Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rubrica de evaluación.
Diseño de Instrucción

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Diseño de instrucción
curso
Código del curso 551060
Tipo de curso Teórico Habilítable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Intermedia,
Momento de unidad: 1.
la Inicial ☐ •Epistemología ☒ Final ☐
evaluación: del Diseño
Instruccional
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19/febrero/2018
18/marzo/2018 - 23:55
00:00
Competencia a desarrollar:
Desarrollar, conocimientos, habilidades y destrezas en la planificación
de estrategias pedagógicas y didácticas haciendo uso de diferentes
herramientas tecnológicas.
Temáticas a desarrollar:
 Epistemología del Diseño Instruccional.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 2. Inicial – Reconocimiento del Curso
Actividades a desarrollar

 El estudiante hace aporte de la propuesta pedagógica teniendo en

cuenta los lineamientos solicitados.

 Hace comentarios críticos sobre los aportes de los compañeros

identificando las debilidades y fortalezas de cada una de las
propuestas que `presentan los compañeros.

 Los estudiantes con base en las opiniones críticas en las que han
identificado las debilidades y fortalezas de las propuestas
presentadas construyen un cuadro comparativo, que dé cuenta de
cada una de las opiniones que realizaron.
Entorno de conocimiento: contiene el material didáctico
del curso.
Entorno de aprendizaje colaborativo: habilitado para la
Entornos
interacción con el grupo y el desarrollo del trabajo
para su
colaborativo.
desarrollo
Entorno de evaluación y seguimiento: habilitado para la
entrega del trabajo colaborativo y su respectiva
realimentación y calificación.
Individuales:

Cada uno de los estudiantes debe realizar una propuesta

pedagógica. Orientada a facilitar los procesos de
enseñanza en estudiantes con dificultades de aprendizaje,
Productos en este sentido debe fundamentar la propuesta desde la
a entregar disciplina en la que se está formando. Para ello debe tener
por el en cuenta que las estrategias didácticas se deben
estudiante fundamentar en el uso de las tecnologías.
Para ello debe tener en cuenta los siguientes aspectos;

a) Enfocar la propuesta dentro de un modelo pedagógico. No

olvide que estos se encuentran en las lecturas de la primera
unidad del curso del diseño de instrucción.
b) La propuesta se debe articular desde una perspectiva de
educación inclusiva. Es decir, se deben escoger como
mínimo cuatro problemas de aprendizaje en los que se
pretenden dar solución a problemas tales como:
a. Dislexia
b. Discalculia.
c. Dificultad de comprensión de lectura y escritura.
d. Dificultades motrices finas y gruesas.
e. Discapacidad cognitiva leve, moderada y limítrofe.
f. Problemas de personalidad tales como fóbico.
esquizofrenia, y algunos depresivos.
g. Niños pertenecientes a distintos grupos étnicos que no
manejan bien la lengua castellana.

2. El estudiante debe comentar críticamente cada uno de

los aportes que realizan los compañeros

La propuesta debe estructurarse teniendo en cuenta los

siguientes ítems.

 Introducción.
 Marco contextual.
 Diagnostico pedagógico.
 Identificación del problema.
 Objetivo general.
 Justificación de la propuesta.
 Proceso de enseñanza aprendizaje.
 Estrategia de trabajo.
 Evaluación de las acciones.
 Conclusiones.
 Bibliografía
 Anexos

Colaborativos:

Los estudiantes con base en las opiniones críticas en las

que han identificado las debilidades y fortalezas de las
propuestas presentadas construyen un cuadro
comparativo, que dé cuenta de cada una de las opiniones
que realizaron.

Referencias (con base en APA)

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Para el adecuado desarrollo del curso, en primera

de instancia es fundamental revisar cuidadosamente los
actividades recursos teóricos dispuestos en el aula. Así mismo, la
para el participación individual activa permite una interacción
desarrollo fluida en pro del cumplimiento de los objetivos
del trabajo propuestos, a partir de la construcción del trabajo
colaborativo colaborativo.
Cada estudiante es un responsable solidario en el
desarrollo del trabajo colaborativo. El grupo debe
Roles a realizar aportes significativos al desarrollo de la
desarrollar actividad, donde se evidencie la apropiación de los
por el contenidos abordados. Los roles propuestos son:
estudiante
dentro del • Compilador.
grupo • Revisor.
colaborativo • Evaluador.
• Entregas.
• Alertas.
 Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
Roles y incluya a los participantes que intervinieron en el
responsabili proceso. Debe informar a la persona encargada de
dades para las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
la participaciones, que no se les incluirá en el producto
producción a entregar.
de  Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
entregables normas de presentación de trabajos exigidas por el
por los docente.
estudiantes  Evaluador: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar
a la persona encargada de las alertas para que
informe a los demás integrantes del equipo en caso
que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
  Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega.
 Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
Políticas de
no se toma su educación en serio, y no respeta el
plagio
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante
presenta la presenta la presenta una
propuesta propuesta propuesta, pero
pedagógica con pedagógica pero esta no
Presentación todos los ítems esta no cumple con corresponde a lo
de la
solicitados. todos elementos solicitado en la 50
propuesta
solicitados en la guía de
pedagógica.
guía de actividades actividades.

(Hasta 50 (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

puntos)

Los solo dos

Los comentarios
comentarios de
Realiza los realizados a los
manera crítica y/o
Comentarios a comentarios son compañeros
su argumentación
los aportes de argumentados de distan mucho de
no es los 20
los manera clara. ser una reflexión
suficientemente
compañeros. seria.
sólida.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante hace El estudiante no El estudiante no
un excelente uso hace buen uso de hace uso de las
Uso de normas de las normas las normas APA, normas APA, y/o
APA redacción APA, de igual y/o la estructura la estructura de 10
y ortografía. manera la del documentos y los documentos no
redacción ortografía no son guardan ningún
estructura y buenos. rigor en la
 ortografía es escritura u
excelente. ortografía
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aunque participa
El estudiante No participa en la
en la actividad sus
participa de construcción del
aportes no son
El estudiante manera pertinente trabajo grupal Y/o
pertinentes para la
participa en la en la construcción sus aportes no son
construcción del 20
construcción del cuadro evidentes en el
cuadro
del cuadro comparativo. foro.
comparativo.
comparativo.
(Hasta20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100