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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE Código: PA001

BARRAGAN
Reconocimiento Oficial 078 de Junio 15 de 2005
DANE 276834000704 NIT. 821000123-6 ICFES
070516 Versión:01
Correo electrónico iebarragan@semtulua.gov.co
celular 3216441765
PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS Fecha: 19-01-2015

GRADO: 9 NOVENO
PROGRAMA: BASICA SECUNDARIA
I.H. SEM: 4 HORAS

PRIMER PERIODO
TIEMPO: DURACION EN HORAS 40

ASPECTOS CURRICULARES

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA.

 Identificar y utilizar la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
 Utilizar la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
 Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
 Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
 Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Interpretar la relación entre el parámetro de funciones y la familia de funciones que genera.
 Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

GRUPO TEMATICO: POTENCIACION, RADICACION Y SISTEMAS DE ECUACIONES

LINEALES.

POTENCIACION Y RADICACION.
UNIDADAD I

1. Potenciación de números reales.

2. Notación científica.
3. Radicación de números Reales.
4. Racionalización.

UNIDAD II
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

1. Funciones.
2. Función lineal función afín.
3. Ecuación de la recta.
4. Sistemas de ecuaciones lineales.
LOGRO ESPERADO
 Identifica la potenciación como una operación que expresa un producto de factores iguales.
 Utiliza la notación científica para expresar números grandes en forma simplificada.
 Identifica la radicación como la operación inversa de la potenciacion.
 Racionaliza expresiones algebraicas y fraccionarias.
 Reconoce el concepto de función y lo relaciona con situaciones de la vida real.
 Identifica las características de la función lineal y de la función a fin.
 Establece la posición relativa de dos rectas en un mismo plano.
 Plantea y resuelve problemas que conducen a sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3 x 3.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluará continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano

(actitud, dedicación, interés, participación) y su capacidad de diferenciación a través de pruebas
escritas y orales, en grupo o individuales donde no se requiere el uso estricto de la memoria, sino del
análisis, la comprensión y proposición de cada uno de los contenidos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

 Aplicar talleres de competencias para reforzar o afianzar los conceptos trabajados en cada tema.
 Proponer actividades extraclase en donde el estudiante refuerce el valor de la responsabilidad.
 Plantear temas de consulta mediante los cuales el estudiante sea capaz de conocer y argumentar
sobre un nuevo concepto aprendido.
 Revisar los talleres vistos en clase y no presentados oportunamente por el estudiante.
 Los talleres serán un método de repaso y aclaración de dudas; no será de obligación su entrega y
por tanto no tendrá incidencia en la nota de su sustentación.

PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE UN GRADO: En matemáticas, se tendrá en cuenta los

avances del estudiante en el desempeño cognitivo: Criterios: (Saber, Conocer y saber hacer)
Personal: (Criterios saber ser) Social: Criterios: (saber convivir y su habilidad en el manejo de las
tics.)

ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO: Conocimiento de saberes previos.
MOTIVACION: Importancia del tema en su vida cotidiana.
CONCEPTUALIZACION: Mediante ejemplos prácticos llegar a conceptos básicos del tema
propuesto.
AFIANZAMIENTO: Realización de ejercicios de aplicación del conocimiento.
TRABAJO DE CAMPO: Comparar y corregir trabajos.
EVALUACION: Análisis del trabajo realizado.

MATERIAL DIDACTICO
Cuaderno.
Libro guía.
Juegos.
Computador.
Video beam.
Fotocopias.
Videos.
Software de matemáticas.

EVALUACION DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BASICAS: Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la racionalización

para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias disgustos o
conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Demuestro capacidad de adaptación al grupo,
trabajo en equipo, toma de decisiones, creatividad, solución de problemas que permitan adaptarme
al medio ambiente en que vivo (comunidad educativa, hogar).

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO COGNITIVO
Nivel bajo de desempeño:
Conoce los elementos de la potenciación y radicación.
Define los elementos de una función lineal.
Nivel básico de desempeño:
Expresa la definición de potenciación a algunos casos de exponentes racionales y los relaciona con
la radicación.
Reconoce los métodos de solución de un sistema de ecuaciones.
Nivel alto de desempeño:
Resuelve problemas de su contexto con exponentes y raíces reales.
Resuelve sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y 3x3.
Nivel superior de desempeño:
Plantea situaciones problémicas de su contexto utilizando las propiedades de la potenciación y
radicación.
Modela situaciones problemicas mediante sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y 3x3 aplicando el
mejor método para resolverlos.

SEGUNDO PERIODO
TIEMPO: DURACION EN HORAS 40

ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA.
 Reconozco en la función y en la ecuación cuadrática una forma de determinar superficies
limitadas y otras situaciones de las ciencias.
 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una
familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
GRUPO TEMATICO: FUNCION CUADRATICA, FUNCION EXPONENCIAL Y FUNCION
LOGARITMICA.

EJE TEMATICO: FUNCION CUADRATICA

UNIDAD IV

1. Funciones cuadráticas.
2. Ecuación cuadrática.
3. Ecuaciones reducibles a ecuaciones cuadráticas.
4. Problemas de aplicaciones a ecuaciones cuadráticas.

EJE TEMATICO: FUNCIÓN EXPONENCIAL Y LOGARITMICA

UNIDAD VI

1. Función exponencial.
2. Función logarítmica.

LOGRO ESPERADO
 Identifica las características de la función cuadrática y su representación gráfica.
 Determina la solución de una ecuación cuadrática.
 Determina la solución de ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones cuadráticas.
 Plantea y resuelve problemas que conducen a una ecuación cuadrática.
 Identifica las características de una función exponencial y su representación gráfica.
 Determina la solución de una ecuación exponencial.
 Identifica las características de la función logarítmica y su representación gráfica.
 Determina la solución de una ecuación logarítmica.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluará continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano

(actitud, dedicación, interés, participación) y su capacidad de diferenciación a través de pruebas
escritas y orales, en grupo o individuales donde no se requiere el uso estricto de la memoria, sino del
análisis, la comprensión y proposición de cada uno de los contenidos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

 Aplicar talleres de competencias para reforzar o afianzar los conceptos trabajados en cada tema.
 Proponer actividades extraclase en donde el estudiante refuerce el valor de la responsabilidad.
 Plantear temas de consulta mediante los cuales el estudiante sea capaz de conocer y argumentar
sobre un nuevo concepto aprendido.
 Revisar los talleres vistos en clase y no presentados oportunamente por el estudiante.
 Los talleres serán un método de repaso y aclaración de dudas; no será de obligación su entrega y
por tanto no tendrá incidencia en la nota de su sustentación

PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE UN GRADO: En matemáticas, se tendrá en cuenta los

avances del estudiante en el desempeño cognitivo: Criterios: (Saber, Conocer y saber hacer)
Personal: (Criterios saber ser) Social: Criterios: (saber convivir y su habilidad en el manejo de las
tics.)
ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO: Conocimiento de saberes previos.
MOTIVACION: Importancia del tema en su vida cotidiana.
CONCEPTUALIZACION: Mediante ejemplos prácticos llegar a conceptos básicos del tema
propuesto.
AFIANZAMIENTO: Realización de ejercicios de aplicación del conocimiento.
TRABAJO DE CAMPO: Comparar y corregir trabajos.
EVALUACION: Análisis del trabajo realizado.

MATERIAL DIDACTICO
Cuaderno.
Libro guía.
Juegos.
Computador.
Video beam.
Fotocopias.
Videos.
Software de matemáticas.

EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS:
Deduzco los criterios para determinar cuándo una función es lineal, cuadrática, logarítmica y
exponencial.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo las características del Estado de Derecho y del
Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos .
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Reconozco las posibles formas de enfrentar una
situación
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO COGNITIVO
Nivel bajo de desempeño:
Conoce los elementos de una función cuadrática, logarítmica y exponencial.
Nivel básico de desempeño:
Reconoce una función cuadrática, logarítmica y exponencial a partir de su representación gráfica.
Nivel alto de desempeño:
Resuelve ecuaciones cuadráticas, logarítmicas y exponenciales
Nivel superior de desempeño:
Plantea y modela situaciones problémicas del contexto utilizando ecuaciones cuadráticas,
logarítmicas y exponenciales.

TERCER PERIODO
TIEMPO: DURACION EN HORAS 40

ASPECTOS CURRICULARES

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIAS.

 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales
y de las relaciones y operaciones entre ellos.
 Comprendo las diferentes formas de razonamiento que desarrollan el pensamiento formal, el
espíritu crítico y el dialogo racional en contexto matemáticos y no matemáticos.
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de
teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes
y ángulos con niveles de precisión apropiados.
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de
distintas ciencias.

GRUPO TEMATICO: SUCESIONES, SERIES Y PROGRESIONES, RAZONAMIENTO Y CUERPOS

GEOMETRICOS.

EJE TEMATICO: SUCESIONES Y PROGRESIONES.

UNIDAD VI

1. Sucesiones.
2. Series.
3. Progresiones.
4. Progresiones geométricas.

EJE TEMATICO: RAZONAMIENTO

UNIDAD VII

1. Teoría de la demostración.
2. Métodos de demostración.
3. Semejanza
4. Rectas cortadas por paralelas.
5. Razones trigonométricas.
6. Circunferencia y círculo.

LOGRO ESPERADO
 Reconoce una sucesión.
 Reconoce una serie.
 Reconoce progresiones aritméticas y progresiones geométricas.
 Comprende el concepto de sumatoria y lo aplica en la solución de problemas.
 Uso el lenguaje de la lógica para demostrar o refutar hipótesis y verificar las tesis.
 Comprende y aplica los criterios de semejanza.
 Maneja criterios de semejanza entre triángulos.
 Reconoce y representa elementos de una circunferencia.
 Aplica las propiedades de las cuerdas y las propiedades de las tangentes en la solución de
ejercicios.
 Calcula longitudes y áreas de regiones sombreadas.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluará continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano

(actitud, dedicación, interés, participación) y su capacidad de diferenciación a través de pruebas
escritas y orales, en grupo o individuales donde no se requiere el uso estricto de la memoria, sino del
análisis, la comprensión y proposición de cada uno de los contenidos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

 Aplicar talleres de competencias para reforzar o afianzar los conceptos trabajados en cada tema.
 Proponer actividades extraclase en donde el estudiante refuerce el valor de la responsabilidad.
 Plantear temas de consulta mediante los cuales el estudiante sea capaz de conocer y argumentar
sobre un nuevo concepto aprendido.
 Revisar los talleres vistos en clase y no presentados oportunamente por el estudiante.
 Los talleres serán un método de repaso y aclaración de dudas; no será de obligación su entrega y
por tanto no tendrá incidencia en la nota de su sustentación.

PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE UN GRADO: En matemáticas, se tendrá en cuenta los

avances del estudiante en el desempeño cognitivo: Criterios: (Saber, Conocer y saber hacer)
Personal: (Criterios saber ser) Social: Criterios: (saber convivir y su habilidad en el manejo de las
tics.)

ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO: Conocimiento de saberes previos.
MOTIVACION: Importancia del tema en su vida cotidiana.
CONCEPTUALIZACION: Mediante ejemplos prácticos llegar a conceptos básicos del tema
propuesto.
AFIANZAMIENTO: Realización de ejercicios de aplicación del conocimiento.
TRABAJO DE CAMPO: Comparar y corregir trabajos.
EVALUACION: Análisis del trabajo realizado.

MATERIAL DIDACTICO
Cuaderno.
Libro guía.
Juegos.
Computador.
Video beam.
Fotocopias.
Transportador.
Regla.
Escuadras.
Metro.
Compás.
Videos.
Software de matemáticas
Cartulina.

EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS: Comprendo el concepto de sumatoria y lo aplico en la solución de
problemas.
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación
de problemas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi
barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Desarrollo actividades individuales y grupales que
propicien la integración comunitaria y generen beneficio social y económico a mi grupo familiar y
comunitario.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO COGNITIVO
Nivel bajo de desempeño:
Nombra progresiones aritméticas y geométricas.
Conoce los métodos de demostración.
Conoce cuerpos geométricos y cuerpos redondos.
Nivel básico de desempeño:
Identifica progresiones aritméticas y geométricas.
Reconoce el teorema de tales y el teorema de Pitágoras.
Diferencia los poliedros y los cuerpos geométricos.
Nivel alto de desempeño:
Calcula progresiones aritméticas y geométricas.
Maneja criterios de semejanza entre triángulos.
Nivel superior de desempeño:
Plantea y resuelve problemas y ejercicios que involucren progresiones aritméticas y geométricas.
Propone situaciones problémicas utilizando métodos de demostración y semejanza de triángulos.
Modela y resuelve problemas que involucran el calculo de áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos.

CUARTO PERIODO
TIEMPO: DURACION EN HORAS 40

ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes
y ángulos con niveles de precisión apropiados.
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de
distintas ciencias.
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
 Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo
matemático probabilístico.
 Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos
provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas).
 Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
 Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).

GRUPO TEMATICO: CUERPOS GEOMETRICOS, ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EJE TEMATICO: CUERPOS GEOMETRICOS

UNIDAD VIII
 1. Cuerpos geométricos.
2. Cuerpos redondos.

EJE TEMATICO: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

UNIDAD IX

1. Estadística.
2. Probabilidad.

LOGRO ESPERADO
 Establece la diferencia entre los poliedros y los cuerpos redondos.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de áreas y volúmenes de los cuerpos
geométricos.
 Identifica y maneja los conceptos básicos de estadística.
 Caracteriza variables cualitativas.
 Caracteriza variables cuantitativas para datos agrupados y no agrupados.
 Propone conclusiones de un estudio a partir de la caracterización de sus variables.
 Calcula los elementos de un espacio muestral usando las técnicas de conteo.
 Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluará continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano

(actitud, dedicación, interés, participación) y su capacidad de diferenciación a través de pruebas
escritas y orales, en grupo o individuales donde no se requiere el uso estricto de la memoria, sino del
análisis, la comprensión y proposición de cada uno de los contenidos.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

 Aplicar talleres de competencias para reforzar o afianzar los conceptos trabajados en cada tema.
 Proponer actividades extraclase en donde el estudiante refuerce el valor de la responsabilidad.
 Plantear temas de consulta mediante los cuales el estudiante sea capaz de conocer y argumentar
sobre un nuevo concepto aprendido.
 Revisar los talleres vistos en clase y no presentados oportunamente por el estudiante.
 Los talleres serán un método de repaso y aclaración de dudas; no será de obligación su entrega y
por tanto no tendrá incidencia en la nota de su sustentación.

PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE UN GRADO: En matemáticas, se tendrá en cuenta los

avances del estudiante en el desempeño cognitivo: Criterios: (Saber, Conocer y saber hacer)
Personal: (Criterios saber ser) Social: Criterios: (saber convivir y su habilidad en el manejo de las
tics.)

ACTIVIDAD PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO: Conocimiento de saberes previos.
MOTIVACION: Importancia del tema en su vida cotidiana.
CONCEPTUALIZACION: Mediante ejemplos prácticos llegar a conceptos básicos del tema
propuesto.
AFIANZAMIENTO: Realización de ejercicios de aplicación del conocimiento.
TRABAJO DE CAMPO: Comparar y corregir trabajos.
EVALUACION: Análisis del trabajo realizado.

MATERIAL DIDACTICO
Cuaderno.
Libro guía.
Juegos.
Computador.
Video beam.
Fotocopias.
Transportador.
Regla.
Escuadras.
Metro.
Compás.
Cartulina.
Videos.
Software de matemáticas

EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS: Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre
figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
Propongo situaciones que involucran la recolección sistemática de datos, métodos estadísticos y
conceptos de probabilidad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del
equipo para mejorar los resultados
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Desarrollo actividades que producen mejoramiento
de mi nivel de vida; para ello hago buena aplicación de los conceptos aprendidos en el colegio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO COGNITIVO
Nivel bajo de desempeño:
Recuerda las formulas de aéreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
Define conceptos básicos de estadística y probabilidad.
Nivel básico de desempeño:
Identifica las formulas de aéreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
Identifica graficas estadísticas y fórmulas de probabilidad.
Nivel alto de desempeño:
Aplica los procedimientos para calcular área y volumen de cuerpos geométricos y los utiliza en la
solución de problemas de su contexto.
Utiliza los métodos estadísticos para evaluar una situación dada y resuelve un evento de
probabilidad.
Nivel superior de desempeño:
Construye cuerpos geométricos en distintos materiales y les calcula su área y volumen.
Propone y resuelve situaciones de estudio estadístico y eventos de evaluación de probabilidad.