Maestro tutor y equipo docente

[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[5.2] Introducción

[5.3] Colaboración con el equipo directivo: formación inicial y

formación continua

[5.4] Colaboración con el equipo docente

TEMA
 Orientación familiar y tutoría

Esquema

TEMA 5 – Esquema
 Orientación familiar y tutoría

Ideas clave

5.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debes leer las Ideas clave expuestas a continuación.
También es necesario que leas el capítulo 5 que corresponde a las páginas 113-
119 del manual: Las competencias del profesorado para la acción
tutorial, de MARÍA JESÚS COMELLAS y las páginas 16, 17 y 18 del documento
titulado: La acción tutorial en el marco docente.

El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf

En este tema 5 analizaremos dos puntos fundamentales de actuación tutorial del

maestro tutor con el resto de maestros relacionados con el alumnado: colaboración y
coordinación con el equipo directivo y con el equipo docente:

Introducción.
Colaboración con el equipo directivo: formación inicial y formación continua.
Colaboración con el equipo docente.

5.2. Introducción

Para que la acción tutorial del maestro tutor sea lo más eficaz posible, es necesario que
contemple el 3º ámbito de intervención: el equipo docente. Este ámbito se justifica al
contemplar a estos profesionales como agentes orientadores y partícipes de la
orientación educativa de un centro.

La acción tutorial con los demás docentes se basa en la coordinación y

colaboración de todos los profesionales. En primer lugar, la colaboración y
coordinación con el equipo directivo, que facilita el desarrollo de la función tutorial a
partir de la cooperación con el maestro tutor. El equipo directivo debe, desde el nivel
institucional del colegio, pensar en planes de acción contemplados en el Proyecto

TEMA 5 – Ideas clave

 Orientación familiar y tutoría

Educativo de Centro, que hagan posible espacio temporalmente el desarrollo de la

función tutorial por todos los agentes educativos en el centro.

En segundo lugar, el maestro tutor coordina y colabora con el equipo docente,

mediante el desarrollo de unas funciones básicas desarrolladas y unas actividades
específicas ideadas para implicar lo máximo posible a los docentes en la acción tutorial.

5.3 Colaboración con el equipo directivo: formación inicial y

formación continua

El maestro tutor a través del equipo directivo conseguirá y negociará que el PEC
contemple una serie de planes y actividades que faciliten la puesta en marcha del PAT:

1. El fomento de la formación del profesorado

Cualquier maestro a parte de ejercer una labor docente debe realizar una labor
educativa. Es necesario que se forme, quitando la formación propia de su
especialidad, en el aprendizaje de técnicas, métodos y recursos educativos que pueda
utilizar para perseguir los fines de una educación integral.

La formación inicial de todo el profesorado en temas educativos, más que

académicos, es base para la orientación educativa, motor de toda la escuela. Esta
formación inicial tiene dos fases: Una primera, la formación educativa del maestro
que implica su adaptación al cambio y a la diversidad del alumnado. Una segunda,
formación tutorial, se refiere a las competencias propias del maestro tutor o de
“cotutor”.

La labor educativa de cualquier docente requiere que sea una persona con
madurez, equilibrio, capacidad de convivir con el resto, implicarse en los
compromisos sociales y ser capaz de tomar decisiones. También es imprescindible
una formación pedagógica que le permita afrontar los retos de diversidad. Por
último, toda persona que quiera dedicarse al mundo de la educación, debe ser capaz
de autoanalizarse y de reflexionar sobre sí mismo para no dejar de mejorar a lo
largo de toda su carrera.

TEMA 5 – Ideas clave

 Orientación familiar y tutoría

La labor del maestro tutor, por pertenecer a la labor educativa, también

requiere formarse para asegurar su eficacia: Que el maestro tutor sea capaz de
determinar qué es la acción tutorial y que ámbitos abarca, las competencias
propias al perfil del maestro tutor y su capacidad para seguir adquiriéndolas durante
toda la vida y adaptándose a la realidad educativa de sus alumnos.

La formación continuada está tanto o más justificada que la formación inicial de

los maestros y de los tutores: A partir de la práctica profesional, en estrecha
colaboración y dialéctica con el entorno, con los profesionales y con los agentes
sociales, las necesidades se redefinen y la formación se debe adecuar para que
responda a estas nuevas situaciones y necesidades. (Comellas, Mª Jesús. 2002. Las
competencias del profesorado para la acción tutorial. Bilbao).

La formación de maestros y tutores debe decidirse a nivel institucional, de

manera que esta acción tutorial quede asegurada y enmarcada espacio-
temporalmente dentro del marco del centro escolar.

Las distintas modalidades en que se puede realizar esta formación continuada

son:

Seminarios coordinados por un asesor especializado en el área de tutoría.

Seminarios en el propio centro dirigido por el propio claustro de
profesores.
Formación intercentros para enriquecerse con las experiencias ajenas.
Formación para una zona o tema gestionada por la administración.
Equipos de trabajo que favorezcan la colaboración entre profesionales.

2. Intercambio de información sobre el alumnado para ayudar al

profesorado en su actuación: facilitar datos sobre los niños con necesidades
educativas especiales, datos sobre el expediente escolar…

3. Programación de actividades específicas para el profesorado: actividades

de acogida, de implicación del equipo docente, reuniones… teniendo en cuenta en
todo momento la opinión del equipo docente.

TEMA 5 – Ideas clave

 Orientación familiar y tutoría

5.4 Colaboración con el equipo docente

Una vez el maestro tutor ha establecido con el equipo directivo las modalidades de
organización, que van a favorecer el desarrollo de la función tutorial; ejercerá tres
funciones fundamentales respecto a los docentes:

1. Coordinará las programaciones y las adaptaciones curriculares de los alumnos.

2. Coordinará el proceso de evaluación y de intercambio de información.
3. Posibilitará actuaciones entre tutores y profesores dentro del marco educativo del
centro.

Así mismo, al igual que con el equipo directivo, el maestro tutor llevará a cabo una serie
de actividades con los profesores basadas en temas como: la atención especial a
niños con necesidades educativas especiales, organización de reuniones y registro de
los datos y asuntos más importantes, coordinar sesiones de trabajo y de evaluación
entre los docentes, intercambio de información útil para las adaptaciones curriculares y
evaluaciones y por último identificar los ámbitos dónde los profesores pueden necesitar
mayor formación o información sobre un asunto.

Para terminar este capítulo es necesario resaltar que la actuación del maestro tutor con
el resto de profesionales no sólo se basa en la colaboración y coordinación de los
profesionales, sino en la colaboración y coordinación de los equipos que existen
en un centro. El trabajo en equipo se centra en la dinamización, reflexión y decisión de
las actuaciones tutoriales; en el aprendizaje y en la formación a partir de los medios
adecuados y colaboraciones pertinentes a realizar.

Por último, el trabajo en equipo beneficia tanto a cada individuo como al grupo entero,
favoreciendo un cambio en las actitudes personales y colectivas de cada uno de ellos. Y
lo más importante de todo favoreciendo la capacidad de cambio en la persona.

TEMA 5 – Ideas clave

 Orientación familiar y tutoría

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

El maestro tutor y el equipo docente

Cristina Fuentes habla de la

importancia que tiene la
colaboración con el equipo
directivo, ya que es el medio para
asegurar la eficacia en la
intervención con el equipo docente.

El vídeo está disponible en el aula virtual

No dejes de leer…

El equipo docente y la acción tutorial. Programa Escuela y Familia

En este artículo podemos encontrar ejemplos de tareas que puede realizar el tutor con
el resto de profesores, de manera que asegure una acción tutorial coordinada y puesta
en marcha a partir de la participación de todos los miembros del equipo docente. A
nosotros no nos interesa para este capítulo las pautas de acción tutorial con el
alumnado y con la familia, pero llegados a este punto del temario, es enriquecedor
recordar los puntos básicos de actuación en los tres ámbitos, aunque en este capítulo
sea la tutoría con otros profesionales el punto clave.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.gobcan.es/educacion/udg/pro/documentos/AcCompensadoras/3EquipoD
ocente.pdf

TEMA 5 – Lo + recomendado
 Orientación familiar y tutoría

+ Información

A fondo

El tutor y su relación con otros profesionales

Con este texto podemos profundizar en la relación del maestro tutor no sólo con el
resto de profesores sino con el resto de profesionales implicados.

Es importante tener en cuenta que aunque el documento se refiera al tutor de

educación Primaria, debido a que el tutor de Infantil no está contemplado por la ley, la
descripción de la relación del mismo con el resto de profesionales es totalmente
aplicable.

En este artículo podemos ver en qué se concreta la acción tutorial con otros
profesionales como son: el resto del equipo docente, departamento de orientación,
servicios externos… Nos es muy útil para hacernos una idea global de lo que supone la
actuación tutorial diaria dentro de un centro y para ver la relación que el tutor va a
tener con el resto de profesores, así como su actuación con otros profesionales
implicados en el proceso educativo del alumno.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.cepmotilla.es/tutor/TEORIA/relacion_profesionales.doc

TEMA 5 – + Información
 Orientación familiar y tutoría

Actividades

PAT en el ámbito de acción tutorial con el equipo docente

La acción del maestro tutor con el equipo docente, al igual que cualquier intervención
tutorial, debe estar reflejada en el PAT. Esto se debe a la importancia de que no sea una
acción espontánea, sin organización, sin objetivos… Sino un encuentro planificado y
organizado espacio temporalmente para lograr unos objetivos concretos en este ámbito
de intervención tutorial.

A partir de este argumento expuesto escoge 8 actividades con el equipo docente, del
documento “Acción tutorial en el marco docente” (Página 17).

El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf

Qué función básica del maestro tutor corresponde a dicha actividad que va a poner
en marcha.
Qué objetivos educativos referentes a la labor del equipo docente con los alumnos
pueden justificar tales actividades.
En qué lugar y en qué momento (horario y periodicidad) real se va a poner en
práctica la actividad.
En qué forma de organización se va a realizar la actividad.

Ejemplo:
Actividad: “Transmitir las informaciones que puedan ser útiles para el desarrollo de
las tareas docentes, evaluadoras y orientadoras”.
Función fundamental del maestro tutor: coordinar el proceso evaluador y la
información acerca de los alumnos.
Puede responder al objetivo “coordinar la evaluación de todo el equipo docente con el
maestro tutor a partir del intercambio de información”.
En la sala de profesores durante la reunión de evaluación que se celebra una vez al mes,
el primer miércoles de mes, a las 17:30 cuando los alumnos han abandonado el colegio.
Forma organizacional: reunión de evaluación con el maestro tutor y el equipo
docente.

TEMA 5 – Actividades
 Orientación familiar y tutoría

Test

1. La acción tutorial del maestro tutor con el equipo docente se basa en:
A. La comunicación y la evaluación conjunta con todos los miembros del equipo
docente.
B. La coordinación y colaboración con el equipo directivo a través del PEC y
coordinación y colaboración con el equipo docente.
C. El intercambio de información sobre los alumnos en materia de rendimiento
escolar y conducta con cada uno de los maestros.
D. La promoción del liderazgo y recogida de las distintas sensibilidades de todo el
profesorado.

2. La formación inicial para la acción tutorial que todo maestro debería tener se puede
definir por:
A. La adquisición de competencias personales y profesionales junto a una
concienciación de continuar con su formación continua.
B. La adquisición del concepto PAT y el aprendizaje de su puesta en marcha según
la realidad educativa de cada centro.
C. Una formación que valore la diversidad del alumnado y que ayude al tutor a
saber intervenir de la forma más justa posible.
D. Posibilitar la toma de decisiones ante situaciones complejas que implican a
otras personas y por tanto, distintas formas de responder.

3. La formación inicial para la acción educativa que todo maestro debería tener se pude
definir por:
A. Capacitar para seguir aprendiendo, como requisito imprescindible para
comprender los cambios sociales, reflexionar sobre la propia práctica…
B. Posibilitar la toma de decisiones ante situaciones complejas que implican a
otras personas y por tanto, distintas formas de responder.
C. La adquisición de competencias personales y profesionales junto a una
concienciación de continuar con su formación continua.
D. A y b son correctas.

TEMA 5 – Test
 Orientación familiar y tutoría

4. El fomento de la formación tanto inicial como continuada del profesorado y sobre

todo del maestro tutor viene fundamentada por:
A. Que toda persona que quiera dedicarse al mundo de la educación debe tener una
formación que priorice el ámbito educativo al técnico propio de su especialidad
B. La garantía de que las técnicas, enfoques metodológicos y recursos didácticos se
orientarán en función de los objetivos educativos.
C. Que toda labor orientadora es inherente a toda labor docente.
D. A, b y c son correctas.

5. La modalidad de formación continuada que se define por facilitar la apertura de los

equipos de trabajo, generar nuevos enfoques, potenciar el aprendizaje mediante el
intercambio de información, fomentar el respeto…se llama:
A. Programas de formación on-line para profesores y tutores de la misma etapa.
B. Seminarios de formación coordinados por un asesor.
C. Seminarios de formación en el propio centro.
D. Formación intercentros.

6. ¿Cuál es la modalidad de formación que acerca las posiciones y vence las resistencias
de los distintos tutores?
A. Seminarios de formación coordinados por un asesor.
B. Seminarios de formación en el propio centro.
C. Formación intercentros.
D. Formación continuada por zona o tema o momento determinado.

7. ¿Qué puede hacer el equipo directivo para favorecer el desarrollo de la función

tutorial en el centro a todos los niveles y con la implicación de todos los agentes?
A. Fomentar la formación del profesorado, intercambiar información sobre el
profesorado y programas actividades para el profesorado.
B. Facilitar propuestas respecto al profesorado que forma parte del equipo docente
buscando una mayor implicación del mismo en la tarea docente.
C. Programar conjuntamente actividades de acogida al nuevo profesorado.
D. A, b y c son correctas.

TEMA 5 – Test
 Orientación familiar y tutoría

8. ¿Qué equipos de trabajo básicos se recomienda que existan para una mayor
coordinación y colaboración del tutor con los agentes educativos para llevar a cabo la
acción tutorial?
A. Equipo directivo, equipo de tutores, equipo de necesidades educativas
especiales y equipo de familias.
B. Equipo de tutores, equipo docente, equipo de psicopedagogía y claustro de
profesores.
C. Equipo administrativo, claustro de profesores, equipo de tutores y equipo de
psicopedagogía.
D. Equipo de representantes del alumnado, equipo de padres tutores, claustro de
profesores, equipo de tutores y equipo psicopedagógico.

9. ¿Cuál de estas funciones es fundamental en la acción tutorial del maestro tutor con
el equipo docente?
A. Transmitir las informaciones que puedan ser útiles para el desarrollo de las
tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
B. Programar actividades de integración del nuevo profesorado.
C. Coordinará las programaciones y las adaptaciones curriculares de los alumnos.
D. Presidir las reuniones de evaluación.

10. ¿Que ventajas tiene el trabajo en equipo aparte de asegurar la máxima eficacia en
la aplicación del PAT?
A. Facilitar la interacción y el intercambio entre el profesorado al mismo nivel.
B. Es la forma mejor y más ágil de generar satisfacción emocional e individual en
los profesionales de la educación.
C. Favorece un cambio en la actitud personal y colectiva de los miembros del
equipo docente.
D. Posibilita la innovación de forma compartida, beneficiando tanto a cada
individuo como a toda la colectividad.

TEMA 5 – Test