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INTEGRANTES
El barrio cuenta además con un costurero, que enseña costura, recauda donaciones de todo
tipo y el mismo lugar un Centro de Alfabetización de Adultos. No tiene plaza de juegos,
atraviesan la gran avenida para ir la que se encuentran del otro lado. Él dispensario, con
médicos especialistas, pero el referente más importante es el enfermero, ya que es un gran
conocedor del barrio y los pobladores le tienen confianza y respeto. Las instituciones religiosas,
en el barrio en su gran mayoría Testigos de Jehová y católicos, donde se organizan grupos de
jóvenes voluntarios donde ofrecen apoyo escolar a los niños. Un barrio convulsionado por mayo
presencia de guaridas de narcotraficantes de drogas y ladrones. Violencias familiares, maltrato
infantil.
La situación laboral de los habitantes del barrio, considerados de alto riesgo social. La mayoría
de los hombres realizan changas, albañilería, carga y descarga de camiones, venta de huevos y
productos de elaboración casera; pocos contratos en el sector público; las mujeres consiguen
trabajo más fácil, la mayoría en caso de familia, en mucho caso pasan a ser sostén de familia.
Estos niños hijos de ex obreros del ex cordón industrial, que como consecuencia de los proceso
de pauperización acelerada que padecían, se habían mudado a este barrio considerado por las
autoridades municipales del “alto riesgo social”; otros eran los “pobres estructurales”, con
problemas de aprendizaje (con necesidades básicas insatisfechas), lugareños que viven allí
hace muchos años.
Pero debemos tener en cuenta que la escuela es el primer organizador social, donde se
comienza a elaborar su proyecto identificado con materiales extraídos de su medio familiar,
sobre las identificaciones que ha realizado con sus padres y, mediante éstos, con el grupo social
de pertenencia.
A estos niños, llamados los “nuevos pobres”, “es importante no confundir un problema de
aprendizaje “reactivo” con un síntoma del “no aprender”. El niño con problemas de aprendizaje
–síntoma también tiene un “atrape” de la inteligencia por deseos de orden inconsciente que
determinan el rechazo del conocimiento.
El desnutrido escolar comparándolo en cierta manera son los problemas y causas que existen
en el sistema educativo enfocándolo en diferentes ámbitos como el social político y cultural, en
comparación con nuestro país existen problemas sumamente delicados con la educación. Esto
debido al gran déficit o al sistema educativo desactualizado y politizado que no deja avanzar en
la educación.
En este libro se presentan varias historias de niños con problemas de Aprendizaje, donde
algunas de las causas es el ambiente familiar, por ejemplo los valores que le enseña y
empezando a cuidarse desde que se concibe el niño en su vientre, también tiene que ver la
ignorancia y la pobreza y otros que ya nacen con problemas patológicos. Es importante que en
el seno familiar desaparezca la crisis de valores éticos, porque es un aspecto importante, como
dijo Miguel Tollo (1997), "el debilitamiento de la ética y de las regulaciones intersubjetivas
desdibuja un horizonte borroso de realización personal”.
Cuando más nos acercamos a la franja de pobres estructurales, el fracaso escolar adquiere otras
características, por lo que cuando nos se trata de un compromiso de la historia afectiva del niño
a su entrada a la escuela, lo hemos definido como desnutridos escolares según la comparación
que hace la autora Inés Cristina Rosbaco. Annie Cordie dijo: " para que un niño aprenda no es
necesario que lo desee, pero nadie mi nadie puede obligar a alguien a desear. Exactamente de
uno mismo depende si quiere aprender, y nadie lo puede obligar si no quiere. Cuando hablamos
de desnutrido escolar es cuando un niño carece de oferta de Aprendizaje osea que se refiere a
que el niño quiere aprender, pero ni tiene las posibilidades, ya sea por problemas de
aprendizaje o por otras situaciones. Por ello se propone para estos desnutridos escolares un
espacio pedagógico grupal donde el niño pueda ir construyendo el espacio donde desarrolle el
aprendizaje a través de la curiosidad y el deseo de aprender y a que a su vez lo ayude a
recuperar la autoestima pérdida.
Cuando la institución escolar expulsa a los niños que rótula como no aptas para esa escuela por
falta de inteligencia cuestiona la herramienta esencial de la cual puede valerse un niño para
aprender :La inteligencia misma. Es aquí donde el estado debe proporcionar una mejora en la
educación de los niños especiales, que se les trate como personas que tienen los mismos
derechos, respetando a los especiales y no hacerlos sentir que son menos.
Si hiciéramos una investigación sobre el fracaso escolar de los estudiantes, algunos padres
contestarían: que la escuela hace lo que puede, pero a mi hijo no le da la cabeza, que se le va a
hacer, será que mi hijo va a ser como yo que solo pasó tercer grado. Esta actitud de los padres
no es la adecuada, si el niño no aprende hay que averiguar porque el niño no aprende, investigar
como lo puede ayudar, no debe quedarse con los brazos cruzados. Otros padres lo que hacen es
culpar a los maestros, cuando ellos deben estar pendientes de las tareas que tienen sus hijos.
Para tener un mejor control en el aprendizaje del niño, se deben reunir constantemente los
padres de familia con los maestros.
Hay un aspecto importante donde se plantea que la escuela si puede o sea que es un ente activo,
como dijo S. Shlemenson (1996) "la escuela tiene la posibilidad de ser un sustento ordenador
que circunda el pensamiento a La vez que le ofrece un espacio de autonomía que lo potencia”.
La escuela es el primer organizador social, que puede cumplir una función estructurante e
identificante que si se ejerce adecuadamente contribuyendo a la construcción de un
pensamiento autónomo.