Sistema Evaluacion Profesorado

Sistema Universitario Ana G.
Méndez
Sistema de Evaluación del Profesorado
1 de agosto del 2015
Universidad Ana G. Méndez - Campus Virtual
Copyright© 2015: Derechos reservados Sistema Universitario Ana G. Méndez.

Fecha de revisión: junio de 2015
Derechos de autor @Sistema Ana G. Méndez, 2015
Este material está protegido por los derechos de autor. Ninguna persona está autorizada a copiar
este material de forma parcial o total. No se utilizará este material para otro propósito que no sea
como referencia durante su empleo en el Sistema Universitario Ana G. Méndez.
Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 2

Miembros del Comité de Revisión del Sistema de Evaluación:
Dr. Edgardo Rosaly Manfredy

VP Asociado Asuntos Académicos AC
Dr. Ezequiel de J. Bayuelo

Vicerrector Asociado de Assessment Institucional UNE
Dr. René Rodríguez

Vicerrector Auxiliar de Evaluación y Desarrollo – UT
Dra. Claribette Rodríguez

Vicerrectora Auxiliar de Desarrollo y Efectividad Académica– UNE
Dra. Alicia M. González

Facultad UMET
Dra. Carmen D. Peraza

Facultad UNE
Prof. Brenda L. Burgos

Directora de Assessment -Escuela de Estudios Profesionales (Programa AHORA)
Prof. Viviana Barrabia

Decana Asociada Escuela de Estudios Profesionales (Programa AHORA) –UT
Prof. Gisselle Tapia

Vicerrectora Auxiliar de Asuntos Académicos Ana G. Méndez – Campus Virtual
Ing. Víctor J. Sánchez (UMET)

Vicerrector Asociado de Efectividad Institucional
Lcdo. Ramón L. Nieves

Vicerrector de Asuntos Académicos Campus Florida

Contenido
I. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................................................................8
II. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................................................................9
III. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA REVISIÓN DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO...................................................................................................................................... 10
IV. COMPONENTES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.............................................................. 11
A. Marco conceptual ........................................................................................................................................................................ 11
1. Lineamientos generales para la formulación de políticas académicas del SUAGM ................................... 11
2. Sistema comprensivo para la evaluación del profesorado .................................................................................... 13
B. Propósito del sistema de evaluación del profesorado ................................................................................................ 14
C. Modelo: Sistema comprensivo de evaluación del profesorado ............................................................................... 14
D. Pasos del modelo para determinar efectividad del profesorado ........................................................................... 16
E. Etapas de desarrollo del sistema comprensivo de evaluación del profesorado ............................................ 17
F. Modelo conceptual del sistema comprensivo de evaluación del profesorado ................................................. 18
G. Definición de roles ...................................................................................................................................................................... 19
H. Características de Excelencia del Profesorado del SUAGM ....................................................................................... 19
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................ 20
1. Peritaje en contenido ............................................................................................................................................................. 20
2. Estrategias y metodologías de enseñanza (instructional delivery) .................................................................. 20
3. Avalúo (assessment) y evaluación del aprendizaje .................................................................................................. 20
4. Diseño de la instrucción........................................................................................................................................................ 21
5. Administración del curso ..................................................................................................................................................... 21
INVESTIGACIÓN O TRABAJO CREATIVO .................................................................................................................................. 21
3. Divulgación ................................................................................................................................................................................. 21
4. Aplicación e integración ............................................................................................................................................................. 22
SERVICIO ................................................................................................................................................................................................. 22
1. Servicio a la institución ......................................................................................................................................................... 22
a) Contribuir con tareas no docentes al beneficio de la Institución. ...................................................................... 22
b) Demostrar una cantidad determinada de los servicios completados en un tiempo dado. ..................... 22
2. Servicio a la comunidad externa ....................................................................................................................................... 22
I. Ponderaciones ............................................................................................................................................................................... 22
1. Ponderaciones por roles ....................................................................................................................................................... 22
2. Ponderaciones por roles y tipo de contrato ................................................................................................................. 23
3. Ponderaciones de roles por componente ..................................................................................................................... 24
4. Total de los componentes por rol ..................................................................................................................................... 26

J. Plantilla para obtener puntuaciones de los compuestos ........................................................................................... 28
K. Análisis Puntos de Corte ........................................................................................................................................................... 31
V. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN ............................................................................................................ 38
A. Tipos de Evaluación.................................................................................................................................................................... 38
B. Clasificación de los Procesos Evaluativos ......................................................................................................................... 38
1. Evaluación de labor docente del profesorado con nombramiento permanente ......................................... 38
2. Evaluación de la labor docente del profesorado con nombramiento multianual: ..................................... 39
3. Evaluación de labor docente del profesorado con nombramiento a término:............................................ 40
4. Evaluación del profesorado con nombramiento de conferenciante y adjunto: ........................................... 41
5. Evaluación del profesorado a jornada completa en puestos administrativos: ............................................ 41
6. Evaluación del profesor para ascenso en rango: ....................................................................................................... 42
C. Certificación y Elegibilidad ...................................................................................................................................................... 42
D. Discusión de los Criterios de Evaluación .......................................................................................................................... 43
E. Procedimientos para la Evaluación del Profesorado ................................................................................................... 43
F. Recomendaciones para la Contratación del Profesorado .......................................................................................... 46
G. Procedimientos para el Otorgamiento de Rangos Académicos .............................................................................. 46
H. Responsabilidades generales en la planificación del proceso de evaluación: .................................................. 48
I. Procedimiento de evaluación: ................................................................................................................................................ 49
J. Descripción de los instrumentos de evaluación ............................................................................................................ 50
1. Evaluación del Profesor por el Estudiante ................................................................................................................... 50
2. Evaluación del Profesor y del Profesor Investigador I, II y III por el Decano. .............................................. 50
3. Autoevaluación del profesor............................................................................................................................................... 50
4. Evaluación de profesor por pares .................................................................................................................................... 51
K. Evidencias ....................................................................................................................................................................................... 52
VI. INSTRUMENTOS .......................................................................................................................................................................... 53
A. Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante (curso presencial) ..................................... 53
B. Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante (curso en línea) .......................................... 57
C. Rúbrica de Autoevaluación Evaluación del Profesor por el Decano ..................................................................... 61
D. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador I por el Decano .................................. 76
E. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador II por el Decano.................................. 91
F. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador III por el Decano ............................. 106
G. Rúbrica de Evaluación de Pares ......................................................................................................................................... 121
H. Guía de observación en la sala de clase .......................................................................................................................... 136
VII. REFERENCIAS ............................................................................................................................................................................ 140

Lista de figuras
Figura 1: Pasos del modelo……………………………………………………………………………… 16

Figura 2: Etapas de desarrollo………………………………………………………………………… 17
Figura 3: Modelo conceptual…………………………………………………………………………… 18
Figura 4: Responsabilidades generales……………………………………………………………..48
Figura 5: Procedimiento de evaluación……………………………………………………………..49

Lista de tablas
Tabla 1: Parámetros de ponderación por roles………………………………………..………. 23

Tabla 2: Ponderaciones por roles y tipo de contrato………………………………..……… 23
Tabla 3: Ponderaciones de roles por componentes………………………..………..………... 24
Tabla 4: Total de los compuestos por rol…………………………………………..……….…….. 26
Tabla 5: Rol Enseñanza – Aprendizaje………………………………………………………..…….. 28
Tabla 6: Rol Investigación o Trabajo Creativo: Profesor……………………………........... 28
Tabla 7: Rol Investigación o Trabajo Creativo: Profesor Investigador I, II y III……. 29
Tabla 8: Rol Servicio a la Institución…………………………………………………………………. 29
Tabla 9: Rol Servicio a la Comunidad………………………………………………………………. 29
Tabla 10: Cómputos Generales…………………………………………………………………………... 30
Tabla 11: Corte para ascenso en rango………………………………………………………….….... 31
Tabla 12: Corte por tipo de contrato………………………………………………………………….. 31
Tabla 13: Escala para determinar los niveles de ejecución ……………………………......... 32
Tabla 14: Intervalos de evaluación por tipos de contrato …………………………….......... 34

I. INTRODUCCIÓN
El Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM) se ha distinguido a través de los años

como un sistema de educación superior con una capacidad transformadora, de innovación
constante y centrada en el ser humano como su fin y activo principal. Estamos conscientes
de la responsabilidad que tiene cada una de las instituciones que componen el SUAGM ante
la calidad y excelencia de los programas académicos que se ofrecen. Estos programas son el
eje principal para la formación de recursos humanos, el desarrollo de nuevo conocimiento y
el servicio a la comunidad. Esta excelencia académica se refiere al proceso educativo en su
carácter multidimensional y dinámico que busca mejorar la calidad de vida del ser humano
en todas sus dimensiones, por lo que supone un rigor crítico, un pensamiento bien informado
y, en general, un clima de disciplina intelectual.
Como parte de la visión 2020, el SUAGM habrá de reconocerse como una institución de
excelencia en el aprendizaje, en la investigación, y en el servicio, con gran responsabilidad
social y una creciente expansión global. En armonía con su visión, el sistema de evaluación
del profesorado está fundamentado en los roles: enseñanza-aprendizaje, investigación y
servicio. A su vez, la misión es promover el desarrollo y bienestar cultural, social y económico
de la sociedad puertorriqueña, así como de otros sectores de la comunidad hispana fuera de
Puerto Rico, mediante la ampliación de oportunidades educativas en beneficio de las
comunidades a las cuales sirve. Es por esto que aspiramos a que el SUAGM se distinga por
ofrecer una educación de excelencia que prepare a nuestros egresados para contribuir a los
procesos de cambio de nuestra realidad socio-económica. Para lograrlo, debemos
esmerarnos en desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes para emitir juicios
pertinentes y prudentes, solucionar problemas y tomar decisiones.
La búsqueda de esta excelencia y calidad en la educación ha sido una constante en los
sistemas educativos. En este contexto se ha determinado que existen varios factores que se
relacionan entre si y que pudieran afectar directamente a la calidad. Las agencias
licenciadoras como las acreditadoras de las instituciones de educación superior han
determinado que la calidad del profesorado es uno de estos factores de suma importancia
que sustentan la calidad en la enseñanza.
Middle States Commission on Higher Education (MSCHE), establece en sus estándares
que: Los programas académicos, de investigación y de servicio están diseñados,
desarrollados, monitorizados y respaldados por profesionales cualificados. Evidentemente
existen unos roles definidos que el profesorado debe asumir como parte del proceso para
garantizar la calidad de la enseñanza. Esto hace necesario el desarrollo del profesorado en
los tres roles anteriormente mencionados.
El SUAGM tiene la responsabilidad de mantener esta calidad del profesorado de modo
que pueda ser reconocida como una de excelencia en el área docente, de la investigación y
en el servicio. De forma tal que pueda cumplir con la responsabilidad social de aportar al
desarrollo de nuestro País.

Para asegurar la calidad del profesorado se ha desarrollado un Sistema de Evaluación
Comprensivo que nos permitirá identificar las áreas a mejorar del profesorado y que
finalmente ayudará a tomar decisiones con relación a ascensos y contratación y así reclutar
y retener los mejores profesores.
II. JUSTIFICACIÓN
Los aspectos fundamentales de la nueva visión y misión sistémica implicó la revisión

del sistema de evaluación del profesorado. La incongruencia entre el modelo de
evaluación vigente, la nueva visión y misión sistémica y las exigencias de las agencias
acreditadoras constituyó el motivo fundamental para considerar un nuevo modelo
evaluativo.
El análisis del sistema de evaluación vigente demostró lo siguiente:
A. En el Manual del Profesorado están delineadas unas funciones del profesor que no
necesariamente están alineadas con los instrumentos de evaluación.
B. Las ponderaciones establecidas en el sistema actual están basadas en el peso que se
le asignará a las evaluaciones hechas por los estudiantes, autoevaluación y decanos,
y no a los roles del profesorado.
C. Los deberes y responsabilidades del profesorado del SUAGM según el manual son
repetitivas.
D. No existen categorías de roles del profesorado: los roles se deben definir basado en
la visión del SUAGM.
E. No hay ponderación sobre los roles principales del profesorado: las ponderaciones
deberán estar basadas en la visión y misión del SUAGM.
F. No hay alineación entre las características esperadas del profesorado y el sistema de
contratación, ya que no está claro el perfil de excelencia del profesorado del SUAGM.
G. No hay mecanismos para determinar la efectividad del profesorado por roles.
H. Hay roles de importancia que no son medidos por algunos de los instrumentos.
I. En un mismo instrumento hay preguntas repetitivas. Ej.
a. El profesor cumple con los reglamentos y estatutos institucionales y
sistémicos
b. El profesor cumple con la carga académica asignada.
J. Carece de alineación entre visión y misión del sistema e instituciones con roles del
profesor definidos por MSCHE.
K. De acuerdo a los requisitos de acreditación el sistema de evaluación del profesorado
actual no permite:
a. Demostrar procedimientos articulados y equitativos, además de los criterios
para la evaluación periódica de todos los profesores.
b. Fomentar la investigación en el profesorado así como el desarrollo
profesional son características de excelentes políticas institucionales

c. Reconocer los vínculos apropiados entre la actividad académica, la
enseñanza, el aprendizaje del estudiante, la investigación y el servicio.
d. Determinar criterios y procedimientos equitativos, cuidadosamente
articulados e implantados, para evaluar a todos aquellos que tienen
responsabilidades en los programas educativos de la institución.
e. Establecer criterios para nombrar, supervisar y evaluar la efectividad
pedagógica del profesorado a tarea parcial, adjunta y de otra índole, los
cuales estén en acorde con los criterios establecidos para el profesor a tarea
completa.
La necesidad de adoptar un sistema cónsono con estos planteamientos y las
características de las instituciones del SUAGM y las agencias acreditadoras y licenciadoras
propició la identificación de un modelo comprensivo que permita evidenciar el
cumplimiento con los roles del profesorado (enseñanza-aprendizaje, investigación y
servicio).
III. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA REVISIÓN DEL SISTEMA
DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
A partir del 8 de julio de 2011, se inició un proceso de revisión del manual del
profesorado del SUAGM que pretendía entre otras cosas:
 Integrar al manual las políticas, normas y procedimientos establecidos desde su
última revisión.
 Articular el manual con los cambios en las regulaciones de agencias acreditadoras y
licenciadoras.
 Alinear el manual con otras regulaciones institucionales tales como: Manual del
Asociado, Reglamento del Estudiante, Estatutos del Sistema y Estatutos de las
Instituciones.
 Incorporar al manual particularidades de la Universidad Ana G. Méndez Campus
Virtual y de las localidades establecidas fuera de Puerto Rico.
Para estos fines se creó un Comité Timón que tenía como función principal:
 Establecer los lineamientos y parámetros para la revisión del Manual del
Profesorado.
 Evaluar del primer borrador que surgiera de las consultas realizadas al
profesorado.
En este proceso se determinó además, que era necesaria la creación de un comité
sistémico que tuviera representación de la administración y el profesorado de las distintas
escuelas de las instituciones. Las funciones principales de este comité sistémico fueron:
 Coordinar los procesos de consulta a profesores y administradores académicos.
 Recopilar las recomendaciones de enmiendas.
 Incorporar las recomendaciones en el primer borrador del manual.

Como parte de las decisiones tomadas por estos comités se determinó la necesidad de la
creación de un comité adicional que trabajara particularmente con la evaluación del
profesorado a la par con el proceso de revisión del manual. A partir del 27 de febrero de
2013 se constituyó el Comité de Revisión del Sistema de Evaluación del Profesorado con
representación del profesorado de las instituciones. Estos profesores fueron
recomendados por los vicerrectores tomando en consideración la experiencia y
conocimiento en construcción y validación de instrumentos. El comité quedó constituido
por los siguientes miembros:
• Dr. Edgardo Rosaly, Administración Central
• Dra. Alicia M. González, UMET
• Dra. Carmen D. Peraza, UNE
• Dra. Claribette Rodríguez, UNE
• Dr. Ezequiel de J. Bayuelo, UNE
• Dr. René Rodríguez, UT
• Prof. Brenda L. Burgos, Escuela de Estudios Profesionales (Programa AHORA)
• Prof. Viviana Barrabia, Escuela de Estudios Profesionales (Programa AHORA)
• Prof. Gisselle Tapia UAGM-CV
• Ing. Víctor J. Sánchez UMET
Los objetivos primordiales de este comité fueron los siguientes:

1. Desarrollar un sistema comprensivo de evaluación del profesorado que permita
evaluar el personal docente del SUAGM con miras a promover el aprendizaje y éxito
de los estudiantes.
2. Diseñar un proceso de evaluación que facilite la toma de decisiones con relación a la
retención, ascensos y contratación del profesorado.
3. Diseñar un proceso de evaluación que permita identificar las fortalezas y áreas a
mejorar del profesorado con el propósito de fomentar su mejoramiento profesional
en función de los roles establecidos: enseñanza-aprendizaje, investigación y
servicio.
IV. COMPONENTES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
A. Marco conceptual
El marco conceptual está posicionado en los lineamientos generales para la
formulación de políticas académicas del SUAGM y el sistema comprensivo para la
evaluación del profesorado de Raoul Arreola (2007).
1. Lineamientos generales para la formulación de políticas académicas
del SUAGM
Los lineamientos caracterizan la excelencia como la formación plena,
integral, y armónica de nuestros estudiantes y de la participación eficaz de éstos

en la sociedad. Por formación plena, integral y armónica del individuo,
entendemos su máximo desarrollo de acuerdo a sus intereses y potencialidades
intelectuales, culturales, sociales. De esta forma podrá desenvolverse con
eficacia y afectar de modo positivo el entorno social en el cual está inmerso
como ciudadano. Una educación de excelencia arraiga al estudiante en su tiempo,
en su país, en su medio, a la vez que lo expone a las realidades de la cultura
global. Le provee sentido de valoración de las cosas, de los seres humanos, y de
sus ideas y las de otros.
Por lo tanto, para mantener y mejorar el nivel de calidad del profesorado y
de los programas académicos del SUAGM, se han establecido unos principios
básicos que regirán todas las responsabilidades y roles que se le asigne al
profesorado. Se le asigna al profesor un rol de extraordinaria responsabilidad en
el diseño y desarrollo de los cursos de acción que propendan a la transformación
integral del estudiante y al desarrollo de su talento. Esto significa que el
profesorado es llamado a establecer el balance adecuado en las estrategias que
se siguen para satisfacer las necesidades profesionales y ocupacionales del
estudiante con otras de carácter humanístico, de cultura general y civismo. Todo
ello será experimentado en un clima de libertad académica que garantice la
independencia de pensamiento y expresión entre los miembros de la comunidad
académica.
El modo predominante en que el SUAGM cumple con su misión y metas es a
través de la enseñanza a sus estudiantes. Esta tarea docente requiere facilitar la
construcción del conocimiento a partir de la experiencia previa del estudiante y
sus destrezas y talentos. La interacción efectiva entre éste y el profesor garantiza
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para cumplir con lo antes expuesto, se incorporan los siguientes
lineamientos dirigidos al fortalecimiento de la docencia y la investigación:
i. Fortalecer y expandir en cada Institución, un Programa de
Desarrollo del Profesorado que incluya al profesor multianual y
los conferenciantes. Este Programa debe estar en armonía con las
pautas definidas en el Plan de Desarrollo Académico de cada
Institución y debe atender el refinamiento de las estrategias de
enseñanza y el mejoramiento del conocimiento de la disciplina que se
enseña. El desarrollo del profesorado debe estar dirigido a que el
profesor ensaye, experimente y evalúe modos más efectivos de
enseñar su disciplina y reflexionar sobre estas prácticas. Dada la
abundancia de la información y el conocimiento, el docente debe
mantenerse a la par con el desarrollo de su disciplina, asistiendo,
entre otros, a cursos de actualización profesional.

ii. La evaluación del profesorado debe ser periódica y de carácter
formativo. La misma deberá permitirle un mayor desarrollo, a tono
con las políticas dispuestas en el Manual del Profesorado.
iii. Los profesores a tiempo parcial representan un sector amplio del
recurso humano con que cuentan las instituciones para impartir
el conocimiento a su estudiantado. Es, por tal razón, necesario que
se establezcan criterios y procedimientos para su reclutamiento,
evaluación y desarrollo como componente importante del claustro de
las instituciones.
iv. Promover las actividades de investigación y creatividad entre el
profesorado de las instituciones. La búsqueda de conocimiento,
mediante la investigación, es parte de la misión de las instituciones
universitarias. Para lograrlo, se proveerá, al profesorado cualificado,
tiempo para investigar, asesoramiento técnico y políticas
institucionales que estimulen la participación del profesor en
proyectos de investigación, y producción creativa.
v. Fortalecer la investigación científica y la investigación
pedagógica entre el profesorado del Sistema Universitario Ana G.
Méndez. Se promoverá y apoyará la investigación en las instituciones
del Sistema Universitario y se establecerá un programa de incentivos
de investigación para los miembros del profesorado que deseen
desarrollar proyectos de investigación e innovaciones pedagógicas. Se
elaborarán normas y procedimientos para reglamentar el programa
de incentivos.
Los proyectos elegibles para la concesión de fondos a través de este
programa comprenden todas las disciplinas académicas. Los mismos
incluirán diseños de investigación para proyectos de investigación
aplicada y proyectos de creación artística y literaria.
2. Sistema comprensivo para la evaluación del profesorado

El sistema de evaluación del profesorado del SUAGM está basado en el
modelo propuesto por Raoul A. Arreola (2007). Este modelo fue establecido
pensando en los nuevos paradigmas adoptados por las agencias licenciadoras
y acreditadoras de instituciones de educación superior, los cuales están
basados en el establecimiento de una cultura de avalúo (assessment) como
medio para garantizar la calidad. De acuerdo a Arreola, algunos de estos
paradigmas son los siguientes:
i. Cambio en las universidades en sus políticas de admisión a una de
puertas abiertas.

ii. Requerimiento de evidencias para demostrar la calidad del
desempeño del profesor.
iii. Re conceptualización de los roles del profesorado donde se
requiere más conocimiento y destrezas más allá de las funciones
de enseñanza.
B. Propósito del sistema de evaluación del profesorado

La evaluación es un proceso objetivo que comprende la recopilación sistemática,
continua y multicontextual de información sobre las ejecutorias del profesorado en sus
responsabilidades contractuales. La evaluación del profesorado pretende su desarrollo
integral y, por ende, la excelencia y la calidad académica que distinga a la Institución.
Sus fines formativos y sumativos permiten que la información que se genera mediante
este proceso sirva tanto para el desarrollo profesional y personal del profesorado como
para la toma de decisiones administrativas.
El sistema de evaluación del profesorado está basado en un proceso compuesto por
una evaluación sumativa y una evaluación formativa.
• Evaluación Formativa: Esta evaluación tiene como propósito primordial
recopilar datos sobre la ejecución del profesorado de modo que se puedan
identificar sus áreas a mejorar y fortalezas, realizar un plan de desarrollo
profesional continuo y apoyar al profesor en el esfuerzo por el logro de la calidad
educativa.
• Evaluación Sumativa: Esta Evaluación tiene como propósito primordial
identificar al profesor más competente de modo que pueda retenerse y
reconocer la labor del profesor para ascenso en rango y otorgar cambios en
contratos.
C. Modelo: Sistema comprensivo de evaluación del profesorado

Para asegurar la calidad del profesorado se ha desarrollado un Sistema de
Evaluación Comprensivo que nos permitirá identificar las áreas a mejorar del
profesorado y que finalmente nos ayudará a tomar decisiones con relación a ascensos y
contratación y así reclutar y retener los mejores profesores del País. Este modelo está
basado en el propuesto por Raoul A. Arreola (2007) , Profesor Emeritus de University
of Tennessee Health Science Center y especialista en investigación educativa y
medición.
Este sistema ha sido adoptado por más de 500 universidades de Estados Unidos:
Cornell University, University of Tennessee, California State University, State University
of New York, Indiana State University y Fairmont State University entre otras. Fue
establecido pensando en los nuevos paradigmas adoptados por las agencias
licenciadoras y acreditadoras de instituciones de educación superior. Estos paradigmas

están basados en el establecimiento de una cultura de avalúo (assessment) como medio
para garantizar la calidad.
Algunas de las ventajas de este modelo son las siguientes:
 Define claramente los roles del profesorado y establece los componentes que se
incluyen en cada rol.
 Establece la importancia relativa de cada rol del profesorado en la institución,
por lo tanto su ponderación determina el peso o valor que se le asignará a cada
rol dependiendo las necesidades de la Escuela o de la Institución.
 Permite llevar a cabo un proceso de evaluación formativa (identificar
necesidades del profesor) y sumativa (tomar decisiones contractuales).
 Promueve prácticas de avalúo (assessment) según recomendado por las
agencias acreditadoras.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente surge la necesidad de utilizar un modelo
comprensivo de evaluación del profesorado sobre el desempeño del profesorado que
incluya todas las funciones (docencia, investigación, gestión y servicios), así como las
distintas tareas a realizar en cada una de estas, y que pueda ser utilizado como marco de
referencia global para establecer un sistema de evaluación. Una vez establecido y
consensuado este marco, procede su adaptación y ponderación a cada situación concreta
con el fin de lograr mayor ajuste del modelo a los propósitos y las características de cada
evaluación específica (Arreola, 2000).

D. Pasos del modelo para determinar efectividad del profesorado
Este modelo inicia con el establecimiento de las características de excelencia del
profesorado con el propósito de alinearlo con cada uno de los pasos del modelo.
Entrevista para la
contratación del
Profesorado
Toma de decisiones con

relación a contratación Evaluación Formativa
o ascensos
Plan de Desarrollo
Evaluación Sumativa
Profesional
Figura 1: Pasos del modelo

E. Etapas de desarrollo del sistema comprensivo de evaluación del profesorado
De acuerdo a Raoul Arreola (2007) para que el modelo comprensivo de evaluación
del profesorado cumpla con el propósito para el cual fue creado, es necesario se
desarrolle tomando en cuenta siete pasos que inicia con la identificación y definición
de los roles del profesorado y culmina con la implantación del modelo propuesto. El
Sistema de Evaluación del SUAGM fue desarrollado cumpliendo con los siguientes
pasos según propuesto por Arreola (2007):
Identificar y definir los Identificar y definir los

Identificar y definir los
roles del profesorado de criterios de evaluación para
componentes de cada rol.
acuerdo a visión y misión. cada componente.
Determinar la distribución
porcentual del valor que Determinar proceso de
Someter instrumentos a
tendrá cada función de recopilación de
proceso de validación.
cada uno de los roles información.
identificados.
Implantar modelo
Figura 2: Etapas de desarrollo

F. Modelo conceptual del sistema comprensivo de evaluación del profesorado
Nuestro Modelo está centrado en el logro de la excelencia de la educación por medio
del cumplimiento de las características de excelencia del profesorado según
establecido en los roles de enseñanza-aprendizaje, investigación y trabajo creativo,
servicio a la institución y servicio a la comunidad.
Enseñanza - Aprendizaje Investigación y Trabajo Creativo
Características de
Excelencia del
Profesorado del SUAGM
Servicio a la Institución Servicio a la Comunidad
Figura 3: Modelo conceptual

G. Definición de roles
El profesorado del SUAGM debe ser uno sumamente activo, que genere iniciativas
académicas que atiendan las necesidades de la sociedad. Es por esto que todo
profesorado debe cumplir con los siguientes roles principales que definirán las
características de excelencia del personal docente:
• Enseñanza Aprendizaje: Proceso de interacción que tiene que llevarse a cabo
entre el facultativo y los estudiantes con el propósito de facilitar y promover el
aprendizaje.
• Investigación o Trabajo Creativo: Actividades que deben ser realizadas por el
profesorado en las que se descubre, construye o crea nuevo conocimiento
asociado con su especialidad y con los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Servicio: Responsabilidades o tareas docentes o no docentes que el
profesorado llevará a cabo con el fin de aportar o beneficiar con su
conocimiento o especialidad a la Institución, personas, grupos, agencias o
instituciones de la comunidad.
H. Características de Excelencia del Profesorado del SUAGM

El informe de seguimiento de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de
1998, patrocinada por la UNESCO (Fielden, 2001) señala que el profesorado
universitario deberá afrontar cambios muy significativos en sus patrones de actuación.
Presionado por razones financieras, deberá hacer más con menos. Atenderá a
estudiantes cada vez más diversos con muy diferentes metodologías y tecnologías
docentes. Por otra parte, la rendición de cuentas formará parte esencial de la propia
actividad docente, debiendo dar buena cuenta el profesorado. Esto valida el
planteamiento de Arreola, R. (2007), cuando define al nuevo profesorado como uno
“meta profesional” ya que este, además de poseer el conocimiento en una especialidad,
debe asumir roles en áreas que no necesariamente están relacionados con su
especialidad. Es por esto que estos roles deben estar claramente definidos y alineados
con los requerimientos de agencias acreditadoras y con la visión y misión del sistema.
El profesorado del SUAGM será un cuerpo activo que genere iniciativas académicas
para atender las necesidades de la sociedad. Todo profesor debe cumplir con los roles
principales de facilitar y promover el aprendizaje, descubrir, construir o crear nuevos
conocimientos asociados con su especialidad y beneficiar así a la Institución y la
comunidad.
La definición de roles de este sistema de evaluación del profesorado surge del
enunciado de la visión del SUAGM que claramente establece que el Sistema será
reconocido por la excelencia en el aprendizaje, en la investigación y en el servicio. Las
siguientes características de excelencia conformarán el perfil profesorado del SUAGM:

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Proceso de interacción que se llevará a cabo entre el facultativo y los estudiantes con
el propósito de facilitar y promover el aprendizaje.
1. Peritaje en contenido
Destrezas, competencias y conocimientos que utilizará el profesorado para
enseñar en su área de especialidad. Esto es:
a) Poseer preparación profesional, capacitación y experiencia en el área de
especialidad.
b) Dominar la disciplina que enseña.
c) Poseer el grado académico más alto en la disciplina.
d) Poseer licencia y/o certificación actualizada de su profesión o área de
especialidad.
e) Poseer capacitación en la disciplina y áreas relacionadas con la
enseñanza, la investigación o los trabajos creativos
f) Conocer los avances de la disciplina.
2. Estrategias y metodologías de enseñanza (instructional delivery)
Metodologías utilizadas por el profesor para facilitar el aprendizaje.
a) Seleccionar los métodos y las estrategias adecuadas para crear un
ambiente propicio de aprendizaje.
b) Comunicar efectivamente en forma oral y escrita el contenido del curso.
c) Manejar efectivamente diversos recursos de información y tecnológicos
para ofrecer el contenido del curso.
d) Integrar el proceso de investigación como estrategia de enseñanza.
3. Avalúo (assessment) y evaluación del aprendizaje
Destrezas que poseerá el profesorado para desarrollar y aplicar estrategias de
evaluación y avalúo (assessment) del aprendizaje de los estudiantes. Esto es:
a) Recurrir a una variedad de técnicas de evaluación y avalúo (assessment)
para determinar el aprendizaje de los estudiantes en armonía con las
políticas y modelos de avalúo (assessment) del SUAGM.
b) Corregir y discutir los resultados de las evaluaciones dentro del tiempo
establecido por las políticas vigentes para obtener retrocomunicación de
los estudiantes.
c) Realizar el informe de avalúo (assessment) del curso.
d) Optimizar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los resultados
del avalúo (assessment).
e) Participar en la elaboración del plan de avalúo (assessment) de la
Escuela.

4. Diseño de la instrucción
Proceso sistemático en el que se analiza, organiza y presenta el contenido de un
curso mediante el uso de diversas estrategias y materiales educativos para
optimizar el aprendizaje. Esto implica:
a) Alinear el contenido del curso con el perfil del egresado.
b) Diseñar bosquejos o guías de cursos que incluyan los planes metas y
materiales instruccionales que se van a utilizar.
c) Diseñar estrategias de avalúo (assessment) que midan la efectividad del
contenido del curso, cónsonas con las políticas establecidas.
d) El diseño de la instrucción para la Universidad Ana G. Méndez-Campus
Virtual está asignado a un personal especializado en diseño de cursos en
línea. El especialista en la materia (profesor) en coordinación con un
diseñador instruccional establecerán el contenido, las actividades y los
instrumentos de evaluación y avalúo (assessment) correspondientes a
cada módulo de aprendizaje.
5. Administración del curso
Destrezas que poseerá el profesorado para manejar eficientemente el proceso
educativo en el salón de clase. Esto incluye, pero no se limita a, evaluar los
trabajos de los estudiantes, entregar los resultados a tiempo y hacer los arreglos
necesarios para viabilizar el logro de las metas y objetivos del curso.
Los componentes de este rol cumplen con los criterios de calidad y productividad
respectivamente. En la sección de los instrumentos se presenta la tabla de especificaciones
por número del criterio en el instrumento.
INVESTIGACIÓN O TRABAJO CREATIVO

Actividades que realizará el profesorado en las que descubre, construye o crea
nuevo conocimiento asociado con su especialidad y con los procesos de enseñanza -
aprendizaje.
1. Productividad
Desarrollar una cantidad determinada de investigaciones o trabajos creativos
significativos en su área de especialidad y relacionados con los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
2. Calidad
Demostrar la calidad de sus trabajos al ser aceptados para publicación por
organismos reconocidos en un medio impreso o electrónico.
3. Divulgación
Diversidad de medios que el profesorado utilizará para difundir o dar a conocer
las investigaciones o trabajos creativos realizados.

4. Aplicación e integración
Uso que el profesorado le dará a los resultados de las investigaciones o al trabajo
creativo para desarrollar las competencias de los estudiantes.
SERVICIO
Responsabilidades o tareas no docentes que el profesorado llevará a cabo, estén o
no relacionadas con su área de especialidad, encaminadas a beneficiar a la
institución.
1. Servicio a la institución
a) Contribuir con tareas no docentes al beneficio de la Institución.
b) Demostrar una cantidad determinada de los servicios completados en un
tiempo dado.
2. Servicio a la comunidad externa
a) Aportar con su conocimiento para beneficiar a personas, grupos, agencias
o entidades comunitarias más allá de la comunidad universitaria
b) Contribuir con tareas o actividades de servicio no docente que redunden
en beneficio de la comunidad.
c) Demostrar que ha llevado a cabo una variedad de actividades de servicio a
la comunidad durante el término de su contrato.
I. Ponderaciones
1. Ponderaciones por roles
La Tabla 1 establece los parámetros mínimos y máximos por roles y constituyen

los valores (puntuaciones) para el sistema de evaluación del profesorado. Estos
valores (puntuaciones) podrían variar tomando en cuenta aspectos como:
 Necesidades de la escuela e institución

 Acuerdos contractuales
Estas variaciones en ponderaciones deben ser justificadas, evidenciadas y

recomendadas por el decano y aprobadas por el vicerrector académico. De ser
aprobadas por el vicerrector académicos deben ser sometidas a la
vicepresidencia de recursos humanos.

Tabla 1: Parámetros de ponderación mínimos y máximos por roles
Parámetros de ponderación por roles
Valor o ROL Valor o

peso peso
mínimo máximo
20 Enseñanza Aprendizaje 75
10 Investigación o trabajo creativo 65
10 Servicio a la institución 15
5 Servicio a la comunidad 10
2. Ponderaciones por roles y tipo de contrato

A continuación se presentarán los valores estáticos recomendados para los roles y
tipos de contratos de profesores (tabla 2). Estos valores (puntuaciones) podrían
variar tomando en cuenta aspectos como:
 Necesidades de la escuela e institución

 Acuerdos contractuales
Estas variaciones en ponderaciones deben ser justificadas, evidenciadas y

recomendadas por el decano y aprobadas por el vicerrector académico. De ser
aprobadas por el vicerrector académicos deben ser sometidas a la vicepresidencia
de recursos humanos.
Tabla 2: Ponderaciones por roles y tipo de contrato

Ponderaciones
Roles Valores Tipo de Contrato
Tiempo Tiempo Profesor

Parcial Completo Investigador
Enseñanza Aprendizaje 75 65 20
Investigación o trabajo creativo 10 20 65
Servicio a la institución 10 10 10
Servicio a la comunidad 5 5 5

3. Ponderaciones de roles por componente
Tabla 3: Ponderaciones de roles por componentes

Enseñanza - aprendizaje
Role Components Students Dean Self TOTAL Role
Source Source Source of all Comp
Y/N Wt. Y/N Wt. Y/N Wt. Source Weights
Weights (%)
Peritaje en contenido Y/4 12% Y/3 30% Y/3 30% 10/54 19%
Estrategias de enseñanza Y/11 32% Y/3 30% Y/3 30% 17/54 31%
Avalúo (assessment) y Y/5 15% Y/2 20% Y/2 20% 9/54 17%
evaluación del aprendizaje
Diseño instruccional Y/3 9% Y/1 10% Y/1 10% 5/54 9%
Administración del curso Y/11 32% Y/1 10% Y/1 10% 13/54 24%
Total Source Impact 34 100% 10 100% 10 100% 100%
Weights
Investigación y trabajo creativo
Profesor de la sala de clase
Source Weights
Y/N Wt. Y/N Wt. Y/N Wt. Weights (%)
Productividad N 0% Y/2 25% Y/2 25% 4/18 22.22

Calidad N 0% Y/3 37.5% Y/3 37.5% 6/18 33.33
Divulgación N 0% Y/2 25% Y/2 25% 4/18 22.22
Aplicación o Integración Y/2 100% Y/1 12.5% Y/1 12.5% 4/18 22.22
Total Source Impact Weights 2 100% 8 100% 8 100% 100%
Investigación y Trabajo Creativo

Profesor Investigador I, II y III
Role Components Studen Dean Self TOTAL Role
ts Source Source of all Comp
Source Source Weights
Y/N Wt. Y/N Wt. Y/N Wt. Weights (%)
Productividad N 0% Y/2 28.5% Y/2 28.5% 4/16 25%

Calidad N 0% Y/2 28.5% Y/2 28.5% 4/16 25%
Divulgación N 0% Y/2 28.5% Y/2 28.5% 4/16 25%
Aplicación o Integración Y/2 100% Y/1 14.2% Y/1 14.2% 4/16 25%
Total Source Impact 2 100% 7 100% 7 100% 100%
Weights

Servicio a la Institución

Source Weights
Y/N Wt. Y/N Wt. Y/N Wt.
Weights (%)
Productividad y Calidad Y/1 100 Y/2 100% Y/2 100% 5/5 100%
%
Total Source Impact 1 100 2 100% 2 100% 100%
Weights %
Servicio a la Comunidad

Source Weights
Y/N Wt. Y/N Wt. Y/N Wt.
Weights (%)
Productividad y Calidad Y/2 100 Y/1 100% Y/1 100% 4/4 100%
%
Total Source Impact 2 100 1 100% 1 100% 100%
Weights %

4. Total de los componentes por rol
Tabla 4: Total de los compuestos por rol
Enseñanza - aprendizaje
Role Components Students Dean Self TOTAL
Source Source Source of all
Impact
Source Impact Source Impact Source Impact Weights
Wt. Wt. Wt. Wt. Wt. Wt.
Peritaje en contenido 12% 4.8% 30% 15% 30% 3% 22.8%

Estrategias de enseñanza 32% 12.8% 30% 15% 30% 3% 30.8%
Avalúo (assessment) y evaluación 15% 6% 20% 10% 20% 2% 18%

del aprendizaje
Diseño instruccional 9% 3.6% 10% 5% 10% 1% 9.6%
Administración del curso 32% 12.8% 10% 5% 10% 1% 18.8%
Total Source Impact Weights 40% 50% 10% 100%
Investigación o Trabajo Creativo

Profesor de la sala de clase
Impact
Productividad 0% 0% 25% 15% 25% 7.5% 22.5%

Calidad 0% 0% 37.5% 22.5% 37.5% 11.25% 33.75%
Divulgación 0% 0% 25% 15% 25% 7.5% 22.5%
Aplicación o Integración 100% 10% 12.5% 7.5% 12.5% 3.75% 21.25%

Investigación o Trabajo Creativo

Impact
Productividad 0% 0% 28.5% 17.1% 28.5% 8.55% 25.65%

Calidad 0% 0% 28.5% 17.1% 28.5% 8.55% 25.65%
Divulgación 0% 0% 28.5% 17.1% 28.5% 8.55% 25.65%
Aplicación o Integración 100% 10% 14.2% 8.52% 14.2% 4.26% 22.78%

Rol de Servicio a la Institución
Source
Productividad y calidad 100% 20% 100% 40% 100% 40% 100%

Rol de Servicio a la Comunidad

Source
Productividad y calidad 100% 20% 100% 40% 100% 40% 100%


J. Plantilla para obtener puntuaciones de los compuestos
Tabla 5: Rol Enseñanza - Aprendizaje
Rol Enseñanza - Aprendizaje
Tipo de Evaluación
Estudiantes Decano Autoevaluación

Peso
Componentes Peso Peso Peso Promedio
Impacto Impacto Impacto
Puntuación Puntuación Puntuación
(Impact (Impact (Impact
Wt.) Wt.) Wt.)
Peritaje en
contenido
[4.8% x ]+ [15% x ]+ [3% x ] =
Estrategias de
enseñanza
[12.8% x ]+ [15% x ]+ [3% x ] =
Avalúo
(assessment) y
evaluación del
[6% x ]+ [10% x ]+ [2% x ] =
aprendizaje
Diseño
instruccional
[3.6% x ]+ [5% x ]+ [1% x ] =
Administración del
curso
[12.8% x ]+ [5% x ]+ [1% x ] =
Peso Componente
Tabla 6: Rol Investigación o Trabajo Creativo: Profesor
Rol Investigación o Trabajo Creativo

Profesor
Tipo de Evaluación
Peso Peso Peso Peso
Componentes
Impacto Impacto Impacto Promedio
Wt.) Wt.) Wt.)
Productividad 0% [15% x ]+ [7.5% x ] =
Calidad 0% [22.5% x ]+ [11.25%x ] =
Divulgación 0% [15% x ]+ [7.5% x ] =
Aplicación o
Integración
[10% x ]+ [7.5% x ]+ [3.75% x ] =
Peso Componente

Tabla 7: Rol Investigación o Trabajo Creativo: Profesor Investigador I, II y III
Rol Investigación o Trabajo Creativo

Tipo de Evaluación
Peso Peso Peso Peso
Componentes
Impacto Impacto Impacto Puntuació Promedio
Puntuación Puntuación
(Impact (Impact (Impact n
Wt.) Wt.) Wt.)
Productividad 0% [17.1% x ]+ [8.55% x ] =
Calidad 0% [17.1% x ]+ [8.55% x ] =
Divulgación 0% [17.1% x ]+ [8.55% x ] =
Aplicación o
Integración
[10% x ]+ [8.52% x ]+ [4.26% x ] =
Peso Componente
Tabla 8: Rol Servicio a la Institución

Rol Servicio a la Institución
Tipo de Evaluación
Peso Peso Peso Peso
Componentes
Wt.) Wt.) Wt.)
Productividad y
calidad
[20% ]+ [40% x ]+ [40% x ] =
Peso Componente
Tabla 9: Rol Servicio a la Comunidad
Rol Servicio a la Comunidad

Tipo de Evaluación
Peso Peso Peso Peso
Componentes
Wt.) Wt.) Wt.)
Productividad y
calidad [20% x ]+ [40% x ]+ [40% x ] =
Peso Componente

Tabla 10: Cómputos Generales
Profesor a Tiempo Parcial
Rol Peso Asignado Compuesto por Rol Cómputo Parcial
Enseñanza – Aprendizaje 75% x =
Investigación o Trabajo
Creativo
10% x =
Servicio a la Institución 10% x =
Servicio a la Comunidad 5% x =
Cómputo Total:
Profesor a Tiempo Completo con Rol principal en enseñanza-aprendizaje

Creativo
20% x =
Cómputo Total:

Creativo
65% x =
Cómputo Total:

K. Análisis Puntos de Corte
Tabla 11: Corte para ascenso en rango
Corte Ascenso en Rango

Escala 2015
Tipo de Evaluación Escala 2008 Actual
Punto Corte
Catedrático 85% 4.25
Catedrático Asociado 80% 4.00
Catedrático Auxiliar 75% 3.75
Tabla 12: Corte por tipo de contrato
Corte según Tipo de Contratos

Escala 2007 Actual Escala 2015
Tipo de Contrato
Punto de Corte Punto Corte
Tiempo Parcial
 Conferenciantes 3.00 4.00
 Adjuntos
Tiempo Completo
 Contrato a Término
3.00 3.00
 Multianual
 Investigadores I, II y III

Tabla 13: Escala para determinar los niveles de ejecución
Niveles de Ejecución en el rol enseñanza-aprendizaje
Niveles Escala Acción

Ejecución ejemplar 4.60 – 5.00 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad en el rol
Ejecución alta 4.00 – 4.59 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad en el rol
Ejecución profesional requerida 3.00 – 3.99 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad en el rol
Desarrollo profesional condicionado a un año con
Ejecución deficiente 1.00 – 2.99
evaluación de pares
Niveles de Ejecución en el rol investigación y trabajo creativo
Niveles de Ejecución en el rol servicio a la institución
Niveles de Ejecución en el rol servicio a la comunidad

Valor compuesto de todos los roles
Niveles de Ejecución Escala Acción
Ejecución ejemplar 4.60 – 5.00 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad
Ejecución alta 4.00 – 4.59 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad
Ejecución profesional requerida 3.00 – 3.99 Desarrollo profesional de acuerdo a la necesidad
Ejecución mínima 2.00 – 2.99 Desarrollo profesional condicionado
Ejecución no satisfactoria 1.00 – 1.99 Terminación de contrato
Al cabo de dos evaluaciones consecutivas con ejecución mínima en el mismo rol, se

recomendará terminación de contrato.

Tabla 14: Intervalos de evaluación por tipos de contrato
Estudiante Decano Autoevaluación Pares Observaciones
Tiempo Permanente Cada 3 años Cada 3 años Cada 3 años  Proceso formativo: El proceso de
Completo evaluación del profesor permanente
tendrá como propósito determinar y
atender necesidades mediante un plan
de desarrollo individualizado.
 Proceso sumativo: Se llevará a cabo en
caso de solicitud de ascenso en rango.
Multi Anual
Contrato anual Anual Anual Cada 6 meses Anual de ser  Proceso formativo:. Se utilizará el
necesario instrumento de autoevaluación del
profesorado y será parte del proceso de
desarrollo del plan de trabajo que cada
profesor realiza anualmente con su
decano. El profesor incluirá esta
evaluación formativa a la mitad del
periodo de su contrato.
 Proceso sumativo: Sumatoria de las
evaluaciones de los estudiantes, decano
y autoevaluación con el propósito de
tomar decisiones contractuales.
 La evaluación anual podría convertirse
en proceso formativo si se establece un
plan de desarrollo individual y obtiene
una puntuación de 2.00 o más en la
escala del sistema de evaluación del
profesorado
 En el caso que los resultados de la
evaluación sumativa del rol enseñanza-
aprendizaje refleje un nivel de ejecución
de 2.00 – 2.99 (ejecución mínima) se
otorgará un contrato condicionado de
un año y se administrará el instrumento
de evaluación de pares al final de ese
año.

Contrato cada Cada tres Cada tres Al año y medio Cuando sea  Proceso formativo:. Se utilizará el
tres años años años necesario instrumento de autoevaluación del
 La evaluación de cada tres años podría
convertirse en proceso formativo si se
establece un plan de desarrollo
individual y obtiene una puntuación de
2.00 o más en la escala del sistema de
evaluación del profesorado.
año.

Contrato cada Cada 5 años Cada 5 años A los dos años Cuando sea  Proceso formativo: Se utilizará el
5 años y medio. necesario instrumento de autoevaluación del
y autoevaluación, con el propósito de
 La evaluación de cada cinco años podría
de 2.00 – 2.99 (ejecución mínima), se
año.
Por término Por Por Cada 5 meses Cuando sea  Proceso formativo:. Se utilizará el
término de término de necesario instrumento de autoevaluación del
contrato contrato profesorado y será parte del proceso de

 La evaluación por término podría
año.
Tiempo Conferenciante Por  Proceso formativo: La evaluación del

parcial término o estudiante se utilizará como
equivalente mecanismo para determinar áreas de
a un necesidades.
semestre  Se podrá administrar algún otro
instrumento de evaluación de ser
necesario.
Adjunto Por  Proceso formativo: La evaluación del
término o estudiante se utilizará como
equivalente mecanismo para determinar áreas de
a un necesidades.
semestre  Se podrá administrar algún otro
instrumento de evaluación de ser
necesario.

V. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso objetivo que comprende la recopilación continua y
sistemática de información sobre las ejecutorias del profesorado en sus responsabilidades
contractuales. La información que se genera mediante este proceso sirve tanto para el
desarrollo profesional y personal del profesorado como para la toma de decisiones
administrativas.
La participación en el sistema de evaluación del SUAGM será obligatoria para el
profesorado a jornada completa sin permanencia (multianual y a término) y para el
profesorado a jornada parcial (conferenciante y adjunto). El profesorado a jornada
completa con nombramiento permanente participará voluntariamente en el sistema de
evaluación, según se establece más adelante. Otras disposiciones referentes a la evaluación
del profesorado de acuerdo con la clasificación de su nombramiento, se exponen en el
Manual del Profesorado vigente.
A. Tipos de Evaluación
1. Evaluación Formativa: Esta evaluación tiene como propósito primordial
recopilar datos sobre la ejecución del profesorado de modo que se puedan
identificar sus áreas a mejorar y fortalezas, realizar un plan de desarrollo
profesional continuo y apoyar al profesor en el esfuerzo por el logro de la calidad
educativa. Se utilizará el instrumento de autoevaluación del profesorado y será
parte del proceso de desarrollo del plan de trabajo que cada profesor realiza
anualmente con su decano. El profesor incluirá esta evaluación formativa a la
mitad del periodo de su contrato.
2. Evaluación Sumativa: Esta evaluación tiene como propósito primordial

identificar al profesor más competente de modo que pueda retenerse y reconocer
su labor para ascenso en rango y otorgar cambios en contratos. Los profesores
con nombramiento a tiempo completo podrán ser evaluados con los instrumentos
identificados como:
 Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante
 Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Decano o Instrumento
para la Evaluación del Profesor Investigador por el Decano
 Instrumento para la Autoevaluación del Profesor
 Instrumento de evaluación por pares
B. Clasificación de los Procesos Evaluativos

1. Evaluación de labor docente del profesorado con nombramiento permanente
 Los profesores con nombramiento permanente podrán someterse a
evaluación voluntariamente con el propósito de obtener datos para el

ascenso en rango académico y la adjudicación de beneficios para su
desarrollo integral. Para tales fines, se utilizará el total de instrumentos del
sistema de evaluación del profesorado.
 Todo ascenso en rango académico y toda adjudicación de beneficios para el
desarrollo integral estarán siempre sujetos a la disponibilidad de recursos, lo
que será concedido y notificado al principio de cada año académico.
2. Evaluación de la labor docente del profesorado con nombramiento

multianual:
Los profesores con nombramiento multianual serán evaluados con los
instrumentos identificados como: “Instrumento para la Evaluación del Profesor por
el Estudiante”, “Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Decano o
Instrumento para la Evaluación del Profesor Investigador por el Decano” e
“Instrumento para la Autoevaluación del Profesor”. En el caso que los resultados de
la evaluación sumativa del rol enseñanza-aprendizaje refleje un nivel de ejecución
de 2.00 – 2.99 (ejecución mínima), se administrará el instrumento de evaluación de
pares.
a. Primer año de contrato:
La evaluación del profesorado con nombramiento multianual tiene dos
etapas: formativa y sumativa. La evaluación formativa, en el primer año, se
llevará a cabo durante los primeros seis meses. La evaluación sumativa se
llevará a cabo al finalizar el primer año de vigencia del contrato multianual. De
aprobar la evaluación sumativa, de satisfacer las necesidades institucionales y de
ser recomendado por el rector, el contrato de la persona evaluada podrá ser
renovado por los próximos tres (3) años. En el caso que la decisión de la
Institución sea la de no renovación de contrato al profesor, ésta debe ser
notificada al profesor en o antes del 31 de mayo del año correspondiente.
En el caso que los resultados de la evaluación sumativa del rol enseñanza-
aprendizaje refleje un nivel de ejecución de 2.00 – 2.99 (ejecución mínima), se
otorgará un contrato condicionado de un año y se administrará el instrumento
de evaluación de pares al final de ese año. De aprobar la evaluación de pares y
de satisfacer las necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector,
el contrato de la persona evaluada podrá ser renovado por los próximos dos (2)
años.
b. Contrato de tres (3) años:
En el contrato de tres (3) años, se evaluará al profesor en la etapa formativa
al cabo del año y medio y en la etapa sumativa durante el año en que finaliza el
contrato de tres (3) años. De aprobar la evaluación sumativa, de satisfacer las
necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector, el contrato de la

persona evaluada podrá ser renovado por cinco (5) años, sin expectativa de
permanencia o renovación.
aprendizaje refleje un nivel de ejecución de 2.00 – 2.99 (ejecución mínima), se
otorgará un contrato condicionado de un año y se administrará el instrumento
de evaluación de pares al final de ese año. De aprobar la evaluación de pares y
de satisfacer las necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector,
el contrato de la persona evaluada podrá ser renovado por los próximos cuatro
(4) años.
c. Contrato de cinco (5) años:
En el contrato de cinco (5) años, se evaluará al profesor en la etapa formativa
al cabo de dos años y medio y en la etapa sumativa durante el año en que finaliza
el contrato de cinco (5) años. De aprobar la evaluación sumativa, de satisfacer
las necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector, el contrato
de la persona evaluada podrá ser renovado por el tiempo establecido por la
institución. Así se continuará, en lo sucesivo, repitiendo el proceso evaluativo,
sin expectativa de permanencia o renovación.
aprendizaje refleje un nivel de ejecución menor de 3.00, se otorgará un contrato
condicionado de un año y se administrará el instrumento de evaluación de pares
al final de ese año. De aprobar la evaluación de pares y de satisfacer las
necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector, el contrato de la
persona evaluada podrá ser renovado por los próximos cuatro (4) años.
3. Evaluación de labor docente del profesorado con nombramiento a término:

a. Los profesores a término serán evaluados anualmente, durante el período de
su nombramiento. Los profesores con nombramiento a término serán
evaluados con los instrumentos identificados como: “Instrumento para la
Evaluación del Profesor por el Estudiante”, “Instrumento para la Evaluación
del Profesor por el Decano” e “Instrumento para la Autoevaluación del
Profesor”. En el caso que los resultados de la evaluación sumativa del rol
enseñanza-aprendizaje refleje un nivel de ejecución menor de 3.00, se
administrará el instrumento de evaluación de pares.
b. La evaluación del profesorado con nombramiento a término tiene dos etapas:
formativa y sumativa. La evaluación formativa se llevará a cabo durante los
primeros seis meses. La evaluación sumativa se llevará a cabo al finalizar el
año de contrato. De aprobar la evaluación sumativa, de satisfacer las
necesidades institucionales y de ser recomendado por el rector, el contrato
de la persona evaluada podrá ser renovado. En el caso que la decisión de la

Institución sea la de no renovar su contrato, ésta debe ser notificada al
profesor en o antes del 30 de abril del año correspondiente.
c. En el caso que los resultados de la evaluación sumativa del rol enseñanza-
aprendizaje refleje un nivel de ejecución menor de 3.00, se otorgará un
contrato condicionado de un término no menor de cinco (5) meses y se
administrará el instrumento de evaluación de pares al final de ese término.
De aprobar la evaluación de pares y de satisfacer las necesidades
institucionales y de ser recomendado por el rector, el contrato de la persona
evaluada podrá ser renovado para un próximo término.
d. Toda adjudicación de beneficios para el desarrollo integral estará siempre
sujeta a la disponibilidad de recursos, lo que será concedido y notificado al
principio de cada año académico.
4. Evaluación del profesorado con nombramiento de conferenciante y adjunto:

a. Los profesores a jornada parcial con nombramiento de conferenciante y
adjunto serán evaluados durante el término de su contrato.
b. En la evaluación del profesorado con nombramiento de conferenciante y
adjunto se utilizará el “Instrumento para la Evaluación del Profesor por el
Estudiante”. De ser necesario el decano podrá requerir el uso de algún otro
instrumento de evaluación establecido en el Sistema de Evaluación del
Profesorado.
c. De aprobar la evaluación, de satisfacer las necesidades institucionales y de
servicio, de existir la capacidad de los recursos económicos de la Institución,
se podrá extender un nuevo contrato a la persona evaluada, sin expectativa
de permanencia o renovación.
d. Los datos obtenidos durante el proceso de evaluación del profesorado con
nombramiento de conferenciante y adjunto se usarán para la determinación
de renovación de contrato.
5. Evaluación del profesorado a jornada completa en puestos administrativos:

El proceso de evaluación para el profesor a jornada completa que ocupen
puestos administrativos se pospondrá y quedará en suspenso hasta tanto comience
a ofrecer cursos. El rector, mediante carta, notificará las disposiciones para la
renovación de contrato a profesores en estos puestos. Esto no aplicará para
ascenso en rango, para cuyos propósitos se utilizarán los instrumentos establecidos
en el sistema de evaluación del profesorado. Los derechos adquiridos y los años de
servicio como administrador contarán para los cómputos de sueldo, ascenso en
rango, antigüedad y cualquier otro beneficio como profesor. Con relación al
beneficio de vacaciones se regirá por las disposiciones establecidas en el Manual
del Recurso Humano.

El profesorado con nombramiento permanente o multianual que ocupe puestos
administrativos en cualquiera de las Instituciones o en la administración central del
SUAGM, podrá ser evaluado, de cumplir con las siguientes circunstancias:
a. Deberá ofrecer al menos un curso por semestre durante el año académico en
que se realiza su evaluación. En el caso de la evaluación para rango, deberá
ofrecer un mínimo de dos (2) cursos (6 créditos) por semestre. Estos cursos
no deben ser Ad-honorem ni por estudio independiente.
b. La evaluación se fundamentará en su desempeño como profesor. De ocupar
el candidato a evaluación un puesto de Decano de Escuela, el Vicerrector
asumirá sus funciones en el proceso evaluativo. De ocupar el candidato el
puesto de Vicerrector, el Rector asumirá sus funciones en el proceso
evaluativo.
6. Evaluación del profesor para ascenso en rango:

El profesorado cuyo propósito sea ascender en su rango académico será
evaluado para estos propósitos con los instrumentos identificados como:
“Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante”, “Instrumento para
la Autoevaluación del Profesor” e “Instrumento para la evaluación del profesor por
los Pares” (comisión de asuntos del profesorado).
La evaluación para ascenso en rango es un proceso esencialmente académico en
el que se aplican criterios de méritos, de manera uniforme e imparcial. Comprende
la recopilación de información sobre el candidato, sus méritos, su valor, la
organización y su desempeño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para decidir
si el candidato es merecedor al ascenso.
La participación en el proceso de evaluación para ascenso en rango académico
será voluntaria para el profesorado a jornada completa con nombramiento
permanente o multianual. Los criterios generales que se consideran en el
otorgamiento de ascenso en rango son la Enseñanza y Aprendizaje, Investigación o
Trabajo Creativo y Servicio.
C. Certificación y Elegibilidad
a. Durante los primeros cuarenta y cinco (45) días calendarios del año académico,
el Vicerrector de la Institución solicitará a la Vicepresidencia de Recursos
Humanos la certificación de los profesores a jornada completa que se someterán
a evaluación. Luego, la Vicepresidencia de Recursos Humanos tendrá quince
(15) días calendarios para certificar los datos oficiales de años de servicio, el
término del contrato y cualquier otro requerimiento establecido.
b. Los profesores a jornada completa que estén disfrutando de licencia no podrán
ser evaluados hasta que se reintegren a la cátedra. Los candidatos a evaluación

no participarán en la Comisión de Asuntos del Profesorado de la Junta
Académica.
D. Discusión de los Criterios de Evaluación
El Decano de Escuela o supervisor inmediato discutirá los criterios de evaluación
con el profesorado a ser evaluado al momento de ser contratado y al inicio del año
académico en que serán evaluados. Es responsabilidad del profesorado conocer los
criterios de evaluación aprobados para tales fines.
E. Procedimientos para la Evaluación del Profesorado

La evaluación sumativa del profesorado se llevará a cabo mediante el siguiente
procedimiento:
1. Planificación del proceso:

a. A inicio de cada año académico los decanos de cada una de las escuelas le
someterán al vicerrector, para su aprobación, la constitución del Comité de
Escrutinio de su escuela y su presidente. Dicho comité estará constituido al
menos por dos representantes del claustro.
b. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector, elaborará y supervisará el calendario para los procesos de
evaluación sumativa. Además, le proveerá orientación y las directrices
institucionales al Comité de Escrutinio de cada escuela.
c. El Comité de Escrutinio de cada escuela organizará, coordinará, supervisará y
administrará los instrumentos de evaluación para garantizar en todo momento
la objetividad de los procedimientos.
d. Los profesores conocerán y recibirán copia de aquellos instrumentos con los
que serán evaluados. El comité será responsable de proveer estos documentos
y cualquier otra información necesaria para el proceso de evaluación.
2. Evaluación:
a. El Comité de Escrutinio de cada escuela orientará y confirmará con el
profesor a evaluar las fechas de administración del instrumento de evaluación
por los estudiantes y las fechas límites para entregar la autoevaluación.
b. El Comité de Escrutinio de cada escuela confirmará con el decano que
corresponda la fecha límite para la administración del instrumento de
evaluación por el decano.
c. En caso de ser necesario, el decano convocará un comité de pares con el
propósito de realizar visitas a la sala de clases para validar la información y
evidencia entregada por el profesor. La constitución y número de integrantes
de dicho comité estará sujeta a la disponibilidad del recurso de cada una de las

escuelas. Para dicha visita utilizará la Guía de Observación en la Sala de Clase
provista por el Sistema de Evaluación del Profesorado.
d. Evaluación del profesor por el estudiante:
i. Se evaluará al menos los últimos tres (3) cursos o secciones ofrecidos
por el profesor por el periodo de contratación.
ii. Se solicitará a los estudiantes matriculados en las secciones
identificadas, que completen el instrumento de evaluación del
estudiante, antes de finalizar el período de bajas parciales.
e. Evaluación del profesor por pares en el año de contrato condicionado:
i. Se administrará el instrumento de evaluación de pares, en el segundo
semestre del año de contrato condicionado, a aquellos profesores
cuyos resultados de la evaluación sumativa del rol enseñanza-
aprendizaje refleje un nivel de ejecución menor de 3.00.
ii. Se administrará en el año de contrato condicionado los siguientes
instrumentos: “Instrumento para la Evaluación del Profesor por el
Estudiante”, “Instrumento para la evaluación del Profesor por el
decano” e “Instrumento para la evaluación del profesor por los Pares”.
3. Recopilación y análisis de los resultados

a. El Comité de Escrutinio de cada escuela será responsable de la recopilación y
análisis de los resultados de acuerdo a las ponderaciones establecidas por la
institución.
b. El Comité de Escrutinio de cada escuela utilizará los documentos que
establece este sistema para realizar un informe de los resultados y entregará la
evidencia de todo el proceso al Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o
persona designada por el vicerrector.
c. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector será el custodio de los resultados de las evaluaciones. El mismo se
asegurará que se coloquen en el expediente del profesor.
d. En el caso de que los resultados de la evaluación sumativa de los profesores
cuyo rol principal es enseñanza-aprendizaje, reflejen un nivel de ejecución
menor de 3.00 en este rol, se administrará el instrumento de evaluación de
pares en el segundo semestre del año de contrato condicionado.
El proceso es el siguiente: el vicerrector comunicará por escrito al decano de la
escuela, quien a su vez conformará el comité de pares para cada profesor que
lo requiera. Este comité estará compuesto por tres (3) miembros. Un profesor
escogido por el evaluado, un profesor especialista en metodología de
enseñanza y un especialista en la disciplina.
e. En el caso de que los resultados de la evaluación sumativa de los profesores
cuyo rol principal es investigación, reflejen un nivel de ejecución menor de

3.00 en este rol, se condicionará la renovación de su contrato por los términos
establecidos en el mismo.
4. Discusión y comunicación de resultados

a. Una vez terminado el proceso de recopilación de información, el Comité de
Escrutinio de cada escuela entregará el informe a la Oficina del Vicerrector
Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el vicerrector. Este
será el custodio de las evidencias del proceso.
b. El Comité de Escrutinio de cada escuela se reunirá por convocatoria de su
presidente. Lo discutido en las reuniones será estrictamente confidencial y en
sesiones privadas. A las reuniones sólo asistirán los miembros del comité y
personas citadas para ofrecer información o asesoramiento.
c. En la primera reunión, la persona que preside el comité designará, entre sus
miembros, un secretario, quien tendrá las siguientes funciones: (a) verificar y
certificar la asistencia de los miembros a cada reunión citada, (b) redactar las
actas de las reuniones y someterlas para la aprobación del comité en la reunión
siguiente, (c) custodiar todos los documentos de acopio del comité, o que estén
bajo su consideración, según lo disponga el comité, (d) en presencia del comité,
hacer el escrutinio de las votaciones y certificar los resultados, (e) cualquier otra
responsabilidad que le asigne el comité o su presidente.
d. Todos los acuerdos y las actas del comité estarán firmados por su presidente y
su secretario. Todos los acuerdos del comité se tomarán por mayoría simple de
miembros. El secretario anotará los votos disidentes y los votos explicativos que
hubiere y así lo hará constar en las minutas y acuerdos del comité Todos los
acuerdos se harán constar en las actas correspondientes.
e. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector, citará a los profesores para informarle los resultados de la
evaluación.
f. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector entregará el informe de evaluación al presidente de la Comisión de
Asuntos del Profesorado de la Junta Académica anualmente.
g. La Comisión de Asuntos del Profesorado presentará los resultados de la
evaluación al pleno de la Junta Académica, con la certificación previa del
Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector.
h. La Junta Académica analizará y ratificará los resultados de la evaluación y
notificará al rector las recomendaciones.
i. El rector analizará las recomendaciones de la Comisión de Asuntos del
Profesorado y de ser necesario solicitará información adicional a recursos
humanos, decanos y directores entre otros.

j. El rector tomará la decisión contractual correspondiente en un comunicado el
cual incluirá además, de ser necesario, recomendaciones de carácter formativo.
F. Recomendaciones para la Contratación del Profesorado

La contratación del profesorado se llevará a cabo mediante el siguiente procedimiento:
1. El decano de cada escuela, al inicio de cada año académico le someterá la
constitución del Comité de Contratación del Profesorado y su presidente al
vicerrector para su aprobación. Dicho comité estará constituido al menos por tres
representantes del claustro de la escuela, de cada una de las escuelas de la institución
y su nombramiento tendrá una vigencia por dos años académicos.
2. El presidente del Comité de Contratación del Profesorado tendrá la responsabilidad
de citar a los miembros del comité.
3. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector, administrará el calendario para los procesos contratación. Además, le
proveerá orientación y las directrices institucionales al Comité de Contratación del
Profesorado y a su presidente.
4. El Comité de Contratación del Profesorado le entregará el informe de los resultados
obtenidos en cada proceso al vicerrector.
5. El vicerrector presentará los resultados de la contratación al pleno de la Junta
Académica, con la certificación del Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o
persona designada por el vicerrector.
6. La Junta Académica analizará y ratificará la contratación del profesorado y notificará
sus recomendaciones al rector.
7. El Comité Contratación del Profesorado organizará, coordinará, realizará y
garantizará en todo momento la objetividad de los procedimientos de reclutamiento
del profesorado.
G. Procedimientos para el Otorgamiento de Rangos Académicos

1. El vicerrector nombrará el Comité Institucional para la Otorgación de Rangos
Académicos y a su presidente. Dicho comité estará constituido por un
representaste del claustro con el mayor rango existente de cada una de las
escuelas de la institución y su nombramiento tendrá una vigencia por dos años
académicos.
a. El Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos
organizará, coordinará, supervisará y administrará los instrumentos para
el proceso de ascenso en rango académico, según se establece en este
sistema.
b. Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos garantizará
en todo momento la objetividad de los procedimientos.

2. El Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector administrará el calendario para los procesos de ascenso en rango
académico. Además, le proveerá orientación y las directrices institucionales al
Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos y a su presidente.
3. El Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos confirmará con
el profesor a evaluar las fechas límites para entregar los documentos requeridos
en el proceso.
4. El Comité Institucional de Evaluación y Contratación del Profesorado confirmará
con el decano que corresponda la fecha límite para la administración del
instrumento de evaluación por el decano.
5. El Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos se asegurará
que los instrumentos de evaluación hayan sido administrados y entregados en la
fecha establecida.
6. El Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos será
responsable del proceso de tabulación de los cuestionarios y del informe de los
resultados
7. Comité Institucional para la Otorgación de Rangos Académicos le entregará
anualmente el informe de los resultados obtenidos en cada proceso a la
Comisión de Asuntos del Profesorado de la Junta Académica.
8. La Comisión de Asuntos del Profesorado presentará los resultados de la
evaluación al pleno de la Junta Académica, con la certificación del Vicerrector
Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el vicerrector.
9. La Junta Académica analizará y ratificará los resultados de la evaluación para
ascenso en rango académico, antes de emitir sus recomendaciones al Consejo
Administrativo.
10. El Consejo Administrativo analizará y ratificará las recomendaciones de la Junta
Académica.
11. El rector, acogiendo las recomendaciones del Consejo Administrativo
comunicará al profesor la decisión tomada sobre su solicitud de ascenso en
rango y el procedimiento de apelación de ser necesario.

H. Responsabilidades generales en la planificación del proceso de evaluación:
A continuación se describen las responsabilidades generales de la planificación del
proceso de evaluación del profesorado:
•Vicerrector:
Solicitará a Vicepresidencia de Recursos Humanos la certificación de
los profesores a jornada completa que se someterán a evaluación.
•Vicepresidencia de Recursos Humanos:

Certificación y Tendrá quince (15) días calendarios para certificar los datos oficiales
elegibilidad de años de servicio, el término del contrato y cualquier otro
requerimiento establecido.
•Decano de Escuela o supervisor inmediato:

Discutirá los criterios de evaluación con el profesorado a ser
evaluado en la fecha de su contratación o dentro del año académico
en que serán evaluados.
Discusión sobre •Profesor:

Criterios de Es responsabilidad del profesorado conocer los criterios de
Evaluación evaluación aprobados para tales fines.
•Vicerrector:
Nombrará el Comité de Escrutinio por escuela
•Comité de Escrutinio:
Organizará, coordinará, supervisará y administrará los instrumentos de
evaluación para garantizar en todo momento la objetividad de los
procedimientos.
•Junta Academica
Procedimiento de La Comisión de Asuntos del Profesorado, con la certificación del
Evaluación Vicerrector Auxiliar o Asociado de Evaluación o persona designada por el
vicerrector, presentará los resultados de la evaluación al pleno de la Junta
Académica, la cual analizará y ratificará los resultados de la evaluación y
notificará a estos profesores evaluados, antes de emitir sus
recomendaciones al rector correspondiente.

I. Procedimiento de evaluación:
El procedimiento del Sistema de Evaluación del Profesorado del SUAGM se llevará a
cabo cumpliendo con las siguientes etapas:
Planificación
Administración instrumentos
Recopilación de información
Discusión de resultados
Informe Final
Figura 5: Procedimiento de evaluación

J. Descripción de los instrumentos de evaluación
1. Evaluación del Profesor por el Estudiante

El propósito del instrumento es evaluar la ejecución del profesor en la sala de
clase por parte del estudiante. El mismo contiene premisas relacionadas con los
roles identificados como: “Enseñanza-aprendizaje”, “Investigación o Trabajo
creativo” y “Servicio”.
El “Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante” contiene
treinta y nueve (39) aseveraciones y una escala tipo Likert del 1 al 5, en la que 5 es
la puntuación más alta. Esta escala se define de la siguiente manera: 5 -Muy de
acuerdo, 4 -De acuerdo, 3 –Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2 -En desacuerdo y 1 -
Muy en desacuerdo.
2. Evaluación del Profesor y del Profesor Investigador I, II y III por el Decano.

El propósito de los instrumentos es evaluar el desempeño del profesor en las
tareas relacionadas con la docencia, la investigación y el servicio. Se establecen
cuatro instrumentos (profesor de sala de clase, investigador I, II y III) dirigidos a la
evaluación del desempeño de las tareas realizadas por el profesor, de acuerdo con
las condiciones principales establecidas en su contrato.
Los instrumentos contienen premisas relacionadas con los roles identificados
como: “Enseñanza-aprendizaje”, “Investigación o trabajo creativo” y “Servicio”.
El rol de enseñanza-aprendizaje contiene diez (10) premisas y se aplican a los
cuatro instrumentos (profesor de sala de clases, profesor investigador I, II y II). El
rol de investigación o trabajo creativo contiene ocho (8) premisas en el instrumento
del profesor y siete (7) premisas en el instrumento del profesor investigador I, II y
III. El rol de servicio contiene tres (3) premisas en los cuatro instrumentos. La
escala que utilizan estos instrumentos consta de cinco (5) niveles, en la que 5 es la
puntuación más alta. Esta escala se define de la siguiente manera: 5 – Ejecución
profesional ejemplar, 4 –Ejecución profesional alta, 3 –Ejecución profesional
requerida, 2 – Ejecución mínima y 1 – Ejecución no satisfactoria.
3. Autoevaluación del profesor

El propósito de la autoevaluación es permitir que el profesor evalúe sus
ejecutorias en los roles de Enseñanza-aprendizaje, la Investigación o trabajo
creativo y el Servicio. Para la autoevaluación del profesor se utilizarán los mismos
instrumentos descritos en el inciso anterior.

4. Evaluación de profesor por pares
El propósito de esta evaluación es integrar a los pares de los profesores en el
proceso de evaluación. Los pares evaluarán las ejecutorias en los roles de
enseñanza-aprendizaje, la investigación o trabajo creativo y el servicio.
El rol de enseñanza-aprendizaje contiene diez (10) premisas y se aplican a los
cuatro instrumentos (profesor de sala de clases, profesor investigador I, II y II).
El rol de investigación o trabajo creativo contiene ocho (8) premisas en el
instrumento del profesor y siete (7) premisas en el instrumento del profesor
investigador I, II y III. El rol de servicio contiene tres (3) premisas en los cuatro
instrumentos. La escala que utilizan estos instrumentos consta de cinco (5) niveles,
en la que 5 es la puntuación más alta. Esta escala se define de la siguiente manera:
5 – Ejecución profesional ejemplar, 4 –Ejecución profesional alta, 3 –Ejecución
profesional requerida, 2 – Ejecución mínima y 1 – Ejecución no satisfactoria.
Los criterios correspondientes al rol de enseñanza-aprendizaje en la rúbrica
de autoevaluación, evaluación del decano y evaluación de pares, a su vez se
clasifican entre productividad y calidad. La siguiente tabla especifica dicha
clasificación por criterio de la rúbrica.
Tabla 15: Clasificación de criterios de productividad y calidad en Instrumentos de

Autoevaluación, Evaluación por el decano y Evaluación de Pares
Número Productividad Calidad

del Criterio
1  
2  
3  
4 
5  
6 
7  
8 
9 
10 

K. Evidencias
Cada una de las escuelas será responsable de crear una lista de evidencias pertinentes a sus
disciplinas. Es responsabilidad de los decanos diseminar la lista de evidencias a todos sus
profesores. Se recomienda el siguiente formato para presentar la lista de evidencias:
Rol Componente Criterio Evidencia

Enseñanza Peritaje en contenido
Aprendizaje Estrategias de
enseñanza
Avalúo (assessment) y
evaluación del
aprendizaje
Diseño de la instrucción
Administración del
curso
Investigación y Productividad
Trabajo Creativo Calidad
Divulgación
Aplicación o integración
Servicio Servicio a la institución
Servicio a la comunidad
externa

VI. INSTRUMENTOS
A. Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante (curso

presencial)

Instrucciones: A continuación tendrás la oportunidad de evaluar anónimamente al
profesor o a la profesora que enseña este curso. Favor de indicar o seleccionar la contestación que
mejor describa su situación como estudiante utilizando la siguiente escala:
5 -Muy de acuerdo
4 -De acuerdo
3 –Ni de acuerdo ni en desacuerdo,
2 -En desacuerdo
1 -Muy en desacuerdo
Gracias por compartir su opinión con nosotros.
Información del Curso

Código del Curso: _____________ CRN: _____________________
Año Académico: _____________ Escuela: _____________________
Información del Estudiante

Género: 2. Edad: 3. Año de estudios en que se 4. División de estudios a la que
 a. Femenino a. 21 o menos encuentra al momento de esta asiste la mayor parte del tiempo:
 b. Masculino b. 22 a 26 encuesta: a. Diurna
c. 27 a 31  a. 1er año b. Nocturna
d. 32 a 36  b. 2do año c. viernes y fines de semana
e. 37 o más  c. 3er año d. Diurna y Nocturna
 d. 4to año
 e. 5to año
ROL: Enseñanza-aprendizaje: Proceso de interacción entre el facultativo y los estudiantes con el propósito de facilitar y
promover la enseñanza y el aprendizaje
Muy de De Ni de acuerdo ni En Muy en
Componente: Peritaje en contenido
acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
1. El profesor demuestra conocimiento de la
disciplina.
2. El profesor responde satisfactoriamente
las preguntas que realizan los estudiantes
sobre los temas discutidos en clase.
3. El profesor provee información que
complementa el material asignado en el
curso.
4. El profesor utiliza su conocimiento de la
disciplina para clarificar las dudas de los
estudiantes de forma efectiva.
Componente: Estrategias de enseñanza
5. El profesor hace la clase interesante.
6. El profesor demuestra entusiasmo al

enseñar.

7. El profesor explica en forma clara los
temas relacionados con el curso.
8. El profesor discute el bosquejo, módulo o
guía del curso utilizando un medio
electrónico o impreso el primer día de
clase.
9. El profesor ofrece presentaciones en el
curso que se entienden con facilidad.
10. El profesor fomenta el uso de los recursos
de información para el aprendizaje
incluyendo los tecnológicos, como por
ejemplo: Internet, bases de datos, recursos
disponibles en la biblioteca o laboratorios.
11. El profesor incorpora las herramientas
tecnológicas actuales en el curso.
12. El profesor facilita el aprendizaje a través
de diversas estrategias de enseñanza.
13. El profesor utiliza en clase ejemplos que
clarifican el material del curso.
14. El profesor combina la teoría y la práctica
al enseñar.
15. El profesor integra en el curso su
experiencia profesional para facilitar el
aprendizaje.
Componente: Avalúo (assessment) y Muy de De Ni de acuerdo ni En Muy en
evaluación del aprendizaje acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
16. El profesor explica al comienzo del curso
los criterios de evaluación.
17. El profesor utiliza en sus cursos criterios
variados para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, como por ejemplo, informes
orales, ensayos, monografías, proyectos de
investigación, exámenes, entre otros.
18. El profesor utiliza técnicas o estrategias de
avalúo (assessment) en el salón de clases,
como por ejemplo, portafolios, diarios
reflexivos, rúbricas, mapas conceptuales,
entre otros.
19. El profesor comunica y discute los
resultados de las evaluaciones dentro del
tiempo establecido.
20. El profesor ofrece oportunidades para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes
en el curso.
Componente: Diseño de la instrucción
21. El contenido del curso está relacionado con
los objetivos o competencias del bosquejo,
guía o módulo del curso.
22. La planificación del bosquejo, guía o
módulo del curso fue apropiada para el
logro de los objetivos o competencias.
23. El profesor realiza evaluaciones que
incluyen los temas planificados y
desarrollados en el bosquejo, guía o
módulo de curso.
24. El profesor evalúa y discute los trabajos de
los estudiantes en el tiempo establecido
por la institución.

Componente: Administración del curso
25. El profesor es puntual y consistente en su
asistencia a clases.
26. El profesor se muestra accesible al
estudiante fuera de las horas de oficina.
27. El profesor está disponible durante sus
horas de oficina.
28. El profesor utiliza las instalaciones físicas,
materiales y equipos necesarios para cada
sesión de clase.
29. El profesor utiliza materiales pertinentes al
contenido del curso.
30. El profesor utiliza materiales en el curso
que contribuyen al desarrollo intelectual
de los estudiantes.
31. El profesor es organizado al ofrecer la
clase.
32. El profesor fomenta un ambiente de
respeto y cortesía entre él y los
estudiantes.
33. El profesor promueve relaciones de
respeto y cortesía entre los estudiantes.
34. El profesor respeta las opiniones de los
estudiantes.
Rol: Investigación o trabajo creativo: Actividades realizadas por el profesorado en las que se descubre, construye o crea
nuevo conocimiento asociado con su especialidad y con los procesos de enseñanza –aprendizaje.
Componente: Aplicación o integración
35. El profesor integra su trabajo de
investigación o trabajo creativo en el curso.
36. El profesor promueve la participación del
estudiante en investigaciones o trabajos
creativos.
Rol: Servicio: Responsabilidades o tareas docentes o no docentes que el profesorado lleva a cabo con el fin de aportar o
beneficiar con conocimiento o especialidad a la institución, personas, grupos, agencia o instituciones de la comunidad.
Ni de
Muy de De acuerdo ni Muy en
Componente: Servicio En desacuerdo
acuerdo acuerdo en desacuerdo
desacuerdo
37. El profesor ofrece asesoría u orientación
académica a los estudiantes.
Ni de
desacuerdo
38. El profesor promueve la participación de los
estudiantes en proyectos o actividades de
servicio a la comunidad.
estudiantes en actividades que atienden
necesidades de grupos, agencias o
instituciones de la comunidad (Compromiso
social).

B. Instrumento para la Evaluación del Profesor por el Estudiante (curso en línea)

Instrucciones: A continuación tendrás la oportunidad de evaluar anónimamente al
profesor o a la profesora que enseña este curso. Favor de indicar o seleccionar la contestación que
mejor describa su situación como estudiante utilizando la siguiente escala:
5 -Muy de acuerdo
4 -De acuerdo
3 –Ni de acuerdo ni en desacuerdo,
2 -En desacuerdo
1 -Muy en desacuerdo
Gracias por compartir su opinión con nosotros.
Información del Curso

Código del Curso: _____________ CRN: _____________________
Año Académico: _____________ Escuela: _____________________
Información del Estudiante

Género: 2. Edad: 3. Año de estudios en que se 4. División de estudios a la que
 a. Femenino a. 21 o menos encuentra al momento de esta asiste la mayor parte del tiempo:
 b. Masculino b. 22 a 26 encuesta: a. Diurna
c. 27 a 31  a. 1er año b. Nocturna
d. 32 a 36  b. 2do año c. viernes y fines de semana
e. 37 o más  c. 3er año d. Diurna y Nocturna
 d. 4to año
 e. 5to año
ROL: Enseñanza-aprendizaje: Proceso de interacción entre el facultativo y los estudiantes con el propósito de facilitar y
promover la enseñanza y el aprendizaje
Componente: Peritaje en contenido
1. El profesor demuestra conocimiento de la
disciplina.
las preguntas que realizan los estudiantes
sobre los temas discutidos en clase.
curso.
5. El profesor hace la clase interesante.
6. El profesor demuestra entusiasmo al
enseñar.
temas relacionados con el curso.

8. El profesor publica el bosquejo o guía del
curso a partir del primer día de clases.
9. El profesor ofrece presentaciones
sincrónicas (tiempo real) en el curso que se
entienden con facilidad.
10. El profesor fomenta el uso de los recursos
de información para el aprendizaje
incluyendo los tecnológicos, como por
ejemplo: Internet, bases de datos, recursos
disponibles en la biblioteca, laboratorios.
11. El profesor incorpora herramientas
tecnológicas actuales en el curso.
12. El profesor facilita el aprendizaje a través
de diversas estrategias de enseñanza.
13. El profesor utiliza ejemplos que clarifican
el material del curso.
14. El profesor combina la teoría y la práctica
al enseñar.
15. El profesor integra en el curso su
experiencia profesional para facilitar el
aprendizaje.
Componente: Avalúo (assessment) y Muy de De Ni de acuerdo ni En Muy en
evaluación del aprendizaje acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
16. El profesor publica al comienzo del curso
los criterios de evaluación.
17. El profesor utiliza en sus cursos criterios
variados para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, como por ejemplo, informes
orales, ensayos, monografías, proyectos de
investigación, exámenes, entre otros.
18. El profesor utiliza técnicas o estrategias de
avalúo (assessment), como por ejemplo,
portafolios, diarios reflexivos, rúbricas,
mapas conceptuales, entre otros.
19. El profesor publica y discute los resultados
de las evaluaciones dentro del tiempo
establecido.
20. El profesor ofrece oportunidades para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes
en el curso.
Componente: Diseño de la instrucción
21. El contenido del curso está relacionado con
los objetivos o competencias del bosquejo,
guía o módulo del curso.
22. La planificación del bosquejo, guía o
módulo del curso fue apropiada para el
logro de los objetivos o competencias.
23. El profesor realiza evaluaciones que
incluyen los temas planificados y
desarrollados en el bosquejo, guía o
módulo de curso.
24. El profesor evalúa y discute los trabajos de
los estudiantes en el tiempo establecido
por la institución.
25. El profesor ingresa puntualmente a las
actividades sincrónicas pautadas y su
presencia es consistente dentro del curso.

26. El profesor se muestra accesible al
estudiante fuera de las horas de oficina
virtuales especificadas.
27. El profesor está disponible durante sus
horas de oficina virtuales.
28. El profesor utiliza los recursos de la
plataforma educativa y herramientas
adicionales necesarias para las actividades
sincrónicas y asincrónicas del curso.
29. El profesor utiliza materiales pertinentes al
contenido del curso.
30. El profesor utiliza materiales en el curso
que contribuyen al desarrollo intelectual
de los estudiantes.
clase.
estudiantes.
34. El profesor respeta las opiniones de los
estudiantes.
Rol: Investigación o trabajo creativo: Actividades realizadas por el profesorado en las que se descubre, construye o crea
nuevo conocimiento asociado con su especialidad y con los procesos de enseñanza –aprendizaje.
Componente: Aplicación o integración
35. El profesor integra su trabajo de
investigación o trabajo creativo en el curso.
36. El profesor promueve la participación del
estudiante en investigaciones o trabajos
creativos.
Rol: Servicio: Responsabilidades o tareas docentes o no docentes que el profesorado lleva a cabo con el fin de aportar o
beneficiar con conocimiento o especialidad a la institución, personas, grupos, agencia o instituciones de la comunidad.
Ni de
desacuerdo
37. El profesor ofrece asesoría u orientación
académica a los estudiantes.
estudiantes en proyectos o actividades de
servicio a la comunidad.
estudiantes en actividades que atienden
necesidades de grupos, agencias o
instituciones de la comunidad (Compromiso
social).

C. Rúbrica de Autoevaluación Evaluación del Profesor por el Decano

Profesor: Rúbrica de autoevaluación y evaluación del decano(a)
Nombre del profesor:___________________________________
Instrucciones: Favor de seleccionar la contestación que mejor describa la situación del profesor evaluado utilizando la siguiente escala
de cinco (5) niveles, en la que 5 es la puntuación más alta. Esta escala se define de la siguiente manera:
5 –Ejecución profesional ejemplar
4 –Ejecución profesional alta
3 –Ejecución profesional requerida
2 –Ejecución mínima
1 –Ejecución no satisfactoria
Como parte del proceso es requerido que para cada criterio se presente la evidencia que sostenga la puntuación asignada. Todos los
criterios son requeridos.
ROL: ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PROFESOR
Componente: Peritaje en contenido: Destrezas, competencias y conocimientos que utilizará el profesorado para enseñar en su área de especialidad.
Criterios 5 4 3 2 1 Puntuaciones
Ejecución profesional Ejecución profesional Ejecución profesional Ejecución mínima Ejecución no
ejemplar alta requerida satisfactoria
1. El profesor actualiza El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
sus conocimientos en evidencia de haber evidencia de haber evidencia de haber evidencia de haber evidencia de haber
la disciplina. completado al menos un completado entre catorce completado entre once completado entre ocho completado cinco (5)
(Productividad y curso formal en su (14) y doce (12) horas de (11) y nueve (9) horas de (8) y seis (6) horas de horas o menos de
calidad) disciplina o quince (15) talleres, seminarios u talleres, seminarios u talleres, seminarios u talleres, seminarios u
horas de talleres, otros en su disciplina en otros en su disciplina en otros en su disciplina en otros en su disciplina en
seminarios u otros en su el término del contrato. el término del contrato. el término del contrato. el término del contrato.
disciplina en el término Incluye certificaciones Incluye certificaciones Incluye certificaciones Incluye certificaciones
del contrato. Incluye como IRB. como IRB. como IRB. como IRB.
certificaciones como
Institutional Review
Board (IRB).
2. El profesor está El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta No presenta evidencia
afiliado a asociaciones evidencia de estar evidencia de estar evidencia de estar evidencia de estar para este criterio.
académicas y afiliado en dos o más afiliado y activo en una afiliado en dos afiliado en una asociación
profesionales. asociaciones académicas asociación académica y asociaciones académicas académica y/o

(Productividad y y/o profesionales o estar profesional en el término y/o profesionales en el profesional en el término
calidad) activo en comités en una del contrato. término del contrato. del contrato.
de ellas en el término del
contrato.
3. El profesor participa El profesor evidencia por El profesor evidencia El profesor evidencia El profesor evidencia El profesor evidencia
en actividades de lo menos catorce (14) entre trece (13) y doce entre once (11) y diez entre nueve (9) y ocho siete (7) o menos horas
desarrollo profesional horas certificadas de (12) horas certificadas de (10) horas certificadas de (8) horas certificadas de certificadas de educación
relacionadas con la educación continua educación continua educación continua al educación continua al continua relacionadas
enseñanza, la relacionadas con la relacionadas con la año relacionadas con la año relacionadas con la con la enseñanza, la
investigación o el enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la investigación o el
servicio que presta. investigación o el servicio investigación o el servicio investigación o el servicio investigación o el servicio servicio que presta al
(Productividad y que presta al año en que presta al año en que presta en áreas que que presta en áreas que año en áreas que enseña
calidad) áreas que enseña en el áreas que enseña en el enseña en el término del enseña en el término del en el término del
término del contrato. término del contrato. contrato. contrato. contrato.
Componente estrategias de enseñanza (Instructional Delivery): Metodologías utilizadas por el profesor para facilitar el aprendizaje.
4. El profesor fomenta la El profesor presenta El profesor presenta tres El profesor presenta dos El profesor presenta una El profesor no presenta
participación de los cuatro (4) evidencias de (3) evidencias de eventos (2) evidencias de eventos (1) evidencia de eventos evidencia de eventos ni
estudiantes en eventos eventos o actividades en o actividades en los que o actividades en los que o actividades en el que actividades.
relacionados con el los que participaron sus participaron sus participaron sus participaron sus
desarrollo de las estudiantes y que están estudiantes y que están estudiantes y que están estudiantes y que estén
destrezas de relacionados con el relacionados con el relacionados con el relacionados con el
información y desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las
tecnología (Internet, destrezas de información destrezas de información destrezas de información destrezas de información
bases de datos, y tecnología por año. y tecnología por año. y tecnología por año. y tecnología por año.
recursos disponibles
en la biblioteca,
laboratorios, entre
otros.)
(Productividad)
5. El profesor incorpora El profesor presenta El profesor presenta tres El profesor presenta dos El profesor presenta u No presenta evidencia.
las herramientas cuatro (4) evidencias de (3) evidencias de (2) evidencias de una (1) evidencia de
tecnológicas actuales herramientas herramientas herramientas herramientas
en el curso. Ejemplo: tecnológicas que tecnológicas que tecnológicas que tecnológicas que
Blogs, wikis, foro de incorpora en la sala de incorpora en la sala de incorpora en la sala de incorpora en la sala de
discusión, página web, clase en el año. clase en el año. clase en el año. clase en el año.
entre otros.
(Productividad y
calidad)

6. El profesor facilita el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el
El profesor evidencia el El profesor evidencia el
aprendizaje de los uso de seis (6) estrategias uso de cinco (5) uso de cuatro (4) uso de tres (3) uso de dos (2)
estudiantes a través de de enseñanza en el año. estrategias de enseñanza estrategias de enseñanza
estrategias de enseñanza estrategias de enseñanza
diversas estrategias de en un curso en el año. en un curso en el año.en un curso en el año. o menos en un curso en
enseñanza. el año.
(Productividad)
Componente avalúo (assessment) y evaluación del aprendizaje: Destrezas para desarrollar y aplicar estrategias de evaluación y avalúo (assessment) del aprendizaje de los
estudiantes.
Criterio 5 4 3 2 1 Puntuaciones
7. El profesor evidencia El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con
cumplir con los los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos tres (3) elementos dos (2) o menos
procesos de requeridos del nivel y con requeridos del nivel y con requeridos del nivel. requeridos del nivel. elementos requeridos
evaluación requeridos dos (2) o más elementos uno (1) de los elementos del nivel.
como parte de la adicionales. adicionales.
enseñanza y el
aprendizaje. Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
(Productividad y para todos los cursos para todos los cursos para todos los cursos para todos los cursos para todos los cursos
calidad) del período de del período de del período de del período de del período de
evaluación: evaluación: evaluación: evaluación: evaluación:
1. El profesor utiliza en 1. El profesor utiliza en 1. El profesor utiliza en 1. El profesor utiliza en 1. El profesor utiliza en
sus cursos criterios sus cursos criterios sus cursos criterios sus cursos criterios sus cursos criterios
variados para evaluar el variados para evaluar el variados para evaluar el variados para evaluar el variados para evaluar el
aprendizaje de los aprendizaje de los aprendizaje de los aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes.
2. El profesor explica al 2. El profesor explica al 2. El profesor explica al 2. El profesor explica al 2. El profesor explica al
comienzo del curso los comienzo del curso los comienzo del curso los comienzo del curso los comienzo del curso los
criterios de evaluación. criterios de evaluación. criterios de evaluación. criterios de evaluación. criterios de evaluación.
3. El profesor corrige, 3. El profesor corrige, 3. El profesor corrige, 3. El profesor corrige, 3. El profesor corrige,
discute y comunica los discute y comunica los discute y comunica los discute y comunica los discute y comunica los
resultados de las resultados de las resultados de las resultados de las resultados de las
evaluaciones dentro del evaluaciones dentro del evaluaciones dentro del evaluaciones dentro del evaluaciones dentro del
tiempo establecido. tiempo establecido. tiempo establecido. tiempo establecido. tiempo establecido.
4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con
los criterios de los criterios de los criterios de los criterios de los criterios de
evaluación del curso evaluación del curso evaluación del curso evaluación del curso evaluación del curso
contemplados en la guía o contemplados en la guía o contemplados en la guía o contemplados en la guía o contemplados en la guía
bosquejo del curso. bosquejo del curso. bosquejo del curso. bosquejo del curso. o bosquejo del curso.
Elementos adicionales: Elementos adicionales:

1. El profesor participa en 1. El profesor participa en
la elaboración de la elaboración de

herramientas de herramientas de
evaluación o sistema de evaluación o sistema de
evaluación en su escuela. evaluación en su escuela.
2. El profesor participa 2. El profesor participa
como recurso en talleres como recurso en talleres
de evaluación. de evaluación.
3. El profesor realiza 3. El profesor realiza
mentoría a otro profesor mentoría a otro profesor
en el área de evaluación. en el área de evaluación.
la efectividad del los cuatro (4) elementos los tres (3) elementos los tres (3) elementos los dos (2) elementos un (1) elemento
avalúo (assessment) requeridos del nivel y requeridos del nivel y requeridos del nivel : requeridos del nivel: requerido del nivel:
del aprendizaje todos los elementos con uno (1) de los
estudiantil. adicionales: elementos adicionales:
(Calidad)
Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
en el período de en el período de en el período de en el período de en el período de
1. El profesor presenta 1. El profesor presenta 1. El profesor presenta 1. El profesor presenta 1. El profesor presenta
evidencia de avalúo evidencia de avalúo evidencia de avalúo evidencia de avalúo evidencia de avalúo
(assessment) del curso (assessment) del curso (assessment) del curso (assessment) del curso (assessment) del curso
mediante un informe. mediante un informe. mediante un informe. mediante un informe. mediante un informe.
2. El profesor evidencia 2. El profesor evidencia 2. El profesor evidencia 2. El profesor evidencia 2. El profesor evidencia
que usa los resultados del que usa los resultados del que usa los resultados del que usa los resultados del que usa los resultados
avalúo (assessment) para avalúo (assessment) para avalúo (assessment) para avalúo (assessment) para del avalúo (assessment)
elaborar un plan de elaborar un plan de elaborar un plan de elaborar un plan de para elaborar un plan de
acción. acción. acción. acción. acción.
evidencia del evidencia del evidencia del evidencia del evidencia del
cumplimiento del plan de cumplimiento del plan de cumplimiento del plan de cumplimiento del plan de cumplimiento del plan
acción propuesto. acción propuesto. acción propuesto. acción propuesto. de acción propuesto.
4. El profesor presenta
análisis sobre el cierre
del ciclo de assessment
del aprendizaje del
grupo.

la elaboración del plan de la elaboración del plan de
avalúo (assessment). avalúo (assessment).

en el área de avalúo en el área de avalúo
(assessment). (assessment).
Componente diseño de la instrucción: Proceso sistemático en el que se analiza, organiza y presenta el contenido de un curso mediante el uso de diversas estrategias y materiales
educativos para optimizar el aprendizaje
cómo realiza el diseño los tres (3) elementos los tres (3) elementos los tres (3) elementos dos (2) elementos un (1) elemento
de la instrucción en requeridos del nivel y con requeridos del nivel y con requeridos del nivel. requeridos del nivel. requerido del nivel.
los cursos que ofrece. dos (2) o más elementos uno (1) de los elementos
(Calidad) adicionales. adicionales.
para todos los cursos en para todos los cursos en para todos los cursos en para todos los cursos en para todos los cursos
el período de el período de el período de el período de en el período de
1. El profesor planifica 1. El profesor planifica 1. El profesor planifica 1. El profesor planifica 1. El profesor planifica
las actividades del curso las actividades del curso las actividades del curso las actividades del curso las actividades del curso
en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y
alineada a su contenido, alineada a su contenido, alineada a su contenido, alineada a su contenido, alineada a su contenido,
metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o
competencias del curso. competencias del curso. competencias del curso. competencias del curso. competencias del curso.
técnicas de evaluación técnicas de evaluación técnicas de evaluación técnicas de evaluación técnicas de evaluación
del aprendizaje alineadas del aprendizaje alineadas del aprendizaje alineadas del aprendizaje alineadas del aprendizaje
con las actividades, con las actividades, con las actividades, con las actividades, alineadas con las
metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o actividades, metas,
competencia del curso. competencia del curso. competencia del curso. competencia del curso. objetivos o competencia
3. El profesor planifica 3. El profesor planifica 3. El profesor planifica 3. El profesor planifica del curso.
técnicas de avalúo técnicas de avalúo técnicas de avalúo técnicas de avalúo 3. El profesor planifica
(assessment) del (assessment) del (assessment) del (assessment) del técnicas de avalúo
aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con (assessment) del
las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, aprendizaje alineadas
objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia con las actividades,
del curso. del curso. del curso. del curso. metas, objetivos o
competencia del curso.
1. El profesor elabora 1. El profesor elabora
módulos instruccionales. módulos instruccionales.

manuales de curso, manuales de curso,
laboratorio, libreto o laboratorio, libreto o
práctica. práctica.
montajes de curso en montajes de curso en
línea. línea.
Componente administración del curso: Destrezas que poseerá el profesorado para manejar eficientemente el proceso educativo en el salón de clase. Esto incluye, pero no se limita a,
evaluar los trabajos de los estudiantes, entregar los resultados a tiempo y hacer los arreglos necesarios para viabilizar el logro de las metas y objetivos del curso.
cumplir con los los siete (7) elementos los siete (7) elementos los siete (7) elementos seis (6) elementos cinco (5) o menos de
procesos requeridos requeridos del nivel y con requeridos del nivel y con requeridos del nivel. requeridos del nivel. elementos requeridos
relacionados con la dos (2) o más elementos un (1) elemento del nivel.
administración de los adicionales. adicional.
cursos que enseña.
(Calidad) Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
1. El profesor evalúa y 1. El profesor evalúa y 1. El profesor evalúa y 1. El profesor evalúa y 1. El profesor evalúa y
discute los trabajos de los discute los trabajos de los discute los trabajos de los discute los trabajos de los discute los trabajos de
estudiantes en el tiempo estudiantes en el tiempo estudiantes en el tiempo estudiantes en el tiempo los estudiantes en el
establecido por la establecido por la establecido por la establecido por la tiempo establecido por la
institución. institución. institución. institución. institución.
2. El profesor entrega a 2. El profesor entrega a 2. El profesor entrega a 2. El profesor entrega a 2. El profesor entrega a
tiempo los informes tiempo los informes tiempo los informes tiempo los informes tiempo los informes
requeridos por la requeridos por la requeridos por la requeridos por la requeridos por la
Institución. Institución. Institución. Institución. Institución.
3. El profesor fue puntual 3. El profesor fue puntual 3. El profesor fue puntual 3. El profesor fue puntual 3. El profesor fue
y consistente en su y consistente en su y consistente en su y consistente en su puntual y consistente en
asistencia a clases. asistencia a clases. asistencia a clases. asistencia a clases. su asistencia a clases.
4. El profesor se mostró 4. El profesor se mostró 4. El profesor se mostró 4. El profesor se mostró 4. El profesor se mostró
accesible al estudiante accesible al estudiante accesible al estudiante accesible al estudiante accesible al estudiante
fuera de las horas de fuera de las horas de fuera de las horas de fuera de las horas de fuera de las horas de
oficina. oficina. oficina. oficina. oficina.
5. El profesor coordina el 5. El profesor coordina el 5. El profesor coordina el 5. El profesor coordina el 5. El profesor coordina
uso de las instalaciones uso de las instalaciones uso de las instalaciones uso de las instalaciones el uso de las
físicas, materiales y físicas, materiales y físicas, materiales y físicas, materiales y instalaciones físicas,
equipos necesarios para equipos necesarios para equipos necesarios para equipos necesarios para materiales y equipos
cada sesión de clase. cada sesión de clase. cada sesión de clase. cada sesión de clase.

6. El profesor está 6. El profesor está 6. El profesor está 6. El profesor está necesarios para cada
disponible durante sus disponible durante sus disponible durante sus disponible durante sus sesión de clase.
horas de oficina. horas de oficina. horas de oficina. horas de oficina. 6. El profesor está
7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita disponible durante sus
requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos horas de oficina.
de información a la de información a la de información a la de información a la 7. El profesor tramita
biblioteca. biblioteca. biblioteca. biblioteca. requisiciones de
recursos de información
Elementos adicionales: Elementos adicionales: a la biblioteca.
1. El profesor coordina 1. El profesor coordina
sesiones de tutoría. sesiones de tutoría.
2. El profesor invita 2. El profesor invita
conferenciantes a sus conferenciantes a sus
cursos. cursos.
3. El profesor 3. El profesor
recomienda la recomienda la
adquisición de materiales adquisición de materiales
complementario al curso. complementario al curso.

ROL: INVESTIGACIÓN O TRABAJO CREATIVO
PROFESOR
Componente productividad: Cantidad de investigaciones o trabajos creativos que desarrollará el profesorado y la importancia que añade a su área de especialidad:
11. El profesor dirige o El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor no presenta
participa en un evidencia de dirigir un evidencia de participar evidencia de haber evidencia de haber evidencia asociada con
proyecto de (1) proyecto de en un (1) proyecto de colaborado en la participado como recurso el criterio.
investigación e investigación o investigación o redacción de un (1) en un (1) proyecto de
innovación. innovación en el término innovación en el término proyecto de investigación investigación o
del contrato. del contrato. o innovación en el innovación en el término
término del contrato. del contrato.
12. El profesor produce El profesor produce al El profesor produce una El profesor presenta El profesor evidencia El profesor no presenta
una cantidad de menos una (1) (1) publicación sobre evidencia de haber haber colaborado en una evidencia asociada con
publicaciones en un publicación sobre investigación o trabajo sometido una (1) publicación sobre el criterio.
medio impreso o investigación o trabajo creativo como coautor publicación sobre investigación o trabajo
electrónico. Incluye creativo como autor en una revista investigación o trabajo creativo en una revista
trabajos que están en principal en revistas profesional/ académica creativo en una revista profesional/académica en
imprenta o patentes profesionales/académica en el término del profesional /académica el término del contrato.
solicitadas. en el término del contrato. en el término del
contrato. contrato.
Componente calidad: Propiedades y atributos de las investigaciones o trabajo creativo que permite emitir un juicio con relación al valor que tienen en su área de especialidad.
13. El profesor evidencia El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia la El profesor evidencia El profesor no presenta
la aceptación de evidencia de ser único o evidencia de ser coautor aceptación de su proyecto tener el borrador de un evidencia asociada con
proyectos de autor principal de un (1) de un (1) proyecto de de investigación o trabajo proyecto de investigación el criterio.
investigación o proyecto de investigación investigación o trabajo creativo por la junta o o trabajo creativo para
trabajos creativos o trabajo creativo creativo sufragados con comité de investigación ser sometido a una
con fondos propios, sufragados con fondos fondos propios en el institucional en el revista
institucionales o propios o institucionales término del contrato. término del contrato. profesional/académicas/
proyectos de en el término del u otro medio de
investigación con contrato. divulgación reconocido en
fondos externos por el término del contrato.
organismos
reconocidos según
aplique.
14. El profesor evidencia El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia El profesor evidencia El profesor no presenta
la aceptación de evidencia de aceptación evidencia de aceptación haber sometido una (1) tener un borrador de una evidencia asociada con
presentaciones de por lo menos dos (2) de por lo menos una (1) presentación académica o presentación académica o el criterio.
académicas o presentaciones presentación académica o profesional para profesional para someter

profesionales académicas o profesional sometida para conferencia, congreso, a conferencia congreso,
sometidas para profesionales sometidas conferencia, congreso, simposio o actividad simposio o actividad
conferencias para conferencias simposio o actividad análoga en el término del análoga en el término del
congresos, simposios congresos, simposios o análoga en el término del contrato. contrato.
o actividades actividades análogas en el contrato.
análogas. término del contrato.
la aceptación de evidencia de aceptación evidencia de aceptación haber sometido un (1) tener un (1) borrador de evidencia asociada con
trabajos creativos o de por lo menos dos (2) de por lo menos un (1) trabajo creativo o texto un trabajo creativo o el criterio.
textos escritos para trabajos creativos o textos trabajo creativo o texto escrito para publicación texto escrito para
publicación (ej. escritos para publicación escrito para publicación (ej. informe de publicación (ej. Informe
informe de (ej. informe de (ej. informe de divulgación) en un medio de divulgación) para un
divulgación) en un divulgación) en un medio divulgación) en un medio impreso o electrónico en medio impreso o
medio impreso o impreso o electrónico. impreso o electrónico. el término del contrato. electrónico en el término
electrónico. Incluye Incluye trabajo que está Incluye trabajo que está del contrato.
trabajo que está en en imprenta en el término en imprenta en el término
imprenta. del contrato. del contrato.
Componente divulgación: Diversidad de medios que el profesorado utilizará para difundir o dar a conocer las investigaciones o trabajos creativos realizados
16. El profesor publica El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia que El profesor evidencia que El profesor no presenta
artículos o trabajos evidencia de ser citado evidencia de ser citado sus trabajos forman parte sus trabajos forman parte evidencia asociada con
creativos que han como autor en dos (2) o como autor en una (1) de la bibliografía en al de la bibliografía en una el criterio.
sido citados por otros más ocasiones por otros ocasión por otros autores menos dos (2) (1) publicación de otro
investigadores. autores en diferentes en diferentes publicaciones de otros autor en el término del
publicaciones en el publicaciones en el autores en el término del contrato.
término del contrato. término del contrato. contrato.
17. El profesor utiliza El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con un El profesor no presenta
diversos medios para los tres (3) elementos los tres (3) elementos dos (2) elementos (1) elemento requerido evidencia asociada con
difundir las requeridos del nivel y con requeridos en el término requeridos en el término en el término del el criterio.
investigaciones o uno o más elementos del contrato. del contrato. contrato.
trabajos creativos adicionales en el término
realizados. del contrato.
Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos:

1. La divulgación de la 1. La divulgación de la 1. La divulgación de la 1. La divulgación de la
investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo
creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de
publicaciones no publicaciones no publicaciones no publicaciones no
arbitradas. arbitradas. arbitradas. arbitradas.

creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un
público general y público general y público general y público general y
especializado. especializado. especializado. especializado.
creativo implica creativo implica creativo implica creativo implica
presentaciones presentaciones presentaciones presentaciones
académicas o académicas o académicas o académicas o
profesionales sometidas profesionales sometidas profesionales sometidas profesionales sometidas
para conferencias para conferencias para conferencias para conferencias
congresos, simposios o congresos, simposios o congresos, simposios o congresos, simposios o
actividades análogas. actividades análogas. actividades análogas. actividades análogas.

1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado para
la difusión de la la difusión de la
investigación o trabajo investigación o trabajo
creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance
local, nacional o local, nacional o
internacional. internacional.
2. La divulgación de la 2. La divulgación de la
creativo es a través de creativo es a través de
publicaciones arbitradas. publicaciones arbitradas.
Componente aplicación o integración: Uso que el profesorado le dará a los resultados de las investigaciones o al trabajo creativo para desarrollar las competencias de los estudiantes.
18. El profesor integra su El profesor genera tres El profesor genera dos (2) El profesor genera un (1) El profesor evidencia que El profesor no presenta
trabajo de (3) eventos sobre su eventos sobre su proyecto evento sobre su proyecto incorpora los productos evidencia asociada con
investigación o proyecto de investigación de investigación o trabajo de investigación o trabajo de sus investigaciones o el criterio.
trabajo creativo en su o trabajo creativo para creativo para contribuir al creativo para contribuir al trabajos creativos a sus
gestión docente. contribuir al proceso de proceso de aprendizaje proceso de aprendizaje clases en el término del
aprendizaje y/o trabajo y/o trabajo de los y/o trabajo de los contrato.
de los estudiantes en el estudiantes en el término estudiantes en el término
término del contrato. del contrato. del contrato.

ROL: SERVICIO
PROFESORES
Componente servicio a la institución: Responsabilidades o tareas no docentes que el profesor llevará a cabo, independientemente estén o no relacionadas con su área de especialidad, y
que están encaminadas a beneficiar a la Institución.
19. El profesor participa El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con
en comités los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos tres (3) elementos dos (2) elementos
institucionales, actos requeridos del nivel y requeridos del nivel y con requeridos del nivel. requeridos. requeridos del nivel.
de graduación, todos los elementos uno (1) de los elementos
actividades de adicionales. adicionales.
asesoría académica,
entre otras. Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
(Productividad) para todo el período de para todo el período de para todo el período de para todo el período de para todo el período
evaluación: evaluación: evaluación: evaluación: de evaluación:
1. El profesor participa 1. El profesor participa 1. El profesor participa 1. El profesor participa 1. El profesor participa
en comités en comités en comités en comités en comités
institucionales. institucionales. institucionales. institucionales. institucionales.
en los actos de en los actos de en los actos de en los actos de en los actos de
graduación. (Requerido graduación. (Requerido graduación. (Requerido graduación. (Requerido graduación. (Requerido
para el profesor regular) para el profesor regular) para el profesor regular) para el profesor regular) para el profesor regular)
en actividades en actividades en actividades en actividades en actividades
relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría relacionadas con
académica a los académica a los académica a los académica a los asesoría académica a los
estudiantes. estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
en actividades de en actividades de en actividades de en actividades de en actividades de
reclutamiento de reclutamiento de reclutamiento de reclutamiento de reclutamiento de
estudiantes. (Requerido estudiantes. (Requerido estudiantes. (Requerido estudiantes. (Requerido estudiantes. (Requerido

como consejero en como consejero en
organizaciones organizaciones
estudiantiles. estudiantiles.
como recurso en como recurso en

actividades desarrolladas actividades desarrolladas
por educación continua o por educación continua o
en las Instituciones del en las Instituciones del
SUAGM. SUAGM.
20. El profesor El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor no cumple
contribuye en el los dos (2) elementos los dos (2) elementos los dos (2) elementos uno (1) de los elementos con los elementos
logro de los objetivos requeridos del nivel y con requeridos del nivel y un requeridos del nivel. requeridos del nivel. requeridos y adicionales.
de los comités, todos los elementos (1) elemento adicional.
organizaciones adicionales.
estudiantiles, entre
otros. Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
(Calidad) para todo el período de para todo el período de para todo el período de para todo el período de
evaluación: evaluación: evaluación: evaluación:
1. El profesor participa 1. El profesor participa 1. El profesor participa 1. El profesor participa
en los comités de la en los comités de la en los comités de la en los comités de la
escuela, de la institución, escuela, de la institución, escuela, de la institución, escuela, de la institución,
entre las instituciones y/o entre las instituciones y/o entre las instituciones y/o entre las instituciones y/o
sistémico contribuyendo sistémico contribuyendo sistémico contribuyendo sistémico contribuyendo
al logro de los objetivos al logro de los objetivos al logro de los objetivos al logro de los objetivos
de los mismos. de los mismos. de los mismos. de los mismos.
2. El profesor contribuye 2. El profesor contribuye 2. El profesor contribuye 2. El profesor contribuye
en actividades en actividades en actividades en actividades
relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría relacionadas con asesoría
académica a los académica a los académica a los académica a los
estudiantes. estudiantes. estudiantes. estudiantes.

1. El profesor contribuye 1. El profesor contribuye
estudiantiles estudiantiles
2. La participación del 2. La participación del
profesor contribuyó al profesor contribuyó al
logro de los objetivos de logro de los objetivos de
las actividades las actividades
desarrolladas por desarrolladas por
educación continua o el educación continua o el
SUAGM. SUAGM.

Componente servicio a la comunidad externa: Responsabilidades o tareas no docentes que el profesor lleva a cabo, independientemente estén o no relacionadas con su área de
especialidad, y que están encaminadas a beneficiar a la comunidad.
Criterio 5 4 3 2 1
21. El profesor brinda El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con
servicios los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos los cuatro (4) elementos tres (3) elementos dos (2) o menos de los
encaminados a requeridos del nivel y al requeridos del nivel y uno requeridos del nivel. requeridos del nivel. elementos requeridos
beneficiar a la menos dos (2) de los (1) de los elementos del nivel.
comunidad. elementos adicionales. adicionales.
(Calidad)
para todo el período de para todo el período de para todo el período de para todo el período de para todo el período
1. El profesor desarrolla 1. El profesor desarrolla 1. El profesor desarrolla 1. El profesor desarrolla 1. El profesor desarrolla
actividades dirigidas a actividades dirigidas a actividades dirigidas a actividades dirigidas a actividades dirigidas a
atender las necesidades atender las necesidades atender las necesidades atender las necesidades atender las necesidades
de grupos, agencias o de grupos, agencias o de grupos, agencias o de grupos, agencias o de grupos, agencias o
instituciones de la instituciones de la instituciones de la instituciones de la instituciones de la
comunidad. comunidad. comunidad. comunidad. comunidad.
como recurso en como recurso en como recurso en como recurso en como recurso en
conferencias, talleres o conferencias, talleres o conferencias, talleres o conferencias, talleres o conferencias, talleres o
adiestramientos a adiestramientos a adiestramientos a adiestramientos a adiestramientos a
personas o instituciones personas o instituciones personas o instituciones personas o instituciones personas o instituciones
de la comunidad. de la comunidad. de la comunidad. de la comunidad. de la comunidad.
haber servido como haber servido como haber servido como haber servido como haber servido como
voluntario en actividades voluntario en actividades voluntario en actividades voluntario en actividades voluntario en
de interés social. de interés social. de interés social. de interés social. actividades de interés
4. El profesor contribuye 4. El profesor contribuye 4. El profesor contribuye 4. El profesor contribuye social.
al logro de los objetivos al logro de los objetivos al logro de los objetivos al logro de los objetivos 4. El profesor
de las actividades de las actividades de las actividades de las actividades contribuye al logro de
desarrolladas para desarrolladas para desarrolladas para desarrolladas para los objetivos de las
atender las necesidades atender las necesidades atender las necesidades atender las necesidades actividades
de grupos, agencias o de grupos, agencias o de grupos, agencias o de grupos, agencias o desarrolladas para
instituciones de la instituciones de la instituciones de la instituciones de la atender las necesidades
comunidad. comunidad. comunidad. comunidad. de grupos, agencias o
instituciones de la
Elementos adicionales: Elementos adicionales: comunidad.
1. El profesor ofrece 1. El profesor ofrece
servicio de difusión de servicio de difusión de
información al público información al público

sobre su área de peritaje. sobre su área de peritaje.
(En medios como radio, (En medios como radio,
prensa, televisión, prensa, televisión,
internet) internet)
consultoría o asesoría a consultoría o asesoría a
otras instituciones o otras instituciones o
agencias de gobierno. agencias de gobierno.
de comités invitado por la de comités invitado por la
comunidad y en comités comunidad y en comité de
de procesos de licencia o procesos de licencia o
acreditación de otras acreditación de otras
instituciones. instituciones.

D. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador I por el Decano

Profesor investigador I: Rúbrica de autoevaluación y evaluación del
decano(a)

PROFESOR INVESTIGADOR I
Institutional Review Board
(IRB).
afiliado a evidencia de estar afiliado evidencia de estar afiliado evidencia de estar afiliado evidencia de estar afiliado para este criterio.
asociaciones en dos o más asociaciones y activo en una asociación en dos asociaciones en una asociación
académicas y académicas y/o académica y profesional académicas y/o académica y/o
profesionales. profesionales o estar en el término del profesionales en el profesional en el término
(Productividad y activo en comités en una contrato. término del contrato. del contrato.
calidad) de ellas en el término del
contrato.

en actividades de lo menos catorce (14) entre trece (13) y doce entre once (11) y diez entre nueve (9) y ocho (8) siete (7) o menos horas
desarrollo horas certificadas de (12) horas certificadas de (10) horas certificadas de horas certificadas de certificadas de
profesional educación continua educación continua educación continua al año educación continua al año educación continua
relacionadas con la relacionadas con la relacionadas con la relacionadas con la relacionadas con la relacionadas con la
enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la enseñanza, la
investigación o el investigación o el servicio investigación o el servicio investigación o el servicio investigación o el servicio investigación o el
servicio que presta. que presta al año en áreas que presta al año en áreas que presta en áreas que que presta en áreas que servicio que presta al
(Productividad y que enseña en el término que enseña en el término enseña en el término del enseña en el término del año en áreas que enseña
calidad) del contrato. del contrato. contrato. contrato. en el término del
contrato.
Criterios 5 4 3 2 1
4. El profesor fomenta El profesor presenta El profesor presenta tres El profesor presenta dos El profesor presenta una El profesor no presenta
la participación de los cuatro (4) evidencias de (3) evidencias de eventos (2) evidencias de eventos (1) evidencia de eventos o evidencia de eventos ni
estudiantes en eventos o actividades en o actividades en los que o actividades en los que actividades en el que actividades.
eventos relacionados los que participaron sus participaron sus participaron sus participaron sus
con el desarrollo de estudiantes y que están estudiantes y que están estudiantes y que están estudiantes y que estén
las destrezas de relacionados con el relacionados con el relacionados con el relacionados con el
en la biblioteca,
laboratorios, entre
otros.)
(Productividad)
discusión, página clase en el año. clase en el año. clase en el año. clase en el año.
web, entre otros.
(Productividad y
calidad)
6. El profesor facilita el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el
aprendizaje de los uso de seis (6) estrategias uso de cinco (5) uso de cuatro (4) uso de tres (3) estrategias uso de dos (2)
estudiantes a través de enseñanza en el año. estrategias de enseñanza estrategias de enseñanza de enseñanza en un curso estrategias de enseñanza
de diversas en un curso en el año. en un curso en el año. en el año. o menos en un curso en
estrategias de el año.

enseñanza.
(Productividad)
estudiantes.
Criterio 5 4 3 2 1
evaluación dos (2) o más elementos uno (1) de los elementos del nivel.
requeridos como adicionales. adicionales.
parte de la enseñanza
y el aprendizaje. Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos Elementos requeridos
4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple con 4. El profesor cumple
los criterios de evaluación los criterios de evaluación los criterios de evaluación los criterios de evaluación con los criterios de
del curso contemplados del curso contemplados del curso contemplados del curso contemplados evaluación del curso
en la guía o bosquejo del en la guía o bosquejo del en la guía o bosquejo del en la guía o bosquejo del contemplados en la guía
curso. curso. curso. curso. o bosquejo del curso.


(Calidad)
análisis sobre el cierre del
ciclo de assessment del
aprendizaje del grupo.


Criterio 5 4 3 2 1
cómo realiza el los tres (3) elementos los tres (3) elementos los tres (3) elementos dos (2) elementos un (1) elemento
diseño de la requeridos del nivel y con requeridos del nivel y con requeridos del nivel. requeridos del nivel. requerido del nivel.
instrucción en los dos (2) o más elementos uno (1) de los elementos
cursos que ofrece. adicionales. adicionales.
(Calidad)
en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica y en una secuencia lógica
alineada a su contenido, alineada a su contenido, alineada a su contenido, alineada a su contenido, y alineada a su
metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o metas, objetivos o contenido, metas,
competencias del curso. competencias del curso. competencias del curso. competencias del curso. objetivos o
2. El profesor planifica 2. El profesor planifica 2. El profesor planifica 2. El profesor planifica competencias del curso.
técnicas de evaluación del técnicas de evaluación del técnicas de evaluación del técnicas de evaluación del 2. El profesor planifica
aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con técnicas de evaluación
las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, del aprendizaje
objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia alineadas con las
del curso. del curso. del curso. del curso. actividades, metas,
3. El profesor planifica 3. El profesor planifica 3. El profesor planifica 3. El profesor planifica objetivos o competencia
técnicas de avalúo técnicas de avalúo técnicas de avalúo técnicas de avalúo del curso.
(assessment) del (assessment) del (assessment) del (assessment) del 3. El profesor planifica
aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con aprendizaje alineadas con técnicas de avalúo
las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, las actividades, metas, (assessment) del
objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia objetivos o competencia aprendizaje alineadas
del curso. del curso. del curso. del curso. con las actividades,
metas, objetivos o
Elementos adicionales: Elementos adicionales: competencia del curso.

línea. línea.
relacionados con la dos (2) o más elementos un (1) elemento adicional. del nivel.
administración de los adicionales.
cursos que enseña.
establecido por la establecido por la establecido por la establecido por la tiempo establecido por
institución. institución. institución. institución. la institución.
cada sesión de clase. cada sesión de clase. cada sesión de clase. cada sesión de clase. necesarios para cada
6. El profesor está 6. El profesor está 6. El profesor está 6. El profesor está sesión de clase.
disponible durante sus disponible durante sus disponible durante sus disponible durante sus 6. El profesor está
horas de oficina. horas de oficina. horas de oficina. horas de oficina. disponible durante sus
horas de oficina.

7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita
requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de
de información a la de información a la de información a la de información a la recursos de información
biblioteca. biblioteca. biblioteca. biblioteca. a la biblioteca.

cursos. cursos.
recomienda la adquisición recomienda la adquisición
de materiales de materiales

Componente productividad: Cantidad de investigaciones o trabajos creativos que desarrollará el profesorado y la importancia que añade a su área de especialidad.
11. El profesor dirige o El profesor presenta E profesor es autor de un El profesor es coautor de El profesor presenta El profesor presenta
participa en un evidencia de ser autor de (1) proyecto de un (1) proyecto de evidencia de dirigir un (1) evidencia de participar
proyecto competitivo un (1) proyecto de investigación o investigación o proyecto de investigación en un (1) proyecto de
de investigación e investigación o innovación o autor de al innovación o, coautor de o innovación o de al investigación o
innovación o produce innovación y dirigir al menos (1) propuesta de al menos una (1) menos una (1) propuesta innovación o en al
al menos una (1) menos una (1) propuesta investigación y desarrollo propuesta de de investigación y menos una (1)
propuesta de de investigación y en el término de su investigación y desarrollo desarrollo en el término propuesta de
investigación y desarrollo en el término evaluación. en el término de su de su evaluación. investigación y
desarrollo. de su evaluación. . evaluación. desarrollo en el término
de su evaluación.
12. El profesor produce El profesor produce dos El profesor produce una El profesor produce El profesor presenta El profesor no presenta
una cantidad de (2) publicaciones (1) publicación arbitrada publicaciones arbitradas evidencia de haber evidencia asociada con
publicaciones- arbitradas adicionales adicional teniendo en teniendo en cuenta el sometido un (1) artículo el criterio.
escritos (informe de teniendo en cuenta el cuenta el término de su término de su contrato: a una (1) revista
divulgación) en un término de su contrato: contrato: Una (1) publicación en arbitrada en el término de
medio impreso o Una (1) publicación en Una (1) publicación en contrato anual. su contrato.
electrónico que se contrato anual. contrato anual. Dos (2) publicaciones en
han divulgado a un Dos (2) publicaciones en Dos (2) publicaciones en contrato multianual de
público. Incluye contrato multianual de contrato multianual de tres (3) años.
trabajo que está en tres (3) años. tres (3) años. Tres (3) publicaciones en
imprenta aceptado Tres (3) publicaciones en Tres (3) publicaciones en contrato multianual de
para publicación. contrato multianual de contrato multianual de cinco (5) años.
(Cantidad de cinco (5) años cinco (5) años.
patentes solicitadas)
Componente Calidad: Propiedades y atributos de las investigaciones o trabajo creativo que permite emitir un juicio con relación al valor que tienen en su área de especialidad.
Criterios 5 4 3 2 1
13. El profesor evidencia El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia El profesor no presenta
la aceptación de evidencia de por lo menos evidencia de por lo menos evidencia de un (1) haber sometido un (1) evidencia asociada con
proyectos de tres (3) proyectos de dos (2) proyectos de proyecto de investigación proyecto de investigación el criterio.
investigación o investigación o trabajos investigación o trabajos o trabajo creativo o trabajo creativo a una
trabajos creativos creativos sufragados con creativos sufragados con sufragados con fondos junta o comité de
financiados con fondos externos en el fondos externos en el externos en el término de investigación
fondos externos. término de su evaluación. término de su evaluación. su evaluación. institucional en el
término de su evaluación.

la aceptación de evidencia de aceptación evidencia de aceptación evidencia de aceptación haber sometido una (1) evidencia asociada con
presentaciones de por lo menos tres (3) de por lo menos dos (2) de por lo menos una (1) presentación académica o el criterio.
académicas o presentaciones presentaciones presentación académica o profesional sometida para
profesionales académicas o académicas o profesionales sometida conferencias, congresos,
sometidas para profesionales sometidas profesionales sometidas para conferencias, simposios o actividades
conferencias para conferencias, para conferencias, congresos, simposios o análogas en el término de
congresos, simposios congresos, simposios o congresos, simposios o actividades análogas en el su evaluación.
o actividades actividades análogas en el actividades análogas en el término de su evaluación.
análogas. término de su evaluación. término de su evaluación.
Componente divulgación: Diversidad de medios que el profesorado utilizará para difundir o dar a conocer las investigaciones o trabajos creativos realizados.
Criterios 5 4 3 2 1
15. El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
evidencia de evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia que sus evidencia que sus
artículos o citado en tres (3) o más citado en (2) ocasiones citado en una (1) ocasión trabajos forman parte de trabajos forman parte de
publicaciones en el ocasiones por otros por otros autores en por otro autor en el la bibliografía en al menos la bibliografía en una (1)
que ha sido citado autores en diferentes diferentes publicaciones término de su evaluación. dos (2) publicaciones de publicación de otro
por otros publicaciones en el en el término de su otros autores en el autor en el término de
investigadores. término de su evaluación. evaluación. término de su evaluación. su evaluación.
16. El profesor utiliza El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con
diversos medios para todos los elementos los tres (3) elementos los tres (3) elementos dos (2) elementos un (1) elemento
difundir las requeridos y adicionales requeridos del nivel y requeridos del nivel en el requeridos del nivel en el requerido del nivel en el
investigaciones o en el término de su con un (1) elemento término de su evaluación. término de su evaluación. término de su
trabajos creativos evaluación. adicional en el término de evaluación.
realizados. su evaluación.
Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos:
1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado
la difusión de la la difusión de la la difusión de la la difusión de la para la difusión de la
investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo
creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance
local, nacional o local, nacional o local, nacional o local, nacional o local, nacional o
internacional. internacional. internacional. internacional. internacional.
2. La divulgación de la 2. La divulgación de la 2. La divulgación de la 2. La divulgación de la 2. La divulgación de la
creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de
publicaciones arbitradas. publicaciones arbitradas. publicaciones arbitradas. publicaciones arbitradas. publicaciones
3. La divulgación de la 3. La divulgación de la 3. La divulgación de la 3. La divulgación de la arbitradas.
investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo investigación o trabajo 3. La divulgación de la
creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un investigación o trabajo
creativo impactó a un

público general y público general y público general y público general y público general y
especializado. especializado. especializado. especializado. especializado.

publicaciones no publicaciones no
arbitradas. arbitradas.
investigación implica investigación implica
presentaciones presentaciones
académicas o académicas o
profesionales sometidas profesionales sometidas
para conferencias para conferencias
congresos, simposios o congresos, simposios o
actividades análogas. actividades análogas.
Criterios 5 4 3 2 1
17. El profesor integra su El profesor genera cuatro El profesor genera tres El profesor genera dos (2) El profesor genera un (1) El profesor no presenta
trabajo de (4) eventos sobre su (3) eventos sobre su eventos sobre su evento sobre su proyecto evidencia asociada con
investigación o proyecto de investigación proyecto de investigación proyecto de investigación de investigación o trabajo el criterio.
trabajo creativo en su o trabajo creativo para o trabajo creativo para o trabajo creativo para creativo para contribuir al
gestión docente. contribuir al proceso de contribuir al proceso de contribuir al proceso de proceso de aprendizaje
aprendizaje y/o trabajo aprendizaje y/o trabajo aprendizaje y/o trabajo y/o trabajo de los
de los estudiantes en el de los estudiantes en el de los estudiantes en el estudiantes en el término
término de su evaluación. término de su evaluación. término de su evaluación. de su evaluación.

ROL: SERVICIO
Componente servicio a la institución: Responsabilidades o tareas no docentes que el profesorado llevará a cabo estén o no relacionadas con su área de especialidad, encaminadas a
beneficiar a la institución.


SUAGM. SUAGM.

SUAGM. SUAGM.

Criterio 5 4 3 2 1
(Calidad)
instituciones de la

internet) internet)

E. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador II por el Decano

Profesor investigador II: Rúbrica de autoevaluación y
evaluación del decano(a)

PROFESOR INVESTIGADOR II
(IRB).

contrato.
contrato.
en la biblioteca,
laboratorios, entre
otros.)
(Productividad)
clase en el año. clase en el año. clase en el año. clase en el año.

discusión, página
web, entre otros.
(Productividad y
calidad)
enseñanza.
(Productividad)
estudiantes.

(Calidad)

(Calidad)

Elementos adicionales: Elementos adicionales: metas, objetivos o
1. El profesor elabora 1. El profesor elabora competencia del curso.
línea. línea.
cursos que enseña.

7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita 7. El profesor tramita horas de oficina.
requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos requisiciones de recursos 7. El profesor tramita
de información a la de información a la de información a la de información a la requisiciones de
biblioteca. biblioteca. biblioteca. biblioteca. recursos de información
a la biblioteca.
cursos. cursos.

11. El profesor dirige o El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
participa en un evidencia de ser evidencia de ser co- evidencia de un (1) evidencia de ser autor de evidencia de ser autor
proyecto competitivo investigador principal en investigador en un (1) borrador (completo) de un proyecto de de un proyecto de
de investigación e un (1) proyecto de proyecto de investigación, un (1) proyecto de investigación, de investigación o
innovación o investigación, de de innovación o de investigación, de innovación y dirigir una innovación o autor de
produce al menos innovación o de investigación y desarrollo innovación o de (1) propuesta de una (1) propuesta de
una (1) propuesta de investigación y desarrollo (Research & Development- investigación y desarrollo investigación y desarrollo investigación y
investigación y (Research & Development- R+D-) financiado con (Research & Development- en el término de su desarrollo en el término
desarrollo. R+D-) financiado con fondos externos en el R+D-) que busca evaluación. de su evaluación.
fondos externos en el término de su evaluación. financiación con fondos
término de su evaluación. externos en el término de
su evaluación.
una cantidad de (2) publicaciones (1) publicación arbitrada publicaciones arbitradas evidencia de haber evidencia asociada con
medio impreso o Una (1) publicación en Una (1) publicación en contrato anual su contrato.
electrónico que se contrato anual contrato anual Dos (2) publicaciones en
han divulgados a un Dos (2) publicaciones en Dos (2) publicaciones en contrato multianual de
público. Incluye contrato multianual de contrato multianual de tres (3) años
trabajo que está en tres (3) años tres (3) años Tres (3)publicaciones en
imprenta aceptado Tres (3)publicaciones en Tres (3)publicaciones en contrato multianual de
para publicación. contrato multianual de contrato multianual de cinco (5) años
(Cantidad de cinco (5) años cinco (5) años
la aceptación de evidencia de ser el evidencia de ser el evidencia de ser el haber sometido un (1) evidencia asociada con
proyectos de investigador principal y investigador principal y investigador principal y proyecto de investigación el criterio.
investigación o autor de al menos tres autor de dos (2) autor de un (1) proyecto o trabajo creativo de su
trabajos creativos (3) proyectos de proyectos de de investigación o trabajo autoría que busca
sufragados con investigación o trabajos investigación o trabajos creativo sufragado con financiación a través de
fondos externos que creativos sufragados con creativos sufragados con fondos externos que fondos externos que
fondos externos que fondos externos que cubran parte de su salario cubran parte de su salario

cubran parte del cubran parte de su salario cubran parte de su salario en el término de su en el término de su
salario del profesor. en el término de su en el término de su evaluación. evaluación.
evaluación. evaluación.
presentaciones de por lo menos tres (3) de dos (2) presentaciones de una (1) presentación presentación académica o el criterio.
académicas o presentaciones académicas o académica o profesional sometida para
profesionales académicas o profesionales sometidas profesionales sometida conferencias congresos,
sometidas para profesionales sometidas para conferencias para conferencias, simposios o actividades
conferencias para conferencias, congresos, simposios o congresos, simposios o análogas en el término de
congresos, simposios congresos, simposios o actividades análogas en el actividades análogas en el su evaluación.
o actividades actividades análogas en el término de su evaluación. término de su evaluación.
análogas. término de su evaluación.
Componente divulgación: Diversidad de medios que el profesorado utilizará para difundir o dar a conocer las investigaciones o trabajos creativos realizados.
15. El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
evidencia de evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia que sus evidencia que sus
artículos o citado en tres (3) o más citado en (2) ocasiones citado en una (1) ocasión trabajos forman parte de trabajos forman parte de
publicaciones en el ocasiones por otros por otros autores en por otro autor en una la bibliografía en al menos la bibliografía en una (1)
que ha sido citado autores en diferentes diferentes publicaciones publicación en el término dos (2) publicaciones de publicación de otro
por otros publicaciones en el en el término de su de su contrato. otros autores en el autor en el término de
investigadores. término de su contrato. contrato. término de su contrato. su contrato.
investigaciones o en el término de su con un (1) elemento término de su contrato. término de su contrato. término de su contrato.
trabajos creativos contrato. adicional en el término de
realizados. su contrato.
arbitradas.

creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un
público general y público general y público general y público general y público general y
especializado. especializado. especializado. especializado. especializado.

trabajo creativo en o trabajo creativo para o trabajo creativo para o trabajo creativo para creativo para contribuir al
su gestión docente. contribuir al proceso de contribuir al proceso de contribuir al proceso de proceso de aprendizaje
de los estudiantes en el de los estudiantes en el de los estudiantes en el estudiantes en el término
término de su contrato. término de su contrato. término de su contrato. de su contrato.

ROL: SERVICIO
beneficiar a la institución


SUAGM. SUAGM.

SUAGM. SUAGM.

Criterio 5 4 3 2 1
(Calidad)
instituciones de la

internet) internet)

F. Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación del Profesor Investigador III por el Decano

Profesor investigador III: Rúbrica de autoevaluación y
evaluación del decano(a)


PROFESOR INVESTIGADOR III
(IRB).

contrato.
contrato.
en la biblioteca,
laboratorios, entre
otros.)
(Productividad)
clase en el año. clase en el año. clase en el año. clase en el año.

discusión, página
web, entre otros.
(Productividad y
calidad)
enseñanza.
(Productividad)
estudiantes.

(Calidad)

(Calidad)

Elementos adicionales: Elementos adicionales: metas, objetivos o
1. El profesor elabora 1. El profesor elabora competencia del curso.
línea. línea.
cursos que enseña.

a la biblioteca.
cursos. cursos.

PROFESOR INVESTIGADOR III
11. El profesor dirige o El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
participa en un evidencia de ser evidencia de ser evidencia de ser co- evidencia de ser evidencia de ser co-
proyecto competitivo investigador principal en investigador principal en investigador en un (1) investigador principal en investigador en un (1)
de investigación e un (1) proyecto de un (1) proyecto de proyecto de investigación, un proyecto de proyecto de
innovación o investigación, de investigación, de de innovación o de investigación, de investigación, de
produce al menos innovación o de innovación o de investigación y desarrollo innovación o de innovación o de
una (1) propuesta de investigación y desarrollo investigación y desarrollo (Research & Development- investigación y desarrollo investigación y
investigación y (Research & Development- (Research & Development- R+D-) financiado con (Research & Development- desarrollo (Research &
desarrollo. R+D-) financiado con R+D-) financiado con fondos externos, para R+D-) financiado con Development-R+D-)
fondos externos, para fondos externos, para cubrir un setenta y cinco fondos externos en el financiado con fondos
cubrir más del setenta y cubrir un setenta y cinco por ciento (75%) de su término de su contrato. externos en el término
cinco por ciento (75%) de por ciento (75%) de su salario en el término de de su contrato.
su salario en el término salario en el término de su contrato.
de su contrato. su contrato.
una cantidad de (2) publicaciones publicación arbitrada publicaciones arbitradas evidencia de haber evidencia asociada con
medio impreso o Una (1) publicación en Una (1) publicación en contrato anual su contrato.
electrónico que se contrato anual contrato anual Dos (2) publicaciones en
han divulgados a un Dos (2) publicaciones en Dos (2) publicaciones en contrato multianual de
público. Incluye contrato multianual de contrato multianual de tres (3) años
trabajo que está en tres (3) años tres (3) años Tres (3)publicaciones en
imprenta aceptado Tres (3)publicaciones en Tres (3)publicaciones en contrato multianual de
para publicación. contrato multianual de contrato multianual de cinco (5) años
(Cantidad de cinco (5) años cinco (5) años
la aceptación de evidencia al menos de evidencia de dos (2) evidencia de un (1) haber sometido un (1) evidencia asociada con
proyectos de tres (3) proyectos de proyectos de proyecto de investigación proyecto de investigación el criterio.
investigación o investigación o trabajos investigación o trabajos o trabajo creativo o trabajo creativo que
trabajos creativos creativos financiados con creativos financiados con financiados con fondos busca financiación a
través de fondos externos

financiados con fondos externos en el fondos externos en el externos en el término de en el término de su
fondos externos término de su contrato. término de su contrato. su contrato. contrato.
presentaciones de por lo menos tres (3) de dos (2) presentaciones de una (1) presentación presentación académica o el criterio.
académicas o presentaciones académicas o académica o profesional sometida para
profesionales académicas o profesionales sometidas profesionales sometida conferencias congresos,
sometidas para profesionales sometidas para conferencias para conferencias, simposios o actividades
conferencias para conferencias, congresos, simposios o congresos, simposios o análogas en el término de
congresos, simposios congresos, simposios o actividades análogas en el actividades análogas en el su contrato.
o actividades actividades análogas en el término de su contrato. término de su contrato.
análogas. término de su contrato.
Componente divulgación: Medios que el profesor utiliza para difundir o dar a conocer las investigaciones o trabajos creativos realizados.
15. El profesor evidencia El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta
artículos o evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia de ser autor evidencia que sus evidencia que sus
publicaciones en los citado en tres (3) o más citado en (2) ocasiones citado en una (1) ocasión trabajos forman parte de trabajos forman parte de
que ha sido citado ocasiones por otros por otros autores en por otro autor en una la bibliografía en al menos la bibliografía en una (1)
por otros autores en diferentes diferentes publicaciones publicación en el término dos (2) publicaciones de publicación de otro
investigadores. publicaciones en el en el término de su de su contrato. otros autores en el autor en el término de
término de su contrato. contrato. término de su contrato. su contrato.
investigaciones o en el término de su con un (1) elemento término de su contrato. término de su contrato. término de su contrato.
trabajos creativos contrato. adicional en el término de
realizados. su contrato.
3. La divulgación de la 3. La divulgación de la 3. La divulgación de la 3. La divulgación de la arbitradas.

creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un 3. La divulgación de la
público general y público general y público general y público general y investigación o trabajo
especializado. especializado. especializado. especializado. creativo impactó a un
público general y
Elementos adicionales: Elementos adicionales: especializado.
trabajo creativo en su o trabajo creativo para o trabajo creativo para o trabajo creativo para creativo para contribuir al
gestión docente. contribuir al proceso de contribuir al proceso de contribuir al proceso de proceso de aprendizaje
de los estudiantes. de los estudiantes. de los estudiantes. estudiantes.

ROL: SERVICIO
PROFESORES INVESTIGADOR III
beneficiar a la institución.


SUAGM. SUAGM.

SUAGM. SUAGM.

(Calidad)
instituciones de la

internet) internet)

G. Rúbrica de Evaluación de Pares

Profesor: Rúbrica de evaluación de pares

EVALUACION DE PARES
(IRB).

contrato.
contrato.
en la biblioteca,
laboratorios, entre
otros.)
(Productividad)
discusión, página clase en el año. clase en el año. clase en el año. clase en el año.
web, entre otros.
(Productividad y
calidad)

6. El profesor facilita elEl profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el El profesor evidencia el
aprendizaje de los uso de seis (6) estrategias uso de cinco (5) uso de cuatro (4) uso de tres (3) estrategias
uso de dos (2)
enseñanza.
(Productividad)
estudiantes.

(Calidad)


(Calidad)

metas, objetivos o
competencia del curso.
línea. línea.
cursos que enseña.

a la biblioteca.
cursos. cursos.

EVALUACION DE PARES
11. El profesor dirige o El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor presenta El profesor no presenta
participa en un evidencia de dirigir un evidencia de participar evidencia de haber evidencia de haber evidencia asociada con
proyecto de (1) proyecto de en un (1) proyecto de colaborado en la participado como recurso el criterio.
investigación e investigación o investigación o redacción de un (1) en un (1) proyecto de
innovación. innovación. innovación. proyecto de investigación investigación o
o innovación. innovación.
12. El profesor produce El profesor produce al El profesor produce una El profesor presenta El profesor evidencia El profesor no presenta
una cantidad de menos una (1) (1) publicación sobre evidencia de haber haber colaborado en una evidencia asociada con
publicaciones en un publicación sobre investigación o trabajo sometido una (1) publicación sobre el criterio.
medio impreso o investigación o trabajo creativo como coautor publicación sobre investigación o trabajo
electrónico. Incluye creativo como autor en una revista profesional investigación o trabajo creativo en una revista
trabajos que están en principal en revistas /académica en un año. creativo en una revista profesional/académica en
imprenta o patentes profesionales/académica profesional /académica un año.
solicitadas. en un año. en un año.
13. El profesor evidencia El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia la El profesor evidencia El profesor no presenta
la aceptación de evidencia de ser único o evidencia de ser coautor aceptación de su proyecto tener el borrador de un evidencia asociada con
proyectos de autor principal de un (1) de un (1) proyecto de de investigación o trabajo proyecto de investigación el criterio.
investigación o proyecto de investigación investigación o trabajo creativo por la junta o o trabajo creativo para
trabajos creativos o trabajo creativo creativo sufragados con comité de investigación ser sometido a una
con fondos propios, sufragados con fondos fondos propios en un año. institucional en un año. revista
institucionales o propios o institucionales profesional/académicas/
proyectos de en un año. u otro medio de
investigación con divulgación reconocido en
fondos externos por un año.
organismos
reconocidos según
aplique.
la aceptación de evidencia de aceptación evidencia de aceptación haber sometido una (1) tener un borrador de una evidencia asociada con
presentaciones de por lo menos dos (2) de por lo menos una (1) presentación académica o presentación académica o el criterio.
académicas o presentaciones presentación académica o profesional para profesional para someter
profesionales académicas o profesional sometida para conferencia, congreso, a conferencia congreso,
sometidas para profesionales sometidas conferencia, congreso, simposio o actividad simposio o actividad
conferencias para conferencias análoga al año. análoga al año.

congresos, simposios congresos, simposios o simposio o actividad
o actividades actividades análogas al análoga al año.
análogas. año.
la aceptación de evidencia de aceptación evidencia de aceptación haber sometido un (1) tener un (1) borrador de evidencia asociada con
trabajos creativos o de por lo menos dos (2) de por lo menos un (1) trabajo creativo o texto un trabajo creativo o el criterio.
textos escritos para trabajos creativos o textostrabajo creativo o texto escrito para publicación texto escrito para
publicación (ej. escritos para publicación escrito para publicación (ej. informe de publicación (ej. Informe
informe de (ej. informe de (ej. informe de divulgación) en un medio de divulgación) para un
divulgación) en un divulgación) en un medio divulgación) en un medio impreso o electrónico al medio impreso o
medio impreso o impreso o electrónico. impreso o electrónico. año. electrónico al año.
electrónico. Incluye Incluye trabajo que está Incluye trabajo que está
trabajo que está en en imprenta al año. en imprenta al año.
imprenta.
Componente divulgación: Diversidad de medios que el profesorado utilizará para difundir o dar a conocer las investigaciones o trabajos creativos realizados
16. El profesor publica El profesor presenta El profesor presenta El profesor evidencia que El profesor evidencia que El profesor no presenta
artículos o trabajos evidencia de ser citado evidencia de ser citado sus trabajos forman parte sus trabajos forman parte evidencia asociada con
creativos que han como autor en dos (2) o como autor en una (1) de la bibliografía en al de la bibliografía en una el criterio.
sido citados por otros más ocasiones por otros ocasión por otros autores menos dos (2) (1) publicación de otro
investigadores. autores en diferentes en diferentes publicaciones de otros autor.
publicaciones. publicaciones. autores.
17. El profesor utiliza El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con El profesor cumple con un El profesor no presenta
diversos medios para los tres (3) elementos los tres (3) elementos dos (2) elementos (1) elemento requerido. evidencia asociada con
difundir las requeridos del nivel y con requeridos. requeridos. el criterio.
investigaciones o uno o más elementos
trabajos creativos adicionales.
realizados.
Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos: Elementos requeridos:
creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de creativo es a través de
publicaciones no publicaciones no publicaciones no publicaciones no
arbitradas. arbitradas. arbitradas. arbitradas.
creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un creativo impactó a un
público general y público general y público general y público general y
especializado. especializado. especializado. especializado.

creativo implica creativo implica creativo implica creativo implica
presentaciones presentaciones presentaciones presentaciones
académicas o académicas o académicas o académicas o
profesionales sometidas profesionales sometidas profesionales sometidas profesionales sometidas
para conferencias para conferencias para conferencias para conferencias
congresos, simposios o congresos, simposios o congresos, simposios o congresos, simposios o
actividades análogas. actividades análogas. actividades análogas. actividades análogas.

1. El medio utilizado para 1. El medio utilizado para
la difusión de la la difusión de la
creativo tiene un alcance creativo tiene un alcance
local, nacional o local, nacional o
internacional. internacional.
publicaciones arbitradas. publicaciones arbitradas.
18. El profesor integra su El profesor genera tres El profesor genera dos (2) El profesor genera un (1) El profesor evidencia que El profesor no presenta
trabajo de (3) eventos sobre su eventos sobre su proyecto evento sobre su proyecto incorpora los productos evidencia asociada con
investigación o proyecto de investigación de investigación o trabajo de investigación o trabajo de sus investigaciones o el criterio.
trabajo creativo en su o trabajo creativo para creativo para contribuir al creativo para contribuir al trabajos creativos a sus
gestión docente. contribuir al proceso de proceso de aprendizaje proceso de aprendizaje clases.
aprendizaje y/o trabajo y/o trabajo de los y/o trabajo de los
de los estudiantes. estudiantes. estudiantes.

ROL: SERVICIO
EVALUACION DE PARES
Componente servicio a la institución: Responsabilidades o tareas no docentes que el profesor llevará a cabo, independientemente estén o no relacionadas con su área de especialidad, y
que están encaminadas a beneficiar a la Institución.


SUAGM. SUAGM.

SUAGM. SUAGM.

(Calidad)
instituciones de la

internet) internet)

H. Guía de observación en la sala de clase

Profesor: Guía de observación en la sala de clase
Propósito: Recopilar información en la sala de clase sobre el rol de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de contibuir a la evaluación
del profesorado.
Instrucciones: Coloque una marca de cotejo (√) por cada criterio en la columna identificada con un Si o No de acuerdo a la evaluación
que usted realice. Escriba en la última columna las observaciones que tenga por criterio en caso de ser necesario.
Rol Enseñanza Aprendizaje

Componente Criterio Si No Observaciones
Peritaje en 1. El Profesor demuestra conocimiento de
contenido la disciplina.
2. Aplica los conocimientos a situaciones
reales.
las preguntas que realizan los
estudiantes sobre los temas discutidos
en clase.
curso.
Estrategia de 6. El profesor utiliza al menos dos (2)
enseñanza herramientas tecnológicas en la sala de
clase por ejemplo: blogs, wikis, foros de
discusión, página web, entre otros.
7. Utiliza las estrategias adecuadas para
motivar a los estudiantes y generar
entusiasmo entre ellos.
8. El profesor crea un ambiente propicio de
aprendizaje.

temas discutidos.
10. El profesor ofrece presentaciones en el
curso que se entienden con facilidad.
11. El profesor utiliza los recursos de
información para el aprendizaje del
estudiante. (Internet, base de datos,
recursos disponibles en biblioteca,
laboratorios, según aplique).
12. El profesor facilita el aprendizaje a
través de diversas estrategias de
enseñanza.
13. Los ejemplos que se utilizan en clase
clarifican el material del curso.
14. El profesor combina la teoría y la
practica al enseñar.
15. El profesor utiliza su experiencia
profesional para facilitar el aprendizaje
Avalúo 16. El profesor utiliza técnicas de avalúo
(assessment) y (assessment) para determinar el
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Aprendizaje: 17. El profesor utiliza los resultados del
avalúo (assessment) para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Administración 18. El profesor fue puntual en su asistencia
del Curso a clase.
19. El profesor se mostró accesible al
estudiante.
20. El profesor utiliza materiales
pertinentes al contenido del curso.
clase.
estudiantes.

24. El profesor respetó las opiniones de los
estudiantes.
Diseño de la 25. El contenido de la clase está relacionado
instrucción con los objetivos o competencias del
bosquejo, guía o módulo del curso.
26. La planificación de la clase fue apropiada
para el logro de los objetivos o
competencias.

VII. REFERENCIAS
Arreola, R. (2007). Developing a comprehensive faculty evaluation system: A guide to designing, building and
operating large-scale faculty evaluation systems (3rd ed.). San Francisco, California: Anker Publishing
Company.
Ary, D., Jacobs, L. CH., & Sorensen, CH. (2010). Introduction to research in education (8th ed.). Belmont,
CA: Wadsworth Cengage Learning.
Buller, J. I. (2012). Best practices in faculty evaluation: a practical guide for academic leaders. San Francisco,
California: Jossey – Bass A Wiley Imprint.
Braskamp, L. A. and Ory, J. C. (1994). Assessing faculty work: enhancing individual and institutional
performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Chamber, D. W., Boyarsky, h., Peltier, B. & Fendler, F. ( 2003). Developing of a mission-focused
faculty evaluation system. Journal of Dental Education, 67 (1), 10-22.
Cochran, W. (1987). Técnicas de muestreo (7th ed.). México, DF: Trans – Editions.
Crocker, L., & Algina, J. (2006). Introduction to classical and modern test theory. Mason, OH: Thomson
Wadsworth.
Decanato de Asuntos Académicos (2010). Propuesta para establecer un nuevo sistema de evaluación de facultad
en el recinto de Ciencias Médicas. Decanato de Asuntos Académicos, Universidad de Puerto Rico,
Recinto de Ciencias Médica.
Decanato de Asuntos Académicos. (2013). Manual de instrucciones para evaluar la facultad. Decanato de
Asuntos Académicos, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez.
Gay, L.R., Mills, G. E., & Airasan, P. (2009). Educational research: Competencies for analysis and applications
(9th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education
Indiana State University (1998). Report of the task force on assessing and improving teaching and learning at
Indiana State University. Recuperado de: http://www.cedanet.com/indiana.html
St. Louis College of Pharmacy. (2011). Faculty evaluation system development project. Recuperado en
www.stlcop.edu
Scriven, M. (2005). The logic and methodology of checklists. Recuperado en
http://preval.org/documentos/2075.pdf
Scriven, M. (2007). The logic of evaluation. Recuperado en
http://jakemachina.com/OSSA/pdf/850_Scriven.pdf
Seldin, P. (Ed.). (2006). Evaluating faculty performance: A practical guide to assessing teaching, research and
service. San Francisco, California: Anker Publishing Company.
Vicepresidencia de Planificación y Asuntos Académicos. (2007). Instrumentos de evaluación profesorado
Sistema Universitario Ana G. Méndez. Vicepresidencia de Planificación y Asuntos Académicos
Sistema Universitario Ana G. Méndez.

Sistema Evaluacion Profesorado

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sistema Evaluacion Profesorado

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Sistema Universitario Ana G.

Universidad Ana G. Méndez - Campus Virtual

Copyright© 2015: Derechos reservados Sistema Universitario Ana G. Méndez.

Derechos de autor @Sistema Ana G. Méndez, 2015

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 2

Dr. Edgardo Rosaly Manfredy

Dr. Ezequiel de J. Bayuelo

Dr. René Rodríguez

Dra. Claribette Rodríguez

Dra. Alicia M. González

Dra. Carmen D. Peraza

Prof. Brenda L. Burgos

Prof. Viviana Barrabia

Prof. Gisselle Tapia

Ing. Víctor J. Sánchez (UMET)

Lcdo. Ramón L. Nieves

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 3

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 4

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 5

Figura 1: Pasos del modelo……………………………………………………………………………… 16

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 6

Tabla 1: Parámetros de ponderación por roles………………………………………..………. 23

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 7

El Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM) se ha distinguido a través de los años

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 8

Los aspectos fundamentales de la nueva visión y misión sistémica implicó la revisión

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 9

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 10

Los objetivos primordiales de este comité fueron los siguientes:

IV. COMPONENTES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 11

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 12

2. Sistema comprensivo para la evaluación del profesorado

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 13

B. Propósito del sistema de evaluación del profesorado

C. Modelo: Sistema comprensivo de evaluación del profesorado

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 14

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 15

Toma de decisiones con

Figura 1: Pasos del modelo

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 16

Identificar y definir los Identificar y definir los

Figura 2: Etapas de desarrollo

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 17

Enseñanza - Aprendizaje Investigación y Trabajo Creativo

Servicio a la Institución Servicio a la Comunidad

Figura 3: Modelo conceptual

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 18

H. Características de Excelencia del Profesorado del SUAGM

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 19

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 20

INVESTIGACIÓN O TRABAJO CREATIVO

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 21

1. Ponderaciones por roles

La Tabla 1 establece los parámetros mínimos y máximos por roles y constituyen

 Necesidades de la escuela e institución

Estas variaciones en ponderaciones deben ser justificadas, evidenciadas y

Copyright@2015 Sistema Universitario Ana G. Méndez Pág. 22

Parámetros de ponderación por roles

Valor o ROL Valor o

10 Investigación o trabajo creativo 65

2. Ponderaciones por roles y tipo de contrato

 Necesidades de la escuela e institución

Estas variaciones en ponderaciones deben ser justificadas, evidenciadas y