You are on page 1of 8
Cartruto IV METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION SOBRE LA ENSENANZA Frederick Erickson Universidad estatal de Michigan Las ideas generales y abstractas son ta fuente de lot mayores errores de la humanidad. J.J. Rovsseaw Qué es naturateza general? ¢Existe tal cosa? | ¢Qut et conocimiento general? ¢Existe tal cosa? / En rigor, todo co nnocimiento es particular. W. Bue 1 Inrropuccrdw ¥ RESERA En el presente capitulo se repasan aspectos bisicos de la teorfa y los zada para un trabajo posterior. ills. ee ee 10 paso a paso de li In emplearon luego fos antro- ‘maciones estoy adoptando rtson (vol. II, 5), quienes INTRODUCCTON Y RESERA 1 ponen el acento en ciertos punt: enfoques de la observacién dit spectro de métodos de observacién del aula (que incl los, métodos aqut tratados), estos autores no destaca dades que surgen de idad de combinar métodos y ori Yo soy mé recorren caminos algo Desde mi punto de investigador a bus los para el estudio de ese contenido. Si aulas como medio social y culturalmente orgat ido para el aprendira je. h) la indole de lo uno, de los aspects s naturales —y en especial de las fencia entre paradigma en | ver. se reemplazan viejos paradigmas por falsacién. digmas inde viejos y los més nuevos. enden a coexist, como” sucele /ATIVOS DE INVESTIGACION puede usarse para algunos fines, pese a la seccién sobre recopilacién y a datos y preparacién de informes INTRODUCCION Y RESERA Se documentos (por ejemplo, notifeaciones, gral trabajos estudiantiles, cintas de video), y ) posterior reflexién ana ampo y elabora indo fragmentos marr asf como ur cin mas general en forma d y estadisticas descriptivas. La ze ser especialmente cuidadoso y ref para adv iesdeieten eet er tes fs Oe pein eno En cu: métodos del trabajo de campo, a v que son inductivos, pero ésta es una caractei flosa. Es cierto que no se determinan de especificas a ser observadas. Pero tam! ipre identifica los aspectes concept la investigador sigue Iineas leduccién estan en c desarrolien en el contexto. Los términos espectficos de la indararié también pueden ser reformulados en respuesta a los cambios lan producirse en la percepcién y Ia comprensién que tenga et tigador de los acont terpretativos que emplea el trabajo de campo obser ivo son particularmente apropiados cuando se necr sita saber mas acerca de: 1 La estructura specifica. de ‘que es{4 sucediendo los datos obte los hechos que orurren, més que su ear pals saber primero qué estaba sucediendo des con porcentajes normales de abands INTRODUCCION ¥ RESERA anil fanza, a través de su inherente cardcter reflexivo, ayuda a gadores y a los docentes a hacer que to familiar se vuelva ex Fesante nuevamente (véase Enrexson, 1984). Lo comin se evel} mético, Lo que esth sucediendo puede hacerse visible y se puede mentar sistematicamente. ua: zn por la que estas preguntas no son triviales es cesidad de adquirir un conocimiento especifico a través de ta doct i taci6n de determinados detalles de la prdctica concreta. Responder > pregunta «cqué esta sucediendo?» con una contestacién general resultar muy, profesor (0 los alumnos) de esta clase est S una Tespuesta que no nos transmite los d especificos necesarios para comprender lo cial si se desean conocer los puntos de vi suele ser suficiente una respuesta como la tecimientos naturales que cuando estamos logis: ‘a estas preguntas y a su posterior Buscitwax, 1980, texto que parafra- tinado a la real 1. @Qué est4 sucediendo, es ma lo suficiente investigacin sobre la ence ra puede ser a esta pre ida eotiiana? Fn otra Pee ise persona que se encuentran ene EE acne mediog para ins acciones reelprocas sigs iento escolar, ‘dca Se Se Jas y comunidades, ciertos hechos que aparentemente son iguales, ranizada 1a vida cotidiana tener significados jocales netamente distintos. El interrogatorio is mn de la vida social en un los alumnos por parte de un profesor, por ejemplo, puede considerarse Se ete a at nas Pe ia cheese Dre yam tes. crt ls er ene ee z contexto dado, cierta conducta, como el interrogatorio direct: 5 suclen ser necesarias para la inves: apropiada* para algunos alumnos en determinado moment: 76m, - piada en el siguiente, desde el punto de vista de un profesor ‘acciones para los actores que estdn en escena en ese m*- bajo de campo resulta un método apropiado. raz6n-para juzgar que no son triviales estas preguntas pro pins stigacion de campo se basa en la necesidad de tener vs forismo: «El pez se conocimiento comparativo de diferentes medios sociales. La consider. "EL trabajo de campo en la ense- ‘idn de las relaciones entre un contexto dado y su ambiente social m+ 202 Mftronos CUAL ATATIVOS pr INVES tas del sistema educacio- smentarios sea muy en- ‘ibuirse simple- westigan las. circum: mjsmo ocurre con las cori yente en Tas cosas, para siempre y en todas partes. La préc- las de Estados Unidos con la rentes en cuanto a I faje en grupos humanos. ensefianza formal y no ‘escolar dado. jador de campo pt [RACES DE LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA los a ser mas realistas ya la cambio de lo que lo habrian sido si '$ preguntas centrales de Ia inv spectos que no son ni obvios ni a opciones y significados humanos y, en exe sei a la mejora de la practica educacional. Si bien la postura igador de campo no es abiertamente evaluativa, y guntas de su investigacién no asumen la forma «.qué prac fianza son las mds eficaces?s, derivan de la postura teérica y las comprobaciones empiri investigador interpretativo difieren de las correspondientes a los en! ques més usuales de i educacionales, El Ralces INTELECTUALRS Y SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA SOBRE LA ENSERANZA Ralces en la historia intelectual de Europa occidental que tenfan escasa 0 a finales del destacado in los personajes de ey los granjeros de la Cantata campesi El barbero de Sevilla, de Beaumarchai .. Son ejemplos d idas por los censores francesrs, la obra hasta tres afios después istaba.poseian vopular, pese a para educar a nifios ec, en cl RAICES DB LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA ido una expedicion etnosratiea, inte de la Universidad de Oxford y hat itanicas por sus profesores. También era polaco, Por este motivo, algunos ofc inica sospecharon’ que era un Trobriand més del doble del islas Trobriand, MALINOWsKI fen Suiza por Pestalozzi de ser etlucados. de creencias y perspectivas tan hai | 1 expuestas sobre las creencias miembros de este pueblo que i ciertos aspectos de la : iand que ellos mismos eran incapaces de expresar verbalmente. Muchos antropélogos acusaron a la etnografia de Malinowski de, ser demasiado subjetiva y poco cientifica. Otros se sintieron sumamente admirados. Esta etnografia encajaba en el postulado de la psicoleia freudiana de que la gente sabe mucho mds de lo que es capaz de expr medio intelectual de fines del siglo x de prosguerra respecto de los valores det pe década de 1920 fuera un momento especialmente reer les, y por otros via- Mi'TOnOS CUALATATIVOS DR INVESTIGACION RAICES DE LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA ‘0 de las posiciones funcior sta de BURRELL y MORGAN, 982.) considerados por la grat enguas ind personas estu- scurso de un aprendido a producir con tanta regularidad. Aqui habla otro el que era evidente Ia existencia de principios implicitos q) en la conducta humana fuera de la conciencia de quienes reci influencia, Este ambiente intele: ron Ia observacién pat ss como medios para est grupos naturales de residentes urbanos (en su ones tana grantes de Europa), quienes en Chicago y otras ciudades impor época. Estos ses, como Comte y Durk: Trad, cast.: Adolescencia, sexo y cultura en Samoa, Barcelona, Plancts te 1585. yhano de proletarios ita- a partir del grupo de nuchachos, itual de los antropé- fogos de tratar Nhyte encontré teérica y Después de Sienificativo apot un ghupo de e: Ta década de 1970, con Ia creacién del que no sélo permitieron la que en algunos casos tambi 1m en ellos?» 1s expecificos de Ta accién y de las perspectivas de sig RAICES DE LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA am escuelas piiblicas norteamericanas, jadora en la Europa posmedievs cia de poder de los docentes en Lanter y Lirtte, 1986.) Una segun raz6n por la que estas persps es que suelen encont por lo que no son ex; ‘en que, en los enfoques més habitual interés central de tes: como parte de I ensefianza, y consideraremos estindar sobre la educacién, cn y la conduccién de estudios sobre Ia ensefianza y el aprendizaje en Ins aulas. Supuestos tedricos de la investigacién interpretativa sobre la ensefanza Comencemos por consi gaciones sobre tests de rend Se trata de const ferentes maneras, segtin la orientacién teérica de 1, Em Estados Unidos hay grandes diferencias entre los individuos en cuant za, sexo 0 lenguaje. 3. smos resultados de los tests muestran también diferencias en ren imiento'y prado de intetigencla entre nites indiviguales en cada aula

You might also like