendizaje, a través de un dialogo didáctico y con las diversas actividades
académicas que apoyen, orienten, motiven, direccionen, retroalimenten y evalúen los
GLOSARIO
conocimientos que el estudiante irá alcanzando en el transcurso de su formación, hasta
llegar a cumplir su meta académica.
4.2. Complementaria
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Es fundamental apoyarse en bibliografía complementaria, que ayude a comprender las
características de los diferentes organizadores gráficos y llegar a un aprendizaje activo.
• Ballenato Prieto, G. (2005). Técnicas de Estudio: El aprendizaje activo y positivo. Madrid:

Pirámide.
ANEXOS
En este libro se expone los diferentes hábitos de estudio, las técnicas de aprendizaje, como
ayudar a simplificar y optimizarlos, contenidos valiosos para estudiar y hacerlo mejor, donde el
autocontrol es fundamental para llegar a un aprendizaje autónomo y le ayudan en las unidades
de estudio de la asignatura.
• Este texto complementario tiene en sus unidades 2,3 y 5, las diferentes técnicas con sus
respectivas características y explica cómo aplicarlas en forma correcta en un aprendizaje
activo

• Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de

representación del conocimiento. Bogotá: Magisterio.
ÍNDICE
En este documento se puede conocer las técnicas de representación del conocimiento, así como
las características distintivas de cada organizador gráfico, como elaborarlo y ejemplos para guiar
la construcción de estos recursos didácticos que ayudan a recordar con facilidad un conocimiento
y en especial cuando se debe rendir una evaluación presencial. Apóyese en las unidades 1, 2 y 3
PRELIMINARES
de esta bibliografía complementaria para ampliar el conocimiento y llegar al dominio del mismo.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

5. Orientaciones generales para el estudio
ÍNDICE
Pregúntate, si lo que haces hoy
te acerca al lugar que quieres estar mañana.
Walt Disney
PRELIMINARES
Estimado estudiante, en el presente apartado encontrará la clave para el estudio de la asignatura, al
inicio es difícil y puede estar desorientado, pero con tranquilidad lea este numeral en el cual se explica a
detalle cómo estudiar y lograr su meta académica, qué es aprender y aprobar con buenas calificaciones
para seguir con pie firme hacia su objetivo final que es obtener un título de tercer nivel.
Es fundamental entonces buscar motivaciones internas y externas lo más grandes, para que sean faros
BIMESTRE
PRIMER
que iluminen el camino hacia la consecución de los objetivos, que si se presentan problemas como es de
suponerse, sean razones suficientes para seguir y quienes nos dirijan hacia el cumplimiento de nuestros
sueños académicos. Por ello es importante considerar algunos aspectos.
Los recursos o materiales didácticos que utilizaremos en este semestre, es el libro denominado “Nuevas
Orientaciones y Metodología para la Educación a Distancia” donde se estudiará los capítulos 1 al 11, la
SEGUNDO
BIMESTRE
guía didáctica que le orienta en forma clara y ordenada cada semana de estudio con sus respectivas
actividades como: preguntas de reflexión, autoevaluación y organizadores gráficos para llegar al dominio
de los contenidos.
Además es necesario utilizar un diccionario para conocer las palabras nuevas, un computador para
SOLUCIONARIO
ingresar al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en el cual encontrará un sinnúmero de recursos y
actividades que le permitirán interactuar con su tutor y compañeros del aula.
Dentro de las actividades a desarrollar tenemos la tarea, actividades síncronas y asíncronas, como
anuncios académicos, micro videos, evaluaciones parciales y los contenidos tratados son considerados
para la evaluación presencial.
GLOSARIO
Los hábitos de estudio en cuanto al orden deben ser estimados, porque son ellos quienes ayudan a
mantener un espacio adecuado, apto para que se concentre solo en el trabajo académico, es necesario
verificar que exista una buena iluminación, adecuada temperatura y ventilación en el lugar de estudio,
converse con su familia con el fin de evitar interrupciones al momento de estudiar, otro aspecto
fundamental es apagar la televisión y evitar al máximo el uso del celular, son distractores poderosos que
BIBLIOGRÁFICAS
impiden un correcto aprendizaje y desvían la atención del principal objetivo que es estudiar.
REFERENCIAS
Es importante elaborar un cronograma de actividades que se traduce en horario de estudio lo más real
posible, considere todas sus actividades, sean laborales, familiares, académicas, entre otras, de tal forma
que optimice el tiempo y priorice las tareas, para lo cual es necesario recordar el número de horas que
debe emplear para la asignatura en forma semanal (mínimo 8 horas).
Sugiero seguir la programación dada en el Plan docente que se encuentra en su aula, esta planificación
ANEXOS
le guía semana a semana con el tiempo a ser utilizado en cada actividad que debe realizar. Ingrese en el
Entorno Virtual de Aprendizaje EVA allí puede interactuar con su docente tutor, recuerde siempre estaré
para apoyarlo.
Considere algunas estrategias de estudio como son:
• Realizar una lectura rápida para visualizar el panorama de estudio.
• Siga con una lectura comprensiva y analítica de cada unidad de trabajo.

• Aplique la técnica de estudio del subrayado, identifique palabras clave, idea principal e ideas
secundarias en cada párrafo.
ÍNDICE
• Con el subrayado puede aplicar otra técnica de acuerdo a la necesidad, un resumen, síntesis u
organizador gráfico, el cual puede ayudar a realizar una imagen que es fácil de recordar y ayuda
en el repaso de los contenidos.
• Trabaje en forma conjunta con: el plan docente, la guía didáctica, el texto básico y los recursos que
PRELIMINARES
tiene cada semana en el EVA como las orientaciones académicas, micro-videos, REA, entre otros.
• Una vez concluido el estudio de los recursos antes mencionados usted debe desarrollar las
autoevaluaciones que se encuentran al final de cada unidad, esto le ayuda a verificar el nivel de
comprensión, debe hacerlo con honestidad, ya que si en esta vez no logró el dominio de los temas
sugiero revisar otra vez, para llegar al 100% del aprendizaje de esos contenidos y el desarrollo de
BIMESTRE
las competencias.
PRIMER
• Para ampliar el conocimiento de las unidades es necesario analizar la bibliografía complementaria
que está en el apartado 4.2 de esta guía.
El Entorno Virtual de Aprendizaje debe ser un espacio que en forma continua usted revise, porque
allí encuentra en forma semanal los recursos pedagógicos, anuncios académicos e informativos y las
SEGUNDO
BIMESTRE
actividades a realizar como: el foro, chat, Wiki, video colaboración y cuestionarios en línea que apoyan
su aprendizaje, tienen una calificación total de hasta cuatro puntos que corresponden al 20% de la nota
en cada bimestre.
Resuelva en forma semanal la tarea, revisando cada actividad solicitada, para que lo suba al sistema en
SOLUCIONARIO
las fechas establecidas. Utilice REAs y biblioteca virtual para ampliar el conocimiento y llegar al dominio
de los contenidos y presentar una excelente actividad.
Además verifique el horario de tutoría expuesto en el primer anuncio. Otro espacio es mediante la
mensajería, lugar que le permite pedir apoyo para resolver sus inquietudes de la asignatura. No dude en
hacerlo en forma inmediata.
GLOSARIO
Una estrategia importante es conocer el sistema de evaluación y aprobación de la asignatura en la UTPL,
al conocer puede tomar previsiones y evitar dificultades por desconocimiento. Además en las diferentes
actividades que debe realizar en el transcurso del semestre, existen parámetros de evaluación, criterios
y rúbricas que deben ser consideradas, las cuales están expuestas en el Plan docente.
BIBLIOGRÁFICAS
Recuerde: aprovechar el tiempo, los recursos educativos y el apoyo de su tutor.
REFERENCIAS
ANEXOS
Recuperado de: https://i.ytimg.com/vi/1-Bz9m90WYQ/hqdefault.jpg

Guía Didáctica: Metodología de estudio PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias
ÍNDICE
Nunca consideres el estudio como un deber, sino como una
oportunidad de penetrar en el maravilloso mundo del saber
Albert Einstein
PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE
BIMESTRE
PRIMER
UNIDAD 1. CONTEXTO GENERAL DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Bienvenidos, vamos a iniciar con la primera unidad de aprendizaje, que se encuentra en el capítulo 1
SEGUNDO
BIMESTRE
de la bibliografía básica. Para que el estudio sea eficaz es necesario aplicar las diferentes técnicas de
aprendizaje, empecemos con la lectura comprensiva, que la encontramos en el anexo 1 de esta guía
didáctica, donde se explica cómo aplicarla.
Es fundamental conocer la definición de educación abierta y a distancia la cual debe tener presente.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Figura 1. Definición de educación abierta y a distancia

Fuente: Rubio, M. (2014).
ANEXOS
Elaborado por: Quintanilla, A. (2018).
Esta unidad permite entender desde un contexto pedagógico, social y cultural a la educación a distancia,
para lo cual se revisará en forma detenida cada numeral.

1.1. Razones para la educación a distancia
ÍNDICE
Revisemos este numeral, en el tema se abordará diferentes aspectos que ayudarán a la comprensión del
contenido, como la capacidad de innovación, los ideales educativos, valores del estudiante a distancia,
ventajas, reconocimiento entre otros, aspectos vitales para conocer, entender y comprometerse con la
modalidad de estudio a distancia.
PRELIMINARES
1.1.1. La capacidad de innovación de la educación a distancia
Seguimos con el estudio y para hacerlo con pie firme, se debe aplicar la técnica de la lectura comprensiva,
(revise el anexo 1) y tenga presente lo dicho al respecto del tema, García Aretio y Marín (como se citó en en
el Wold Wide Inventory of Non-traditional Post-secondary Educational Institutions, 1984) donde resaltan
que “Los factores de la calidad de la educación está en la capacidad de innovación, el perfeccionamiento
y la superación de problemas actuales” se refieren a la enseñanza a distancia como la impulsora de
BIMESTRE
PRIMER
innovaciones por la capacidad de atender a nuevos problemas. En la siguiente figura se puede visualizar
las características fundamentales:
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Figura 2. Capacidad de innovación de la E.aD

ANEXOS

De acuerdo a las características planteadas en la figura 2, redacte en máximo tres líneas un compromiso
de autoaprendizaje para la modalidad en la que está estudiando.
…………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………….…

Una vez que ha concluido con la actividad continuamos:
1.1.2. La educación a distancia sustentada por los ideales educativos
ÍNDICE
Vamos muy bien, ahora conoceremos una segunda razón que sustenta la presencia de la educación a
distancia, se apoya en los ideales educativos los cuales están declarados por organismos internacionales,
es importante que usted revise con detenimiento este tema en el texto básico así como el siguiente
PRELIMINARES
enlace que habla sobre La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en especial en artículo 26,
además de la igualdad de oportunidades también se habla de los derechos humanos que buscan elevar
el nivel de vida.
A continuación en los literales 1.1.3 y 1.1.4 del texto básico, se puede evidenciar la expansión y el
reconocimiento mundial de la educación a distancia temas importantes para conocer su historia e
identificar los organismos europeos y latinoamericanos que durante siglos promueven este tipo de
BIMESTRE
educación. Para comprender los ideales que sustentan la educación a distancia, revise los literales para
PRIMER
conocer la historia y como el compromiso adquirido sigue vigente para llevar la educación superior
hasta donde sea necesario.
1.1.3. Los valores del alumno de educación a distancia
SEGUNDO
Este literal es corto y está en el numeral 1.1.5 de su bibliografía básica, pero es de una importancia
BIMESTRE
significativa, porque conocerá los valores de un estudiante de educación a distancia y debe verse
comprometido para adquirirlos, para lograrlo, es necesario reflexionar sobre esta temática.
En la figura 3, se puede visualizar el engranaje de valores que adquiere un estudiante a distancia, donde
el esfuerzo personal y el compromiso son elementos fundamentales para que los otros valores se
SOLUCIONARIO
transmitan y adquieran en esta modalidad de estudio.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS
Figura 3. Valores del estudiante de educación a distancia

En el centro de la figura esta la fuerza de voluntad para estudiar en solitario, porque es necesaria una
actitud positiva para lograr las metas académicas planteadas, en el proceso debe primar la disciplina y la

ética, así como la motivación, organización del tiempo, el esfuerzo personal, el compromiso, entre otros,
convirtiéndose en los valores de un estudiante de educación a distancia.
ÍNDICE
A continuación responda las siguientes interrogantes:
¿Cree usted que la educación a distancia tiene un reconocimiento mundial? Por qué explique. …………
…………………………………………………………………………………………………………….…
PRELIMINARES
…………………………………………………………………………………………………………….…
¿Cuáles son los valores del estudiante de educación a distancia?, enumere por lo menos 5 ……………
…………………………………………………………………………………………………………….…
BIMESTRE
PRIMER
…………………………………………………………………………………………………………….…
1.1.4. Ventajas de la educación a distancia
Para finalizar esta unidad, debe conocer las ventajas de la educación a distancia, para unas personas
puede tener muchas ventajas, para otras no, pero lo que no se puede negar es que existen varias y
SEGUNDO
BIMESTRE
de acuerdo a cada persona van a ser diferentes, puede descubrirlas cuando lea el numeral 1.1.6 en su
bibliografía básica. Para lograr una adecuada comprensión es importante aplicar la técnica de la lectura
comprensiva y el subrayado, revise en el anexo 1 y 2, para aplicar en su estudio y llegar al dominio de
este contenido.
SOLUCIONARIO
Revise la figura 4 que se presenta a continuación y analice las ventajas que brinda esta modalidad de
estudio.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS
Figura 4. Ventajas de la educación a distancia

Elaborado por: Quintanilla, A. (2018)

Al examinar cada una de ellas contraste con su realidad y responda con sus propias palabras.
¿La principal ventaja de estudiar a distancia es? ………………………………………..…………………
ÍNDICE
…………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………….…
PRELIMINARES
De las ventajas descritas me identifico con: ………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………….…
Recomendaría a mis amigos escoger esta modalidad de estudio ¿por qué? ……………………………
BIMESTRE
PRIMER
…………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………….…
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
SEGUNDO
BIMESTRE
Estimado estudiante después de haber realizado un estudio activo del capítulo 1 de su bibliografía
básica, se propone otras actividades que permiten reforzar su aprendizaje:
Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume el tema La educación a distancia: Nuevo
SOLUCIONARIO
horizonte de la educación y formación y tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
Resalte las ideas principales de cada temática estudiada, puede comparar y analizar con uno de sus
compañeros.
Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 1, después de contestarla, compruebe sus respuestas
con el respectivo solucionario que está al final de esta guía didáctica.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 1
ÍNDICE
Una vez que ha concluido el estudio de esta unidad lo invito a resolver el siguiente cuestionario. Marque
la respuesta correcta.
PRELIMINARES
1. Organización que contribuye a implantar la educación para todos y de forma permanente.
a. UNESCO.
b. ICDE.
c. UNED.
BIMESTRE
2. La educación a distancia está sustentada por:
PRIMER
a. capacidad de innovación.
b. ideales educativos.
c. necesidades pedagógicas.
SEGUNDO
3. El estudiar en solitario, ser entusiasta y estar motivado para el estudio es para el alumno de
BIMESTRE
educación a distancia parte de los:
a. objetivos.
b. fines.
c. valores.
SOLUCIONARIO
4. Estudiar a pesar de no disponer tiempo para ir de forma presencial a la universidad por tener que
cumplir con obligaciones familiares es parte de:
a. ventaja.
b. valor.
c. derecho.
GLOSARIO
5. Es una de las ventajas de educación a distancia:
a. aprender a distribuir el tiempo.

b. universidad en casa.
BIBLIOGRÁFICAS
c. capacidad de innovación.
REFERENCIAS
6. La educación a distancia en el nivel superior surge y se consolida al inicio de la década de los:
a. 70.
b. 80.
c. 60.
ANEXOS
7. La necesidad de formación continua, para asumir nuevos roles en la vida, es una alternativa valiosa
y posible en la educación:
a. semipresencial.
b. presencial.
c. a distancia.

8. El derecho universal a la educación ha sido liderado por la:
a. UTPL.
ÍNDICE
b. AIESAD.
c. UNESCO.
9. La educación a distancia como impulsadora de innovaciones por su capacidad de atender a

nuevos problemas es parte de:
PRELIMINARES
a. valores.
b. razones.
c. objetivos.
10. La flexibilidad en el tiempo y espacio es la definición de:
BIMESTRE
PRIMER
a. abierta.
b. a distancia.
c. semipresencial.
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el Solucionario que esta al final de la
guía y retroalimente su aprendizaje.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
¡Felicitaciones y siga adelante!
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE LA

POBLACIÓN ESTUDIANTIL
ÍNDICE
Aprender es como remar contra corriente:
en cuanto se deja, se retrocede.
Edward Benjamin Britten.
PRELIMINARES
Ahora bien, sigamos con la misma organización, dedicación y en especial con el interés por aprender,
corresponde revisar el capítulo 2 de la bibliografía básica, es un tema corto pero vital para comprender
con claridad las particularidades de la educación a distancia y diferenciar de las características de la
población estudiantil.
BIMESTRE
PRIMER
2.1. Características generales de la educación a distancia
Es necesario revisar el listado de las características de la educación a distancia, con la finalidad de

comprender, analizar y registrar en la memoria, para ello revise el capítulo 2 de su texto básico, en su
aprendizaje aplique la técnica de estudio del subrayado y con este recurso identifique las características
SEGUNDO
BIMESTRE
propias de esta modalidad, luego realice una tabla con esta información.
2.2. Características de la población estudiantil
SOLUCIONARIO
Su importancia radica en la contextualización y reconocimiento de diferencias entre los estudiantes
tradicionales y los de esta modalidad a distancia, donde hay aspectos a considerar y características
que deben ser bien diferenciados, para lograr este objetivo es necesario aplicar técnicas de lectura
comprensiva y el subrayado, (Revisar anexos 1 y 2 de esta guía didáctica, para determinar palabras
claves, ideas principales y secundarias)
En la figura 5 se presenta en resumen el tema, analícelo e identifique las características de cada ámbito
GLOSARIO
para diferenciarlas, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Figura 5. Características de la educación a distancia y población estudiantil
Responda a las siguientes interrogantes:
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
ACTIVIDADES RECOMENDADAS REFERENCIAS
Estimado estudiante después de haber realizado un estudio activo del capítulo 2 de su bibliografía
básica, se propone otras actividades que permiten reforzar su aprendizaje:
Realice una tabla comparativa con las características de la educación a distancia y las características de
ANEXOS
la población estudiantil.
Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume Las características de la educación a
distancia y la población estudiantil y tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
con el respectivo solucionario que esta al final de esta guía didáctica.

Autoevaluación 2
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Una característica de la población estudiantil es:
a. el aprendizaje y distribución del tiempo.

b. la motivación.
c. la capacidad de innovación.
BIMESTRE
2. Es una característica general de la Educación a Distancia.
PRIMER
a. promueve la formación de habilidades.
b. dispersión geográfica.
c. motivación.
SEGUNDO
3. La falta de tiempo, de apoyo académico, los vacíos educativos es una característica de:
BIMESTRE
a. interés profesional.
b. falta de tiempo.
c. aislamiento y deserción.
SOLUCIONARIO
4. Atender a las demandas coyunturales de la sociedad actual es una característica de la:
a. educación a distancia.
b. población estudiantil.
c. dispersión geográfica.
5. Una de las características en la educación a distancia es, promover la formación de habilidades
GLOSARIO
para realizar un trabajo:
a. dependiente y responsable.
b. independiente y auto responsable.
c. independiente y corresponsable.
BIBLIOGRÁFICAS
6. Dedicación a tiempo parcial, es parte de la situación de un estudiante a: REFERENCIAS
a. distancia.
b. presencial.
c. semipresencial.
7. En la situación de un estudiante a distancia, aprender es una ocupación:

ANEXOS
a. primaria.
b. principal.
c. secundaria.

8. La situación en un estudiante a distancia es:
a. aprendizaje independiente.
ÍNDICE
b. dedicación a tiempo completo.
c. poco motivado para el estudio.
9. Las obligaciones familiares, laborales entre otras, hace que el estudio para el alumno a distancia
sea considerado en un ámbito:
PRELIMINARES
a. primario.
b. secundario.
c. formal.
10. El aislamiento y deserción se refiere a:
BIMESTRE
PRIMER
a. el estudio es su única obligación.
b. incumplimiento de aspiraciones.
c. dificultades para comunicarse.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
¡Felicitaciones y siga adelante!
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO
ÍNDICE
“No puedes hacer alianza con Dios si no es para grandes batallas”.
Fernando Rielo
Felicitaciones estimado estudiante, estamos avanzando en forma ordenada y correcta. Una vez que la
PRELIMINARES
autora del texto se ha referido a la educación a distancia en general y a las características de ella, así
como a las de la población estudiantil, a continuación revisaremos el apartado que hace referencia a la
educación a distancia en el contexto ecuatoriano, para ello, le animo a leer de manera comprensiva los
objetivos y temas que se desarrollan en el capítulo 3 del texto básico.
¿Conoce usted cuales fueron las principales circunstancias que dieron lugar al nacimiento de la UTPL?
BIMESTRE
PRIMER
Para dar respuesta a la pregunta planteada utilice la información del cuadro a continuación;
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
¿Sabe Ud. cómo nace la modalidad de educación a distancia en la Universidad Técnica Particular de Loja?
¿Qué datos conoce sobre ello?
Es importante conocer con detalle el nacimiento de la UTPL, para lo cual revise en el capítulo 3 de su
bibliografía básica, allí se relata con claridad este tema. Su lectura le aportará datos acerca de la primera
carrera que se implementó, el primer ciclo de existencia, el número de centros universitarios con el que
se inició, la creación de centros asociados, regionales, institucionales, entre otros aspectos relevantes.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
La confianza suya de matricularse en una universidad católica nos permite hablarle sobre valores REFERENCIAS
humanos. Remítase, entonces, al numeral 3.1 de la bibliografía básica, para analizar este tema.
3.1. El modelo de educación en valores de la UTPL Modalidad Abierta y a Distancia.

ANEXOS
El pensamiento del recuadro nos invita a reflexionar que necesitamos tener presente nuestros sueños,
pero el cumplimiento depende de cada uno. Le invito a pasar al siguiente numeral que nos habla de
los valores del ser humano. Es importante considerar que en el capítulo 1 se abordó los valores de los
estudiantes de educación a distancia y en el presente capítulo se conocerá los valores de la Modalidad
de estudio a distancia. Es importante establecer la diferencia.

3.1.1. Consideración de los valores de la educación en contexto con la nueva situación de la humanidad.
En función de la idea que tengamos del ser humano, dirigiremos nuestro accionar educativo. No podemos
ÍNDICE
vivir sin convicciones. Desde esta perspectiva se debe tener presente el ideal, desde el humanismo
cristiano, con el que nacieron las universidades en los siglos XII–XIII: “Buscar la verdad, para formar al
hombre, mediante los ejercicios de la ciencia a fin de que sirva a la sociedad”. Revise el esquema que
sintetiza los diferentes valores.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
Figura 6. Valores de la educación a distancia
BIBLIOGRÁFICAS
Como una forma de terminar el estudio del subtema es importante que reflexione y complete el cuadro REFERENCIAS
que a continuación se plantea: en la primera columna elija en forma jerarquizada los valores según la
importancia que le dé a cada uno, en la segunda columna coloque la definición con sus propias palabras
y en la tercera columna coloque la razón porque la eligió en ese lugar.
Valor Definición Razón.

ANEXOS
Luego de tener clara esta temática, avancemos en nuestro estudio.

3.1.2. Los ideales de la educación superior tradicional, cumplimentados con los actuales valores de la educación
a distancia en la UTPL
ÍNDICE
En este numeral podemos saber sobre la conjugación de los valores humanos que siempre se han
proclamado y los nuevos valores que asume la UTPL por la modalidad a distancia:
• Igualdad de oportunidades
PRELIMINARES
• Educación permanente
En capítulo tres subtema 3.1.2 la UTPL invita a sus estudiantes a:
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
A los valores más tradicionales de la educación a distancia, se añaden los que se puede considerar como
nuevos y que constan en el subtema 3.1.2 de la bibliografía básica. Realice un análisis de al menos 5
SOLUCIONARIO
de ellos y llene el siguiente cuadro, donde resuma los valores propios del sistema y su respectiva
característica.
VALOR CARACTERÍSTICA
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
3.1.3. Como se transmiten los valores en la educación a distancia

ANEXOS
Vamos a abordar un tema importante de como la UTPL transmite sus valores y en especial que recursos
están a su alcance para canalizarlos, en el siguiente gráfico puede analizar y verificar su cumplimiento.

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Figura 7. Recursos en los que se transmite los valores de EaD.
SOLUCIONARIO
La UTPL transmite valores mediante los materiales didácticos que se diseñan considerando lo que se
quiere transmitir, las tutorías y jornadas pedagógicas tienen en su planificación presente estas directrices,
así como en las aulas virtuales y en la evaluación presencial que se exige ética y esfuerzo personal.
GLOSARIO
A continuación identifique como se evidencia el cumplimiento de los valores a través de los diferentes
recursos que se presentan en la figura 7.
…………………………………………………………………………………………………………….…
BIBLIOGRÁFICAS
…………………………………………………………………………………………………………….…
REFERENCIAS
3.1.4. Reflexiones finales acerca de los interrogantes más comunes en la función educativa.
Es importante revisar todo el contenido del capítulo 3 de la bibliografía básica, en este apartado debe
responder varias interrogantes que le ayudarán a saber a dónde vamos, que nos proponemos y a quien
nos dirigimos, así como la concepción que tenemos del ser humano, la misión y visión institucional y como
ANEXOS
se puede aplicar en la práctica, para ser entes de cambio y apoyar a las mejoras sociales propuestas. Se
deben dar respuestas desde el conocimiento adquirido, su vivencia y experiencias para así lograr que los
recursos, los esfuerzos personales, los valores y principios éticos que se promueven ayuden a potenciar
la formación de la persona humana completa y elevarlo a la máxima dignidad que le corresponde.

ÍNDICE
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 3 de la bibliografía básica, para
lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Luego de la lectura del apartado 3.1.4, realice un organizador gráfico que le permita resumir y
comprender el subtema.
PRELIMINARES
• Analice el micro video disponible en el aula virtual que resume el tema La educación a distancia en
el contexto ecuatoriano y tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
• Las preguntas que están a continuación nos permiten hacer un alto en la lectura y reflexionar
sobre lo que propone. Realícelo.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 3
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Sistema que lleva a la persona humana a la perfección y optimización de lo que por esencia es:
a. motivacional.
b. pedagógico.
c. ambiental.
BIMESTRE
2. Los valores más aceptados por una colectividad son aquellos que la sociedad:
PRIMER
a. reclama cuando no se dan.
b. apoya en sus habitantes.
c. indaga en su cultura.
SEGUNDO
3. El valor inherente al nacimiento de las universidades es:
BIMESTRE
a. responsabilidad.
b. justicia.
c. verdad.
SOLUCIONARIO
4. Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, es una misión y función de la
educación superior pronunciada en:
a. declaración mundial sobre educación en el siglo XXI.

b. afirmación europea para el siglo XX.
c. contribución de la educación superior en el siglo XIX.
GLOSARIO
5. Elemento insustituible para el desarrollo social, la producción, el crecimiento económico de los
pueblos y el crecimiento personal, esto se da en la educación:
a. básica.
b. superior.
BIBLIOGRÁFICAS
c. media.
REFERENCIAS
6. Materias que corresponden a las nuevas tendencias educativas
a. lenguas verbales.
b. realidad conocida por las ciencias.
c. aprender a aprender.
ANEXOS
7. Modalidad más propicia para la formación actual es la educación
a. Permanente.
b. A distancia.
c. Semipresencial.

8. La formación permanente, pertinencia, superación personal, capacidad de innovación, igualdad

de oportunidades entre otras son:
ÍNDICE
a. objetivos de la educación a distancia.
b. valores propios del sistema.
c. fines de las universidades.
Es más que la adquisición de conciencia crítica y reflexiva, por la que el mismo alumno es sujeto
PRELIMINARES
9.
de su desarrollo y promoción, esta definición pertenece al valor de:
a. la libertad.
b. el autoestima.
c. la flexibilidad.
BIMESTRE
10. A través de la autogestión se promueve la:
PRIMER
a. actividad, organización comunitaria y valores culturales.
b. iniciativa, capacidad de decisión, cooperación social y solidaridad.
c. generosidad, la investigación y el valor de la creatividad.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario
¡Felicitaciones siga adelante!
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 4. CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ÍNDICE
“Aquel que procura el bienestar ajeno
ya tiene asegurado el propio"
Confucio
PRELIMINARES
Estimado estudiante, tengo la seguridad que hasta ahora ha logrado buenos resultados en el estudio
de los diferentes temas, ¡Felicitaciones!, ahora le animo a continuar con el estudio del capítulo 4 de la
bibliografía básica, muy bien sigamos adelante. Si Ud. quiere saber más sobre la historia de la modalidad
a distancia de nuestra universidad, en este espacio se concreta a conocerla. Veremos su creación,
justificación, objetivos, organización general y modelo educativo, es importante comprender cada uno
BIMESTRE
de ellos.
PRIMER
4.1. Creación de la Universidad y de la Modalidad Abierta y a Distancia
En este apartado se conocerá en forma detallada la historia de la UTPL, quien la fundó, fechas, modalidades
SEGUNDO
BIMESTRE
de estudio, variantes de esta modalidad, entre otros, por ello le invito a realizar una lectura comprensiva,
aplicando la técnica del subrayado, y del resumen, entre otros que ayuden a la comprensión del tema.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
La información anterior del recuadro es una referencia textual valiosa para conocer los años de fundación
de la UTPL como de la modalidad de estudios a distancia. REFERENCIAS
4.2. Justificación de la Modalidad Abierta y a Distancia
Le invito a contestar las siguientes preguntas:

ANEXOS
¿Qué piensa de la modalidad a distancia? ………………………………………………………………….
¿Se justifica su existencia? ……………………………………………………………………………………
Hasta hace poco tiempo se pensaba que no se justificaba la modalidad abierta y a distancia para una
universidad. Ahora, son pocas las universidades que todavía carecen de ella.

Pues bien, en el numeral 4.2 del texto básico se justifica la presencia de la modalidad a distancia en las
universidades. Por ello le invito a realizar una lectura de este tema, para que determine las necesidades
que se cubrirían con ella y responda la siguiente interrogante:
ÍNDICE
¿Cuál cree que fue la necesidad primordial que se tenía en el país y que permitió la apertura de la
modalidad abierta en nuestra universidad?
…………………………………………………………………………………………………………….…
PRELIMINARES
………………………………………………………………………………………………………………
De la lectura realizada sobre la justificación de la modalidad a distancia, identifique también algunos

ideales educativos educativos y continuemos con el siguiente tema para tratar sobre los objetivos de la
modalidad abierta y a distancia.
BIMESTRE
PRIMER
4.3. Objetivos de la Modalidad Abierta y a Distancia
Todo lo que construye o hace el ser humano tiene algún objetivo.
En este numeral 4.3 del texto, usted puede encontrar los objetivos generales y los específicos de la
SEGUNDO
BIMESTRE
modalidad a distancia. Realice una lectura comprensiva de cada uno de ellos y luego conteste las
siguientes preguntas:
¿Cree usted que los objetivos declarados se cumplen? Por qué .………….………………………………
SOLUCIONARIO
………………………………………………………………………………………………………………
¿Están considerados los valores éticos dentro de los objetivos específicos? Por qué.……………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo cree usted que aportaría para que se cumplan estos objetivos? …………………………………
GLOSARIO
………………………………………………………………………………………………………………
4.4. Organización general de la modalidad
BIBLIOGRÁFICAS
Es importante que usted conozca como es la organización de la modalidad abierta y a distancia, para REFERENCIAS
que pueda proceder de mejor manera cuando tenga necesidad de realizar trámites académicos y
administrativos.
En el literal 4.4 del texto básico se muestra un organigrama de gobierno en el que se destacan la Dirección
General que en la actualidad se denomina Vicerrectorado de modalidad abierta y a distancia, ubicada
en la sede central, y las áreas que se relacionan entre sí. En las siguientes páginas del texto básico, se
ANEXOS
muestra la existencia de los diferentes tipos de centros universitarios: asociados, provinciales, regionales
e institucionales.
Es importante revisar y comprender su estructura organizativa, para ello aplique la técnica de la lectura
comprensiva, del subrayado para destacar los datos relevantes y con ellos realizar un organizador gráfico
que le permita recordar con facilidad.
Vamos por buen camino, es momento de revisar el modelo educativo de la UTPL.

4.5. Modelo educativo
ÍNDICE
Como estudiante de la UTPL, debe conocer el modelo educativo que rige a la universidad, por eso le
invito a revisar los siguientes contenidos que aborda los fundamentos y los 10 componentes de este
paradigma institucional, donde el estudiante es el centro y parte primordial del proceso educativo.
El tema se encuentra en los numerales 4.5.1 y 4.5.2 del texto básico, le invito a revisar en forma comprensiva
PRELIMINARES
para llegar al dominio de esta importante temática.
4.5.1. Fundamentos
Existen tres aspectos indispensables que apoyan la creación de la modalidad de estudios a distancia, a
continuación le invito a revisar los tres fundamentos y sus características en el cuadro sinóptico expuesto:
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Figura 8. Fundamentos
GLOSARIO
Una vez analizada la figura 8, es importante que diferencie otras características propias de cada
fundamento para llegar al dominio del tema.
BIBLIOGRÁFICAS
4.5.2. Componentes del modelo educativo
REFERENCIAS
El tema es importante y amplio, usted podrá identificar las características de cada uno de los elementos
que lo conforman, estos son: el estudiante, el equipo docente, materiales educativos, espacios de
información y comunicación con el estudiante, bienestar estudiantil, diseño curricular, características de
la administración, la gestión, investigación y extensión y vinculación con la colectividad.
Para comprender y llegar al dominio de los contenidos sugiero aplicar las diferentes técnicas de estudio
ANEXOS
como: la lectura comprensiva, el subrayado y en especial la realización de organizadores gráficos como

un mapa mental, mapa conceptual o cuadro sinóptico, para ello revise los anexos 1,2,3,4 que explica
cómo llevar a la práctica en su estudio activo. En el siguiente esquema se resume el contenido, le invito
a revisarlo.

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Figura 9. Componentes del modelo educativo
GLOSARIO
Cada uno de los componentes descritos en el esquema es de relevancia para conocer el modelo
educativo de la UTPL, donde el estudiante es el actor principal del proceso educativo, en la cual están
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
enfocados los esfuerzos del equipo docente, la elaboración de los materiales educativos, espacios de la
información y comunicación con sus respectivas actividades, entre otros, donde el diseño curricular y
los lineamientos dados es un modelo basado en competencias y créditos académicos, como estudiante
debe conocer estas definiciones y son:
Competencia: Conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que el alumno adquiere.

ANEXOS
Crédito académico: Unidad de medida del trabajo del estudiante que implica 32 horas, divididas en 29
horas de trabajo autónomo y 3 horas de interacción.
Para comprender este valioso tema le invito a completar la siguiente tabla considerando las materias
en las que se matriculó y el número de créditos para cada una, en su malla curricular (Guía general
de educación a distancia) podrá verificar el número de créditos que tiene cada asignatura con base al
ejemplo realice la siguiente actividad:

Horas de Horas de
dedicación dedicación Horas de
N°
ÍNDICE
Asignatura semestral bimensual dedicación
créditos
semanal
(16 semanas) (8 semanas)
Metodología de estudio 4 128 64 8
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
TOTAL
Al completar la tabla con datos reales, se puede evidenciar el número de horas mínimas a emplear para
el estudio en forma semanal, como se puede dar cuenta es un trabajo a tiempo completo y más en varios
SEGUNDO
BIMESTRE
casos, por ello le invito a mantener una disciplina y organización de su tiempo de estudio.
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 4 de su texto básico, para lo
SOLUCIONARIO
cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Realice un organizador gráfico: sea un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre las características
de la organización, gestión y modelo educativo.
• Analice el micro video disponible en su aula virtual sobre el tema Características de la organización,
administración y gestión de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL, tome nota para llegar al
GLOSARIO
dominio de los contenidos.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 4
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. El actor central del proceso educativo es:
a. alumno.
b. docente.
c. autoridades.
BIMESTRE
2. El amor que Dios tiene a sus criaturas se basa en la pedagogía del:
PRIMER
a. humanismo.
b. éxtasis.
c. humanística.
SEGUNDO
3. Conocer el perfil de los destinatarios para atender a la diversidad de grupos sociales y culturales,
BIMESTRE
es parte de los fundamentos.
a. Filosóficos.
b. Sociológicos.
c. Psicopedagógicos.
SOLUCIONARIO
4. El modelo pedagógico de la UTPL está basado en:
a. conocimientos y créditos.
b. créditos y diálogo didáctico.
c. competencias y créditos académicos.
GLOSARIO
5. Los aspectos a considerar y que se concretan en el perfil del docente UTPL son:
a. ser, saber y hacer.

b. conocer, aprender y ver.
c. actitud, conocimiento y valor.
BIBLIOGRÁFICAS
6. El Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) reúne herramientas especialmente:
REFERENCIAS
a. síncronas.
b. asíncronas.
c. ninguna de las dos.
7. Competencias genéricas es aquellas que son:

ANEXOS
a. de formación básica.
b. propias de la titulación.
c. común a todas las profesiones.
8. La unidad de medida de trabajo del estudiante se conoce como:
a. competencia.
b. crédito.
c. interacción.

9. Las actitudes, habilidades y conocimientos son elementos de la competencia, que van hacia una
formación:
ÍNDICE
a. integral.
b. de calidad.
c. única.
Evaluación donde el estudiante asume la responsabilidad de mejorar su propio aprendizaje, es de
PRELIMINARES
10.
carácter formativo y no tiene calificación, se denomina:
a. coevaluación.
b. heteroevaluación.
c. autoevaluación.
BIMESTRE
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el solucionario que está al final de la
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 5. ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS?
ÍNDICE
Intenta aprender algo sobre todo y todo sobre algo
Thomas Huxley
Hay diferencias en la manera como aprenden los jóvenes y el aprendizaje de los adultos, en la actualidad
PRELIMINARES
hay un grupo heterogéneo que se matricula en una universidad de estudios a distancia. Para usted va a
ser atractivo y práctico conocer sobre esas diferencias que se tratan en esta unidad.
5.1. Diferencias señaladas por diversos autores
Es falso pensar que las capacidades intelectuales disminuyen en los adultos. Más bien existe un cambio
BIMESTRE
PRIMER
estructural en las disposiciones intelectuales. Los adultos aprenden de una manera diferente a los niños
y adolescentes. Para aclarar estas definiciones revise las siguientes:
Ciencia que se ocupa de conducir o formar al niño.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ciencia que se ocupa de educar o formar al adulto.
Vamos a referirnos al aprendizaje adulto, es decir a la Andragogía. Es importante tener presente que
cuando una persona madura, el concepto de sí mismo cambia, además acumula un reservorio creciente
de experiencias y su aprestamiento para aprender se orienta hacia tareas del desarrollo de sus roles
SOLUCIONARIO
sociales, entre otros aspectos que se pueden considerar como ventajas y son las diferencias que destacan
los diferentes autores en el tema.
En la lectura de Patricia Cross (1996) en la que destaca algunos aspectos que influyen en el aprendizaje
de los adultos. Realice una lectura de la cita y luego proceda a hacer un mapa mental para cada aspecto.
A continuación le invito a leer lo que dice Catell, sobre la inteligencia fluida e inteligencia cristalizada y
luego responda a las siguientes preguntas:
GLOSARIO
¿Qué dice sobre la inteligencia fluida?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es la base de esta inteligencia?
BIBLIOGRÁFICAS
……………………………………………………………………………………………………………… REFERENCIAS
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué se dice sobre los métodos abiertos?

ANEXOS
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5.2. Características del aprendizaje adulto
En este numeral podemos apreciar que tanto las características como las motivaciones del aprendizaje
adulto son diferentes para los niños y adolescentes. Lea en forma comprensiva, aplicando técnicas de

aprendizaje que le permita realizar un estudio activo, le oriente en sus estudios y en sus decisiones
posteriores.
ÍNDICE
Mire el cuadro que señala Dohmen, G. (1977) de los seis aspectos del aprendizaje adulto en la bibliografía
básica y ordénelos en grado de importancia. Siga con la lectura del numeral, que le va a permitir tener
presente las fortalezas y debilidades, a la vez que lo motivará a continuar con el reto que se ha propuesto.
PRELIMINARES
5.2.1. La motivación en el aprendizaje adulto
La motivación es fundamental para todo ser humano en el cumplimiento de sus metas y objetivos
propuestos, esta puede ser intrínseca es decir propia del estudiante y extrínseca se refiere al entorno en
el que se encuentra, para profundizar el tema le recomiendo realice una lectura atenta del numeral 5.2.1
de la bibliografía básica.
BIMESTRE
Tenga presente que un enemigo a vencer es el desaliento, que es producto de la ansiedad y
PRIMER
desconocimiento, para evitarlo es necesario una adecuada motivación que sea la fuerza que se necesita
para vencer dificultades y que nada le impida llegar a la meta. Un método valioso es hacerse preguntas
y responder con sinceridad sobre la motivación personal como son:
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 5 de su texto, para lo cual
sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Realice un organizador gráfico, sugiero un mapa mental sobre el aprendizaje adulto y sus
BIBLIOGRÁFICAS
características.
REFERENCIAS
• Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación n° 5, después de contestarla, compruebe sus
respuestas con el respectivo solucionario que está al final de esta guía didáctica.
ANEXOS

Autoevaluación 5
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. La Andragogía es la ciencia que se ocupa de educar al:
a. adulto.
b. niño.
c. adolescente.
BIMESTRE
2. El depósito de conocimientos que se tiene en reserva y que se incrementa cada día, se lo conoce
PRIMER
como:
a. autodirección.
b. cúmulo de experiencias.
c. aprestamiento.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Aplicar los conocimientos de manera inmediata, hace que el adulto se centre en el problema antes
que en sí mismo, esto contribuye a la:
a. retención y asimilación superior.

b. memoria y activación cerebral.
SOLUCIONARIO
c. comprensión y retención.
4. El arte del alumbramiento a base de preguntas se lo conoce como:
a. Mayéutica.
b. Refutación.
c. Aprieto.
GLOSARIO
5. El tiempo de reacción para percibir un estímulo, transmitirlo al cerebro y tiempo de respuesta para
ejecutar la acción, se conoce como:
a. inteligencia práctica.
BIBLIOGRÁFICAS
b. comprensión cognitiva.
c. velocidad de aprendizaje. REFERENCIAS
6. La habilidad para percibir relaciones complejas y del ambiente inmediato se refiere a la inteligencia:
a. cristalizada.
b. fluida.
ANEXOS
c. práctica.
7. El gusto por conocer algo nuevo, así como el sentido de aumentar o conservar la autoestima en
el adulto es:
a. una característica.
b. un fin.
c. un objetivo.

8. Permite mantener su propio ritmo de aprendizaje y un equilibrio entre las obligaciones adquiridas
y el deseo de aprender, en educación a distancia esta aseveración se considera como una:
ÍNDICE
a. razón.
b. estrategia.
c. competencia.
Uno de los principales enemigos a combatir por el estudiante en educación a distancia y lograr
PRELIMINARES
9.
continuar es:
a. inconformidad.
b. desaliento.
c. cansancio.
BIMESTRE
10. En el adulto la motivación es fundamental, así como el aprendizaje está relacionado en forma
PRIMER
directa con la:
a. capacidad.
b. adaptación.
c. experiencia.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 6. ¿CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?
ÍNDICE
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.”
Confucio.
Congratulaciones por el avance disciplinado que ha realizado hasta el momento, sigamos con el
PRELIMINARES
objetivo y reflexionemos sobre este tema que permitirá mejorar el rendimiento académico. Quién
no ha pasado por momentos de incertidumbre, donde la preocupación principal del estudiante es
obtener calificaciones que permitan la aprobación de una asignatura, la intranquilidad crece cuando
el rendimiento académico no es el deseado, por eso le invito a profundizar en el tema enunciado y
revisemos juntos, qué hacer para mejorar.
En la UTPL se brinda apoyo pedagógico a los estudiantes mediante la aplicación de estrategias
BIMESTRE
PRIMER
institucionales y personales, las cuales tienen sus características propias. Para comprender es necesario
iniciar diferenciando los términos: método, estrategia y técnica.
MÉTODO: Es el camino que conduce a la meta.
ESTRATEGIA: Es el arte de dirigir.
SEGUNDO
BIMESTRE
TÉCNICA: Es el medio para llegar a cierto fin.
Al aplicar lo expuesto en el estudio activo, se puede evidenciar como en la práctica sin proponerse se
aplica estos términos, por ejemplo:
SOLUCIONARIO
MÉTODO: Pedagógico de enseñanza-aprendizaje. (Para el docente y el estudiante)
ESTRATEGIA: Utilización de tecnologías síncronas y asíncronas.
TÉCNICA: Lectura comprensiva, subrayado, resumen, organizadores gráficos, entre otros.
GLOSARIO
6.1. Estrategias institucionales
La Universidad tiene como estrategia para lograr el rendimiento académico satisfactorio de sus
estudiantes, a los avances científicos y tecnológicos, así como los avances pedagógicos. A continuación
revisemos el siguiente tema.
BIBLIOGRÁFICAS
6.1.1. Los avances científicos y tecnológicos REFERENCIAS
Se desarrolla mediante la utilización de la tecnología sincrónica es decir en tiempo real, como video
colaboración, conferencias en vivo y el chat, mientras que las tecnologías asincrónicas son aquellas que
se trabajan en tiempo diferido como: foros, wikis y cuestionarios. Estas estrategias se aplicarán durante
el semestre, en todas las asignaturas y son actividades de carácter obligatorio y se encuentra en el plan
ANEXOS
docente.
6.1.2. Avances pedagógicos
Otra estrategia propuesta por la Universidad para mejorar el rendimiento académico de sus educandos,
son los avances pedagógicos que permiten una enseñanza individualizada, esto se logra mediante
un equipo docente, recursos tecnológicos, didácticos, actividades en línea, tareas y la orientación e
información adecuada, donde el estudiante debe ser autónomo, independiente y pasar de ser un simple
receptor pasivo a un ente activo responsable de su autoformación. Los recursos que orientan e informan

son amplios como los medios escritos, jornadas pedagógicas, material didáctico como: textos, guías,
texto guía, planes docentes, recursos educativos abiertos (REAs), entre otros, que ayudan en el objetivo
de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y lograr las metas propuestas.
ÍNDICE
6.2. Estrategias personales
PRELIMINARES
Muy bien, continuemos y vamos a leer el numeral 6.2 del texto básico “Nuevas Orientaciones y
Metodología para la Educación a Distancia” aplicando la lectura comprensiva, el subrayado y la síntesis
(revisar anexos 1 y 2)
Se consideran como estrategias personales a: formular objetivos, que al tenerlos marcan el camino a
seguir para su logro; la utilidad e importancia de estudiar, es la razón de ser del estudiante y la necesidad
de alcanzar una formación académica; las vivencias y la ventaja de trabajar a su propio ritmo, es la
BIMESTRE
PRIMER
ventaja de estudiar en una modalidad a distancia, convirtiéndose en un arte al dirigir su propio proceso
académico.
A continuación en la figura 10, se presenta una síntesis de la unidad estudiada, que le permite reforzar
el aprendizaje.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS
Figura 10. Cómo mejorar el rendimiento académico

En las estrategias institucionales se considera los avances científicos y tecnológicos, así como los
pedagógicos, analice cada uno de estos puntos y ponga en práctica, en especial en lo referente a
las tecnologías asíncronas y síncronas. Para verificar su conocimiento y dominio de las definiciones
correspondientes le invito a realizar la siguiente actividad.

Una con una línea según corresponda.
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 6 de su bibliografía básica,
para lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume el tema ¿Cómo mejorar el
rendimiento académico? tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
SOLUCIONARIO
• Elabore un resumen del tema avances científicos y tecnológicos que le ayude a recordar con
facilidad.
con el respectivo solucionario y retroalimente el aprendizaje.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 6
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Las tecnologías sincrónicas son aquellas que se trabajan en tiempo:
a. diferido.
b. real.
c. efectivo.
BIMESTRE
2. Las tecnologías asincrónicas son aquellas que se trabajan en tiempo diferido como por ejemplo:
PRIMER
a. video colaboración y mensajes.
b. chat y videoconferencias.
c. foro, mensajes y wikis.
SEGUNDO
3. Las estrategias institucionales se utilizan para minimizar la:
BIMESTRE
a. separación física docente – estudiante.
b. falta de recursos del docente y estudiante.
c. ausencia de los principales entes educativos.
SOLUCIONARIO
4. Los avances científicos y tecnológicos sirven de:
a. respuesta a las necesidades estudiantiles.

b. renovación y transformación de los conocimientos.
c. renovación y transformación de resultados.
5. Los avances pedagógicos generan en el estudiante:
GLOSARIO
a. independencia, capacidad de autoestudio y autoevaluación.
b. dependencia, capacidad de autoestudio y coevaluación.
c. independencia, capacidad de autoestudio y heteroevaluación.
BIBLIOGRÁFICAS
6. Estrategia es:
REFERENCIAS
a. camino que conduce a la meta.
b. el arte de dirigir.
c. el medio para llegar a un fin.
7. En los avances pedagógicos se imparte orientación e información, la cual se realiza mediante:

ANEXOS
a. el vicerrectorado, medios visuales y jornadas.

b. la sede, aulas virtuales y recursos.
c. centros universitarios, medios escritos y jornadas.
8. En las estrategias personales es donde el estudiante:
a. dirige su explicación y orienta los resultados.

b. asigna necesidades y formas de aprender.
c. impone su propia orientación y ritmo de aprendizaje.

9. Las nuevas tecnologías ayudan a acoger los nuevos avances pedagógicos para:
a. enfrentarse al reto de la sociedad moderna.
ÍNDICE
b. ayudar a la institución educativa.
c. generar espacios de socialización académica.
10. Un estudiante independiente es aquel que tiene:
PRELIMINARES
a. capacidad de autoestudio y autoevaluación.
b. dominio de los temas y coevaluación.
c. decisión sobre qué estudiar y evaluación.
BIMESTRE
PRIMER
Ir a solucionario
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 7. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
ÍNDICE
“El trabajo con perseverancia e inteligencia da buenos frutos,
aprovecha la oportunidad, porque los años pasan de prisa”
Anónimo
PRELIMINARES
Felicitaciones ha culminado con éxito el estudio del tema anterior, ahora corresponde estudiar el capítulo
7 de la bibliografía básica “Nuevas Orientaciones y Metodología para la Educación a Distancia”, donde
revisaremos que factores intervienen en el rendimiento académico, tema fundamental para potenciar
los factores positivos y minimizar los negativos que obstaculicen nuestro objetivo.
Revise la técnica del subrayado que se encuentra en el anexos 2 y 7, donde se explica cómo aplicar la
técnica de estudio en forma correcta para lograr un aprendizaje significativo.
BIMESTRE
PRIMER
Actividad a realizar
• Subrayar en el capítulo 7 de su texto básico las ideas principales,
• Con la información anterior realice un cuadro sinóptico que sintetice la temática.
SEGUNDO
BIMESTRE
A continuación estudiaremos el primer factor:
7.1. Factores cognoscitivos
SOLUCIONARIO
Se denomina así a los elementos que intervienen en el aprendizaje, son operaciones del pensamiento
que se van desarrollando en el proceso de adquisición del conocimiento, donde actúa la voluntad de
la persona y son varios los componentes que intervienen en este proceso como son: la inteligencia,
memoria, los procesos perceptivos y atencionales. Continuemos con la revisión del tema:
La inteligencia, es la capacidad intelectual donde intervienen factores biológicos, fisiológicos, culturales,
GLOSARIO
ambientales entre otros, todo ser humano es diferente y por sí sola no garantiza el éxito, sino que
depende de otros aspectos para mejorar el rendimiento académico, por ejemplo tener hábitos y aplicar
las técnicas de estudio.
La memoria, es un proceso que necesita la participación de la persona, donde la atención y la comprensión

son fundamentales y está directamente relacionado con el aprendizaje, porque no hay aprendizaje sin
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
memoria. Revise los tipos de memoria existentes, así como las características, funciones y formas para
desarrollarla. Revise el tema en el siguiente artículo factores cognitivos para ampliar el conocimiento.
Los procesos perceptivos, son una síntesis de sensaciones que permiten desde el conocimiento
y experiencia recordar, utilizar lo que se capta mediante los sentidos, se logra cuando se observa el
ambiente y se lo discrimina en forma correcta.
ANEXOS
Procesos atencionales, es la concentración de la mente en algo específico, que lleva a la comprensión

de la información, esto genera un hábito que ayuda a mejorar el rendimiento académico pero es difícil
conseguir en poco tiempo, por ello es necesario practicar la concentración en sus momentos de ocio,
sugiero juegos y ejercicios que exijan concentración, puede ser juegos de ajedrez, damas, sudoku,
rompecabezas, crucigramas, ejercicios de retención y observación, entre otros. Recuerde la frase
pronunciada por Crook “la atención es la madre de la memoria y el interés el padre de la atención”. Revise
el siguiente esquema.

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Figura 11. Factores Cognitivos que influye en el rendimiento académico.
Una vez analizada la figura 11, dé respuesta a las siguientes preguntas:
GLOSARIO
¿Qué tipo de memoria cree que usted tiene? …………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿La comprensión de un tema al estudiarlo le resulta fácil? ………………………………………………
BIBLIOGRÁFICAS
¿Cómo logra concentrarse al momento de estudiar? Explique…………………………………………… REFERENCIAS
………………………………………………………………………………………………..………………
Muy bien, es importante mejorar la concentración, tomando en cuenta los aspectos antes mencionados,
así logrará un mejor rendimiento académico. Continuemos con el siguiente subtema:
ANEXOS
7.2. Factores motivacionales
Se refiere esencialmente a mantener una motivación continua, que lo puedo resumir en esta frase, “La
motivación es la gasolina del cerebro” le invito a tener presente y recordar, pero es fundamental recargarla
para seguir adelante y ¿cómo se logra? Cuando se tiene presente las metas y sueños académicos que le
hicieron iniciar con esta carrera universitaria, debe ser un faro que le guíe en el camino a sus objetivos.
Como una forma de conocer su nivel de motivación, responda las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el motor motivacional que le ayuda a cumplir sus metas? ………………………………………
……………………………………………………….………………………………………………………
ÍNDICE
……………………………………………………….………………………………………………………
¿Cómo calificaría a los factores motivacionales en su vida? ………………………………………………
PRELIMINARES
……………………………………………………….………………………………………………………
……………………………………………………….………………………………………………………
¿Su familia y amigos son un factor motivacional? Por qué? ………………………………………………
……………………………………………………….………………………………………………………
BIMESTRE
PRIMER
……………………………………………………….………………………………………………………
Muy bien, veo que tiene clara su meta y la motivación para su estudio es efectiva en esta modalidad de
estudio. Ahora corresponde analizar el tercer factor que influye en el rendimiento académico.
SEGUNDO
BIMESTRE
7.3. Factores socio ambientales
Son aquellos que están relacionados con la familia, amigos y docentes, quienes motivan y colaboran
para el logro de las metas académicas, es necesario que se conviertan en un apoyo y tengan una actitud
SOLUCIONARIO
positiva. Por ejemplo, si están pendientes del cumplimiento de la planificación, entrega de actividades,
horarios de evaluaciones, entre otros, serían de gran ayuda para lograr los objetivos propuestos y un
apoyo indiscutible en el cumplimiento del rol como estudiante.
Con este preámbulo le invito a plantear un ejemplo que provoque una consecuencia negativa en su
accionar como estudiante. En una extensión mínima de tres líneas.
GLOSARIO
Ejemplo:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….………………………………………………………
Una vez que detectó la parte negativa, es momento de trabajar en este aspecto y buscar una solución
inmediata para minimizar su impacto, esto se logra con actitud positiva y teniendo presente sus metas y
sueños académicos. Sigamos con el último factor:
ANEXOS
7.4. Factores metodológicos
Conocidos también como factores pedagógicos, donde la comprensión, rapidez lectora, el vocabulario,
la agilidad de cálculo, la metodología; en este aspecto, es valioso comprender que las técnicas de trabajo
intelectual y los hábitos de estudio pueden mejorar en gran medida el rendimiento académico, Maddoox
(1973) explica así:

La inteligencia y las facultades especiales ayudan entre un 50% y 60%.
La actividad, el esfuerzo y métodos eficaces de estudio entre el 30% y 40%.
ÍNDICE
La suerte y factores ambientales entre el 10% y 15%.
Como se puede dar cuenta, los porcentajes de mayor relevancia se encuentran en la inteligencia y el
empleo de métodos adecuados que aporten a mejorar el proceso de aprendizaje. La combinación de
PRELIMINARES
estos factores permitirá obtener resultados académicos positivos.
Interesante revisar el camino que propone la autora para adquirir habilidades propias para el estudio y
convertir en hábito todo lo que favorezca la comprensión y retención del conocimiento, para lograr el
objetivo de esta unidad de estudio, es importante realizar las actividades recomendadas que se propone
a continuación:
BIMESTRE
PRIMER
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 7 de la bibliografía básica, para
lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
SEGUNDO
BIMESTRE
• Elabore un mapa mental de los factores metodológicos, para lo cual sugiero utilizar herramientas
digitales que le permitan trabajar con facilidad, para ello ingrese a los siguientes enlaces:
Mindmap: o https://www.text2mindmap.com/
SOLUCIONARIO
• Analice el micro video disponible en su aula virtual que resume el tema Factores que influyen en
el rendimiento académico, tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
• Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 7, después de contestarla, compruebe sus

respuestas con el respectivo solucionario que esta al final de esta guía didáctica.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 7
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Los factores cognitivos son operaciones del pensamiento, se desarrollan en el:
a. proceso de adquisición del conocimiento.

b. sistema de atención y motivación.
c. transcurso de la vida familiar y social.
BIMESTRE
2. Los componentes que intervienen en los factores cognitivos son la:
PRIMER
a. inteligencia, memoria, procesos perceptivos y atencionales.
b. familia, docentes y amigos.
c. comprensión lectora, vocabulario y rapidez lectora.
SEGUNDO
3. La memoria atendiendo a su duración se divide en:
BIMESTRE
a. elemental o primaria y secundaria.
b. visual, auditiva y temporal.
c. intelectual, secundaria y mecánica.
SOLUCIONARIO
4. La que permite recordar con facilidad imágenes o figuras, es la memoria:
a. mecánica.
b. espacial.
c. visual.
5. La capacidad intelectual que varía en cada individuo en la cual influye los factores biológicos,
GLOSARIO
fisiológicos, culturales y ambientales se refiere a la:
a. memoria.
b. inteligencia.
c. percepción.
BIBLIOGRÁFICAS
6. Todos los conocimientos se basan en la: REFERENCIAS
a. motivación.
b. percepción.
c. atención.
7. La concentración de la mente en algún contenido se conoce como:

ANEXOS
a. atención.
b. percepción.
c. represión.

8. Saber estudiar influye en el rendimiento académico entre un:
a. 30 y 40%.
ÍNDICE
b. 50 y 60%.
c. 20 y 50%.
9. Los factores motivacionales y socio-ambientales se refieren al:
PRELIMINARES
a. poder.
b. querer.
c. saber.
10. Fomentar la curiosidad y la lectura gratificante, así como un buen autoconcepto y espíritu crítico
ayuda a que perdure la motivación.
BIMESTRE
PRIMER
a. interna.
b. externa.
c. interna y externa.
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el Solucionario que está al final de la
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Guía Didáctica: Metodología de estudio SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
ÍNDICE
UNIDAD 8. HÁBITOS DE ESTUDIO
PRELIMINARES
Cultiva solo aquellos hábitos que
quisieras que dominaran tu vida
Elbert Hubbard
Muy bien estimado estudiante vamos por buen camino, ahora corresponde estudiar el capítulo 8
del texto “Nuevas Orientaciones y Metodología para la Educación a Distancia”, donde el principal
BIMESTRE
PRIMER
tema es comprender la importancia de adquirir hábitos de estudio adecuados que ayuden a mejorar
su rendimiento académico, tema vital para lograr potenciar el orden como factor fundamental para
una planificación y organización del aprendizaje que nos lleve a optimizar el tiempo y organizar las
actividades.
Como estrategia para lograr el fin propuesto es necesario emplear las técnicas de estudio conocidas con
SEGUNDO
BIMESTRE
anterioridad y complementar con la técnica del cuadro de doble entrada o matriz que se encuentra en
el anexo 3, en anuncios académicos encontrará un documento PDF donde se explica cómo aplicarlo.
Para comprender el tema es necesario conocer diferentes definiciones de autores que se refieren a los
hábitos de estudio, reflexionemos a continuación.
SOLUCIONARIO
8.1. ¿Qué se entiende por hábitos de estudio?
¿A quién no le interesa, adquirir hábitos de estudio que le garanticen un rendimiento académico eficaz?
Pienso que a todos, por ello recomiendo revisar en otras fuentes de consulta la definición de hábito de
GLOSARIO
estudio para aplicar en la vida diaria y adquirir conductas positivas que ayuden a cumplir con el objetivo
propuesto. Es importante que las documentos investigados tengan un rigor académico, para que tenga
claro el tema. Analice la siguiente definición.
“Señalamos el concepto de hábito como un modo de hacer preferido a otro, estable en el tiempo y que
BIBLIOGRÁFICAS
es fruto de la práctica o costumbre” Pérez Juste, (s/a) citado en Rubio, (2014); esto evidencia con claridad
la importancia y necesidad de adquirir REFERENCIAS
un hábito para tener éxito en el estudio.
Otro de los aspectos importantes a considerar para mejorar los hábitos de estudio es el espacio de trabajo
que seleccionemos para disponernos a estudiar, para ello le invito a tomar en cuenta la definición de
Rotge, (1981) que dice: “La repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de
ANEXOS
espacio tiempo y características iguales. El Hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar
la capacidad de aprender en las aulas” (pág. 31).
Haciendo un análisis comparativo entre los aportes de autores que usted investigó, plantee en no menos
de dos líneas una definición propia de lo que son los hábitos de estudio.
Definición propia ……………………………………………………………………………………………
Muy bien continuemos con el siguiente tema:

8.2. El orden cómo hábito principal en el estudio
ÍNDICE
En el presente tema se identifica al orden como factor principal para adquirir un hábito de estudio
adecuado, para ello debe revisar el contenido en la bibliografía básica, el capítulo 8 así como, la figura
12, que se presenta a continuación.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Figura 12. Hábitos de estudio
SOLUCIONARIO
Otro punto fundamental es considerar una planificación real de todas las actividades y estas a la vez
deben traducirse en un horario, el cual al cumplirlo se organiza y optimiza el tiempo, por ello le invito
a realizar un horario de actividades cuyas matrices tiene en su texto básico, elija la plantilla que más
le convenga de acuerdo a sus necesidades y aplique en su diario accionar. Se propone un modelo de
matriz que le permita planificar y mantener un orden en su estudio.
GLOSARIO
Recuerde que para planificar su tiempo debe considerar los créditos de cada asignatura, esta actividad
ya la realizó en la unidad 4, revise si su horario cumple con los lineamientos señalados.
BIBLIOGRÁFICAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
REFERENCIAS
7:00 h:00
8:00 h:00
9:00 h:00
ANEXOS
10:00 h:00
11:00 h:00
12:00 h:00
13:00 h:00
14:00 h:00

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
ÍNDICE
15:00 h:00
16:00 h:00
17:00 h:00
PRELIMINARES
18:00 h:00
19:00 h:00
20:00 h:00
BIMESTRE
21:00 h:00
PRIMER
22:00 h:00
SEGUNDO
BIMESTRE
Este horario le permite seguir su estudio en forma ordenada, por ello es necesario cumplir con su
planificación que le permite optimizar el tiempo, se recomienda priorizar las actividades académicas
sobre las personales, esto le ayudará a tener éxito con sus objetivos planteados.
SOLUCIONARIO
Realice un estudio activo del capítulo 8 de la bibliografía básica y aplique las técnicas de aprendizaje
revisadas, para lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Realice un cuadro de doble entrada, en el cual coloque los hábitos de estudio positivos y los
GLOSARIO
negativos. Así como las diferentes manifestaciones de orden adquiridas.
• Analice el micro video del tema Hábitos de estudio, haga anotaciones para llegar al dominio del
tema.
BIBLIOGRÁFICAS
con el respectivo solucionario que está al final de la guía didáctica. REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 8
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. El hábito de estudio está relacionado con la:
a. eficiencia.
b. eficacia.
c. efectividad.
BIMESTRE
2. El tiempo como orden se traduce en:
PRIMER
a. horario.
b. organización.
c. estrategia.
SEGUNDO
3. El orden en el lugar se refiere a:
BIMESTRE
a. adecuar la asignatura y tipo de actividad.
b. dimensión personal de la duración.
c. hacer adecuado el lugar para el estudio.
SOLUCIONARIO
4. El funcionamiento coordinado y regular que da a las actividades una jerarquía y prioridad, se
refiere al orden:
a. como organización.
b. en el tiempo.
c. en cuanto al plan.
GLOSARIO
5. Cada persona tiene su momento se refiere a la dimensión:
a. de la duración.
b. psicológica.
c. de la calidad.
BIBLIOGRÁFICAS
6. La dimensión personal de la calidad tiene relación con: REFERENCIAS
a. la cultura anterior que poseemos.

b. estudiar las materias mecánicas.
c. partir de unos objetivos semanales.
7. La tranquilidad, mobiliario adecuado, iluminación, temperatura, ausencia de distractores, entre

ANEXOS
otros, se refiere al orden en:
a. el tiempo.
b. la organización
c. el lugar.

8. Nuestro tiempo se multiplica cuando tenemos:
a. un objetivo.
ÍNDICE
b. un orden.
c. una meta.
9. La actividad que realizamos y la capacidad de concentración en la misma tarea se refiere a:
PRELIMINARES
1. la curva de fatiga.
2. adquisición de un hábito.
3. estrategia de estudio.
10. Partir de objetivos diarios, semanales o quincenales, se refiere al tiempo como orden que se
traduce en el:
BIMESTRE
PRIMER
a. plan.
b. horario.
c. programa.
Una vez concluida la autoevaluación compruebe sus respuestas en el Solucionario que está al final de la
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 9. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
ÍNDICE
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.”
Benjamín Franklin.
PRELIMINARES
Muy bien estimados estudiantes, congratulaciones por el trabajo excelente y disciplinado, es importante
seguir con el mismo empeño y en esta oportunidad corresponde estudiar el capítulo 9 del texto básico
“Nuevas Orientaciones y Metodología para la Educación a distancia”, en el aprendizaje del tema se
debe aplicar las técnicas de estudio revisadas hasta el momento. Se recomienda realizar organizadores
gráficos como el mapa mental que lo encuentra en el anexo 4 de esta guía didáctica.
Para conocer si tenemos un método de estudio, les invito a contestar unas preguntas básicas que
BIMESTRE
PRIMER
permitirá autoevaluarnos, concienciar y aprender sobre la importancia de poseerlos y que ayude a
mejorar el rendimiento académico.
¿Tengo un método de estudio, claro y definido? Si ( ) No ( )

Aplico los pasos secuenciales de un método, en el estudio diario Si ( ) No ( )
SEGUNDO
BIMESTRE
Realizo un estudio activo, es decir aplicando técnicas de estudio Si ( ) No ( )
Diferencio con claridad las características de cada técnica de estudio Si ( ) No ( )
Si el 100% de sus respuestas son positivas, felicitaciones, pero si tiene una de las contestaciones como
negativa, es momento de poner mayor énfasis en el aprendizaje de la presente unidad para lograr
SOLUCIONARIO
actualizar o adquirir un método de estudio que con seguridad le ayudará a mejorar la comprensión y
dominio de los diferentes temas estudiados.
Le invito a revisar el siguiente enlace, goo.gl/nNWX07 que tiene múltiples actividades en línea, que
le ayudarán a entender y aplicar de manera eficiente las diferentes técnicas de estudio y así lograr el
objetivo de APRENDER A ESTUDIAR. Copie el enlace en el navegador de internet y seleccione la opción
que desee, al pulsar en VER se habilitará las actividades de acuerdo al tema elegido, éxitos y vamos
GLOSARIO
aprender en forma creativa, esto hará que usted mejore la concentración y al aplicarla logrará el dominio
de los contenidos estudiados en esta y otras asignaturas.
9.1. Estudio de una unidad de aprendizaje
BIBLIOGRÁFICAS
En el presente tema se recomienda revisar los apartados: cómo estudiar una lección, para lo cual debe REFERENCIAS
reflexionar sobre el renovar la motivación, las condiciones de estudio, implicar al máximo los sentidos y
aprender de modo activo.
Renovar la motivación implica tener presente elementos cognitivos que le ayuden a cumplir sus
objetivos propuestos, concentrándose en la consecución de los mismos y evitar perdida de esfuerzo.
Otro elemento es el relacionar el nuevo aprendizaje con el ya adquirido.
ANEXOS
Las condiciones adecuadas de estudio evitan ansiedad, ayudan a relajarse y disminuyen las
preocupaciones, elementos negativos que influyen en forma directa en su proceso de aprendizaje. Otro
factor primordial, es eliminar los distractores de nuestro espacio de estudio.
Al momento de estudiar se recomienda implicar al máximo los sentidos (tacto, vista, oído) de esta
manera su concentración se fortalece, obteniendo resultados positivos que influyen en su rendimiento
académico.

Aprender de modo activo, significa la predisposición que el estudiante demuestra para comprender una
temática, para ello requiere la utilización de diversas técnicas de estudio que se adapten a su necesidad
académica.
ÍNDICE
Sugiero leer y aplicar la técnica del mapa mental en esta temática, para que sintetice este subtema, así
demostrará la comprensión y dominio del mismo. Además puede realizar un subrayado de las ideas
principales y secundarias, así como analizar el cuadro sinóptico que está en el texto de la bibliografía
PRELIMINARES
básica.
Continuemos con el siguiente apartado.
9.2. Tener un método de estudio
BIMESTRE
Todas las modalidades de estudio requieren que los estudiantes tengan claro el método que utilizarán
PRIMER
durante su proceso de aprendizaje, esto implica seguir lineamientos que permitan un estudio organizado
que llegue a ser eficaz para lograr un buen rendimiento académico.
Entre los métodos más conocidos se propone el VILER y el E-2L-SER-ER que son las siglas de los pasos
secuenciales a seguir para lograr la aplicabilidad del método.
SEGUNDO
BIMESTRE
Le recomiendo revisar en la bibliografía básica cada paso de los métodos con su respectiva característica
y aplique en su estudio activo.
Con la lectura realizada usted podrá completar el siguiente cuadro, coloque la característica a cada sigla,
que se refiere a los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje.
SOLUCIONARIO
Método Característica Método Característica
V E
I L
GLOSARIO
L L
E S
R E
BIBLIOGRÁFICAS
R REFERENCIAS
R
ANEXOS
Como puede darse cuenta son pasos secuenciales que debe seguir para lograr un método eficaz de
estudio, que al aplicarlo, su rendimiento académico será el óptimo. Le recomiendo utilizar el método que
más se adapte a sus necesidades académicas.
Para resumir la temática estudiada, se presenta la figura 13, le sugiero revisar.

58
Guía Didáctica: Metodología de estudio
Figura 13. Técnicas de trabajo intelectual

SEGUNDO BIMESTRE
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

REFERENCIAS SEGUNDO PRIMER
ANEXOS GLOSARIO SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIBLIOGRÁFICAS BIMESTRE BIMESTRE
Una vez revisado el esquema, es momento de contrastar con lo leído en el texto de la bibliografía básica.
Sugiero leer de manera comprensiva la información que la encuentra en el siguiente enlace: Manual de
técnicas de trabajo intelectual
ÍNDICE
Para demostrar la comprensión de la unidad estudiada, le sugiero dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Tiene usted un método de estudio con sus pasos bien definidos? Si ( ) No ( )
PRELIMINARES
¿Sigue los pasos o fases del método de estudio en forma ordenada cuando lee
Si ( ) No ( )
un texto?
¿Aplica en su trabajo académico las diferentes técnicas de estudio? Si ( ) No ( )
¿Conoce las características de las diferentes técnicas de estudio? Si ( ) No ( )
En su proceso de aprendizaje ¿Realiza esquemas para mejorar la comprensión
Si ( ) No ( )
del tema?
BIMESTRE
PRIMER
Si todas las respuestas fueron positivas, felicitaciones esta por buen camino y podemos afirmar que
tiene un método de estudio eficaz para logar sus metas académicas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 9 de la bibliografía básica,
sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Lea el anexo 8 referente al tema: Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte de estudiar” en el cual
debe aplicar los pasos del método VILER o el E-2L-SER-ER, para llegar a un estudio eficaz. Puede
SOLUCIONARIO
encontrar la lectura en el siguiente enlace El estudio y el arte de estudiar utilice las técnicas
revisadas y desarrolle un estudio activo.
• Analice el micro video disponible en su aula virtual del tema: Técnicas de trabajo intelectual, tome
nota y contraste con los contenidos estudiados y responda los siguientes planteamientos.
GLOSARIO
con el respectivo solucionario que está al final de la guía didáctica.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 9
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Para estudiar una lección conviene:
a. renovar la motivación.
b. tener un método de estudio.
c. evaluar el texto.
BIMESTRE
2. En las estrategias para un estudio eficaz se debe:
PRIMER
a. potenciar los aspectos positivos.
b. tener un método de estudio.
c. aprender a memorizar.
SEGUNDO
3. La racionalidad se refiere a :
BIMESTRE
a. influir en aprendizajes superiores.
b. acto de estudiar, saber porque lo hace.
c. relacionar el nuevo aprendizaje.
SOLUCIONARIO
4. Comprobar que el estudio se afronta en buenas condiciones se refiere a:
a. evitar la ansiedad, dejar las preocupaciones y relajarse.

b. retirar elementos distractores y cuidar las condiciones ambientales.
c. evitar estudiar en momentos de fatiga y cambiar de actividad.
5. En el método E-2L-SER-ER son siglas que significan examinar, lectura rápida, lectura atenta,
GLOSARIO
subrayado, esquema, resumen, exposición, repaso y que ayudan a un estudio eficaz son
considerados como:
a. pasos.
b. metas.
BIBLIOGRÁFICAS
c. secuencias.
REFERENCIAS
6. En una lectura, hallar las ideas principales, captar detalles, evaluar lo leído, construir vocabulario,
entre otros, el lector eficiente lo realiza para:
a. leer en unidades de pensamiento y hacerlo más rápido.

b. mejorar la comprensión de lo leído y recordarlo.
ANEXOS
c. evaluar el texto y ampliar el vocabulario.
7. Hacer un resumen significa:
a. describir en forma sucinta y que exprese lo fundamental del texto.

b. reproducir todas las ideas del texto en forma clara y concreta.
c. estructurar de forma lógica las ideas.

8. Una forma de fijar en nuestra memoria lo que ya se ha entendido se refiere a:
a. resumen.
ÍNDICE
b. subrayado.
c. repaso.
9. Varios son los pasos para realizar un resumen señale la opción correcta:
PRELIMINARES
a. expresar a otra persona lo que se estudió.
b. se debe volver de vez en cuando sobre lo estudiado.
c. subrayar las ideas fundamentales encontradas durante el estudio.
10. Las siglas del método E-2L-SER-ER significan:
a. examinar, primera lectura, segunda lectura, subrayado, esquema, resumen, exposición,
BIMESTRE
PRIMER
repaso.
b. expandir, lectura, segunda lectura, subrayado, resumen, exposición, repaso.
c. esquema, primera lectura, segunda lectura, subrayado, examinar, repaso, exposición,
resumen.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 10. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
ÍNDICE
“Solamente puedes aprender si tú mismo te abres
a diferentes fuentes de información.”
Frank Tankerton
PRELIMINARES
Excelente trabajo realizado hasta el momento, debemos continuar, el siguiente tema hace referencia a
cómo utilizar las fuentes de información y documentación al momento de desarrollar un trabajo, para lo
cual existen alternativas como acceder a fuentes formales e informales.
En esta unidad vamos a trabajar con el capítulo 10 del texto básico, para llegar a la comprensión y
dominio, usted debe revisar las técnicas de estudio propuestas y aplicar en su estudio activo, como es la
técnica del mapa conceptual, el cual le permitirá representar un conjunto de significados conceptuales
BIMESTRE
PRIMER
incluido en una estructura de proposiciones. Revise el anexo 5 que le ayudará a comprender y aplicar
esta temática.
Las bibliotecas son consideradas una de las principales fuentes formales, por tal motivo como estudiante
universitario debe conocer su uso adecuado y las ventajas que le ofrece, revisemos el siguiente tema:
SEGUNDO
BIMESTRE
10.1. Uso práctico de las bibliotecas
A lo largo de la vida académica un estudiante deberá acceder a una biblioteca, en un momento u otro,
por ello es importante conocer los servicios que ofrecen, los materiales básicos, normas y reglas de uso,
SOLUCIONARIO
entre otros aspectos.
Debe saber cómo se clasifican los libros, el sistema que utilizan para archivar, el más conocido y utilizado
es el Sistema Decimal Dewey, puede identificar los servicios que ofrecen, ingrese a Biblioteca UTPL para
ampliar su conocimiento y utilizar los recursos y bondades que tiene en este espacio virtual.
El material elemental de toda biblioteca sea virtual o física, es el libro, por ello es necesario que revise en
GLOSARIO
el texto básico este tema, lo analice y comprenda cada una de sus partes, para que, al tener en sus manos
un libro identifique con claridad cada apartado y sea fácil el momento de realizar una investigación,
porque conocerá el contenido de cada una de ellos. La siguiente imagen ayuda a comprender este tema,
revisemos.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Figura 14. El libro y sus partes
Tomado de; goo.gl/4AtSRw
GLOSARIO
Para evidenciar lo observado en la figura 14 con respecto a las partes del libro, es necesario llevarlo a
la práctica, para ello, tome el texto básico de la asignatura, identifique al menos dos elementos que lo
conforman y coloque sus características. Con esta información llene la siguiente tabla.
BIBLIOGRÁFICAS
Título del libro Partes que lo conforman Característica
REFERENCIAS
ANEXOS
Felicitaciones, ahora puede identificar los elementos de un libro, continuemos con el siguiente subtema.
10.2. La elaboración de fichas
Otro tema valioso el momento de realizar un estudio ordenado y activo es la elaboración de fichas,
se debe revisar, los tipos de fichas, utilidad, importancia, como elaborarlas y la forma adecuada de
archivarlas.

La ficha de trabajo es una forma de organizar la información documental usada en los trabajos de
investigación de cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o
datos utilizados en la investigación.
ÍNDICE
En las siguientes imágenes se puede visualizar ciertos elementos para aplicarlos en nuestro trabajo
académico.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Figura 15. Ficha de trabajo
Tomado de: goo.gl/xaJkje
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS
Figura 16. Ficha bibliográfica

Tomado de: goo.gl/r55zLe
Recuerde las fichas bibliográficas y de trabajo académico sintetiza los temas de estudio ayudado a
optimizar el tiempo, a mejorar la retención de los contenidos y facilita la búsqueda de información.

ÍNDICE
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 10 de la bibliografía básica,
para lo cual le sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Analice el micro video disponible en su aula virtual del tema: Fuentes de información y
documentación, tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
PRELIMINARES
• Lea el artículo que se encuentra en el siguiente enlace goo.gl/X795Z3 esto le ayudará a ampliar el
conocimiento sobre las fichas. Luego elabore 3 fichas de: libros, 2 de revistas, 2 de periódicos y 2
de resumen de temas de su interés.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 10
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Las fuentes formales de la información, se consideran a:
a. bibliotecas físicas y virtuales, museos y archivos institucionales.

b. hemerotecas, medio profesional y grupo de compañeros.
c. centros de documentación, entorno educativo y seminarios.
BIMESTRE
2. El ambiente que rodea a los estudiantes, el medio profesional y el grupo de amigos es considerado
PRIMER
como fuente:
a. formal.
b. informal.
c. mixta.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Los libros tienen varios elementos, uno de ellos es el epílogo que se refiere:
a. al escrito por otra persona y presenta al autor y su obra.

b. a lo que señala si es traducción y el depósito legal o registro local.
c. a resultados o conclusiones que realiza el autor de la obra.
SOLUCIONARIO
4. Las bibliotecas más apropiadas son aquellas donde:
a. se puede acceder en forma directa a los libros.

b. existe mobiliario adecuado y de libre acceso.
c. el personal de las bibliotecas le brinda atención.
GLOSARIO
5. Son auxiliares de trabajo intelectual que ayudan a mantener el orden, encontrar contenidos ya
trabajados, hace referencia a:
a. documentos.
b. fichas.
BIBLIOGRÁFICAS
c. artículos.
REFERENCIAS
6. Se ordenan alfabéticamente en función de los encabezamientos, primero las palabras simples
luego las compuestas, se hace referencia a una ficha por:
a. asignatura.
b. texto.
ANEXOS
c. artículo.
7. El glosario es:
a. donde se especifican las figuras, tablas y gráficos.

b. se coloca fecha y lugar de terminación de la obra.
c. pequeño diccionario de los términos técnicos más utilizados.

8. Entre los materiales básicos de una biblioteca se encuentra:
a. libros.
ÍNDICE
b. mobiliario.
c. personal.
9. El colofón se refiere a:
PRELIMINARES
a. la relación alfabética de términos específicos.
b. inscripción de la última página que tiene lugar y fecha.
c. palabras con la que el autor dedica el libro a alguien.
10. En la fe de erratas se encuentra:
a. el lugar y la fecha de terminación de la impresión del libro.
BIMESTRE
PRIMER
b. términos específicos en relación alfabética.
c. siglas utilizadas en el texto.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

UNIDAD 11. LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO - REDACCIÓN DE TRABAJOS.
ÍNDICE
No importa lo ocupado que piensas que estas,
debes encontrar tiempo para leer,
o entregarte a una ignorancia auto elegida.
Confucio.
PRELIMINARES
Buen trabajo, estamos al final de este bimestre, es necesario continuar con el mismo esfuerzo para
culminar con éxito, vamos a revisar el capítulo 11 de la bibliografía básica, donde el estudiante debe
adquirir suficientes destrezas para enfocar la lectura y aprendizaje de los libros, así como presentar en
forma correcta las actividades de la tarea y realizar una óptima evaluación presencial que es uno de los
objetivos de los estudiantes.
BIMESTRE
PRIMER
Es necesario que tenga presente lo revisado en capítulos anteriores, porque es la base para una lectura
total de un libro de forma más amplia.
11.1. Lectura de los libros de texto
SEGUNDO
BIMESTRE
En el capítulo 9 del texto básico se aborda la lectura de una lección y métodos de estudio, en este
apartado se tomará como base para realizar una lectura total de un libro, donde el método es el mismo,
con la diferencia que en sus respectivos pasos se va ampliar a la revisión de más elementos considerados
como parte fundamental.
SOLUCIONARIO
Para considerarse un buen lector de libros, es necesario que usted siga en forma ordenada los pasos del
método elegido, por ello le invito a revisar y analizar las diferencias dadas en el capítulo 9 con la lectura
de una lección o tema, con el capítulo11 que se refiere a la lectura de un libro.
Con este antecedente, sigamos con la temática planteada.
GLOSARIO
11.2. Redacción y presentación de trabajos
En este apartado usted aprenderá la redacción de ensayos breves y las orientaciones para realizar y
presentar un correcto trabajo. Le invito a revisar el siguiente enlace que nos ayudará a mejorar la
comprensión del tema. Cómo hacer un ensayo lea en el texto el subtema y considere los diferentes
BIBLIOGRÁFICAS
apartados.
REFERENCIAS
Recuerde: El ensayo es la redacción propia, en base al conocimiento del tema e investigación realizada,
se escribe en párrafos y consta de una estructura básica que se presenta a continuación:
Introducción: En este apartado el autor presenta el tema a desarrollar
Desarrollo: Es la parte más importante del ensayo, en la que se relata el contenido que se quiere hacer
ANEXOS
conocer al lector.
Conclusión: Es la última parte del ensayo, el autor resume las ideas principales, reafirmando de forma
clara su posición.
Para ejercitarnos en la temática estudiada, realice la siguiente actividad:
Considerando los elementos descritos anteriormente, elabore un ensayo breve con el tema “Cómo
prepararme para rendir una evaluación presencial” en no menos de 100 palabras.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
PRELIMINARES
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Recuerde que la teoría se afianza cuando se pone en práctica, por ello felicitaciones por el trabajo
BIMESTRE
PRIMER
realizado, continuamos con el mismo entusiasmo.
Otro aspecto de esta temática es la elaboración de monografías, las cuales al igual que el ensayo tienen
una estructura y pasos a seguir, le invito a revisar el subtema 11.2.2, para finalizar esta unidad de trabajo.
Se considera que toda investigación y por ende los trabajos realizados tienen normas estandarizadas, la
SEGUNDO
BIMESTRE
UTPL utiliza las normas APA sexta edición tanto para las citas de autor como las referencias bibliográficas.
Ingrese al siguiente enlace y revise el Manual APA sexta edición de tal forma que pueda ampliar los
conocimientos.
SOLUCIONARIO
Estimado estudiante es importante realizar un estudio activo del capítulo 11 de su bibliografía básica,
para lo cual sugiero algunas actividades que a continuación se detallan:
• Analice el micro video disponible en su aula virtual del tema Lectura de los libros de texto y
redacción de trabajos, tome nota para llegar al dominio de los contenidos.
GLOSARIO
• Realice citas bibliográficas de diferentes fuentes sean libros, revistas, artículos de internet, entre
otros (2 mínimo de cada una)
• Desarrolle con toda sinceridad la autoevaluación 11, después de contestarla, compruebe sus
BIBLIOGRÁFICAS
respuestas con el respectivo solucionario que esta al final de esta guía didáctica.
REFERENCIAS
ANEXOS

Autoevaluación 11
ÍNDICE
PRELIMINARES
1. Uno de los pasos del método VILER es el vistazo, que se refiere a:
a. fijar la atención sobre lo que ya sabemos o sobre lo que no se sabe.

b. realizar preguntas sobre lo que estamos leyendo.
c. retener lo más importante y seguir todos los pasos.
BIMESTRE
2. Al realizar el paso del vistazo se revisa varios elementos, al leer el título de novelas o libros de
PRIMER
divulgación se logra:
a. explicar el por qué se escribió el libro que se ofrece y que se pretende.

b. orientar sobre lo que se considera más importante sobre la temática a tratar.
c. ampliar los conocimientos y argumentar con relación a un mismo contenido.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. El hacer preguntas sobre lo que se está leyendo y tratar de dar respuesta se refiere al paso de:
a. interrogarse.
b. leer.
c. expresar.
SOLUCIONARIO
4. Este paso se debe realizar en forma inmediata, periódica y no solo antes de los exámenes. Se
refiere a:
a. expresar.
b. interrogarse.
c. repasar.
GLOSARIO
5. Leer el resumen en forma rápida, en el método de estudio VILER es parte del paso de:
a. interrogarse.
b. leer.
BIBLIOGRÁFICAS
c. vistazo.
REFERENCIAS
6. En la redacción de ensayos breves el primer paso es:
a. elegir un tema que pueda elaborar.

b. ordenar las ideas.
c. realizar fichas bibliográficas.
ANEXOS
7. Para presentar el informe técnico de una monografía, en el cuerpo de este trabajo se debe
considerar la redacción y estilo que debe ser de carácter:
a. impersonal.
b. personal.
c. coloquial.

8. En una bibliografía los textos se consignarán por orden
a. numérico.
ÍNDICE
b. alfabético.
c. nominal.
9. En una bibliografía se debe redactar, basados en normas APA sexta edición, elija la cita correcta.
PRELIMINARES
a. HERNANDEZ,F. Metodología de estudio. Cómo estudiar con rapidez y eficacia. McGraw-Hill
Interamericana S.A Colombia. (2000); Pags.201.
b. HERNANDEZ,F. (2000) Metodología de estudio. Cómo estudiar con rapidez y eficacia.
McGraw-Hill Interamericana S.A Colombia.; Pags.201.
c. HERNANDEZ,F. Metodología de estudio. Cómo estudiar con rapidez y eficacia. (2000);
Colombia. Pags.201. McGraw-Hill Interamericana S.A
BIMESTRE
PRIMER
10. Para que la bibliografía este correcta en una monografía, esta debe ir en:
a. hoja aparte y bajo el epígrafe.

b. hoja aparte y sobre el epígrafe.
c. misma hoja y bajo el epígrafe.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario
RECUERDE: Revisar en forma semanal el plan docente y seguir su planificación.
GLOSARIO
Felicitaciones ha culminado con éxito este semestre
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Guía Didáctica: Metodología de estudio SOLUCIONARIO
7. Solucionario
ÍNDICE
PRIMER BIMESTRE
Estimado estudiante en este espacio puede examinar las respuestas correctas de su autoevaluación, de
PRELIMINARES
presentar dificultades revise nuevamente el contenido y si las dudas persisten no dude en consultar a su
tutor, utilizando los diferentes canales de comunicación que están disponibles para su ayuda oportuna.
Unidad 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
BIMESTRE
PRIMER
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
“UNESCO”, es la única organización mundial de educación, a la que pertenecen
1 a
casi todos los países, no está ausente de este movimiento y lo proyecta para
contribuir a implantar la educación para todos y de forma permanente.
La educación a distancia al ser una educación permanente y dar la posibilidad de
SEGUNDO
BIMESTRE
acceso a la educación para todos los ciudadanos, los ideales educativos forman
parte ya del sentir de los pueblos que han asumido lo promulgado por los
2 b
organismos internacionales de manera permanente y no quieren permanecer
en la ignorancia, al experimentar las ventajas de una mayor formación para
elevar el nivel de vida.
SOLUCIONARIO
La valoración que internacionalmente se hace de los alumnos de educación
a distancia puede entenderse, ya que estos estudiantes demuestran una gran
3 c
fuerza de voluntad al estudiar en solitario, son muy entusiastas de su carrera y
están muy motivados para el estudio
El sistema de estudios universitarios a distancia bajo el principio de igualdad

de oportunidades; llega a convertirse en una ventaja que pretende llegar a
GLOSARIO
4 a todos los rincones para hacer asequible la educación superior a todas aquellas
personas que, por diversas razones o dificultades, no pueden acceder, o no
pudieron hacerlo en su momento, a las universidades clásicas o presenciales.
Las distancias al centro educativo, ya no serán un obstáculo, la universidad llega
BIBLIOGRÁFICAS
al lugar de residencia de sus alumnos a través de los materiales didácticos y
5 b de las comunicaciones que los mismos estudiantes pueden establecer con sus REFERENCIAS
profesores y con el centro universitario que les servirá de apoyo académico y
administrativo en un lugar próximo a su domicilio.
Es a comienzos de la década de los 70 cuando surgen y se consolidan diversas

instituciones de educación superior, que entendieron la educación a distancia
como un aporte al mundo universitario y una solución a muchos de los
6 a
ANEXOS
problemas que este mundo tenía en aquellos momentos: masificación, falta

de aulas e imposibilidad de acceso a las mismas, por un amplio sector de la
población.
La necesidad de una formación continua para asumir nuevos roles en la vida, es

7 c evidente; y en el amplio campo de los adultos, fundamentalmente la alternativa
valiosa y posible es la educación a distancia.

Unidad 1
ÍNDICE
En la Conferencia Mundial de Educación; titulada: Educación para todos de 1.990

que se llevó a cabo en Jomtien (Tailandia), se sostiene que el derecho universal a
8 c la educación ha sido liderado por la UNESCO en el año 1948, ratificando de esta
PRELIMINARES
forma a la educación como un derecho fundamental, es decir irrenunciable y
que debe ser la norma directriz de las políticas de todos los pueblos.
Entre las razones para que la educación a distancia, sea considerada de calidad;
según los autores expertos en educación: Dr. Ricardo Marín Ibáñez y Dr. Lorenzo
García Aretio y el Worl-Wide Inventory of Non-traditional Post- secondary
9 b Educational Institutions, establecen como factores primordiales a: la capacidad
BIMESTRE
de innovación, de perfeccionamiento, de superación de los problemas actuales
PRIMER
así como también al factor de ser impulsora de innovaciones por su capacidad
de atender a nuevos problemas.
La flexibilidad en el tiempo y la implicación de los espacio físicos, forman parte

10 a de algunas de las variables del tipo de organización que interviene en este
sector educativo de la Modalidad de estudio “Abierta”.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a autoevaluación
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Unidad 2
ÍNDICE
Una de las características comunes de los estudiantes a distancia que podemos
apreciar muy bien en los comienzos de la carrera, es la motivación. Pues esta se liga
1 b a la libertad de haber elegido el estudio de su carrera universitaria buscando cumplir
aspiraciones de un cambio en la vida profesional o una formación como satisfacción
PRELIMINARES
personal.
Entre las diversas características generales que posee la educación a distancia se
2 a encuentra que este tipo de educación, promueve la formación de habilidades para
el trabajo independiente y autorresponsable del estudiante.
La población estudiantil al tener ciertas dificultades con las temáticas planteadas, bien
por la falta de tiempo, de apoyo académico y, en general, por los vacíos educativos
BIMESTRE
que no sabe cómo llenar ni a quién preguntar; así como, sentir el aislamiento por
PRIMER
3 c
la lejanía de la universidad, pues no conoce a sus profesores, no los localiza o tiene
diversas dificultades para comunicarse con la universidad; puede motivar a que se
genere el aislamiento o deserción estudiantil.
La educación a distancia atiende con su flexibilidad a las demandas coyunturales de
4 a
la sociedad actual y a las necesidades educativas del mundo laboral.
SEGUNDO
BIMESTRE
Otra de las características que manifiesta la educación a distancia; se considera
que esta modalidad, permite promover la formación de habilidades para el trabajo
5 b
independiente y autorresponsable del estudiante, pues este es el autor principal de
su propia formación.
La diferencia que existe entre un estudiante de modalidad tradicional o en
SOLUCIONARIO
presencia, frente al rol que cumple el estudiante de modalidad abierta; se encuentra
6 a la dedicación de estudiar en tiempo parcial, puesto que opta por esta modalidad de
estudio justamente por tener otras obligaciones o responsabilidades que cumplir a
la par.
El estudio como actividad propia en la educación de los estudiantes de modalidad
presencial, el aprender es la ocupación principal; mientras que para los estudiantes
7 c
de modalidad a distancia por sus diversas razones, el aprender representa una
GLOSARIO
ocupación secundaria.
El proceso de enseñanza – aprendizaje de un estudiante de modalidad presencial
involucra un aprendizaje dependiente puesto que influye la interacción dinámica
tanto del docente, estudiante y compañeros de aula así como la utilización de
8 a diferentes medios, métodos o estrategias. Ahora bien, este mismo proceso en
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
los estudiantes de modalidad a distancia, pese a contar con la ayuda tecnológica
y guía virtual o telefónica del docente, representa un aprendizaje independiente,
autónomo y responsable únicamente del estudiante.
Por tener que cumplir varias obligaciones familiares y laborales que requieren de su
9 b atención, el estudiante de modalidad a distancia relega o deja a un segundo plano,
la dedicación de tiempo para desarrollar su proceso de estudio y formación.
El estudiante de modalidad a distancia puede sentir el aislamiento por la lejanía
ANEXOS
de la universidad, pues no conoce a sus profesores, no los localiza o tiene diversas

10 c
dificultades para comunicarse con la universidad, empieza a tener dificultades
laborales y familiares lo que le invita a dejar la tarea emprendida con tanta ilusión

Unidad 3
ÍNDICE
El sistema que hace referencia, de la persona humana hacia la perfección es el
pedagógico ya que al ser humano le gusta ser definido por su máxima dignidad y le
1 b molesta que le limiten o le definan por algo inferior a lo que considera de sí mismo
y de otros; todos los sistemas pedagógicos intentan llevar a la persona humana a la
PRELIMINARES
perfección u optimización de lo que por esencia es
Cuando dentro de un grupo social nos sentimos perjudicados por ejemplo en un
tema de justicia, elevamos un reclamo y expresamos nuestro desacuerdo, ahí estamos
2 a
evocando a los valores, en este caso la justicia, por ello es importante que la educación
desarrolle valores humanos universales.
La verdad es inherente al nacimiento de las universidades, allá en los siglos XII-XIII,
BIMESTRE
3 c donde queda clara su misión desde un humanismo cristiano: “buscar la verdad, para
PRIMER
formar al hombre, mediante los ejercicios de la ciencia a fin de que sirva a la sociedad”
En esta declaración se señala que entre las misiones y funciones de la Educación
Superior está la de: “Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad,
4 a
velando por inculcar en los jóvenes los valores en que reposa la ciudadanía democrática
complementándola con el fortalecimiento de enfoques humanistas”
SEGUNDO
BIMESTRE
Las universidades se constituyen en instrumentos esenciales para formar ciudadanos
capaces de construir una sociedad más justa basada en la solidaridad, respeto a
5 b los derechos humanos, por cuanto la educación superior constituye un elemento
insustituible para el desarrollo social, la producción, el crecimiento económico de los
pueblos y el crecimiento personal.
SOLUCIONARIO
Se han diseñado los currículos de las nuevas corrientes educativas en torno a diferentes
valores, considerando las pautas de lo que las sociedades en continuo progreso estiman
6 c como mejor para la condición del hombre en cada época histórica, en nuestro contexto
de educación a distancia es fundamental aprender a aprender, es decir auto educarnos.
Hemos de pensar que hoy más que aprender contenidos, con todo lo valioso de ellos.
Es preciso estar en un aprendizaje continuo, pues los cambios que se producen a
nuestro alrededor son de tal magnitud que cualquier aprendizaje o formación quedan
GLOSARIO
7 a
rápidamente desfasados o se vuelven inadecuados, de aquí que se considere la
educación permanente como el recurso más propicio para la formación actual.
La modalidad de estudios a distancia; posee el principio de la “igualdad de
oportunidades” y el de la “educación permanente”, ya que nos encontramos en un
8 b
mundo donde la educación no puede ser privilegio de unos cuantos que puedan tener
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
acceso a las universidades convencionales
En esta necesidad de seguir formándose, el ser humano ejercita su sentido de libertad
al enfrentarse a ella con decisión personal para vencer las contrariedades que se le
9 a
ponen en su camino, descubriendo el bien que produce el esfuerzo y la superación de
los límites personales y del entorno
“A través de la autogestión se promueve la libre iniciativa, la capacidad de decisión
así como la cooperación social y el sentimiento de solidaridad porque el estudiante
ANEXOS
10 b participa directamente, sugiere, se organiza y es corresponsable con las obligaciones

adquiridas por el CAU (Centro Asociado Universitario), de esta forma se evidencia la
democratización estudiantil”

Unidad 4
ÍNDICE
En la Modalidad Abierta y a Distancia, el alumno es el actor central del proceso
educativo en función de quién y para quién se planifica todo el proceso de enseñanza-
1 a
aprendizaje, haciendo del alumno un ser crítico, espontáneo, colaborativo,
emprendedor y con espíritu creativo.
PRELIMINARES
La pedagogía del éxtasis da forma a la energía que capacita al hombre para ir al
encuentro con el otro, con la naturaleza y con Dios. Este salir de nosotros mismos
2 b implica una actitud permanentemente progresiva que nos lleva a la más alta
dimensión de la personalidad bien formada, que sea capaz de integrar fe, razón y
vida.
La Modalidad Abierta y a Distancia parte del conocimiento del hombre y la mujer
BIMESTRE
ecuatorianos, de su contexto socio-económico y laboral, de sus circunstancias y
PRIMER
3 b
exigencias culturales, del entorno en el que se desenvuelve el estudiante, el mismo
que facilita o limita la acción educativa.
La Modalidad Abierta y a Distancia de la Universidad Técnica Particular de Loja
propone una educación integral, abarcando todos los ámbitos del ser humano,
4 c a través de un Modelo Pedagógico, basado en competencias y operativizado por
SEGUNDO
créditos académicos. Este proceso parte de un enfoque centrado en el alumno y en
BIMESTRE
el desarrollo de competencias a través de aprendizajes significativos.
Para ser un buen profesor en educación a distancia hay que tener, al igual que en
el caso de los alumnos, una motivación especial, conocer las características de este
5 a tipo de educación, o formarse adecuadamente para la misma, debe ser un gran
investigador y estar al día de las nuevas tendencias de la ciencia de su especialidad
SOLUCIONARIO
y, en general, en los adelantos científicos y técnicos.
El EVA reúne muchas herramientas especialmente asíncronas, las mismas que en
conjunto simulan un ambiente de aprendizaje convencional (presencial). Este
6 b
campus virtual lo entendemos como una comunidad de aprendizaje en internet que
reúne las funcionalidades de una universidad presencial.
Las competencias genéricas, son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y
GLOSARIO
conocimientos) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL, por
7 c lo que también se las denomina transversales. Constituyen parte fundamental del
perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formación, dándole consistencia
social y profesional al perfil formativo.
El currículo a desarrollar en la nueva propuesta es de carácter flexible, basado en
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
8 b competencias, a las cuales se las define como “las capacidades que todo ser humano
necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma las situaciones de la vida.
Los alumnos desarrollan competencias y las incorporan en sus acciones personales
9 a y laborales, lo que les permite demostrar a través del desempeño de sus actividades
una formación integral llena de conocimientos, habilidades y actitudes.
La autoevaluación pretende que los estudiantes asuman la responsabilidad de
llevar el control y mejora de su propio aprendizaje, mediante el reconocimiento
ANEXOS
10 c de sus progresos, la reflexión del proceso y su correspondiente retroalimentación

al concluir el estudio de cada unidad. Tiene carácter formativo por lo que no se le
asigna calificación alguna.

Unidad 5
ÍNDICE
Los adultos aprenden de una manera diferente a los niños y adolescentes, por
1 a ello mientras la Pedagogía es la ciencia que se ocupa de conducir o formar al
niño, la Andragogía es la ciencia que se ocupa de educar o formar al adulto.
PRELIMINARES
El cúmulo de experiencias que tiene el adulto es como un depósito de
2 b conocimientos que se tiene en reserva y lejos de acabarse por el uso, se
incrementa cada día.
La perspectiva de aplicar los conocimientos de manera inmediata, tanto en el

hogar como en las relaciones sociales y laborales, cosa que no sucede en la edad
BIMESTRE
juvenil, hace que el adulto se centre en el problema antes que en sí mismo, y
PRIMER
3 a
contribuye a una retención y asimilación superior que la que podría darse por
el contexto memorístico que en muchas ocasiones rodea al aprendizaje de los
más jóvenes.
La “la mayéutica” o arte del alumbramiento a base de preguntas, es el segundo

4 a
paso del método didáctico de Sócrates para salir de la ignorancia.
SEGUNDO
BIMESTRE
La velocidad de aprendizaje tiene que ver con el tiempo de reacción para
5 c percibir el estímulo, trasmitirlo al cerebro y el tiempo de respuesta para ejecutar
la acción.
SOLUCIONARIO
La inteligencia fluida tiene que ver con la habilidad para percibir relaciones
6 b complejas y del ambiente inmediato, con la formación de conceptos y
razonamiento abstracto; y, con la memoria corta.
El gusto por conocer algo nuevo, así como el sentido de aumentar o conservar la
7 a
autoestima en el adulto, es una característica del aprendizaje adulto.
El ritmo de aprendizaje de un adulto es distinto y debe darse el tiempo personal
GLOSARIO
que requiera para la asimilación y procesamiento de la información. Ésta es
8 a una de las razones por lo que la educación a distancia resulta idónea para
el aprendizaje adulto, con ella puede tener su propio ritmo de aprendizaje y
mantener un equilibrio. obligaciones adquiridas y el deseo de aprender.
BIBLIOGRÁFICAS
El desconocimiento de los factores de desaliento es el principal enemigo a
REFERENCIAS
9 b
combatir por el estudiante de educación a distancia, para lograr la continuidad.
El aprendizaje en el adulto está ligado fundamentalmente a la experiencia y a las

10 c
motivaciones que de ella surjan.
ANEXOS

Unidad 6
ÍNDICE
1 b Las nuevas tecnologías sincrónicas, permiten interactuar en tiempo real.
Las nuevas tecnologías asincrónicas, permiten una interactuación en tiempo

2 c
PRELIMINARES
diferido, como por ejemplo: foros, mensajes, wikis.
En educación a distancia, las estrategias didácticas institucionales se utilizan

3 a
para minimizar la separación física docente – estudiante.
Los avances científicos y tecnológicos sirven para la renovación y transformación

4 b
de los conocimientos, en atención a un alumnado creciente.
BIMESTRE
PRIMER
Dentro de los avances pedagógicos, el alumno independiente con capacidad de
5 a autoestudio y autoevaluación, es la consecuencia del tipo de educación que se
recibe cuando se tiende a que el estudiante no sea un simple receptor pasivo.
6 b Estrategia es el arte de dirigir.
SEGUNDO
BIMESTRE
Las universidades o modalidades a distancia, mantienen diversos procesos
de orientación e información al alumno que se realizan mediante: centros
7 c
universitarios, medios escritos, jornadas, tutorías, textos, guías didácticas, entre
otros.
SOLUCIONARIO
En las estrategias personales, el alumno de modalidad a distancia, impone su
8 c
propia orientación y ritmo de aprendizaje.
Con las nuevas tecnologías, la educación a distancia puede acoger cualquier

avance científico–pedagógico e incorporarlo al conjunto de conocimientos que
9 a
ya vinieran impartiéndose. El uso de las nuevas tecnologías prepara al alumno
adulto para enfrentarse al reto de la sociedad moderna que le ha tocado vivir.
GLOSARIO
El alumno independiente es aquel que tiene capacidad de autoestudio y
10 a
autoevaluación.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Ir a autoevaluación ANEXOS

Unidad 7
ÍNDICE
Los factores Cognitivos.- El aprendizaje se dá de acuerdo a diversos procesos,

tales como: operaciones del pensamiento, funcionamiento de los hemisferios,
1 a concentración y memoria, técnicas y estrategias de estudio. Operaciones del
PRELIMINARES
pensamiento son procesos cognitivos (es decir, ocurren a nivel cerebral) y para
enseñar a estudiar debemos primero enseñar a pensar.
La inteligencia.- es la capacidad intelectual considerando las aptitudes específicas
que varían en cada individuo. La memoria.- es un proceso de recuerdo que requiere
2 a la participación activa del sujeto. Procesos perceptivos.- Son factores determinantes
para lograr los procesos cognitivos, son la clave del éxito. Procesos atencionales.- Es
la aplicación selectiva a una situación concreta o fuente de información.
BIMESTRE
PRIMER
La memoria elemental o primaria es la producida por sensaciones que duran muy
poco. Se refiere a los acontecimientos del presente, es decir a los que acaban de
3 a suceder. Se debilita con el paso del tiempo. Y la memoria secundaria es la que se
refiere a la aparición de imágenes del pasado. Sufre menos deterioro que la primaria.
La memoria visual, por la que se recuerda con facilidad figuras o imágenes (por el
4 c
SEGUNDO
BIMESTRE
tamaño, forma, color…).
La inteligencia.- es la capacidad intelectual considerando las aptitudes específicas
que varían en cada individuo, así como la estructura cognoscitiva existente. En
5 b
la capacidad intelectual influyen factores biológicos, fisiológicos, culturales,
ambientales.
SOLUCIONARIO
Todos los conocimientos se basan en la percepción. La capacidad para recordar
y utilizar lo captado por los sentidos, se debe en la mayoría de las ocasiones a la
6 b
observación intensa del ambiente y a la discriminación correcta que se hace de lo
captado.
La atención se entiende como la concentración de la mente en algún contenido. Es
7 a la aplicación selectiva a una situación concreta o fuente de información.
GLOSARIO
30 y 40%. Saber estudiar influye en el rendimiento, entre un treinta y un cuarenta
8 a
por ciento.
Los factores motivacionales y socioambientales son el QUERER. La motivación del
aprendizaje, a toda condición individual que lleve al sujeto a realizar, y a perseverar
BIBLIOGRÁFICAS
9 b en una tarea de aprendizaje. Donde los padres son los protagonistas principales de
REFERENCIAS
la educación de sus hijos, y de ellos va a depender en gran parte las actitudes que
adopten ante la vida y la forma de enfrentarse a los problemas.
Para que la motivación interna perdure y no se convierta en ansiedad, se debe tomar
en cuenta lo siguiente:• Fomentar la curiosidad y la lectura gratificante.• Fomentar
10 a
un buen autoconcepto y autoestima. • Fomentar un espíritu crítico. • Fomentar la
expresión oral y escrita que permita comunicarse fácilmente.
ANEXOS

SEGUNDO BIMESTRE
Estimado estudiante en este espacio puede examinar las respuestas correctas de su autoevaluación, de
ÍNDICE
presentar dificultades revise nuevamente el contenido y si las dudas persisten no dude en consultar a su
tutor, utilizando los diferentes canales de comunicación que están disponibles para su ayuda oportuna.
Unidad 8
PRELIMINARES
Los hábitos están relacionados con la eficacia, pues son convenientes adquirirlos
1 b con consciencia ya que nos ayudan en nuestra vida y en concreto en la labor
estudiantil que nos proponemos.
BIMESTRE
El tiempo como orden se traduce en el horario. A partir de unos objetivos, que
PRIMER
2 a pueden ser diarios, semanales, mensuales y quimestrales. En función de los
objetivos hay que buscar el tiempo para alcanzarlos.
La respuesta correcta es el literal c. hacer adecuado el lugar para el estudio. Estudiar

3 c siempre en el mismo lugar evita distracciones y pérdida de tiempo. Hacer adecuado
ese lugar para el estudio. Tener un lugar para cada cosa, y cada cosa en su lugar.
SEGUNDO
BIMESTRE
La respuesta correcta es el literal a. como organización. El orden como organización
4 a es el funcionamiento coordinado y regular, dando a las actividades una jerarquía y
prioridad de unas sobre otras, teniendo en cuenta un equilibrio personal.
SOLUCIONARIO
Dimensión psicológica (cada persona tiene su momento) , y aunque no hay horas
mejores que otras, el mejor momento sería en la mañana, después en la tarde y
5 b
como última opción en la noche, hacerlo en el mejor momento que personalmente
podamos, o sepamos nos rendirá más
La dimensión personal de la calidad, está en relación con la curva de la fatiga y

6 a con las otras actividades que realizamos, así como, con la cultura anterior que
poseemos.
GLOSARIO
Hacer adecuado ese lugar para el estudio supone: tranquilidad y la ausencia de
7 c ruido; mobiliario adecuado; iluminación; temperatura; ausencia de elementos
distractores.
BIBLIOGRÁFICAS
Si tenemos un orden notaremos que nuestro tiempo se multiplica, busquemos
8 b
pues de donde sacar tiempo y hagámonos unos horarios con diversas dimensiones, REFERENCIAS
que deberemos cumplir de forma realista, y poniéndonos metas razonables que
podamos alcanzar para no agobiarnos.
La curva de la fatiga, es decir, la evolución que experimenta la actividad que

9 a realizamos y la capacidad de concentración según el tiempo transcurrido en la
misma tarea.
ANEXOS
El tiempo como orden se traduce en el horario que supone partir de unos objetivos,
10 b
que pueden ser diarios, semanales, mensuales y quimestrales.

Unidad 9
ÍNDICE
Es una de las características comunes de los estudiantes a distancia que

1 a
podemos apreciar muy bien en los comienzos de la carrera.
PRELIMINARES
Los métodos de estudio suponen aprender caminos ordenados que nos lleven
2 b
a lograr lo que pretendemos.
Renovar la motivación con el fin de que toda su energía la concentre en la

3 b
consecución de los objetivos propuestos y evite la dispersión del esfuerzo.
Proponerse metas razonables, relajarse física y mentalmente, y dejar para otro

4 a
BIMESTRE
momento las preocupaciones.
PRIMER
5 a Seguir todos los pasos y adaptarlo según su propia experiencia.
Para alcanzar una mayor velocidad, en toda lectura intensiva de un texto,

6 b capítulo o párrafo se debe hallar las ideas principales, captar detalles, evaluar lo
leído, construir vocabulario.
SEGUNDO
BIMESTRE
El resumen es una interpretación personal de las ideas contenidas en un libro,
7 a
texto, o unidad didáctica, etc.
El repaso acto de inspeccionar, revisar y sirve para reforzar lo aprendido en sus
SOLUCIONARIO
8 c estudios. Por ejemplo cuando hacemos alguna tarea manual que no requiere
mucho de nuestra atención, o nos es muy habitual.
Subrayar las partículas que marcan la sintaxis con el objeto de que lo subrayado
9 c
tenga sentido por sí mismo.
Examinar, primera lectura, segunda lectura, subrayado, esquema, resumen,

10 a
exposición, repaso Son los pasos que se debe dar para que un estudio sea eficaz.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Unidad 10
ÍNDICE
Dentro de las fuentes formales se destaca la biblioteca como uno de los lugares
1 a más idóneos y comunes para la consulta bibliográfica que necesita todo
universitario.
PRELIMINARES
Fuente informal, grupo de compañeros, amigos y familia con los que se
2 b comparten las experiencias, es el entorno educativo, o lo que otros autores
consideran como la ciudad educativa.
El Epílogo, es la parte final de una obra en la que se ofrece un resumen general

3 c
de su contenido.
BIMESTRE
PRIMER
Con este tipo de bibliotecas el estudiante evitará esperas innecesarias, mientras
4 a
se localiza el libro por el personal de la biblioteca.
Las fichas son muy útiles, nos ayudan a encontrar los contenidos que hemos
5 b
trabajado, más rápidamente.
SEGUNDO
BIMESTRE
Las fichas de materias se ordenan y se archivan por orden alfabético del autor. Si
6 a
existen varios libros con el encabezamiento igual se archivan.
El glosario puede ahorrarnos muchas consultas al diccionario, y sobre todo nos

7 c
centrará en el contenido que pretendió dar el autor a determinados términos.
SOLUCIONARIO
Los libros tienen algunos elementos importantes, se clasifican de distintas
8 a formas tal como el Sistema Decimal Dewey, que divide el saber humano en diez
áreas de conocimiento.
Colofón, la anotación que se realiza al término de un libro donde aparece el

9 b
lugar y la fecha de terminación de la impresión del libro.
GLOSARIO
10 a Fe de erratas, o errores que se han detectado en el libro.
BIBLIOGRÁFICAS
Ir a autoevaluación REFERENCIAS
ANEXOS

Unidad 11
ÍNDICE
Con el primer paso del método VILER, damos un vistazo general del libro,
1 a haciéndonos una idea de lo que abarca la materia, este nos permite ahorrar
tiempo fijando la atención sobre lo que conocemos y desconocemos.
PRELIMINARES
Al leer el título de una novela o de libros de divulgación nos refleja el ámbito
2 b más general de la temática; es decir nos permite interiorizarnos sobre lo más
relevante del tema a tratar.
La mejor forma de que sea útil el estudio es el que nos hagamos preguntas sobre
3 a lo que estamos leyendo, y al tratar de darnos respuestas evitamos que nuestra
BIMESTRE
mente vaya de un lado a otro, acelerando así el proceso de aprendizaje.
PRIMER
No se lo debe realizar únicamente antes de los exámenes, se debe repasa de
4 c manera inmediata después de leer un capítulo; periódicamente de manera
general cada capítulo y una revisión general de todo el libro.
Al leer el resumen tenemos la idea de lo más importante que trata la temática y
SEGUNDO
BIMESTRE
5 c mentalmente podremos ir descubriendo otros aspectos de los temas, o del libro
en general si existe un resumen total.
La elección del tema como primer paso para la redacción de ensayos breves nos
permite de ser el caso escoger un tema que nos interese, considerar los intereses
6 a
SOLUCIONARIO
del docente, que no sea demasiado técnico, que sea un tema de experiencia
diaria o conocimiento.
La redacción y estilo impersonal es aquel en que el investigador adopta para

7 a el relato la tercera persona, es decir exige una redacción no personal, evitando
utilizar de manera explicita o implícita la primera persona gramatical.
La bibliografía debe ir en hoja aparte, hace referencia a los documentos que
GLOSARIO
8 b se utilizó como fuente de redacción para su trabajo y se consigna por orden
alfabético.
En las normas APA, sexta edición, se redacta según los apellidos del autor, con
letras mayúsculas seguidos de una coma para citar inmediatamente el nombre;
9 b
BIBLIOGRÁFICAS
el año de publicación, título del libro en cursiva o con otro distintivo, editorial,
ciudad y número de página. REFERENCIAS
La bibliografía citada a lo largo de cualquier trabajo, o la que consideremos

10 a interesante con relación al tema tratado, se debe señalar en hoja aparte y bajo
el epígrafe.
ANEXOS

Guía Didáctica: Metodología de estudio GLOSARIO
8. Glosario
ÍNDICE
Estrategia: Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones
planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles. La estrategia
PRELIMINARES
está orientada a alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuación. Manera en como un ser vivo
planea el cómo se le deben presentar las circunstancias para lograr un objetivo claro.
Estudio activo: Es aplicar las diferentes técnicas de estudio como la lectura comprensiva, el subrayado,
resumen, síntesis y elaborar organizadores gráficos a fin de llegar a la comprensión y dominio de los
contenidos estudiados.
BIMESTRE
Hábitos: Acto que tomamos por costumbre, es una acción que alguien realiza tantas veces que “Se
PRIMER
vuelve un hábito“, son costumbres, propias del ser humano que se adaptan al entorno que los rodea. Los
hábitos pueden ser positivos o negativos.
Hábitos de estudio: Son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel
de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que
SEGUNDO
dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo.
BIMESTRE
Investigación científica: Proceso sistemático de construcción, creación, verificación o falsación de
conocimiento científico.
Método: Hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para llegar a un
SOLUCIONARIO
objetivo preciso, el método por lo general representa un medio instrumental por el cual se realizan las
obras que cotidianamente se hacen.
Metodología: Se define como el grupo de mecanismos o procedimientos racionales, empleados

para el logro de un objetivo, o serie de objetivos que dirige una investigación científica. Este término
se encuentra vinculado directamente con la ciencia, sin embargo, la metodología puede presentarse
en otras áreas como la educativa, en donde se encuentra la metodología didáctica o la jurídica en el
GLOSARIO
derecho entre otras.
Objetivo: Es el fin último al que se dirige una acción u operación. Es el resultado o sumatoria de una serie
de metas y procesos. Después de haber identificado un objetivo cuyo logro considere importante, tiene
que ser capaz de describir las acciones que representen el significado de éste.
BIBLIOGRÁFICAS
Tarea: Se refiere a la práctica de una obligación o a la realización de una actividad, bien sea en el ámbito REFERENCIAS
educativo, en el hogar y también en el ámbito laboral.
Técnica: Es el concepto universal del procedimiento que se realiza para ejecutar una determinada tarea.
En el uso de la técnica se emplean muchas herramientas, con el fin de concretar los objetivos de la
responsabilidad adquirida. La técnica no puede considerarse una ciencia o parte de ella, en vista de que
ANEXOS
las técnicas se generalizan para todo campo en el que sea necesario aplicar un procedimiento o reglaje
para hacer algo, según la necesidad que se presente la técnica se adaptara a la situación.
Técnica de estudio: El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos, que se

produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio.

Guía Didáctica: Metodología de estudio REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9. Referencias bibliográficas
DI CTI ONARY
TH ESA UR US
ÍNDICE
• Ballenato Prieto, G. (2005). Técnicas de Estudio: El aprendizaje activo y positivo. Madrid: Pirámide.
PRELIMINARES
• Barriga Arceo, F. & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw Hill.
• Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de representación
del conocimiento. Bogotá: Magisterio.
• Gallego Codes, J. (2013). Soy estudiante: Orientaciones para alumnos, padres y profesores. Madrid:
BIMESTRE
Pirámide.
PRIMER
• Jurado Caballero, C. (2010). Las 20 claves del éxito escolar: El más original, eficaz e innovador
método de estudio. Bogotá: Ediciones de la U.
• Micolini, A. (2006). Competencias para un estudio eficaz. Córdoba: Brujas.
SEGUNDO
BIMESTRE
• Munch, L. y Ángeles, E. (2009). Métodos y Técnicas de Investigación. México: Trillas.
• Rubio Gomez, M. (2012). Nuevas orientaciones y metodología para la Educación a distancia. Loja:
Ediloja.
SOLUCIONARIO
• Tierno Jiménez, B. (1991). Cómo estudiar con éxito. Bogotá: Printer Latinoamericana.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Guía Didáctica: Metodología de estudio ANEXOS
10. Anexos
ÍNDICE
Anexo 1: Comprensión lectora
PRELIMINARES
Aprender a leer es lo más importante
que me ha pasado en la vida”
Mario Vargas Llosa
La primera pregunta fundamental antes de estudiar es: ¿Qué son las técnicas de comprensión lectora?,
entendiendo muy bien esto se puede aprehender las diferentes técnicas. Educa-lengua dice: “La
comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de
BIMESTRE
las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.” Es decir
PRIMER
es: el conjunto de hábitos de trabajo intelectual que ayudan a la fácil, rápida y profunda asimilación que
incluye no solamente el significado explícito sino también el significado implícito de lo que leemos.
Para la Comprensión lectora, hay diferentes técnicas que ayudan a descubrir aquellas cosas importantes
que se requiere para saber sobre el texto, antes durante y después, como son:
SEGUNDO
BIMESTRE
• La motivación, afrontar el estudio en buenas condiciones, disponerse aprender, e implicar el
máximo de los sentidos intelectuales y corporales como el: “Proceso meta-cognitivo del alumno:
Acto consciente de qué hace, para qué lo hace, con qué lo hace, que logra y que no logra cuando
lee.”
SOLUCIONARIO
• Detenerse en el título del texto porque allí va a encontrar el tema del que trata.
• Realizar una primera lectura rápida para entender la idea global del tema.
• Identificar la estructura del texto con títulos y subtítulos en los que está dividido.
• Fijar la atención en las palabras claves ayudan a la comprensión y las palabras en negrita.
GLOSARIO
• Realizar una segunda lectura: releer, lentamente, considerando párrafo por párrafo, buscando las
ideas principales, identificando los conceptos nuevos.
• Buscar sinónimos (distintas palabras que tienen el mismo significado)
BIBLIOGRÁFICAS
• Identificar las ideas complementarias. REFERENCIAS
• Al lado de cada párrafo, en el margen, hacer la anotación marginal, escribir una o dos palabras que
le ayuden a recordar de que trata el párrafo.
Ejercicios recomendados para mejorar su comprensión lectora:

ANEXOS
• Uno de los objetivos es ayudarle a mejorar la comprensión lectora. Esto incluye diversos aspectos
como son:
• Comprender globalmente: Consideración del texto como un todo. Capacidad de identificar la

idea principal o general de un texto.
• Obtener información: Atención a las partes de un texto, a fragmentos independientes de

información. Capacidad para localizar y extraer información en un texto.

• Elaborar una interpretación: Atención a las partes de un texto, a la comprensión de las relaciones.
Capacidad para extraer el significado y realizar inferencias a partir de la información escrita.
ÍNDICE
• Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilización del conocimiento exterior. Capacidad
para relacionar el contenido de un texto con el conocimiento y las experiencias previas.
• Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilización del conocimiento exterior. Capacidad de

relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la intención del autor.
PRELIMINARES
Es importante hacerse estas preguntas: qué leo?, cómo leo?, Para qué leo?, Cuál es el objetivo?, Que dice
el tema? Y cómo aplico lo leído?.. [Fuente: PISA 2000]
BIMESTRE
PRIMER
La comprensión lectora es una técnica esencial en el proceso enseñanza – aprendizaje, va más allá del
simple hecho de revisar el contenido de un texto, para ello se debe realizar una lectura explorativa, para
SEGUNDO
BIMESTRE
luego realizar una lectura atenta y luego contextualizar el mismo para entender del tema general que
se está leyendo.
Para que exista lectura comprensiva, el estudiante debe desarrollar de manera continua el hábito de
la lectura, no solo por la necesidad de estudiar sino por el placer de hacerlo, esto le permitirá no tener
SOLUCIONARIO
aprehensión alguna frente a textos largos o de temas complejos, iniciará con la lectura de párrafos, luego
subrayará ideas principales y secundarias para proceder a interpretar la información y poder resumirla,
así generará un proceso de estudio activo y eficaz.
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Anexo 2: El subrayado
Para cada día adelantar un paso más en el estudio y como apoyo para la consecución de algunos de los
ÍNDICE
valores que se potencian en los estudiantes a continuación desarrollaremos varios aspectos sobre la
técnica del subrayado como complemento de las técnicas estudiadas en las unidades anteriores.
EL SUBRAYADO: Es una técnica que permite resaltar y extraer las ideas fundamentales de un texto. Su
objetivo es poner de manifiesto los datos o ideas principales y que vamos a necesitar posteriormente.
PRELIMINARES
“Leyendo el subrayado debemos recordar el sentido completo del texto de forma general” (Rubio
Gomez, 2013).
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente
lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. Las principales teorías psicológicas de la
percepción humana fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda
BIMESTRE
más y mejor aquellas cosas que se resaltan.
PRIMER
¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?
En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo conscientes. En
segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a expresarse
en palabras, escritas o habladas. En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ventajas del subrayado:
Forma de subrayar:
SOLUCIONARIO
• Agiliza el estudio.
• Motiva el proceso lector.
• Fija la atención.
• Ahorra tiempo en los repasos.
GLOSARIO
• Incrementa el rendimiento.
• Ayuda a la comprensión y a la memorización.
• Un buen subrayado nos ayudará a hacer un buen esquema y un buen resumen.
BIBLIOGRÁFICAS
Con remarcador: Con líneas ondulantes debajo, para lo esencial; líneas llenas, para lo secundario pero REFERENCIAS
significativo. Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora, en lugar de usar líneas
ondulantes para resaltar lo esencial, puedes apelar (ya que los procesadores de texto no tienen la opción
de líneas ondulantes) a la opción doble línea.
ANEXOS

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Puedes numerar en orden los subrayados, para guiarte en el Resumen o en la confección del Mapa
Mental. Marcar las definiciones con flechas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Si el libro no es nuestro, no podemos subrayar. Por eso, si tienes los medios, es conveniente comprarlo.
Es muy importante aprender a subrayar de forma adecuada, en primer lugar hay que tener presente que
no se puede subrayar todo y para descubrir la forma de subrayado a la que más se acoplan pueden ver
y analizar los siguientes videos:
SOLUCIONARIO
https://www.youtube.com/watch?v=8jn5Oe68kyk
https://www.youtube.com/watch?v=bCS-SwhK3qM
https://www.youtube.com/watch?v=3gDXFHeFqdM
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Anexo 3: Los organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje que ayudan a representar los conceptos
ÍNDICE
en esquemas visuales, para realizarlo el estudiante debe aplicar técnicas de estudio previas como el
subrayado, identificación de palabras claves e ideas principales, realizar un resumen, es decir debe tener
acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento,
debe existir dominio y profundidad del tema para elaborar estos esquemas. La elaboración de diagramas
PRELIMINARES
visuales ayuda a los estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de
manera que puedan integrarlas significativamente a su base de conocimientos previos.
Para elaborar en forma correcta debe estar presentes habilidades como ordenamiento, comparación,
clasificación, jerarquización entre otros que permitan la comprensión de un tema. Estos organizadores
gráficos también pueden ser utilizados como instrumentos para la evaluación Hernández, J. et al., 1999).
Por eso la importancia de conocer las características de cada tipo de organizador.
BIMESTRE
PRIMER
En la siguiente imagen se muestra la clasificación de los organizadores gráficos:
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
https://goo.gl/images/mPmz3z
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Anexo 4: Cuadro de doble entrada
“Aprender es como remar contra corriente:
ÍNDICE
en cuanto se deja, se retrocede.”
Edward Benjamin Britten.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
La matriz o cuadro de doble entrada es un tipo de Organizador que permite organizar y sistematizar
la información y contrastar los elementos de un tema. A partir de columnas horizontales y verticales que
SEGUNDO
BIMESTRE
concentran y relacionan la información que se ha obtenido a partir de una lectura. Cada columna y/o
fila debe tener un concepto clave que represente una idea o concepto principal. Las columnas y filas se
cruzan y, en consecuencia, forman celdas o espacios vacíos donde se escribirán, los distintos tipos de
información como: hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos
o procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo.
SOLUCIONARIO
Para su diseño es importante considerar:
• Los conceptos claves se ponen como etiquetas en la parte izquierda de las filas (de arriba abajo).
• En la parte superior de las columnas se colocan las ideas o variables que desarrollan dichos temas
(de izquierda a derecha).
GLOSARIO
• En un momento determinado los temas también llegan a incluir subtemas que se añadirán
subdividiendo las filas correspondientes.
• Analizar cuál es la distribución que conviene para su mejor comprensión.
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
• Los conceptos claves que interesa revisar o discutir deben ser señalizados de algún modo (uso de
mayúsculas, negrillas, color, etcétera) para que se distingan de las variables.
• Realizar el rellenado de los cuadros, es decir, escribir de derecha a izquierda, de arriba abajo y de
lo simple a lo complejo.
La información se sistematiza a través de la elaboración de diferentes datos fuente:

ANEXOS
• Cita textual: La cita textual es la reproducción exacta (palabra por palabra) de un fragmento del
texto que se está leyendo. Se escribe entre comillas.
• Resumen: Reducir a términos breves y precisos lo esencial de aquello que se ha leído.
• Paráfrasis: Explicación o interpretación de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro. También es
la imitación de una frase conocida, pero formulada con palabras diferentes.

• Comentario: Es un juicio o consideración o punto de vista que se hace sobre aquello que se ha
leído.
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
https://goo.gl/images/K2Uv5D
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS

Anexo 5: Mapa mental
ÍNDICE
PRELIMINARES
El mapa mental es una técnica gráfica que surge como resultado de una necesidad de mejorar la
utilización del cerebro y los procesos cognitivos, como es partir de una imagen o palabra central de la
cual se desprenden una serie de imágenes o palabras que se asocian basados en las experiencias de
quien lo construye, además permite al estudiante tomar notas y mejorar los procesos del pensamiento
BIMESTRE
PRIMER
para recordarlos con mayor facilidad siendo esto positivo en el proceso de aprendizaje. “Una imagen
vale más que mil palabras” Cuando se elabora un mapa mental se usa para:
Fijar ideas es decir una vez que se identifica una idea se la escribe para no olvidarla, seguidamente se la
relaciona con otras ideas o con nuestra experiencia y de esta forma se relaciona partes de un problema
con el todo.
SEGUNDO
BIMESTRE
Para generar ideas es decir por asociación, según se ve lo que se ha generado, ya sea en forma personal
u otros miembros del grupo, se relacionan ideas nuevas con conocimientos y hechos previos.
Para comunicarnos con otras personas, se utiliza un lenguaje intuitivo, y compartido por los miembros
del grupo.
SOLUCIONARIO
Es una herramienta analítica, donde la dinámica se supone está en nuestra mente.
Como apoyo para mejorar la comprensión de este tema se sugiere los siguientes links y son: http://
es.scribd.com/doc/126458/CRP-1-Mapas-Mentales-pdf#scribd que es un mapa mental http://
lapaginadelprofe.cl/mapmentales/map2.htm como elaborar el mapa mental
GLOSARIO
Esta técnica es valiosa porque al poner en juego dibujos, imágenes con las palabras se activa los
dos hemisferios del cerebro y se logra aumentar la capacidad de retención, creatividad y mejora la
comunicación, conocimientos valiosos para el proceso de aprendizaje significativo.
Recuerde que: “Somos el resultado de lo que hacemos repetidamente. La excelencia entonces, no es un
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
acto, sino un hábito.” Aristóteles
ANEXOS

Anexo 6: Mapa conceptual
El mapa conceptual es una herramienta que permite organizar la información y representarla en forma
ÍNDICE
gráfica, en esencia es una técnica de representación de ideas, donde el principal objetivo es demostrar
los conceptos que estan relacionadas en forma jerárquica conectados y que los vínculos se adquieren la
forma de proposiciones.
¿Cómo se elabora un mapa conceptual? Aquí lo siguientes pasos:
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
1. Lea cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de
difícil significado, habrá de consultarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan
en su contexto.
2. Localice y subraye las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que elaborará el
SOLUCIONARIO
mapa.
3. Determine la jerarquización (subordinación) de esas palabras.
4. Establezca las relaciones que existen entre ellas.
5. Utilice correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos, óvalos, etc.).
GLOSARIO
6. Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del mapa conceptual,
encerrando en un óvalo o rectángulo.
7. Utilice palabras conectivas para unir dos conceptos claramente jerarquizados.
BIBLIOGRÁFICAS
La parte visual juega un papel muy importante en la construcción y estudio de los mapas conceptuales,
ya que es allí donde se desarrolla su principal utilidad, que es la de brindar un apoyo didáctico. Por ello REFERENCIAS
es que los mapas conceptuales deben realizarse con afán constructivo, para que la interpretación del
contenido se logre en su totalidad a través de una significación que sea atractiva a la vista. El mapa
conceptual debe tener la capacidad de organizar la información de forma jerárquica en cierto orden y
también de tratar los datos de forma que pueda relacionarlos entre sí de forma lógica y entendible. El fin
de un mapa conceptual es que la información no sea aprendida de memoria, sino que cada concepto
ANEXOS
pueda relacionarse con otro bajo una interpretación con mayor peso significativo.
Los mapas conceptuales generan comportamientos cerebrales que se instauran en la psiquis a través de
su manejo y perfeccionamiento. Es decir que, realizar mapas conceptuales también fomenta una mejor
comprensión de los temas al practicarlos, para luego tener un pensamiento más crítico, pues ayuda a
analizar los conceptos de forma rápida; también desarrolla la creatividad pues cada vez se encuentran
mejores formas de relacionar las ideas y sus conexiones; ayuda a resolver los problemas con mayor
rapidez por la fluidez del pensamiento; y también ayuda a gestionar la información de forma práctica y

efectiva, y cuando se tiene mayor experiencia, incluso sin la necesidad de realizar el mapa conceptual en
sí mismo, pues se jerarquiza los datos de manera automática.
ÍNDICE
Una forma de elaborar este mapa conceptual es utilizando las herramientas tecnológicas a nuestro
alcance, les adjunto unos links para que ingresen, se descarguen y elaboren estas mapas conceptuales
utilizando estos programas.
http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
PRELIMINARES
https://cmaptools.softonic.com/
Este mapa conceptual es un ejemplo claro de cómo elaborarlo, a que se refiere con líneas de enlace
y palabras conectoras, donde al leerlo se inicie donde se inicie, tiene claramente especificado y
comprendido el tema. Recuerde la importancia de mantener una línea que conecte todos los diferentes
BIMESTRE
conceptos jerarquizados como esta al final de este mapa conceptual.
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
Recuperado de: http://cmap.ihmc.us/docs/img/CmapSobreCmapsGrande.png
Recuerde que:
ANEXOS
“Una máquina puede hacer el trabajo de 50 hombres corrientes. Pero no existe ninguna máquina que
pueda hacer el trabajo de un hombre extraordinario”. Elbert Hubbard

Anexo 7: Cuadro sinóptico
Es un avance en la manera de organizar la información en forma visual, a principios del siglo anterior,
ÍNDICE
fueron los cuadros sinópticos en realidad hasta no hace mucho tiempo constituían los únicos esquemas
usados. Estos organizadores podían presentarse de algunas maneras: Como sistema de llaves, como
diagrama jerárquico o en forma de una matriz (cuadro resumen). Por medio de unas llaves es posible
representar las relaciones de graduación entre los conceptos de manera jerárquica horizontal.
PRELIMINARES
BIMESTRE
CÓMO SE CONSTRUYE
PRIMER
Se debe determinar el número de categorías. Para ello, se especifican los niveles de jerarquía presentes
entre los conceptos. Cuál es el más inclusivo (General). Este concepto supra ordina a otros más particulares,
los cuales a su vez se descomponen en conceptos específicos. Los cuadros sinópticos pueden ser
elaborados de manera horizontal de Izquierda a Derecha, o manera vertical de Arriba a Abajo.Les invito
SEGUNDO
BIMESTRE
a revisar la imagen adjunta para mejorar la comprensión del tema.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS
ANEXOS
Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/CUADRO_SINOPTICO.jpg

Anexo 8: Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte de estudiar”
ÍNDICE
PRELIMINARES
Reflexiones sobre “El estudio” y el “Arte de estudiar”
Llevo realizadas muchas tareas, algunas muy dispares, pero existe una especie de “hilo rojo” que
permanece a pesar de los cambios: la enseñanza. A pesar de no buscarlo deliberadamente, de una
manera u otra siempre terminé impartiendo clases (o charlas, o conferencias -que es lo mismo, pero con
BIMESTRE
corbata-) sobre temas ligados a mis experiencias e intereses. Un destino singular, sin duda, para quien
PRIMER
nunca se identificó con una vocación de maestro. Pero estos son los hechos.
Y ahora, para seguir la tradición, me gustaría reflexionar sobre algunas cosas que he observado,
controlado y experimentado en aproximadamente unos 37 años de enseñar a adultos, jóvenes y niños
(actividad que, excepto en algunas épocas, nunca fue central). Un detalle, jamás tuve oportunidad de
hacerlo con personas ancianas... son los únicos “conejitos de indias” que me faltan.
SEGUNDO
BIMESTRE
Al finalizar, pondré una brevísima bibliografía de aquellos libros que aportan algo al asunto.
Lamentablemente en este campo hay muchas palabras y pocas nueces. ¡Si pareciera que estamos en el
Congreso!
SOLUCIONARIO
1. La IMAGEN es la clave del recuerdo
No se requiere ser pintor o frecuentador de las artes plásticas. Todos tenemos esta propensión
biológica. Las imágenes nos llaman y nos seducen, luego es lógico que sean mejor recordadas
que las palabras, los sonidos o los olores. El truco, en lo que se refiere al estudio, es traducir los
conceptos abstractos a imágenes. Algunos lo hacen con facilidad, a otros le cuesta horrores. Pero
en todos se puede incrementar esta facultad natural.
GLOSARIO
Acostúmbrese a usar esquemas (palabras unidas con flechas).Acostúmbrese a imaginar
situaciones donde se aplican los conceptos que aprende. Imagine que es un director de cine y
que tiene que dar forma visual a lo que lee o piensa. El esfuerzo deliberado en este sentido se verá
recompensando por recuerdos más fiables (aquellos que nos salvan a la hora de un examen, o de
una pregunta comprometida).
BIBLIOGRÁFICAS
2. ¡Atención a la atención! REFERENCIAS
No estamos atentos. Excepto que un perro nos muestre los dientes y gruña terroríficamente,
no solemos atender con los cinco sentidos. Y lo peor es que no nos damos cuenta; nuestra
“desatención” nos pasa desapercibida. Como el pájaro surrealista de “La Isla” la novela filosófica de
Aldous Huxley, alguien debería gritarnos cada pocos minutos ¡Atención a la Atención!
ANEXOS
La atención es una capacidad que se está reduciendo en nuestra época. (Como señala Neil Postman
en “Divertirse hasta Morir” (Ediciones de La Tempestad. Bcn, 1991)
La flojera en la atención tiene consecuencias: nuestros recuerdos son débiles y caprichosos. La

memoria no nos ayuda porque ni siquiera creamos circuitos neuronales suficientemente estables.
Todo ello tiene un remedio, tan sencillo como difícil: prestar atención con todos los sentidos.
“Observar con atención equivale a recordar con claridad” (Edgard Allan Poe. “Los Crímenes de la
calle Morgue)

3. ¡La comprensión también se olvida!
Algunos ingenuos creen que la clave del recuerdo está en la comprensión. ¡Mentira! Uno puede
ÍNDICE
leer todo un diario de cabo a rabo y luego, si nos preguntaran sobre lo leído, apenas mantener
alguna información en la cabeza. Es como si hubiéramos leído en trance hipnótico.
La comprensión de un texto, o de una conferencia, es una condición necesaria para el recuerdo...

no una condición suficiente.
PRELIMINARES
“¿Recuerdas lo que dijo?”. “No”, contesta la mayoría, pero era muy interesante. Solemos recordar
nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad; las ideas -sobre todo si son complejas- se
van con quien las enuncia.
“(La memoria)...en lo que ha de dar pena es prolija, y en lo que había de dar gusto es descuidada”
BIMESTRE
dice Baltasar Gracián (en “Oráculo Manual y Arte de la Prudencia” -1647- ). Este aparente capricho
PRIMER
de la memoria resulta de escuchar sin atender “a-fondo”; quedamos expuestos a los detalles que
captan nuestra atención inconsciente. Lo más abstracto se pierde.
4. ¡No hay aprendizaje sin actividad!
Cuanto más activo, menos olvido. Se trata de “actividad” mental, no física. La pasividad, la simple
SEGUNDO
BIMESTRE
receptividad, con ser buena... tampoco es suficiente.
Incrementar la actividad -en situación de “alumno”- puede ser la cuadratura del círculo. Cuando
uno está como alumno no tiene muchas oportunidades de ser activo; de ahí que en una clase el
que más aprende suele ser el que menos lo necesita... el maestro.
SOLUCIONARIO
El alumno está en una especie de jaula. No debe moverse, no debe hablar (excepto para formular
alguna pregunta), no debe, en suma, obstaculizar el proceso estereotipado de la clase ¿cómo
demonios incrementar la actividad?
La respuesta es única: tomando notas. Al hacerlo uno se mantiene despierto y sigue el proceso del
pensamiento que expone el profesor.
GLOSARIO
Tomar notas es costoso. Se gasta bastante energía y puede correrse el peligro de perder partes
interesantes de la clase. Más la solución no está en abandonar esta actividad sino en perfeccionarla:
notas telegráficas, incompletas, rápidas, con “letra de médico”. Notas que lleven poco tiempo y
que permitan mirar al profesor el mayor tiempo posible.
BIBLIOGRÁFICAS
5. La toma de notas es un test de inteligencia REFERENCIAS
Cuánto más tonto, más detalladas y prolijos serán los apuntes tomados en clase. Notas extensas,
cabeza hueca.
Las “notas” deben ser breves e incompletas. El estudiante hace una apuesta para “después” de la
clase. Se trata de utilizar esas pocas palabras registradas como estímulos para recordar todo el
ANEXOS
pensamiento expuesto. Luego, ya más tranquilos, podemos completarlos agregando todo lo que
la memoria nos proporciona.
Las “notas” deben ser como la “lista de la compra” en un ama de casa eficaz, breves y sustanciosas.
(“Eficiencia: ...esa perfección... que incluye la aprehensión de todas las posibilidades mediante las
cuales se puede obtener legítima ventaja”. Edgard Allan Poe. “Los crímenes de la calle Morgue”)
Al principio tomar notas de esta manera es preocupante. Uno tiene miedo de registrar demasiado
poco. Sin embargo la experiencia repetida va mostrando “cuánto” y “qué” anotar. El que no se

arriesga no aprende. El que no se arriesga no sigue la clase con interés; la comodidad puede ser
un enemigo del aprendizaje. Una persona “inteligente” no es aquella que “no comete errores”, sino
alguien que aprende de sus errores.
ÍNDICE
6. ¡El repaso es la clave del examen!
Notas breves incitan a repasarlas para completarlas (lo ideal, dentro de las 24 horas siguientes).
Y ésta es otra cualidad de las notas breves... que no pueden dejarse sin completar so pena de no
PRELIMINARES
entenderlas semanas después.
Sólo el repaso consolida lo comprendido. El repaso elimina gran parte de las singularidades
caprichosas de la memoria; más debe hacerse con método, sujetarlo a un calendario. Una vez
escuchado un tema el primer repaso debe ser pronto. Los siguientes se van espaciando conforme
a una progresión casi geométrica. Resumiendo, el primero al finalizar la clase; luego a las 24 horas,
BIMESTRE
a la semana, al mes, a los seis meses.
PRIMER
Los expertos aseguran que con estos cinco repasos los temas quedan “encolados” de por vida. De
todas maneras aún no he conocido el alumno que los haga. En la práctica podemos reducirlos a las
24 horas, y al mes. El resultado no será tan completo, pero se mantienen los mínimos requeridos
para cualquier examen universitario (siempre que la persona sea joven; en caso de mayor edad...
SEGUNDO
se recomienda un poco más de esfuerzo).
BIMESTRE
7. Escribir para pensar mejor
Si alguien quiere aprender... que escriba. Cuando se realiza la operación tan sencilla como poco
practicada de poner por escrito nuestro pensamiento, algo pasa. Uno se permite decir muchas
SOLUCIONARIO
tonterías cuando habla; al leerlas “saltan” a la vista (no siempre, por supuesto; estos apuntes
podrían ser una prueba).
Al hablar, las frases quedan inconclusas y el interlocutor también entiende. Al escribir tenemos
que terminar lo dicho; no valen gestos que ilustran mejor que mil palabras. Hay que ajustarse a
una disciplina: poner una palabra detrás de la otra.
GLOSARIO
Un consejo: llevad un diario. Un cuaderno anónimo donde vayáis escribiendo diversos avatares de
la vida cotidiana. No se trata de hacer literatura. Escribir sencillo para pensar con claridad; todo lo
contrario de lo que suelen hacer los políticos.
Escribir es “regar” la planta del pensamiento reflexivo. Una herramienta esencial, si se desea
BIBLIOGRÁFICAS
“aprender” toda la vida.
REFERENCIAS
8. Para sobrevivir en la universidad ¡sea esquemático!
Un consejo que dan algunos estudiosos, y es cierto. Pero no sólo para la universidad; vale para
cualquier actividad donde se manejen ideas y donde haya que tomar decisiones.
En este contexto “ser esquemático” no significa nada malo. Quiere decir: “¡Haga muchos esquemas!”.
ANEXOS
No se trata de reducir la complejidad de la vida, sino de eliminar todas las palabras sobrantes.
Convertir el pensamiento en un tablero de ajedrez donde cada idea tiene un lugar y un valor, al
igual que los trebejos del juego.
9. Quien se autoexamina, ¡APRUEBA!
Un estudiante eficaz es autosuficiente: no necesita del examen para enterarse si realmente conoce
el tema. De allí que, intuitivamente o por método, dedica gran parte de su esfuerzo a elaborar
exámenes privados. Un estudiante eficaz se autoexamina antes de que lo hagan los demás.

Por otro lado, crear un cuestionario es una excelente forma de repasar. De allí que no se pierde el
tiempo. Haga la prueba; trate de crear un cuestionario de examen sobre la materia que estudia
(como si fuera un profesor más) y verá lo que sucede.
ÍNDICE
Otra posibilidad es contar lo que sabemos a alguien que nos pida ayuda. Intentar transmitir lo que
se sabe es la mejor manera de reflexionar sobre ello. Como decía Sherlock Holmes : “no hay nada
que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona...” (for nothing clears up a case so
PRELIMINARES
much as stating it to another person...) (A. Conan Doyle, “Silver Blaze”)
10. Duplicar el tiempo
Todos los habitantes de las ciudades tenemos poco tiempo. Las actividades se suceden sin
interrupción. Y cuando nos queda algo, la industria del ocio se lo lleva todo. La televisión es la
gran asesina de muchas auto promesas de “fin de año”. Y no se trata de que lo haga por contar
BIMESTRE
estupideces... sino porque roba el tiempo necesario para “hacer” aquello que en fecha señalada
PRIMER
nos propusimos.
Gestionar el tiempo es clave para aprender algo sistemáticamente. El tiempo es un bien escaso;
más aún que el dinero. El dinero va y viene, el tiempo sólo se va.
Recordemos: a los hábitos solo se los puede cambiar construyendo nuevos hábitos. Y para ello se
SEGUNDO
BIMESTRE
necesita tiempo.
Como dice J.L. Servan-Schreiber: “creemos que la diversidad nos va a cambiar, y es la monotonía
la que nos cambia”.
SOLUCIONARIO
Un obstáculo importante en nuestra administración del tiempo está en las emociones. Hemos
desarrollado -en muchos casos- una equiparación tan incorrecta como saboteadora: controlar el
tiempo es un aspecto más del trabajo. Me refiero al “trabajo” como medio de supervivencia; a la
maldición bíblica; a lo que hacemos para ganarnos la vida. Luego, evitamos inconscientemente
aplicar esa medida a las tareas lúdicas o de autodesarrollo.
¡Pues falso! Cobremos conciencia que nuestra vida está hecha de tiempo. Cuando el tiempo se
GLOSARIO
nos acaba... ¡se acabó! Mientras nos queda tiempo, hay cosas por hacer y por disfrutar. Luego
es un derroche absurdo “¡perder el tiempo!”. Dicen los hindúes que a cada humano se le asigna
un número finito de respiraciones. No podemos cambiarlo, sólo podemos inhalar y exhalar más
despacio. Las respiraciones serán las mismas, están contadas, pero la vida será más larga.
BIBLIOGRÁFICAS
Quizá sea una metáfora. Pero una metáfora importante. Quizá llevemos una “bomba de tiempo” en
nuestro interior, y cuando suena el reloj estalla. En todo caso llamo la atención sobre que gestionar REFERENCIAS
nuestro tiempo no es “moco de pavo”. Demos al tiempo su valor.
http://www.kendo-andorra.org/csn/14ttee.htm
ANEXOS

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ÍNDICE

1 ¡ Todas las titulaciones

La Universidad Católica de Loja

 Todas las titulaciones I

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Maquetación y diseño digital

EDILOJA Cía. Ltda.

UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO.....................22

UNIDAD 4. CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y

UNIDAD 5. ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS?..........................................................36

UNIDAD 7. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO......................45

UNIDAD 8. HÁBITOS DE ESTUDIO...........................................................................51

UNIDAD 9. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL......................................................56

UNIDAD 10. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN...............................62

UNIDAD 11. LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO - REDACCIÓN DE TRABAJOS................68

Bienvenidos a lograr sus metas y sueños académicos

6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Rubio Gómez, M. (2012). Nuevas orientaciones y metodología para la Educación a distancia.

• Ballenato Prieto, G. (2005). Técnicas de Estudio: El aprendizaje activo y positivo. Madrid:

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras formas de

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

5. Orientaciones generales para el estudio

Considere algunas estrategias de estudio como son:

• Realizar una lectura rápida para visualizar el panorama de estudio.

• Siga con una lectura comprensiva y analítica de cada unidad de trabajo.

9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Recuperado de: https://i.ytimg.com/vi/1-Bz9m90WYQ/hqdefault.jpg

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias

Figura 1. Definición de educación abierta y a distancia

Elaborado por: Quintanilla, A. (2018).

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.1. Razones para la educación a distancia

Figura 2. Capacidad de innovación de la E.aD

Fuente: Rubio, M. (2014).

12 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Una vez que ha concluido con la actividad continuamos:

1.1.2. La educación a distancia sustentada por los ideales educativos

1.1.3. Los valores del alumno de educación a distancia

Figura 3. Valores del estudiante de educación a distancia

13 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.1.4. Ventajas de la educación a distancia

Figura 4. Ventajas de la educación a distancia

14 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

¿La principal ventaja de estudiar a distancia es? ………………………………………..…………………

15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

a. aprender a distribuir el tiempo.

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

8. El derecho universal a la educación ha sido liderado por la:

9. La educación a distancia como impulsadora de innovaciones por su capacidad de atender a

10. La flexibilidad en el tiempo y espacio es la definición de:

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE LA

Es necesario revisar el listado de las características de la educación a distancia, con la finalidad de

2.2. Características de la población estudiantil

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Responda a las siguientes interrogantes:

19 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

a. el aprendizaje y distribución del tiempo.

5. Una de las características en la educación a distancia es, promover la formación de habilidades

Todas las titulaciones I