Trabajo de Metinv

ÍNDICE
ÍNDICE ................................................................................................................................ 1
PLAN DE INVESTIGACIÓN................................................................................................. 2
1. Problema de investigación ........................................................................................ 2
1.1. Realidad problemática........................................................................................ 2
1.2. Formulación del problema .................................................................................. 5
1.3. Justificación del problema .................................................................................. 5
1.4. Limitaciones ....................................................................................................... 5
1.5. Objetivos ............................................................................................................ 6
2. Marco Teórico ........................................................................................................... 7
2.1. Antecedentes ..................................................................................................... 7
2.2. Bases teóricas.................................................................................................... 8
3. Hipótesis ................................................................................................................. 15
3.1. Formulación de la Hipótesis ............................................................................. 15
3.2. Variables .......................................................................................................... 15
3.3. Operacionalización de variables ....................................................................... 16
4. Materiales y métodos .............................................................................................. 23
4.1. Tipo de diseño de investigación ....................................................................... 23
4.2. Materiales ........................................................................................................ 23
4.3. Métodos ........................................................................................................... 24
5. Resultados ............................................................................................................. 25
6. Referencias ............................................................................................................. 33
7. Anexos .................................................................................................................... 35
7.1. Anexos de Figuras ........................................................................................... 35
7.2. Anexo de Test .................................................................................................. 37
Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 1

PLAN DE INVESTIGACIÓN
1. Problema de investigación
1.1. Realidad problemática
Actualmente, la cantidad de homosexuales alrededor del mundo implican un alto

porcentaje de personas. Sin embargo, aún se pueden evidenciar casos de odio
y/o repudio hacia este grupo de personas; demostrando así, la pertenencia de
actitudes homofóbicas. Este grupo de personas discriminadas y/o repudiadas,
denominada como Asociación de Lesbianas, Gays, Transexuales, Bisexuales
(LGTB) o International Lesbian and Gay Association (ILGA), tienen que
relacionarse con sus agresores. Lo cual afectaría de manera significativa en el
logro de una comunicación interpersonal efectiva por parte de estos agresores;
no solo con el grupo de personas LGTB, sino también con su entorno social. Por
lo tanto, vendría a ser un elemento importante para lograr una comunicación
eficaz, el uso de habilidades sociales.
La homosexualidad es una orientación sexual que se define como la constante

interacción o atracción sexual, emocional, sentimental y afectiva hacia individuos
del mismo sexo (gay y lesbiana) (Aguirre, M.; Cruz, S.; Muriel, S. y Varela, C.,
2012; pag. 149).
Aunque la homosexualidad es algo aceptado en nuestro país, el grupo de

activistas LGTB que son miembros activos, están ganando un camino en la
sociedad. Aunque esto también ha logrado aumentar los casos de violencia y
discriminación por parte de los demás personas. Sin embargo, existen muchos
integrantes de la sociedad que manifiestan su acuerdo a personas que expresan
o cometen acciones como crímenes de odio y discriminación (Ver Anexo de
Figura N° 01).
Estos crímenes o acciones motivadas por una especie de odio irracional se han
venido visualizando desde épocas históricas ; como en 1730 en donde cerca de
650 hombres fueron ejecutados, quemados, o tirados al mar por el hecho de ser

homosexuales (Crompton, L., 2006). Años después, en España, bajo el régimen
franquista, se modificó la Ley de Vagos y Maleantes (1954), en donde se lee:
Artículo sexto.-Número segundo.- A los homosexuales, rufianes y
proxenetas, a los mendigos profesionales y a los que vivan de la
mendicidad ajena, exploten menores de edad, enfermos o lisiados, se les
aplicarán para que las cumplan todas sucesivamente, las medidas
siguientes:
a) Internado en un establecimiento de trabajo o colonia agrícola. Los
homosexuales sometidos a esta medida de seguridad deberán ser
internados en instituciones especiales y, en todo caso, con absoluta
separación de los demás.
b) Prohibición de residir en determinado lugar o territorio y obligación de
declarar su domicilio.
Es gracias a ésta ley, que alrededor de 5. 000 personas fueron detenidas y

obligados a realizar trabajos forzosos y recibían constantes palizas (Ver Anexo
de Figura N°2). El último ataque internacional masivo que se vio fue en Orlando,
Estados Unidos, donde 50 personas homosexuales murieron y cerca de 53
resultaron heridos después de que un individuo, perteneciente a ISIS, entrara en
un club LGTB y empezara un tiroteo múltiple (El País, 2016). La ciudad de
Trujillo, Perú, donde se desarrolla el presente estudio no es ajena a esta
realidad: en 2016 una adolescente de tan solo 14 años fue abatida a tiros por
dos jóvenes, que al darse cuenta de que era transgénero, le dispararon a
quemarropa (La República, 2016).
Se puede afirmar que para un adecuado desarrollo social que permita relaciones
interpersonales satisfactorias y efectivas se requieren habilidades cognitivas y
destrezas conductuales organizadas armoniosamente en un conjunto integrado
de acciones, dirigidas a metas interpersonales y culturalmente aceptadas
(Abarca e Hidalgo, 1999).
Sánchez Cuevas (2012) considera que las habilidades sociales son un conjunto
de conductas necesarias que nos permiten interactuar y relacionarnos con los
demás, de manera efectiva y satisfactoria. Además, resultan ser conductas

aprendidas, esto quiere decir, que no nacemos con un repertorio de habilidades
sociales, sino que a lo largo de nuestro crecimiento y desarrollo, vamos
incorporando algunas de estas habilidades para comunicarnos con los demás.
Ante lo expuesto, y dada la extensión que implica el problema, se procederá a

centrarse en un contexto más específico. En este caso, la presente investigación
se realizará en la ciudad de Trujillo, el sector privado de la educación
universitaria.
El gran problema de esta ciudad, se centra principalmente en los prejuicios de la

sociedad moralista y el pensamiento erróneo de que las personas homosexuales
van en contra de sus principios; por lo cual el acceder a violencia, tanto física
como verbal, sería un buen escarmiento para estos. Con esto, se ayudará a la
sociedad a darse cuenta de la suma importancia que es contar con un acceso
asertivo con el otro grupo de personas. Este hecho logará dar un énfasis en las
problemáticas ya propuestas y en especial, a casas universitarias en las que
estudian personas de distintos ámbitos. Es así, que se enfoca en la Universidad
Privada del Norte.
La Universidad Privada del Norte ha venido prestando servicio de educación

desde 1994 en la ciudad de Trujillo, posteriormente se expandió a Cajamarca y
luego a Lima. Sin embargo, pese a su posicionamiento en el público en relación
al aspecto académico, ya se han presentado casos de discriminación y violencia,
tanto física como verbal, por parte de los mismos estudiantes hacia sus
compañeros homosexuales. Esto se pudo visualizar en el 2016 cuando en una
estudiante de la carrera de Ciencias de la Comunicación y Publicidad de la
Universidad Privada del Norte, denunció haber sido víctima de agresión tanto
física y verbal por el hecho de ser lesbiana (Trujilloenlínea.pe, 2016).
Para esto, se propone realizar una investigación integrando tanto la forma en la

que se relacionan con sus compañeros homosexuales, como la manera en la
que se relacionan con su entorno social.
Se pretende así, conocer la incidencia de las actitudes homofóbicas en el

manejo de las habilidades sociales que tienen los estudiantes de la Universidad
Privada del Norte.
1.2. Formulación del problema
Considerando lo importante y beneficiario que son las habilidades sociales para

una comunicación interpersonal efectiva, es necesario saber si el tener una
conducta homofóbica influye en sus habilidades sociales.
PROBLEMA GENERAL
¿En qué medida las actitudes homofóbicas de un grupo de estudiantes

universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada
del Norte incidirán en el manejo de sus habilidades sociales, en la ciudad de
Trujillo durante los meses de enero y febrero en el año 2017?
1.3. Justificación del problema
La siguiente investigación busca conocer si la conducta homofóbica de los

estudiantes universitarios influye en sus habilidades sociales. Esto porque las
habilidades sociales son tomadas bajo suma importancia en una comunicación
interpersonal efectiva. Sin embargo, el tema de homofobia, en unión con
habilidades sociales, es tomada con indiferencia; razón por la cual no ha sido
investigada profundamente en nuestro país.
Por otro lado tiene como fin brindar información tanto a la sociedad como a
nuestros futuros colegas, sobre la influencia de las actitudes homofóbicas en las
habilidades sociales de estudiantes universitarios trujillanos.
1.4. Limitaciones
En cuanto a las limitaciones, durante la realización del presente trabajo de

investigación encontramos:

 La presente investigación solo podrá contribuir como antecedente para
futuras investigaciones de los estudiantes de la Universidad Privada del
Norte.
 Los resultados no son una muestra verídica, por lo cual son considerados de
manera preliminar.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo General
Explicar de qué manera incide en las actitudes homofóbicas de un grupo de

estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Privada del Norte, en el manejo de sus habilidades sociales, en la
ciudad de Trujillo durante los meses de enero y febrero en el año 2017.
1.5.2. Objetivos Específicos
 Identificar las actitudes homofóbicas mostradas por los estudiantes

universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Privada del Norte.
 Examinar el nivel de manejo de habilidades sociales de los estudiantes

universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Privada del Norte.
 Analizar cómo las actitudes homofóbicas inciden negativamente en el

manejo de sus habilidades sociales de los estudiantes universitarios de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada del Norte.

2. Marco Teórico
2.1. Antecedentes
Cardenas, M. y Barrientos, J. (2008) en el artículo titulado Actitudes Explícitas e

Implícitas hacia los Hombres Homosexuales en una muestra de estudiantes
universitarios de Chile los señores de la Universidad Católica del Norte
reportaron resultados acerca de las actitudes implícitas de jóvenes universitarios
chilenos hacia los hombres homosexuales, las cuales fueron obtenidas por
medio del Implicit Association Test (IAT). Así mismo, se comparan las actitudes
implícitas de hombres y mujeres con las obtenidas por medio de una medida
explícita, la Escala de Actitudes hacia Hombres Gay (ATG).
Se concluyó que los hombres muestran actitudes explícitas más desfavorables

hacia los homosexuales que las mujeres. Las diferencias desaparecen cuando
se mide la actitud implícita, mostrando que hombres y mujeres tienen una actitud
implícita negativa hacia los hombres homosexuales, lo que indicaría que la
aparente disminución del prejuicio que puede constatarse en auto-reportes, o
asociada a ciertos grupos, podría encubrir el hecho que las actitudes
automáticas pudieran no haber cambiado.
Caycho Rodríguez (2010) en el estudio de carácter descriptivo-transversal

titulado Actitudes hacia la Homosexualidad Masculina y Femenina en
Adolescentes y Jóvenes Limeños identificaron las actitudes hacia la
homosexualidad masculina y femenina en adolescentes y jóvenes limeños. Este
trabajo se realizó con 400 adolescentes y jóvenes heterosexuales, varones y
mujeres, entre 17 y 24 años. Empleando la Escala de Actitudes hacia la
Homosexualidad de Barra (2002), encontró que la muestra presenta actitudes
menos favorables hacia las personas gays y lesbianas.
Así, se concluyó que los varones reflejan actitudes negativas en comparación a

las mujeres, mientras las personas que mencionaron conocer a un gay o una
lesbiana presentan actitudes más positivas. Los resultados sostienen la

evidencia de actitudes negativas contra gays y lesbianas en poblaciones de
adolescentes y jóvenes, lo que permite corroborar resultados obtenidos con otras
muestras similares de diversas partes del mundo.
Villodas, A. (2016) presentó la tesis titulada "Ideología política, valores y

homofobia/lesbofobia en estudiantes universitarios y activistas LGTBIQ",
presentada en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Estudió una muestra
de 64 estudiantes universitarios y 60 activistas de la comunidad LGTBIQ, se
observan como resultados que los estudiantes, en comparación a los activistas,
presentan niveles más altos de conservadurismo político (RWA, SDO, OPD e
intolerancia a la ambigüedad), así como puntajes más altos en los valores de
conservación. Por otra parte, se observó una relación positiva entre el
conservadurismo político, los valores de conservación y la homofobia/lesbofobia.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Homofobia: Conceptos Básicos
2.2.1.1. Definición
 Definición de homosexualidad. La homosexualidad es una orientación

sexual que se define como la constante interacción o atracción sexual,
emocional, sentimental y afectiva hacia individuos del mismo sexo (gay y
lesbiana). Etimológicamente la palabra homosexual es un hibrido del
griego homos (que significa “igual”, derivado del sustantivo latino homo
que quiere decir “hombre”) y del adjetivo latino sexuales (Aguirre, M.;
Cruz, S.; Muriel, S. & Varela, C., 2012).
 Definición de homofobia. Es una antipatía manifestada en condenación,

crítica, odio, intolerancia, prejuicio, rechazo, castigo, hostigamiento,
menosprecio y discrimen. Tiene la función primordial de normalizar la
heterosexualidad negando toda tendencia o deseo homosexual, además
de darle un barniz de superioridad moral para juzgar a las otras
preferencias (Ortega, D., 2011).

2.2.1.2. Tipos de homofobia
 Personal. Ortega, D. (2011), explica que se refiere al sistema de creencia

personal (prejuicio) que afirma que las personas homosexuales son:
 Dignas de pena.
 Indisciplinados(as) con sus pasiones.
 Genéticamente defectuosos(as).
 Inmorales.
 Inferiores.
 Pervertidos(as).
 Interpersonal. Ortega, D. (2011) detalla que se manifiesta cuando los
prejuicios de las personas afectan las relaciones, transformando esos
prejuicios en un componente activo de discriminación. Como por ejemplo:
 Poner sobrenombres o apodos despectivos.
 Chistes despectivos.
 Hostigamiento verbal y físico.
 Rechazo.
 Abono de pares, amigos(as), compañeros(as) de trabajo y familiares.
 Negación de servicios y cobertura de seguros médicos.
 No emplear a personas por su orientación sexual.
 Institucional. Se refiere a las maneras en que las organizaciones de
gobierno, negocios, educación, religiosas y profesionales discriminan
sistemáticamente sobre las bases de la orientación sexual o identidad.
Algunas veces esta discriminación se lleva a cabo con leyes, códigos y
política (Ortega, D., 2011).
 Cultural. (algunas veces llamada colectiva o social). Se refiere a las
normas o códigos sociales de comportamiento que aunque no están
escritos en leyes, funcionan en la sociedad como normas para legitimizar
opresión a las minorías (Ortega, D., 2011).
2.2.1.3. Dimensiones de homofobia
 Dimensiones sociales. Ortega, D. (2011), explica lo siguiente:

 Desvaloración de la mujer o sexismo. “Actuar como mujer” bajo la
definición establecida por hombres.

 Sumisa.
 Callada.
 Dependiente.
 “Las mujeres con de la casa”.
 “Las mujeres necesitan un marido”.
 Reafirmación de algunos hombres en su propia sexualidad. Cuando
un hombre manifiesta características tradicionalmente masculinas, es
elogiado.
 “Actúe como macho”.
 “Los hombres no lloran”.
 “El hombre es de la calle”.
 “El hombre es la cabeza”.
 Miedo a que las personas homosexuales constituyan una amenaza a
la “moral universal”.
 Resistencia al establecimiento de algo que no sea lo que la mayoría
dominante dice que “que es normal”.
 Dimensiones espirituales. Muchas instituciones religiosas han
considerado la homosexualidad como pecado; por lo tanto, se ha
alimentado y espiritualizado la homofobia como una práctica admirable
para quienes están defendiendo lo que han establecido como “normal” y
“natural”, contradiciendo con esto el mensaje de amor que debe estar por
encima del odio y el rechazo (Ortega, D., 2011).
 Dimensiones políticas y económicas. Muchas personas homofóbicas
han recurrido a las leyes para controlar, discriminar y criminalizar a
personas homosexuales. Esto a través de legislaciones que niegan
derechos humanos y civiles a personas homosexuales; derechos que
otras personas gozan por el solo hecho de ser heterosexuales (Ortega,
D., 2011).
2.2.2. Habilidades Sociales: Generalidades
2.2.2.1. Definición
Para un adecuado desarrollo social que permita relaciones

interpersonales satisfactorias y efectivas se requieren habilidades
cognitivas y destrezas conductuales organizadas armoniosamente en
un conjunto integrado de acciones, dirigidas a metas interpersonales y
culturalmente aceptadas (Abarca, N. e Hidalgo, C., 1983).
Cuando se habla de habilidades sociales, se refiere a la destreza para

actuar socialmente, compartiendo el movimiento y el cambio de una
cultura o una sociedad concreta dentro de la realidad. (Michelson, 1983)
Fernández, R. y Carrobles, J., citados por Abarca, N. e Hidalgo C.

(1999) definen las habilidades sociales como “la capacidad que posee
un individuo para percibir, entender, descifrar y responder a los
estímulos sociales generales, especialmente los que vienen de los
demás” (pág. 568).
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que

nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera
efectiva y satisfactoria. Además, resultan ser conductas aprendidas,
esto quiere decir, que no nacemos con un repertorio de habilidades
sociales, sino que a lo largo de nuestro crecimiento y desarrollo, vamos
incorporando algunas de estas habilidades para comunicarnos con los
demás (Sánchez Cuevas, 2012).
2.2.2.2. Modelos sobre el aprendizaje del comportamiento social
 Modelo del aprendizaje social
Argyle, M. (1978, citado por Abarca, N. e Hidalgo, C., 1999) destaca los
procesos de selectividad de la información que cada persona realiza en
la interacción social y la posterior interpretación, es decir de determinar
las normas y convenciones particulares de ese contexto.
 Modelo Cognitivo
Ladd y Mize (1983) definen las habilidades sociales como la habilidad

para organizar conductas en un curso dirigido hacia metas sociales que
sean culturalmente aceptadas.

Spivack y Shure (1984, citados por Abarca, N. e Hidalgo, C., 1999)
plantea que las habilidades sociales están mediadas por procesos
cognitivos internos denominadas habilidades sociales cognitivas.
 Modelo derivado de la Psicología Social
Fernández y Carrobles (1981, citados por Abarca, N. e Hidalgo, C.,

1999) define las habilidades sociales como “la capacidad que el
individuo posee para percibir, entender, descifrar y responder a los
estímulos sociales que provienen, generalmente, de los demás” (pág.
568).
 Modelo de percepción social
Argyle, M. (1978, citado por Abarca, N. e Hidalgo, C., 1999) destaca en

su modelo de habilidades sociales los procesos de selectividad de la
información. Es decir de determinar las normas y convenciones
particulares de un contexto específico (ambiente social).
2.2.2.3. Clasificación de las Habilidades Sociales
Según Goldstein (1997), dice que las habilidades sociales se agrupan en

6 áreas. Las cuales son:
 Primeras habilidades sociales. “Habilidades sociales básicas que

consisten en escuchar, iniciar y mantener una conversación, formular
preguntas, agradecer, presentar y hacer cumplidos” (Goldstein, 1997).
 Escuchar
 Iniciar una conversación
 Mantener una conversación
 Formular una pregunta
 Dar las gracias
 Presentarse
 Presentar a otras personas
 Hacer un cumplido

 Habilidades sociales avanzadas. “Habilidades que desarrolla el
individuo para relacionarse satisfactoriamente en entornos sociales; entre
ellas pedir ayuda, participar, dar instrucciones, etc.” (Goldstein, 1997).
 Pedir ayuda
 Participar
 Dar instrucciones
 Seguir instrucciones
 Disculparse
 Convencer a los demás
 Habilidades relacionadas con los sentimientos. “Habilidades que

desarrolla el individuo para relacionarse satisfactoriamente en entornos
sociales; entre ellas pedir ayuda, participar, dar instrucciones, etc.”
(Goldstein, 1997).
 Conocer los propios sentimientos
 Expresar los sentimientos
 Comprender los sentimientos de los demás
 Enfrentarse con el enfado de otro
 Expresar afecto
 Resolver el miedo
 Auto recompensarse
 Habilidades alternativas a la agresión. “Habilidades que tienen que

ver con el desarrollo de autocontrol y empatía al momento de situaciones
de enfado (Goldstein, 1997).
 Pedir permiso
 Compartir algo
 Ayudar a los demás
 Negociar
 Empezar el autocontrol
 Defender los propios derechos
 Responder a las bromas

 Evitar los problemas con los demás
 No entrar en peleas
 Habilidades para hacer frente al estrés. “Habilidades que surgen en

momentos de crisis, el individuo desarrolla mecanismos de afrontamiento
apropiados” (Goldstein, 1997).
 Formular una queja
 Responder a una queja
 Demostrar deportividad después del juego
 Resolver la vergüenza
 Arreglárselas cuando le dejen de lado
 Defender a un amigo
 Responder a la persuasión
 Enfrentarse a los mensajes contradictorios
 Responder a una acusación
 Prepararse para una conversación difícil
 Hacer frente a las presiones de grupo
 Habilidades de planificación. “Habilidades relacionadas al

establecimiento de objetivos, toma de decisiones, resolución de
problemas, etc.” (Goldstein, 1997).
 Tomar decisiones
 Discernir sobre la causa de un problema
 Establecer un objetivo
 Determinar las propias habilidades
 Recoger información
 Resolver los problemas según su importancia
 Tomar una decisión
 Concentrarse en una tarea

3. Hipótesis
3.1. Formulación de la Hipótesis
 Hipótesis alternativa (H1):
Las actitudes homofóbicas manifestadas por los estudiantes pueden incidir de

manera significativa en un manejo inadecuado de sus habilidades sociales.
 Hipótesis nula (H0):
Cuando los estudiantes muestren actitudes homofóbicas, éstos no incidirán de

manera significativa en el manejo de sus habilidades sociales.
3.2. Variables
 Variables dependiente: Actitudes homofóbicas.

 Variable independiente: Manejo de las habilidades sociales.

3.3. Operacionalización de variables
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS

CONCEPTUAL OPERACIONAL CONCEPTUAL
Las Existen Según Goldstein Escuchar ¿Prestas atención a la persona
habilidades numerosos (1997), "habilidades que te está hablando y haces
sociales básicas que un esfuerzo para comprender
sociales son procedimientos consisten en lo que te están diciendo?
las que permiten escuchar, iniciar y
capacidades evaluar y mantener una
que posee una diagnosticar las conversación, Iniciar una ¿Inicias una conversación con
conversación otras personas y luego puedes
PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES

persona, para habilidades formular preguntas,
agradecer, presentar mantenerla por un momento?
HABILIDADES SOCIALES
percibir, sociales en la y hacer cumplidos".

entender, población. En el Mantener una ¿Hablas con otras personas
descifrar y caso del conversación sobre cosas que interesan a
actuar en un presente ambos?
grupo social. estudio, se Formular una ¿Eliges la información que
pregunta necesitas saber y se la pides a
Es también, la cuenta con un la persona adecuada?
respuesta instrumento
asertiva a para evaluar las Dar las gracias ¿Dices a los demás que tú
estos destrezas estás agradecida(o) con ellos
por algo que hicieron por ti?
estímulos, interpersonales
hacia un grupo para el logro de Presentarse ¿Te esfuerzas por conocer
social una nuevas personas por propia
determinado. comunicación iniciativa?
eficaz. Presentar a otras ¿Presentas a nuevas personas
personas con otros(as)?
Hacer un cumplido ¿Dices a los demás lo que te

gusta de ellos o de lo que
hacen?
IALE
HAB
SOC
ADE
AVA
DAS
NZA
ILID
"Habilidades que Pedir ayuda ¿Pides ayuda cuando la

S
desarrolla el necesitas?

individuo para Participar ¿Te integras a un grupo para
relacionarse participar en una determinada
satisfactoriamente actividad?
en entornos
sociales; entre ellas Dar instrucciones ¿Explicas con claridad a los
pedir ayuda, demás como hacer una tarea
participar, dar específica?
instrucciones, etc." Seguir instrucciones ¿Prestas atención a las
(Goldstein, 1997). instrucciones, pides
explicaciones y llevas adelante
las instrucciones
correctamente?
Disculparse ¿Pides disculpas a los demás
cuando haz echo algo que
sabes que está mal?
Convencer a los ¿Intentas persuadir a los
demás demás de que tus ideas son
mejores y que serán de mayor
utilidad que las de las otras
personas?
Según Goldstein Conocer los propios ¿Intentas comprender y
HABILIDADES RELACIONADAS CON (1997), "Habilidades sentimientos reconocer las emociones que
que desarrolla el experimentas?
individuo para Expresar los ¿Permites que los demás
LOS SENTIMIENTOS
relacionarse sentimientos conozcan lo que sientes?

satisfactoriamente
en entornos Comprender los ¿Intentas comprender lo que
sociales; entre ellas sentimientos de los sienten los demás?
pedir ayuda, demás
participar, dar Enfrentarse con el ¿Intentas comprender el
instrucciones, etc.". enfado de otro enfado de las otras personas?
Expresar afecto ¿Permites que los demás

sepan que tu interesas o te
preocupas por ellos?

Resolver el miedo ¿Cuándo sientes miedo,
piensas porqué lo siente, y
luego intentas hacer algo para
disminuirlo?
Auto ¿Te das a ti misma una
recompensarse recompensa después de hacer
algo bien?
"Habilidades que Pedir permiso ¿Sabes cuándo es necesario
tienen que ver con el pedir permiso para hacer algo y
desarrollo de luego se lo pides a la persona
autocontrol y indicada?
empatía al momento Compartir algo ¿Compartes tus cosas con
HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN

de situaciones de demás?
enfado" (Goldstein,
1997).
Ayudar a los demás ¿Ayudas a quien lo necesita?
Negociar ¿Si tú y alguien están en
desacuerdo sobre algo, tratas
de llegar a un acuerdo que
satisfaga a ambos?
Empezar el ¿Controlas tu carácter de modo
autocontrol que no se te escapan las cosas
de la mano?
Defender los ¿Defiendes tus derechos
propios derechos dando a conocer a los demás
cuál es tu punto de vista?
Responder a las ¿Conservas el control cuando

bromas los demás te hacen bromas?
Evitar los problemas ¿Te mantienes al margen de
con los demás situaciones que te pueden
ocasionar problemas?
No entrar en peleas ¿Encuentras otras formas para
resolver situaciones difíciles sin
tener que pelearte?

"Habilidades que Formular una queja ¿Les dices a los demás de
surgen en modo claro, pero no con
momentos de crisis, enfado, cuando ellos han
el individuo hecho algo que no te gusta?
desarrolla
mecanismos de Responder una ¿Intentas escuchar a los
afrontamiento queja demás y responder
apropiados" imparcialmente cuando ellos se
(Goldstein, 1997). quejan por ti?
HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS

Demostrar ¿Expresas un halago sincero a
deportividad los demás por la forma en que
después del juego han jugado?
Resolver la ¿Haces algo que te ayude a

vergüenza sentir menos vergüenza o a
estar menos cohibido?
¿Intentas comprender la razón
por la cual has fracasado en
una situación particular?
Arreglárselas ¿Determinas si te han dejado

cuando le dejen de de lado en alguna actividad y,
lado luego, haces algo para sentirte
mejor en esa situación?
Defender a un ¿Manifiestas a los demás

amigo cuando sientes que un(a)
amigo(a) no ha sido tratada de
manera justa?
Responder a la ¿Si alguien está tratando de
persuasión convencerte de algo, piensas
en la posición de esa persona y
luego en la propia antes de
decidir qué hacer?
Enfrentarse a los ¿Reconoces y resuelves la
mensajes confusión que te produce
contradictorios cuando los demás te explican
una cosa, pero dicen y hacen

otra?
Responder a una ¿Comprendes de qué y porqué

acusación has sido acusado(a) y luego
piensas en la mejor forma de
relacionarte con la persona que
hizo la acusación?
Prepararse para ¿Planificas la mejor forma para
una conversación exponer tu punto de vista,
difícil antes de una conversación
problemática?
Hacer frente a las ¿Decides lo que quieres hace

presiones de grupo cuando los demás quieren que
hagas otra cosa distinta?
Según Goldstein Tomar decisiones ¿Si te sientes aburrido(a),
HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN
(1997), "habilidades intentas encontrar algo
relacionadas al interesante que hacer?
establecimiento de
objetivos, toma de Discernir sobre la ¿Si surge un problema,
decisiones, causa de un intentas determinar que lo
resolución de problema causó?
problemas, etc.".
Establecer un ¿Tomas decisiones realistas
objetivo sobre lo que te gustaría realizar
antes de comenzar un tarea?
Determinar las ¿Determinas de manera

propias habilidades realista qué tan bien podrías
realizar antes de comenzar una
tarea?

Recoger ¿Determinas lo que necesitas
información saber y cómo conseguir la
información?
Resolver los ¿Determinas de forma realista

problemas según su cuál de tus numerosos
importancia problemas es el más
importante y cuál debería
solucionarse primero?
Concentrarse en ¿Eres capaz de ignorar
una tarea distracciones y solo prestas
atención a lo que quieres
hacer?
Tomar una decisión ¿Analizas entre varias
posibilidades y luego eliges la
que te hará sentirte mejor?
DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIÓN

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
CONCEPTUAL OPERACIONAL CONCEPTUAL
Es el miedo o Según el
aversión hacia Consejo Para Ver una pareja
las personas Prevenir La homosexual en la calle
ACTITUD HOMOFÓBICA
con un gusto Discriminación Se explica a me provoca rechazo.

sexual o (Conapred) la través de Los homosexuales son
afectivo hacia medición de la conductas tanto seres humanos con todos
una persona actitud físicas, como
CONDUCTUAL sus derechos.
de su mismo homofóbica verbales u otro
tipo de Los homosexuales con
sexo. Ésta será parte importante de la
manifestación
aversión se proporcionada
(Ortiz, M., 2014). sociedad.
manifiesta por por el test de
La homosexualidad
medio de actitud
críticas, homofóbica. debería estar prohibida.

rechazo, La homosexualidad es
hostigamiento, Estereotipos
Pertenece al natural y debe tolerarse.
prejuicio, plano de las
intolerancia y Los homosexuales son
ideas y Creencias
menosprecio. conceptos
una amenaza moral para
CONGNITIVO irracionales
negativos sobre la sociedad.
la La homosexualidad es
homosexualidad una expresión de la
(Ortiz, M., 2014). Prejuicios
sexualidad humana digna
de respeto.
Es el plano más
profundo y Aceptaría la
muchas veces
homosexualidad de un
más
inconsciente. hijo.
Implica Los homosexuales son
AFECTIVO sentimientos unos enfermos, unos
negativos que pervertidos.
experimentan Ver a dos hombres
las personas
hacia la
besándose en la boca me
homosexualidad daría asco
(Ortiz, M., 2014).

4. Materiales y métodos
4.1. Tipo de diseño de investigación
No Experimental: Descriptivo
4.2. Materiales
4.2.1. Unidad de Estudio
Estudiantes universitarios pertenecientes a la facultad de Ciencias de la

Salud, Carrera Profesional de Psicología, de la Universidad Privada del
norte en la ciudad de Trujillo.
4.2.2. Población
377 alumnos de la Carrera Profesional de Psicología de la Universidad

Privada del Norte en la ciudad de Trujillo.
4.2.3. Muestra
Considerando un criterio de viabilidad para la aplicación del siguiente

estudio, se realizará con 191 estudiantes de la Carrera Profesional de
Psicología de la Universidad Privada del Norte.
𝑍 2 𝑃𝑄𝑁
𝑛=
𝐸 2 (𝑁 − 1) + 𝑍 2 𝑃𝑄
1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 377

𝑛=
0.082 ∗ (377 − 1) + 1.962 ∗ 0.5 ∗ 0.5
n: Es el tamaño de la muestra que se va a tomar en cuenta para el trabajo

de campo. Es la variable que se desea determinar.

p y q: Representan la probabilidad de la población de estar o no incluidas en
la muestra, lo cual se aplicará la varianza máxima p = 0.5 y q = 0.5.
Z: Representa las unidades de desviación estándar que en la curva normal

definen una probabilidad de error = 0.05, lo que equivale a un intervalo de
confianza del 95 % en la estimación de la muestra, por tanto el valor Z =
1.96
N: El total de la población. Este caso 377 personas, considerando solamente

aquellas que pueden facilitar información valiosa para la investigación.
E: Representa el error estándar de la estimación, de acuerdo a la doctrina,

debe ser 5%.
4.3. Métodos
4.3.1. Técnicas de recolección
Se realizó un proceso de observación en el centro de estudios universitarios

para determinar la problemática concreta según las variables estudiadas y
con el propósito de determinar el número de estudiantes de la misma, a fin
de establecer la muestra. Al respecto se utilizará dos Test, denominados de
la siguiente manera:
- Test de Habilidades Sociales (Ver Anexo de Test N° 01)

Nombre: Cuestionario de Habilidades Sociales (SS.HH)
Autor: Anónimo (2003)
Valoración: Cuestionario elaborado por el Departamento de
Orientación - I.E.S Sem tob
Procedencia: Departamento de Orientación
- Test de Actitudes Homofóbicas (Ver Anexo de Test N° 02)

Nombre: Escala de Actitudes hacia la Homosexualidad
Autor: José Moral de la Rubia y Juan Oswaldo
Martínez Sulvarán (2011)
Valoración: Universidad Autónoma de Tamaulipas

Procedencia: Victoria – México
Luego se procederá a realizar los test a los alumnos de la Escuela

Profesional de Psicología de la Universidad Privada del Norte. Se
considerará evaluar los test a 191 alumnos, entre los días 14 y 21 del mes
de febrero de 2017.
4.3.2. Técnicas de procesamiento de datos
Se recopilará los datos obtenidos a través de los programas Microsoft Excel

para un mejor análisis de los test, y la herramienta de Microsoft Excel para
generar tablas y/o gráficos en la materialización de datos estadísticos. Serán
agrupados en tres grupos: Respetuosos, Prejuiciosos y Homofóbicos de
acuerdo a las dimensiones del test de Actitudes hacia la homosexualidad y los
5 grupos valorativos del test de Habilidades Sociales que son 0 a 20 bajo, 21 a
40, tendencia baja, 41 a 60 promedio, 61 a 80 tendencia alta y 81 a 100 alta. La
verificación de la significatividad de la hipótesis se realizará utilizando el
Método de Análisis de Chi cuadrado correspondiente a muestras relativamente
amplias con variables cualittivas.
5. Resultados
5.1. Resultados del test de HABILIDADES SOCIALES (HH.SS) en relación con
la primera dimensión “respetuoso(a)” del test de ACTITUDES HACIA LA
HOMOSEXUALIDAD.
Los resultados que obtuvimos en base a la dimensión “respetuoso(a)” del test
de ACTITUDES HACIA LA HOMOSEXUALIDAD con el test de HABILIDADES
SOCIALES (HH.SS) aplicado a 191 alumnos de la Universidad Privada del
Norte de los cuales 64 evaluados pertenecen a esta dimensión representando
el 33.51% de la muestra. A continuación se detallaran los resultados.
PROMEDIO TOTAL BASADO EN PORCENTAJES GENERALES

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV GRUPO V GRUPO VI
(de 1 a 8) (de 9 a 14) (de 15 a 21) (de 22 a 30) (de 33 a 42) (de 43 a 50)
PDO 23 17 19 26 32 24

PDM 32 24 28 36 48 32
PDP 72.17% 72.01% 68.02% 73.87% 68.36% 77.00%
Cálculo de la Puntuación Directa Ponderada (PDP) a reflejar en el cuadro
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝐷𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑂𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 (𝑃𝐷𝑂)

x 100
𝑃𝑢𝑛𝑡𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝐷𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑀á𝑥𝑖𝑚𝑎 (𝑃𝐷𝑀)
GRUPO 1 - RESPETUOSO(A)
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00 72.17 72.01 73.87 77.00
68.02 68.36
30.00
20.00
10.00
0.00
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5 GRUPO 6
RESPETUOSO
Series1
Grupo I, HABILIDADES SOCIALES PRIMARIAS que comprende escuchar, inicar

una conversacion, matener una conversacion, formular una pregunta, dar las
gracias, presentarse, presentar a otras personas y hacer un cumplido. Los
resuatdos generals fueron de 72.17% lo cual indica que el desarrollo de estas
habilidades sociales es TENDENCIA ALTA al común regular.
Grupo II. HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS que comprende pedir ayuda,

participar, dar instrucciones, seguir instrucciones, disculparse y convencer a los
demás. Los resultados generales fueron de 72.01% lo cual indica que el desarrollo
de estas habilidades sociales es TENDENCIA ALTA al común regular.

Grupo III. HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS que
comprende conocer los propios sentimientos, expresar los sentimientos,
comprender los sentimientos de los demás, enfrentarse con el enfado de otro,
expresar afecto, resolver el miedo y autorrecompensarse. Los resualdos generales
fueron de 68.02% lo cual indica que el desarrollo de estas habilidades sociales es
TENDENCIA ALTA al común regular.
Grupo IV. HABILIDADES ATERNATIVAS A LA AGRESIÓN que comprende pedir

permiso, compartir algo, ayudar a los demás, negociar, empezar el autocontrol,
defender los propios derechos, responder a bromas, evitar los problemas con los
demás y no entrar en peleas. Los resualdos generales fueron de 73.87% lo cual
indica que el desarrollo de estas habilidades sociales es TENDENCIA ALTA al
común regular.
Grupo V. HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS que comprende

formular una queja, responder una queja, demostrar deportividad de un juego,
resolver la vergüenza, arreglárselas cuando le dejan de lado, defender a un amigo,
responder a la persuasión, responder al fracaso, enfrentarse a los mensajes
contradictorios, responder a una acusación, prepararse para una conversación
difícil, hacer frente a las presiones del grupo. Los resultados generales fueron de
68.36% lo cual indica que el desarrollo de estas habilidades sociales es
Grupo VI. HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN que comprende tomar iniciativas,

discernir sobre la causa de un problema, establecer un objetivo, determinar las
propias habilidades, recoger información, resolver los problemas según su
importancia, tomar decisión y concertarse una tarea. . Los resultados generales

la primera dimisión “prejuicioso(a)” del test de ACTITUDES HACIA LA
HOMOSEXUALIDAD.
Los resultados que obtuvimos en base a la dimensión “prejuicioso(a)” del test
el 31.41% de la muestra A continuación se detallaran los resultados.

PDO 22 16 19 26 33 23
PDM 32 24 28 36 48 32
PDP 67.24% 67.71% 66.67% 71.90% 68.85% 71.82%

x 100
GRUPO 2 - PREJUICIOSO(A)
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00 67.71 71.90 68.85 71.82
67.24 66.67
30.00
20.00
10.00
0.00
RESPETUOSO
Series1 67.24 67.71 66.67 71.90 68.85 71.82




común regular.


importancia, tomar decisión y concertarse una tarea. Los resultados generales

la primera dimisión “homofóbico(a)” del test de ACTITUDES HACIA LA
HOMOSEXUALIDAD.
Los resultados que obtuvimos en base a la dimensión “homofóbico(a)” del test
el 35.08% de la muestra A continuación se detallaran los resultados.

PDO 19 15 17 23 31 21
PDM 32 24 28 36 48 32
PDP 60.26% 62.75% 60.29% 65.05% 63.81% 65.21%

x 100
GRUPO 3 - HOMOFICO(A)
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
60.26 62.75 60.29 65.05 63.81 65.21
30.00
20.00
10.00
0.00
HOMOFOBICO
Series1 60.26 62.75 60.29 65.05 63.81 65.21




común regular.


importancia, tomar decisión y concertarse una tarea. Los resultados generales

6. Conclusiones
 Fue posible determinar que existe una incidencia negativa en las

actitudes homofóbicas de un grupo de estudiantes universitarios de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada del Norte,
en el manejo de sus habilidades sociales.
 Se descubrió que el 35.08% de alumnos encuestados presentan conductas

homofóbicas.
 En cuanto a los estudiantes considerados respetuosos de la cultura LGTBI su

manejo de habilidades sociales en el grupo I es de un 4.3% mayor al de los
considerados prejuiciosos y un 11.91% mejor respecto a los que presentan
conductas homofóbicas.
 En cuanto a los estudiantes considerados respetuosos de la cultura LGTBI su

manejo de habilidades sociales en el grupo II es de un 4.93% mayor al de los
considerados prejuiciosos y un 9.26% mejor respecto a los que presentan
conductas homofóbicas.
 En los estudiantes considerados respetuosos de la cultura LGTBI su

manejo de habilidades sociales en el grupo III es de un 1.35% mayor al
de los considerados prejuiciosos y un 7.73% mejor respecto a los que
presentan conductas homofóbicas
 Fue posible determinar que existe una incidencia negativa en las

actitudes homofóbicas de un grupo de estudiantes universitarios de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada del Norte,
en el manejo de sus habilidades sociales.
 Se descubrió que el 35.08% de alumnos encuestados presentan conductas
homofóbicas.
 En cuanto a los estudiantes considerados respetuosos de la cultura
LGTBI su manejo de habilidades sociales en el grupo I es de un 4.3%
mayor al de los considerados prejuiciosos y un 11.91% mejor respecto a
los que presentan conductas homofóbicas.
 En cuanto a los estudiantes considerados respetuosos de la cultura

LGTBI su manejo de habilidades sociales en el grupo II es de un 4.93%
mayor al de los considerados prejuiciosos y un 9.26% mejor respecto a
los que presentan conductas homofóbicas.
 En los estudiantes considerados respetuosos de la cultura LGTBI su

manejo de habilidades sociales en el grupo III es de un 1.35% mayor al
de los considerados prejuiciosos y un 7.73% mejor respecto a los que
presentan conductas homofóbicas

7. Referencias
Abarca, N. & Hidalgo, C. (1999). Comunicación Interpersonal: Programa de
entrenamiento en habilidades sociales. Santafé de Bogotá, Colombia: Alfaomega
Grupo Editor.
Aguirre, M., Cruz, S., Muriel, S. & Varela, C. (2012). COMPORTAMIENTOS
ALARMANTES: Infantiles y Juveniles. Tlalnepantla, México: Ediciones
Euroméxico.
Cardenas, M. & Barrientos, J. (2008). Actitudes Explícitas e Implícitas hacia los
Hombres Homosexuales en una Muestra de Estudiantes Universitarios en Chile.
Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0h718-
22282008000200002&script=sci_arttext.
Caycho, T. (2010). Actitudes hacia la Homosexualidad Masculina y Femenina
en Adolescentes y Jóvenes Limeños. Recuperado de:
http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/R_PSI/article/viewFile/330/219.
CIDH (2015). Violencia contra personas LGBTI. Recuperado el 03 de febrero
de 2017 de: http://www.oas.org/es/cidh/informes/pdfs/ViolenciaPersonasLGBTI.pdf
International Lesbian, G. B. (2015). eitb.eus. Recuperado el 03 de Febrero de
2017, de http://www.eitb.eus/es/tag/mapa-homofobia/.
El País. (13 de Junio de 2016). Recuperado el 03 de Febrero de 2017, de
http://internacional.elpais.com/internacional/2016/06/12/actualidad/1465751407_6
31011.html.
La República (31 de Mato de 2016). Recuperado el 03 de febrero de 2017 de:
http://larepublica.pe/sociedad/772511-trujillo-asesinan-de-cuatro-balazos-un-
adolescente-travesti-de-14-anos.
Ladd, w. & Mize, J. (1983). A cognitive-social learning model of social skill
training. Psychological Review.
Ley de Vagos y Maleantes. Ley que modifica la Ley de Vagos y Maleantes (julio

15, 1954). Artículo primero, segundo y sexto. Presidencia del Consejo de
Ministros. Recuperado de
http://www.boe.es/datos/imagenes/BOE/1954/198/A04862.tif.
Lozano, I., & Diaz-Loving, R. (2010). Medición de la homofobia en México:
Desarrollo y validación. RIDEP.
MICHELSONL, S.; Word, R. & Kazdin, A. (1987). Las habilidades sociales en la
infancia: evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca.
Moral de Rubia, J. & Martínez Sulvaran, J. (2010). Validación de una escala de
homofobia creada en México (1st ed.). Nueva León, México: Pdf. Recuperado de
http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/RLMC/article/viewFile/27/29.
Ortega, D. (31 de Agosto de 2011). Sin Apología. Recuperado el 05 de
Febrero de 2017, de http://sinapologia.blogspot.pe/2011/08/homofia. html.
Ortiz, M. (28 de Julio de 2014). Libérate. Recuperado el 09 de febrero de 2017,
de http://liberatestaa.blogspot.pe/2014/07/tipos-de-homofobia.html.
Sánchez Cuevas (22 de Diciembre de 2012). La mente es maravillosa.
Recuperado el 05 de febrero de 2017, de https://lamenteesmaravillosa.com/que-
son-las-habilidades-sociales/.
Trujilloenlínea.pe. (2016). Universitaria denuncia ser víctima de homofobia.
Recuperado de:
http://www.trujilloenlinea.pe/noticias/locales/24/05/2016/universitaria-denuncia-ser-
victima-de-homofobia.
Villodas, A. (2016). Ideología política, valores y homofobia/lesbofobia en
estudiantes universitarios y activistas LGTBIQ (tesis de pregrado). Pontificia
Universidad Católica del Perú, Lima, Perú.

8. Anexos
a. Anexos de Figuras
FIGURA N° 01
MAPA DE HOMOFOBIA
2015
Matrimonio Matrimonio homosexual Ser homosexual es

homosexual legal no permitido, pero ilegal y está castigado
uniones civiles legales con penas de cárcel
Matrimonio Homosexualidad legal, Ser homosexual es
homosexual legal pero matrimonios y ilegal y está castigado
solo en algunos uniones civiles no con penas de muerte
territorios del país permitidas

FIGURA N° 02

b. Anexo de Test
TEST N° 01
HABILIDADES SOCIALES 1 2 3 4
PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES
¿Prestas atención a la persona que te está hablando y haces un esfuerzo
1 para comprender lo que te están diciendo?
¿Inicias una conversación con otras personas y luego puedes mantenerla
2 por un momento?
3 ¿Hablas con otras personas sobre cosas que interesan a ambos?
¿Eliges la información que necesitas saber y se la pides a la persona
4 adecuada?
¿Dices a los demás que tú estás agradecida(o) con ellos por algo que
5 hicieron por ti?
6 ¿Te esfuerzas por conocer nuevas personas por propia iniciativa?
7 ¿Presentas a nuevas personas con otros(as)?
8 ¿Dices a los demás lo que te gusta de ellos o de lo que hacen?
HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS
9 ¿Pides ayuda cuando la necesitas?
10 ¿Te integras a un grupo para participar en una determinada actividad?
11 ¿Explicas con claridad a los demás como hacer una tarea específica?
¿Prestas atención a las instrucciones, pides explicaciones y llevas adelante
12 las instrucciones correctamente?
¿Pides disculpas a los demás cuando haz echo algo que sabes que está
13 mal?
¿Intentas persuadir a los demás de que tus ideas son mejores y que serán
14 de mayor utilidad que las de las otras personas?
HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS
15 ¿Intentas comprender y reconocer las emociones que experimentas?
16 ¿Permites que los demás conozcan lo que sientes?
17 ¿Intentas comprender lo que sienten los demás?
18 ¿Intentas comprender el enfado de las otras personas?
19 ¿Permites que los demás sepan que tu interesas o te preocupas por ellos?
¿Cuándo sientes miedo, piensas porqué lo siente, y luego intentas hacer
20 algo para disminuirlo?
21 ¿Te das a ti misma una recompensa después de hacer algo bien?
HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN
¿Sabes cuándo es necesario pedir permiso para hacer algo y luego se lo
22 pides a la persona indicada?
23 ¿Compartes tus cosas con demás?
24 ¿Ayudas a quien lo necesita?
¿Si tú y alguien están en desacuerdo sobre algo, tratas de llegar a un
25 acuerdo que satisfaga a ambos?
¿Controlas tu carácter de modo que no se te escapan las cosas de la
26 mano?

¿Defiendes tus derechos dando a conocer a los demás cuál es tu punto de
27 vista?
28 ¿Conservas el control cuando los demás te hacen bromas?
¿Te mantienes al margen de situaciones que te pueden ocasionar
29 problemas?
¿Encuentras otras formas para resolver situaciones difíciles sin tener que
30 pelearte?
HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS
¿Les dices a los demás de modo claro, pero no con enfado, cuando ellos
31 han hecho algo que no te gusta?
¿Intentas escuchar a los demás y responder imparcialmente cuando ellos
32 se quejan por ti?
33 ¿Expresas un halago sincero a los demás por la forma en que han jugado?
¿Haces algo que te ayude a sentir menos vergüenza o a estar menos
34 cohibido?
¿Intentas comprender la razón por la cual has fracasado en una situación
35 particular?
¿Determinas si te han dejado de lado en alguna actividad y, luego, haces
36 algo para sentirte mejor en esa situación?
¿Manifiestas a los demás cuando sientes que un(a) amigo(a) no ha sido
37 tratada de manera justa?
¿Si alguien está tratando de convencerte de algo, piensas en la posición de
38 esa persona y luego en la propia antes de decidir qué hacer?
¿Reconoces y resuelves la confusión que te produce cuando los demás te
39 explican una cosa, pero dicen y hacen otra?
¿Comprendes de qué y porqué has sido acusado(a) y luego piensas en la
40 mejor forma de relacionarte con la persona que hizo la acusación?
¿Planificas la mejor forma para exponer tu punto de vista, antes de una
41 conversación problemática?
¿Decides lo que quieres hace cuando los demás quieren que hagas otra
42 cosa distinta?
HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN
43 ¿Si te sientes aburrido(a), intentas encontrar algo interesante que hacer?
44 ¿Si surge un problema, intentas determinar que lo causó?
¿Tomas decisiones realistas sobre lo que te gustaría realizar antes de
45 comenzar un tarea?
¿Determinas de manera realista qué tan bien podrías realizar antes de
46 comenzar una tarea?
47 ¿Determinas lo que necesitas saber y cómo conseguir la información?
¿Determinas de forma realista cuál de tus numerosos problemas es el más
48 importante y cuál debería solucionarse primero?
¿Eres capaz de ignorar distracciones y solo prestas atención a lo que
49 quieres hacer?
¿Analizas entre varias posibilidades y luego eliges la que te hará sentirte
50 mejor?

ANEXO DE TEST N° 02
ACTITUDES HOMOFÓBICAS TD BD nAnD BA TA

CONDUCTUAL
Ver una pareja homosexual en la calle me
1 provoca rechazo.
Los homosexuales son seres humanos con todos
2 sus derechos.
Los homosexuales con parte importante de la
3 sociedad.
4 La homosexualidad debería estar prohibida.
COGNITIVO
La homosexualidad es natural y debe
5 tolerarse.
Los homosexuales son una amenaza moral
6 para la sociedad.
La homosexualidad es una expresión de la
7 sexualidad humana digna de respeto.
AFECTIVO
8 Aceptaría la homosexualidad de un hijo.
Los homosexuales son unos enfermos, unos
9 pervertidos.
Ver a dos hombres besándose en la boca me
10 daría asco

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ÍNDICE

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 1

1.1. Realidad problemática

Actualmente, la cantidad de homosexuales alrededor del mundo implican un alto

La homosexualidad es una orientación sexual que se define como la constante

Aunque la homosexualidad es algo aceptado en nuestro país, el grupo de

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 2

Es gracias a ésta ley, que alrededor de 5. 000 personas fueron detenidas y

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 3

Ante lo expuesto, y dada la extensión que implica el problema, se procederá a

El gran problema de esta ciudad, se centra principalmente en los prejuicios de la

La Universidad Privada del Norte ha venido prestando servicio de educación

Para esto, se propone realizar una investigación integrando tanto la forma en la

Se pretende así, conocer la incidencia de las actitudes homofóbicas en el

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 4

1.2. Formulación del problema

Considerando lo importante y beneficiario que son las habilidades sociales para

¿En qué medida las actitudes homofóbicas de un grupo de estudiantes

1.3. Justificación del problema

La siguiente investigación busca conocer si la conducta homofóbica de los

En cuanto a las limitaciones, durante la realización del presente trabajo de

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 5

1.5.1. Objetivo General

Explicar de qué manera incide en las actitudes homofóbicas de un grupo de

1.5.2. Objetivos Específicos

 Identificar las actitudes homofóbicas mostradas por los estudiantes

 Examinar el nivel de manejo de habilidades sociales de los estudiantes

 Analizar cómo las actitudes homofóbicas inciden negativamente en el

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 6

Cardenas, M. y Barrientos, J. (2008) en el artículo titulado Actitudes Explícitas e

Se concluyó que los hombres muestran actitudes explícitas más desfavorables

Caycho Rodríguez (2010) en el estudio de carácter descriptivo-transversal

Así, se concluyó que los varones reflejan actitudes negativas en comparación a

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 7

Villodas, A. (2016) presentó la tesis titulada "Ideología política, valores y

2.2. Bases teóricas

2.2.1. Homofobia: Conceptos Básicos

 Definición de homosexualidad. La homosexualidad es una orientación

 Definición de homofobia. Es una antipatía manifestada en condenación,

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 8

 Personal. Ortega, D. (2011), explica que se refiere al sistema de creencia

2.2.1.3. Dimensiones de homofobia

 Dimensiones sociales. Ortega, D. (2011), explica lo siguiente:

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 9

2.2.2. Habilidades Sociales: Generalidades

Para un adecuado desarrollo social que permita relaciones

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 10

Cuando se habla de habilidades sociales, se refiere a la destreza para

Fernández, R. y Carrobles, J., citados por Abarca, N. e Hidalgo C.

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que

2.2.2.2. Modelos sobre el aprendizaje del comportamiento social

 Modelo del aprendizaje social

Ladd y Mize (1983) definen las habilidades sociales como la habilidad

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 11

 Modelo derivado de la Psicología Social

Fernández y Carrobles (1981, citados por Abarca, N. e Hidalgo, C.,

 Modelo de percepción social

Argyle, M. (1978, citado por Abarca, N. e Hidalgo, C., 1999) destaca en

2.2.2.3. Clasificación de las Habilidades Sociales

Según Goldstein (1997), dice que las habilidades sociales se agrupan en

 Primeras habilidades sociales. “Habilidades sociales básicas que

Cabrera, S., Castillos, Z., García, G., Pastor, P., Ríos, M. 12

 Habilidades relacionadas con los sentimientos. “Habilidades que

 Habilidades alternativas a la agresión. “Habilidades que tienen que