Ficha de registro para la toma de lectura

CCT: 28PPR023S Grado y grupo: 1° “A” Fecha: 09 – Febrero - 2018 Visita núm. 1
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que
se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno: Acuña Ocampo Nubia Daiana

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I X

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas X

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer X

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura X

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura X

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X
Nombre del alumno: Anzures Del Ángel Kiara Lineth
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez X
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Ávila Sánchez Ángela Denisse

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 X 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer x 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente x
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Hernández Hernández Eduardo Santiago

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI X Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X
Nombre del alumno: Saucedo Del Ángel Denisse Guadalupe
I La lectura es fluida X La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer X Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI X Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Turrubiates Gámez Dasha Aimé

I La lectura es fluida X La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI X Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Vilchis Canterio Yostin

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez X
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X
 Primer Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
Acuña Ocampo Nubia Daiana 1 1 1 1 1 1 6
1
Anzures Del Ángel Kiara Lineth 1 1 1 1 1 1 6
2
Ávila Sánchez Ángela Denisse 2 2 2 2 1 1 10
3
Hernández Hernández 2 2 3 2 3 3 15
4
Eduardo Santiago
Saucedo Del Ángel Denisse 3 2 3 3 3 3 17
5
Guadalupe
Turrubiates Gómez Dasha 3 2 3 2 3 3 16
6
Aimé
Vilchis Cantero Yostin 1 1 1 1 1 1 6
7
13 11 14 12 13 13
Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
A) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

B) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.

A B
I La lectura es fluida
- 1º y 2º: Lee palabras completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de puntuación.
II Precisión en la lectura
- Lee correctamente las palabras.
Comete sólo un 2 o 3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni omite
palabras.
Atención en todas las palabras
III
complejas
- Lee pausadamente las palabras
desconocidas o complejas a fin de no
equivocarse.
IV Uso adecuado de la voz al leer
- Da la entonación y volumen
apropiado al leer.
- Da la dicción adecuada en cada
palabra.
Seguridad y disposición ante la
V 3
lectura
- Manifiesta disposición y seguridad
al leer.
- Disfruta la lectura.
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Reconoce personajes, escenarios o
resolución del tema.
- El recuerdo está organizado
siguiendo el texto.
Rúbrica para la toma de lectura
3 La lectura es medianamente fluida
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Presenta indecisiones o repeticiones al
leer.
- Respeta sólo algunos signos de
puntuación.
3 Precisión moderada en la lectura.
- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
las palabras (modifica, sustituye u
omite).
Atención en algunas palabras
3 2
complejas que corrige.
- Se detiene en algunas palabras
complejas.
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivoca.
3 Uso inconsistente de la voz al leer
- Da entonación y volumen apropiado
sólo en algunas partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de dicción.
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
- Muestra rasgos de tensión pero no
interfiere con su lectura.
- El texto no le es fácil pero puede
manejarlo.
- Identifica solo alguna idea o detalles
del texto (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Recuperación incompleta de detalles.
Puede adivinar a partir del contexto.
- Enuncia contenido de manera
desorganizada.
C
2 No hay fluidez 1
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
letras o sílabas aisladamente.
- Presenta errores y pausas que
hacen poco entendible la lectura.
- Lee sílaba por sílaba o palabra a
palabra.
2 Falta de precisión en la lectura 1
- Tiene más del 6 % de errores en
las palabras (agrega, omite o
sustituye).
- Invierte silabas o palabras.
Sin atención a palabras
1
complejas.
- Se equivoca, no corrige o lo hace
de manera inadecuada y continua
leyendo.
Manejo inadecuado de la voz al
2 1
leer
- Lee de manera monótona o
inaudible.
- Presenta mala dicción de las
palabras.
Inseguridad o indiferencia ante
2 1
la lectura
- Muestra inseguridad ante la
lectura, lo que interfiere en su
desempeño.
- O se observa apatía o desinterés.
2 Comprensión deficiente 1
- No identifica ninguna idea ni
detalles.
- Menciona frases o enunciados sin
relación entre sí.
- Expresa un contenido ajeno a lo
leído.
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: 28PPR023S Grado y grupo: 2° “A” Fecha: 09 – Febrero - 2018 Visita núm. 1
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que se
presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno: Alarcón Vega Jonathan Gabriel

La lectura es fluida X La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura X Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
X 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 X
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado X En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno: Arteaga González Ángel Martín
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Beltrán Arteaga Andrick Johán

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Cruz Ávila Cecilia Estefania

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 X 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo X Requiere apoyo

Nombre del alumno: Delgado Mendoza Hinata Guadalupe
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez X
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: García Mendoza Marco Iván

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 X 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: García Morales Ana Belén

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo X Requiere apoyo

Nombre del alumno: García Saldívar Gabriela Isabel
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 X 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer X 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 X 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Hernández Barrón Jonathan Alexis

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura X Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer X Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI X Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Meza García Katia Leticia

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida X No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 X 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 X 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X
Nombre del alumno: Morelos Secundino Esther Stephania
I La lectura es fluida X La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura X Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III X 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer X Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V X 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI x Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

x

Nombre del alumno: Sánchez Gámez Tadeo Abdiel

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez X
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura X Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X

Nombre del alumno: Turollols Loredo Víctor Manuel

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez X
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura X
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 X
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 X
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 X
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente X
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

X
 Segundo Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
Alarcón Vega Jonathan Gabriel 3 3 3 2 2 2 15
1
Arteaga González Ángel Martín 2 2 3 2 3 2 14
2
Beltrán Arteaga Andrick Johán 2 1 1 2 3 1 10
3
Cruz Ávila Cecilia Estefanía 2 1 2 2 3 2 12
4
Delgado Mendoza Hinata 1 1 1 1 1 1 6
5 Guadalupe
García Mendoza Marco Iván 2 1 2 2 3 2 12
6
García Morales Ana Belén 2 2 1 2 3 2 12
7
García Saldívar Gabriela Isabel 2 1 2 2 2 1 10
8
Hernández Barrón Jonathan 2 2 3 3 3 3 16
9
Alexis
Meza García Katia Leticia 2 1 2 1 2 1 9
10
Morelos Secundino Esther 3 3 3 3 3 3 18
11 Stephania
Sánchez Gámez Tadeo Abdiel 1 1 1 1 1 2 7
12
Turollols Loredo Víctor Manuel 1 1 1 1 1 1 6
13
25 20 25 24 30 23
Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
A) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.
B) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.
A B
I La lectura es fluida
- 1º y 2º: Lee palabras completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de puntuación.
II Precisión en la lectura
- Lee correctamente las palabras.
Comete sólo un 2 o 3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni omite
palabras.
Atención en todas las palabras
III
complejas
- Lee pausadamente las palabras
desconocidas o complejas a fin de no
equivocarse.
IV Uso adecuado de la voz al leer
- Da la entonación y volumen
apropiado al leer.
- Da la dicción adecuada en cada
palabra.
Seguridad y disposición ante la
V 3
lectura
- Manifiesta disposición y seguridad
al leer.
- Disfruta la lectura.
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Reconoce personajes, escenarios o
resolución del tema.
- El recuerdo está organizado
siguiendo el texto.
Rúbrica para la toma de lectura
3 La lectura es medianamente fluida
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Presenta indecisiones o repeticiones al
leer.
- Respeta sólo algunos signos de
puntuación.
3 Precisión moderada en la lectura.
- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
las palabras (modifica, sustituye u
omite).
Atención en algunas palabras
3 2
complejas que corrige.
- Se detiene en algunas palabras
complejas.
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivoca.
3 Uso inconsistente de la voz al leer
- Da entonación y volumen apropiado
sólo en algunas partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de dicción.
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
- Muestra rasgos de tensión pero no
interfiere con su lectura.
- El texto no le es fácil pero puede
manejarlo.
- Identifica solo alguna idea o detalles
del texto (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Recuperación incompleta de detalles.
Puede adivinar a partir del contexto.
- Enuncia contenido de manera
desorganizada.
C
2 No hay fluidez 1
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
letras o sílabas aisladamente.
- Presenta errores y pausas que
hacen poco entendible la lectura.
- Lee sílaba por sílaba o palabra a
palabra.
2 Falta de precisión en la lectura 1
- Tiene más del 6 % de errores en
las palabras (agrega, omite o
sustituye).
- Invierte silabas o palabras.
Sin atención a palabras
1
complejas.
- Se equivoca, no corrige o lo hace
de manera inadecuada y continua
leyendo.
Manejo inadecuado de la voz al
2 1
leer
- Lee de manera monótona o
inaudible.
- Presenta mala dicción de las
palabras.
Inseguridad o indiferencia ante
2 1
la lectura
- Muestra inseguridad ante la
lectura, lo que interfiere en su
desempeño.
- O se observa apatía o desinterés.
2 Comprensión deficiente 1
- No identifica ninguna idea ni
detalles.
- Menciona frases o enunciados sin
relación entre sí.
- Expresa un contenido ajeno a lo
leído.
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: ____________________ Grado y grupo: __________ Fecha: ___________ Visita núm. ________
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que se
presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

 Tercer Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
1

Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
A) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

B) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.

A B
I La lectura es fluida
- 1º y 2º: Lee palabras completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de puntuación.
II Precisión en la lectura
- Lee correctamente las palabras.
Comete sólo un 2 o 3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni omite
palabras.
Atención en todas las palabras
III
complejas
- Lee pausadamente las palabras
desconocidas o complejas a fin de no
equivocarse.
IV Uso adecuado de la voz al leer
- Da la entonación y volumen
apropiado al leer.
- Da la dicción adecuada en cada
palabra.
Seguridad y disposición ante la
V 3
lectura
- Manifiesta disposición y seguridad
al leer.
- Disfruta la lectura.
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Reconoce personajes, escenarios o
resolución del tema.
- El recuerdo está organizado
siguiendo el texto.
Rúbrica para la toma de lectura
3 La lectura es medianamente fluida
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Presenta indecisiones o repeticiones al
leer.
- Respeta sólo algunos signos de
puntuación.
3 Precisión moderada en la lectura.
- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
las palabras (modifica, sustituye u
omite).
Atención en algunas palabras
3 2
complejas que corrige.
- Se detiene en algunas palabras
complejas.
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivoca.
3 Uso inconsistente de la voz al leer
- Da entonación y volumen apropiado
sólo en algunas partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de dicción.
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
- Muestra rasgos de tensión pero no
interfiere con su lectura.
- El texto no le es fácil pero puede
manejarlo.
- Identifica solo alguna idea o detalles
del texto (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Recuperación incompleta de detalles.
Puede adivinar a partir del contexto.
- Enuncia contenido de manera
desorganizada.
C
2 No hay fluidez 1
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
letras o sílabas aisladamente.
- Presenta errores y pausas que
hacen poco entendible la lectura.
- Lee sílaba por sílaba o palabra a
palabra.
2 Falta de precisión en la lectura 1
- Tiene más del 6 % de errores en
las palabras (agrega, omite o
sustituye).
- Invierte silabas o palabras.
Sin atención a palabras
1
complejas.
- Se equivoca, no corrige o lo hace
de manera inadecuada y continua
leyendo.
Manejo inadecuado de la voz al
2 1
leer
- Lee de manera monótona o
inaudible.
- Presenta mala dicción de las
palabras.
Inseguridad o indiferencia ante
2 1
la lectura
- Muestra inseguridad ante la
lectura, lo que interfiere en su
desempeño.
- O se observa apatía o desinterés.
2 Comprensión deficiente 1
- No identifica ninguna idea ni
detalles.
- Menciona frases o enunciados sin
relación entre sí.
- Expresa un contenido ajeno a lo
leído.
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: ____________________ Grado y grupo: __________ Fecha: ___________ Visita núm. ________
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que se
presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

 Cuarto Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
1

10

Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
C) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.
D) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.
A B
I La lectura es fluida
- 1º y 2º: Lee palabras completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de puntuación.
II Precisión en la lectura
- Lee correctamente las palabras.
Comete sólo un 2 o 3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni omite
palabras.
Atención en todas las palabras
III
complejas
- Lee pausadamente las palabras
desconocidas o complejas a fin de no
equivocarse.
IV Uso adecuado de la voz al leer
- Da la entonación y volumen
apropiado al leer.
- Da la dicción adecuada en cada
palabra.
Seguridad y disposición ante la
V 3
lectura
- Manifiesta disposición y seguridad
al leer.
- Disfruta la lectura.
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Reconoce personajes, escenarios o
resolución del tema.
- El recuerdo está organizado
siguiendo el texto.
Rúbrica para la toma de lectura
3 La lectura es medianamente fluida
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Presenta indecisiones o repeticiones al
leer.
- Respeta sólo algunos signos de
puntuación.
3 Precisión moderada en la lectura.
- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
las palabras (modifica, sustituye u
omite).
Atención en algunas palabras
3 2
complejas que corrige.
- Se detiene en algunas palabras
complejas.
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivoca.
3 Uso inconsistente de la voz al leer
- Da entonación y volumen apropiado
sólo en algunas partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de dicción.
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
- Muestra rasgos de tensión pero no
interfiere con su lectura.
- El texto no le es fácil pero puede
manejarlo.
- Identifica solo alguna idea o detalles
del texto (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Recuperación incompleta de detalles.
Puede adivinar a partir del contexto.
- Enuncia contenido de manera
desorganizada.
C
2 No hay fluidez 1
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
letras o sílabas aisladamente.
- Presenta errores y pausas que
hacen poco entendible la lectura.
- Lee sílaba por sílaba o palabra a
palabra.
2 Falta de precisión en la lectura 1
- Tiene más del 6 % de errores en
las palabras (agrega, omite o
sustituye).
- Invierte silabas o palabras.
Sin atención a palabras
1
complejas.
- Se equivoca, no corrige o lo hace
de manera inadecuada y continua
leyendo.
Manejo inadecuado de la voz al
2 1
leer
- Lee de manera monótona o
inaudible.
- Presenta mala dicción de las
palabras.
Inseguridad o indiferencia ante
2 1
la lectura
- Muestra inseguridad ante la
lectura, lo que interfiere en su
desempeño.
- O se observa apatía o desinterés.
2 Comprensión deficiente 1
- No identifica ninguna idea ni
detalles.
- Menciona frases o enunciados sin
relación entre sí.
- Expresa un contenido ajeno a lo
leído.
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: ____________________ Grado y grupo: __________ Fecha: ___________ Visita núm. ________
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que se
presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

 Qui nto Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
1

Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
E) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

F) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: ____________________ Grado y grupo: __________ Fecha: ___________ Visita núm. ________
Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que se
cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre el
desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño muy
bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño puede
plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que se
presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.
Tablas de registro

Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

 Sexto Gra do
Tabla de resultados
Nú Componentes Total por
Alumno alumno
m. I II III IV V VI
1

Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel
que les corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener
de manera automática los resultados por alumno y componente.
G) POR ALUMNO
 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su
grado con un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al
realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas
para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es
inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala
comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

H) POR COMPONENTE
 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de
textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.