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Tassonomia di Bloom
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La tassonomia di Bloom è uno dei modi di
formalizzare le fasi di acquisizione e
familiarizzazione con insiemi di informazioni o
teorie. È utilizzato in psicologia dell'educazione per
definire le fasi dell'apprendimento e costruire il
processo educativo. Questa tassonomia prende il
nome da Benjamin Bloom, presidente del comitato
di educatori che ideò la tassonomia e curatore del
primo volume del testo Tassonomia degli obiettivi
educativi: La classificazione degli scopi
dell'educazione.[1]

I settori della tassonomia di Bloom fanno

riferimento ai vari obiettivi che gli educatori
dovrebbero definire per i loro studenti; essa divide
gli obiettivi in tre dominî: cognitivo, affettivo e
psicomotore (a volte semplificati rispettivamente La rosa dell'apprendimento di Bloom
in 'conoscere/testa', 'sentire/cuore' e 'fare/mani').
All'interno dei dominî il passaggio al livello
successivo è pregiudicato dall'acquisizione delle conoscenze a abilità che precedono[2]. Uno degli obiettivi della
tassonomia di Bloom è quello di motivare gli educatori a concentrarsi su tutti e tre i dominî, creando un approccio
educativo più olistico.[3]

La tassonomia di Bloom è considerata come fondamentale ed essenziale nella comunità educativa (per lo meno in
quella statunitense)[4], nonostante Bloom stesso considerò il manuale "uno dei testi meno letti ma più citati
nell'educazione americana",[5] cosa che ha portato a una specie di aura mitologica intorno alla tassonomia, avendone
molte persone informazioni di seconda mano.

Indice
Storia
Per approfondire
Note
Bibliografia

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Storia
La pubblicazione della Tassonomia degli obiettivi educativi seguì una serie di conferenze che dal 1948 al 1953 furono
organizzate a Boston dalla American Psychological Association. Uno degli obiettivi primari era quello di facilitare la
comunicazione tra gli educatori, in particolare tra gli esaminatori.[6]

Il primo volume "Handbook I: Cognitive", che presentava appunto la parte cognitiva,[7] fu pubblicato nel 1956.
"Handbook II: Affective", sulla sezione affettiva [8] seguì nel 1965. Un terzo volume, che avrebbe dovuto riguardare la
psicomotricità, fu progettato ma mai pubblicato. Una versione rivisitata del dominio cognitivo è stata pubblicata nel
2000.[9][10]

Per approfondire
Psicologia dell'educazione
Know-how
Apprendimento
Intelligenza fluida e cristallizzata
Conoscenza
Costruttivismo

Note
1. ^ Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational
objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay
Company.
2. ^ Orlich, Donald; Harder, Robert; Callahan, Richard; Trevisan, Michael; Brown, Abbie (2004). Teaching strategies:
a guide to effective instruction (7th ed.). Houghton Mifflin. ISBN 978-0-6182-9999-7.
3. ^ Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational
objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay
Company.
4. ^ Shane, Harold G. (1981). Significant writings that have influenced the curriculum: 1906-1981. Phi Delta Kappan
62 (5): 311–314
5. ^ Bloom, B. S. (1994). Reflections on the development and use of the taxonomy. In Rehage, Kenneth J.;
Anderson, Lorin W.; Sosniak, Lauren A. Bloom's taxonomy: A forty-year retrospective. Yearbook of the National
Society for the Study of Education (Chicago: National Society for the Study of Education) 93 (2). ISSN 1744-7984
6. ^ Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational
objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay
Company. "The idea for this classification system was formed at an informal meeting of college examiners
attending the 1948 American Psychological Association Convention in Boston. At this meeting, interest was
expressed in a theoretical framework which could be used to facilitate communication among examiners.
7. ^ Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational
objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay
Company.
8. ^ Krathwohl, D. R.; Bloom, B. S.; Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of
educational goals. Handbook II: the affective domain. New York: David McKay Company.
9. ^ Airasian, Peter W.; Cruikshank, Kathleen A.; Mayer, Richard E.; Pintrich, Paul R.; Raths, James; Wittrock,
Merlin C. (2000). Anderson, Lorin W.; Krathwohl, David R., eds. A taxonomy for learning, teaching, and assessing:
A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Allyn and Bacon. ISBN 978-0-8013-1903-7.
10. ^ Krathwohl, David R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory Into Practice (Routledge) 41
(4): 212–218. doi:10.1207/s15430421tip4104_2. ISSN 0040-5841.

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Bibliografia
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A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives, a
cura di Lorin W. Anderson e David R. Krathwohl, Allyn and Bacon, 2000, ISBN 978-0-8013-1903-7.
B. S. Bloom, M. D. Engelhart, E. J. Furst, W. H. Hill e D. R. Krathwohl, Taxonomy of educational objectives: The
classification of educational goals, Handbook I: Cognitive domain, New York, David McKay Company, 1956.
B. S. Bloom, Reflections on the development and use of the taxonomy, in Kenneth J. Rehage, Lorin W. Anderson
e Lauren A. Sosniak (a cura di), Bloom's taxonomy: A forty-year retrospective, Yearbook of the National Society
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