indice Introdugdo Documentos de apoio Articulacdo dos manuais com as Metas Curriculares de Educagio Visual e Educago Tecnolégica ‘Arte de Ver— Educagao Visual i ‘Arte de Fazer ~ Educegdo Tecnolégica 2 Guia de exploracao de recursos multimédia Plataforma Digital 20...n.eun Arte de Ver— Educacao Visual 34 Arte de Fazer—Educacao Tecnolégica.... 39 Planificagées Planificacao anual ~ Educacdo Visual Planificagao anual 5.° ano, AS Planificagao anual 6:° an0 A6 Planificago a médio prazo ~ Educagao Visual: Planificagao a médio prazo 5.° ano... AT Planificagdo a médio prazo 6.° ano. oa Atividades simplificadas 5.° ano 60 Atividades simplificadas 6.° ano . 61 Modelos de plano de aula ~ Educagéo Visual Modelo de plano de aula 5.° ano. 62 Modelo de plano de aula 6.° ano. nz] Planificaco anual ~ Educagao Tecnolégica Planificagao anual 5.° ano.. 64 Planifica¢ao anual 6.° ano 66 Planificago a médio prazo— Educagéo Tecnoldgica Planificagao a médio prazo 5.” ano... 67 Planificagao a médio praz0 6.° AN sn 7 Atividades simplificadas 5.° a0 wnnesnennneTB Atividades simplificadas 6.° ano 73 Modelos de plano de aula ~ Educacao Tecnolégica Modelo de plano de aula 5." ano... 80 Modelo de plano de aula 6.” ano. Projetos Sugestio de projetos Sintese dos projetos de Educago Visual e Educacdo Tecnolégica. ists Planificagao geral dos projetos Articulagdo curricular interdisciplinar... Educacdo Visual Educago Tecnol6gica... 98 Desenvolvimento de projetos Educacdo Visual 1. Turismo sustentavel 102 - Galinhas coloridas. ee Postal de Natal tridimensional a7 Livro do Ano... 1 Papagaio de papel wan. 133 7. Padra0 coletivo... semnneee 2 3 4, Imagem e movimento. 5, 6. Educagao Tecnolégica 41. Horta suspensa, 5 2. Tecelagem criativa 150 3. Candeeiro de Natal 54 4, Mascara de Carnaval. 159 5, Movimentos em cadeia 164 6, Brinquedo autémato, rarer, 7. Modelago em sabéo. 374Avaliacso Fichas de avaliacao diagnéstica — Educactio Visual 52 ano, 373 2 aN ven aaa 382 Critérios de corregao 5.° ano. 185 Critérios de core¢o 6.° NO wn 186 Fichas de avaliacao diagnéstica — Educago Tecnolégica 52 ano, 188 62 ano 191 Critérios de corregao 5.° ano 94 Critérios de corregio 6.° ano 196 Fichas de avaliacao Educacao Visual - Geometria Geral §.° ano ...198 Educagdo Tecnoligica ~ Representagio — Grandezas fisicas/Medicao 5.” ano. 208 Educago Tecnolégica ~ Representagio ~ Movimento 6.° ano. 230 Critérios de corregio Grandezas fisicas/ Medico 213 5 ano. Critérios de corregio Movimento 6.’ ano Fichas de trabalho 1as informativas Educagao Visual Ficha 1 - Técnica 5.° aN0..r.nnnentnennene215 Ficha 2 —Representagio 5.” ano 217 Ficha 3 ~ Discurso §.° Ne serene 219 Ficha 4 ~ Técnica 6.° ano. 221 Ficha 5 — Representagd0 6.° aN0 usu innn223 Ficha 6 — Discurso 6." ano... 225 Ficha 7 ~Projeto 6.° ano 22D Ficha 8 ~ Estudo da letra 229 Ficha 9~ Ovulo/Rosto (1.a 5) 235 Educacdo Tecnolégica Ficha 1 = Técnica §.° 00 sennnnnnrneeeBh3 Ficha 2 — Representacdo 5.° ana 246 Ficha 3 ~ Discurso 5." a0 nen nnnee 249 Ficha 4 ~Projeto 5.° a0 wesnnnnonnn 252 Ficha 5 ~Técnica 6.” ano Seaeiainatoss Ficha 6 ~ Representagd0 6.° aN. .nnnninesn25B Ficha 7 ~ Discurso 6.° ano 261 Ficha 8 = Projeto 6.° aN snes 264 Outras fichas Lista de verificagao de aprendizagens ~ Educaggo Visual 5.° ano, 267 Lista de verificagao de aprendizagens Educaggo Visual 6.° ano, 269 Lista de verificagdo de aprendizagens = Educacao Tecnologica 5. ano 2m. Lista de verificacdo de aprendizagens = Educagio Tecnologica 6.° ano son TB Ficha de autoavaliacao do aluno 275 ‘Metodologia de projeto ou de resolugso de problemas 7 27 Como pesquisar e organizar informagao .eum.278 Como organizar um trabalho de grUpO wnn279 Como fazer e apresentar um trabalho escolar .280 Interpretagao de uma obra de arte 282 (O meu dicionério ilustrado de Geomettia ....283Introdugdo A proposta que desenvolvemos para os manuais Arte de Ver e Arte de Fazer teve por base, desde 0 inicio, a premissa simples de melhorar o que havia sido feito nos projetos anteriores. Este processo de melhoramento foi influenciado pela utilizaciio daqueles projetos na sala de aula nos tiltimos anos € pelas preocupacdes e sugestées de melhoria que foram sendo levantadas pelos professores a0 longo do periodo de vigencia dos projetos anteriores. Inicidmos, ento, um trabalho de atualiza¢io de contetidos, de simplificago de algumas matérias ¢ de aprofundamento de outras. Tudo isto resultou na reescrita completa dos textos dos manuals, na criaglo de um Caderno de Apoio ao Professor mais completo e no desenvolvimento de recursos multimédia mais adequados. Manuals Tal como nos projetos anteriores, a organizagéo dos manuais das duas disciplinas e a sua divisdo por anos é semelhante. Procurémos, no entanto, aligeirar a forma como a informagao e os contetidos so apresentados, tornar a mancha gréfica mais dinamica e apelativa para o aluno, sem deixar de per didético, quisemos que fossem mais simples ¢ as frases mais curtas, possibilitando, por isso, a ir uma leitura sequencial do texto didatico. Especificamente em relacdo as palavras do texto introduco de mais e melhores imagens e exemplos. Nos manuais, decidimos manter uma estrutura que tem por base as Metas Curriculares e os dominios que estas propdem, conforme se pode verificar no capitulo seguinte deste Caderno, intitulado «Articulacao dos manuais com as Metas Curriculares de Educacao Visual e Educagio Tecnolégica», Assim, mantendo 0 nome dos dominios e a ordem que estes assumem nas Metas Curriculares, transformamos cada Objetivo Geral numa interrogag3o que determina o inicio do percurso didatico ede aprendizagem. Logo apds a pergunta, ¢ apresentada uma resposta curta e genérica, que satisfaz apenas superficialmente a questo inicial, agucando a curiosidade para a leitura e exploragao subsequentes. Os Descritores de Desempenho foram abreviados e surgem, sempre que possivel, na sua sequéncia original em forma de tépicos que enquadram o desenvolvimento do texto. Cada Objetivo Geral ¢ Descritor de Desempenho abordados sao transcritos na pagina de abertura de cada tépico, No final de praticamente todos os tépicos, sempre que se considerou necessdrio, so propostas atividades curtas e simples na rubrica «Experimenta/Faz mais». Como 0 préprio nome indica, tratam-se de atividades em duas fases, que apoiam a consolidacgo da matéria apresentada e permitem a realizagio auténoma por parte do aluno. Terminada a interrogago, © percurso didiitico recomega com uma nova interrogag%o, correspondente ao Objetivo Geral seguinte. is conceitos destacados ou Ao longo de cada tépico, surgem ao lado do texto diditico os pri descodificagées sucintas de termos, com vista a ajudar o aluno a compreender com mais facilidade a matéria em estudo. Sempre que necessério, a rubrica «Aprendo mais» apresenta, no manual de Educagtio Tecnolégica, informacao complementar sobre as matérias em estudo. No final de cada dominio, é apresentada uma © Texto | ev/eT 3sintese em forma de afirmacdo, por oposicdo ou corolério das interrogacées anteriores, Este momento onclusivo retine e relembra, sob a forma de perguntas e respostas, a totalidade do contevdo abordado. ‘A sequéncia didatica preconizada tem o seu corolério numa atividade maior, que mobiliza todos os Conhecimentos e competéncias adquiridos ao longo do dominio, a que demos o nome de «Aplico o que aprendi». S80 atividades passo a passo, apresentadas com apoio visual, que concretizam, em cada dominio, a natureza e orientacao prética dos objetivos gerais de cada Dominio inscrito nas Metas Curriculares. Ainda no ambito da aplicagéo e sistematizacdo dos conhecimentos adquiridos, cada dominio apresenta um teste curto de escolha miiltipla (rubrica «Testo os meus conhecimentos»). Estes Pequenos testes de verificago surgem no final de cada dominio no manual de Educagdo Tecnolégica, e no final do 5.” e do 6.° anos no manual de Educacéo Visual. Faltaré dizer que cada dominio tem uma cor diferente para se identificar com facilidade. Por ultimo, decidimos apresentar, na parte final de cada um dos manuais, um capitulo dedicado a projetos. E nosso objetivo promover nao sé a integragéo e aplicago dos saberes tedricos e préticos especificos das disciplinas de Educagao Visual e de Educagao Tecnolégica, mas também, sempre que Possivel, uma articulagio destas com os saberes de outras disciplinas, promovendo a dimenséo transversal do conhecimento e imprimindo um verdadeiro sentido prético das aprendizagens realizadas neste nivel de escolaridade. Propomos sete projetos por disciplina, As planificagdes destes projetos séo apresentadas neste Caderno de forma auténoma. Caderno de Apoio ao Professor Com 0 Cadero de Apoio ao Professor pretendemos, essencialmente, apresentar um conjunto de Fecursos que ajudem o professor a planificar, a avaliar e a fornecer informagio e atividades complementares aos seus alunos. As planificagdes sugeridas permitem o planeamento, separado ou em conjunto, das atividades apresentadas nos manuais, e propéem a simplificacao de algumas destas atividades para alunos com dificuldades, designadamente os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.° 3/2008, de 7 de janeiro. As planificag6es dos projetos mostram a mobilizag3o e a articula¢do dos contetidos ndo s6 entre as disciplinas de Educacao Visual e de Educagao Tecnolégica, mas também entre estas e todas as outras disciplinas que integram a matriz curricular do 2.° Ciclo do Ensino Basico. ‘As nossas propostas de avaliagdo incluem fichas de avaliagSo diagnéstica, apresentadas por disciplina e por ano, e trés fichas de avaliagao (uma para Educacdo Visual ~ Geometria - e duas para Educaco Tecnoldgica — Grandezas fisicas/Medi¢ao e Movimento). Os testes curtos, apresentados ao longo dos manuais na rubrica «Testo os meus conhecimentos», € 0s testes interactivos, disponibilizados na plataforma digital GJ, também podem ser utilizados como instrumentos de avaliagao. De acordo com a nossa experiéncia, é também muito util disponibilizar aos alunos a «tista de verificagdo de aprendizagens», organizade por disciplina e por ano do projeto, ¢ a «Ficha de auto- avaliag3o do aluno». Estas fichas encontram-se no presente Caderno de Apoio ao Professor. 4 © Texto | EV/ETAste respeito, sublinhamos que a ficha de autoavaliacdo do aluno é uma ferramenta essencial no processo de aprendizagem. Procurou:se subdividir os parametros, tanto no dominio cognitive como no comportamental, em conjuntos operativos que os alunos pudessem entender (Manusear, Saber, Elaborar, Perceber, Ser e Estar], bem como explicar cada um deles. Acrescentou-se também uma dimensio dialética & ficha, 20 interpelar o aluno sobre o que mais gostou e 0 que menos gostou, direcionando a autoavaliacdo para aquilo que pode ser melhorado. Para os professores utilizadores dos projetos serdo disponibilizados dois recursos para exploragio na sala de aula: a roda cromética gigante, para Educagao Visual, eo tabuleiro de mecanismos € movimento para Educago Tecnolégica. As sugestées de utilizago destes materiais serio disponibilizadas no inicio do ano letivo em Recursos multimédia Por ultimo, uma breve referéncia aos recursos multimédia desenvolvides para os projetos, disponiveis na plataforma digital de apoio ao projeto 20 Aula Digital (GI) que, devido a sua importdncia, s80 apresentados em secco auténoma. A relevancia do audiovisual e da interatividade no apoio a didatica destas disciplinas & indiscutivel e imprescindivel. Desta forma, os recursos propostos foram pensados e executados tendo sempre como pressuposto a sua eficécia em sala de sagens. aula, como complemento das explicagdes do professor e como motivacao para as apren\ Tentamos imprimir nos materiais desenvolvidos toda a qualidade e pertinéncia que soubemos. Esperamos que estes materiais sejam uteis e facilitadores do trabalho didrio e que nos ajudem @ despertar nos nossos alunos o interesse pela Arte de Ver e de Fazer. Ficamos agora a disposi¢3o dos colegas e aguardamos todas as sugestdes que entendam enviar, no sentido de melhorar 0 nosso trabalho. Bom ano letivo para todos! (© Teato | ev/eT 5