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2 TEMA
Concepciones del aprendizaje y del desarrollo del alumno
TEMA 2 – Esquema
Piaget Social Entorno físico
desarrollo (maduración biológica)
estadios
Sensoriomotriz implica
Operacional concreto Profesor Facilitador adapta
Lógico-formal
2
dirección requiere Profesor Mediador social
Vigotsky Social hacia Individual
desarrollo Iguales más capaces
promueven
Ideas clave
» Las perspectivas clásicas del desarrollo que más relevancia han tenido en la
educación y el aprendizaje: J. Piaget y L.S. Vigotsky.
» Una aproximación actual a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje: la
teoría sistémica.
Fíjate sobre todo en que Piaget destaca el carácter activo del alumno en la
construcción del conocimiento (aprendizaje).
La vía del aprendizaje, desde esta perspectiva, iría desde lo individual hacia lo social (el
modelo de L.S. Vigotsky que veremos después propone precisamente lo contrario).
La educación, desde este punto de vista, tiene una importancia relativa. Sería la
maduración biológica en interacción con el entorno físico el desencadenante
de la construcción del conocimiento.
Por otro lado, la obra de J. Piaget ha sido uno de los fundamentos de la perspectiva
constructivista en la explicación de la enseñanza-aprendizaje. Observa que en el
En su explicación, L.S. Vigotsky reconoce el carácter biológico inicial del ser humano en
sus primeras edades, pero justifica su desarrollo no a partir de la evolución de las
estructuras biológicas, sino de la interacción de este sistema con la cultura
(mediación social).
En este contexto, se otorga una especial relevancia a la ayuda que los profesores o
iguales más capaces pueden proporcionar al aprendizaje de un alumno. Observa las
Psicólogos posteriores, como Bruner, establecieron que esta ayuda podría concebirse
como un andamiaje (utilizando la metáfora de la construcción de un edificio) que
facilitara la «construcción» del conocimiento de manera que, una vez construido,
podría ser retirada progresivamente.
Aplicado este concepto al ser humano, podríamos decir que cada persona (alumno en
nuestro caso) es un sistema abierto y con una finalidad determinada, de origen
inicial biológico. Esta finalidad de organización del propio sistema sería el objetivo del
desarrollo humano. Al ser un sistema abierto se posibilitaría la incidencia de factores y
estímulos externos («perturbaciones» en el lenguaje de la teoría de sistemas) que
podrían favorecer su organización y desarrollo, de acuerdo a la finalidad de este
sistema. Las perturbaciones podrían ser destructivas si no contribuyen a la finalidad de
este sistema (su desarrollo y organización sucesiva). La educación y las posibilidades de
aprendizaje que ofrece serían vistas así como perturbaciones.
Observa que desde esta aproximación, un sistema complejo como sería un centro
educativo, estaría integrado por unos sistemas individuales: los alumnos. Las
interacciones y relaciones entre estos alumnos y los profesores significarían un
acoplamiento de orden social cuyas perturbaciones (estímulos) favorecerían el
desarrollo. Cada aula formaría también un sistema y el centro y sus relaciones con otras
instituciones del entorno un sistema todavía más complejo. Imagina la multiplicidad de
interacciones, acoplamientos de orden social y posibilidades de desarrollo que pueden
establecerse y que pueden favorecer el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos
siguiendo este esquema.
Existen otros contextos que no son accesibles a los alumnos pero que tienen incidencia
en su desarrollo. Por ejemplo, imaginemos las condiciones laborales de los padres
(horarios, retribuciones, distancia del domicilio familiar…) las cuales pueden
condicionar o caracterizar las posibilidades de interacción con los hijos. Estos contextos
se conocen como exosistema.
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Serie de tres vídeos en los cuales el propio Piaget va explicando algunos de los
principales conceptos de su teoría constructivista: equilibración, interacción con el
ambiente físico…
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLalKrOk-O8KmaM9Z-
6ESO7WOBd7qMHdIb
+ Información
A fondo
Vielma, E. y Salas, M.L. (2000). Aportes de las teorías de Vigotsky, Piaget, Bandura y
Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere: revista
venezolana de educación, 9, 30-37.
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Propiedad Intelectual
Pass, S. (2007). When constructivists Jean Piaget and Lev Vigotsky were pedagogical
collaborators: a viewpoint from a study of their communications. Journal of
Constructivism Psychology, 20, 277-282. doi: 10.1080/10720530701347944
Este artículo (en inglés) propone un interesante análisis comparativo entre las teorías
de Piaget y Vigotsky, incidiendo sobre todo en sus relaciones con la educación y el
aprendizaje.
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Propiedad Intelectual
Webgrafía
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.piaget.org
Es el sitio web de una fundación privada creada en 1974 por Bärbel Inhelder. La
fundación es responsable de un centro de documentación relativo a Jean Piaget, los
Archivos Jean Piaget, que recogen los escritos de este psicólogo, así como el trabajo de
investigación de la Escuela de Ginebra de Psicología del Desarrollo Cognitivo.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.archivesjeanpiaget.ch
Bibliografía
Test
7. Para Vigotsky, el desarrollo seguiría una línea desde lo social hacia lo individual.
A. Es cierto.
B. No es cierto. En realidad, Vigotsky describió el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores desde un planteamiento biologicista en el cual la
maduración cerebral explicaba los cambios psicológicos evolutivos.
C. Esta posición es la de Piaget.
10. El proceso de desarrollo está mediado por la acción de los otros. El proceso
pedagógico es un proceso eminentemente interactivo en el que la categoría
comunicación tiene una gran significación.
A. Esta idea se deriva de la teoría de Piaget sobre el desarrollo psicológico de los
alumnos.
B. Esta idea es común a Piaget y Vigotsky.
C. Esta idea se deriva de la teoría de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico de
los alumnos.