2O GRADO DE PRIMARIA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“RECORDANDO LO QUE APRENDIMOS EN PRIMER GRADO”

Trimestre: I Duración aproximada: 3 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia
Áreas Competencias Capacidades Desempeños de
de aprendizaje?
evaluación
Se comunica Utiliza recursos no verbales y  Expresa oralmente sus ideas y La pronunciación coherente Lista de
oralmente en su lengua paraverbales de forma emociones, cuando narra acerca de y el hilo temático del tema a cotejos.
materna. estratégica. sus vacaciones, utilizando partir de la narración de sus
vocabulario de uso frecuente. (S5) vivencias.
 Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el
significado de su texto sobre las
COMUNICACIÓN

vacaciones.(S5)
Interactúa estratégicamente  Participa en diversos intercambios Dialoga con sus compañeros Lista de
con distintos interlocutores. orales formulando preguntas. (S5) acerca de sus vacaciones. cotejos.
Comprende textos Obtiene información del texto  Establece la secuencia de la lectura Organiza la secuencia de Lista de
escritos. escrito. “Vacaciones Divertidas” usando hechos de acuerdo a la lectura cotejos.
imágenes. Cuaderno de trabajo de presentada.
Comunicación pág. 9.(S1)
Infiere e interpreta información  Predice de que trata la lectura Responde coherentemente Lista de
del texto. “Vacaciones Divertidas” y su interrogantes del texto leído cotejos
propósito comunicativo a partir de relacionado con sus
algunos indicios que ofrece: vacaciones.
imágenes, título y palabras
conocidas (S1)
 Reflexiona y evalúa la forma,  Opina a cerca de hechos y Asume una posición en torno Lista de
contenido y contexto del texto. acciones de la lectura “Vacaciones al tema tratado relacionando cotejos
Divertidas”, a partir de sus los hechos que se narran en la
vivencias.(S1) lectura.
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación  Recurre a su experiencia previa Elabora un texto narrativo, Lista de
de textos en su lengua comunicativa. para escribir. (S2) relacionado con sus cotejos
materna. vacaciones.
Organiza y desarrolla las ideas  Establece la secuencia lógica y Escribe de manera coherente Lista de
de forma coherente y temporal al escribir un aviso. usando conectores cercanos a cotejos
cohesionada. Cuaderno de trabajo de su léxico vocabular.
Comunicación pág. 15 (S3)
Resuelve problemas de Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos Resuelve situaciones Lista de
cantidad. expresiones numéricas. y una o más acciones de agregar, referidas a acciones de cotejos
quitar, comparar, igualar, reiterar, “agregar, quitar y juntar”
agrupar, repartir cantidades y hasta veinte objetos en
combinar colecciones. diversas situaciones.
Comunica su comprensión  Elabora representaciones de Representa situaciones de Lista de
sobre los números y las números de hasta dos cifras, de cantidad usando material cotejos
operaciones. forma concreta (Base Diez, concreto.
regletas de colores), pictórica y
simbólica (números, palabras,
MATEMÁTICA

composición y descomposición
aditiva, valor posicional en decenas
y unidades).
Resuelve problemas de Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre los Ordena un grupo de hasta 5 Lista de
regularidad, expresiones algebraicas. datos que se repiten (objetos, objetos atendiendo a un cotejos
equivalencia y cambio. colores, diseños, sonidos o criterio dado.
movimientos) o entre cantidades Completa el término que
que aumentan o disminuyen sigue en una colección de
regularmente, y los transforma en elementos identificando el
patrones de repetición o patrones
patrón de formación.
aditivos.
Comunica su comprensión  Expresa con lenguaje cotidiano y Utiliza cuantificadores: Lista de
sobre las expresiones representaciones concretas la “todos”, “algunos”, cotejos
algebraicas. formación de colecciones. “ninguno” al referirse a
objetos de una agrupación.
 Resuelve problemas de Modela objetos con formas  Establece relaciones entre datos Ubica puntos y realiza Lista de
forma, movimiento y geométricas y sus de ubicación, recorrido de desplazamientos teniendo cotejos
localización. transformaciones. objetos y personas, teniendo en como referente las cuadrículas.
cuenta puntos de referencia en
cuadrículas.
Resuelve problemas de Comunica su comprensión de  Lee información contenida en Expresa datos estadísticos Lista de
gestión de datos e los conceptos estadísticos y tablas de frecuencia simple en pictogramas mediante la cotejos
incertidumbre. probabilísticos. (pictogramas), lo representa con observación directa de datos.
material concreto.
Convive y participa Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus Contribuye con propuestas y Lista de
democráticamente en la personas. compañeros y cumple con sus reflexiones durante cotejos
búsqueda del bien deberes en el aula. actividades de juego y diálogo
PERSONAL SOCIAL

común. en clase (normas de

convivencia,
responsabilidades, nombre de
grupos de trabajo, cartel de
asistencia, rotulación y
ambientación del aula),
demostrando amabilidad y
respeto.
Construye normas y asume  Participa en la elaboración de Comunica sus expectativas Lista de
acuerdos y leyes. acuerdos y normas para mejorar la convivencia en cotejos
el aula.
Construye su identidad Cultiva y valora las  Establece relaciones fraternas y Narra acontecimientos que Lista de
como persona humana, manifestaciones religiosas de respetuosas al participar de la realiza durante la Semana cotejos
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

amada por Dios, digna, su entorno argumentando su fe Semana Santa. Santa.

libre y trascendente, de manera comprensible y
comprendiendo la respetuosa.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Asume la experiencia Transforma su entorno desde  Expresa en forma oral, gráfica, Pronuncia el amor que tiene Lista de
del encuentro personal el encuentro personal y escrita y corporal el amor a su por Jesús de diversas formas. cotejos
y comunitario con Dios comunitario con Dios y desde la amigo Jesús.
en su proyecto de vida fe que profesa.
en coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia de manera Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa su Expresa sus observaciones Lista de
crítica manifestaciones críticamente sobre sentimiento al observar imágenes en figuras acerca de las cotejos
CULTURA

artístico-culturales. manifestaciones artístico- de su contexto. normas, responsabilidades y la

ARTE Y

culturales. Semana Santa.

Crea proyectos desde Evalúa y comunica sus  Presenta sus trabajos y creaciones Elabora gráficos a partir de Lista de
los lenguajes artísticos. procesos y proyectos. en forma individual y grupal. expresiones artísticas. cotejos

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para asumir con
Enfoque de Derechos
responsabilidad y respeto los acuerdos de convivencia en el aula.
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
con sentido de equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la
Enfoque Orientación al bien común que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de segundo grado de la I.E. Túpac Amaru de Santiago, se encuentran en un proceso de tránsito del primer al segundo grado de
Educación primaria, es decir, entre las experiencias y habilidades adquiridas por los estudiantes en primer grado y el ingreso a segundo grado.
En ese sentido, los niños tendrán que enfrentar el reto de demostrar lo aprendido en primer grado. Por lo tanto, desarrollaremos actividades que
permitan conocer de manera lúdica y natural el nivel de comprensión del sistema de escritura que tienen los niños al ingresar al segundo grado.
Además se plantea conocer de manera general sus niveles de logro en lectura, comprensión y producción de textos escritos, expresión y
comprensión oral con respecto a los aprendizajes esperados en el primer grado. Todo lo dicho anteriormente nos permite conocer qué capacidades
tienen los niños y las niñas, cuáles deben ser fortalecidas y cuáles no han sido logradas. Además en esta unidad se contribuye a que los estudiantes
se familiaricen con el cuaderno de trabajo de Comunicación y los procesos que en él se desarrollan.
 2. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos
Participan de juegos y dinámicas que les permitirán celebrar el
reencuentro con sus compañeros de primer grado, conocen a sus
nuevos compañeros y docentes y establecen vínculos respetuosos y
PERSONAL SOCIAL
Sesión 2: Acordamos nuestras normas de convivencia
Reflexionan sobre la importancia de acordar normas para una buena
convivencia.
Escriben una norma para colocar en el sector de acuerdos.

positivos con ellos. Dialogan sobre las situaciones compartidas en los

juegos, destacando la importancia de la integración, la organización
y el seguimiento de normas.
Sesión 3: Nuestros nombres en el cartel de asistencia Sesión 4: Elegimos un nombre para nuestro grupo
Escriben su nombre y lo reconocen entre los de sus compañeros. Escriben un nombre para su grupo, desde su nivel de escritura.
Elaboran el cartel de asistencia. Proponen por escrito un nombre para su grupo.
Sesión 5: Rotulamos nuestros sectores del aula
Escriben rótulos con el nombre de los sectores del aula en nivel
alfabético o próximo al alfabético.
Dialogan sobre lo que han escrito en su texto y lo justifican a partir de
los grafismos o letras que ha usado
Sesión 1: Vacaciones divertidas. Sesión 2: Escribimos sobre la historia “¡Vacaciones divertidas!
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de Muestra mayor dominio de la linealidad y dirección de sus trazos.
algunos indicios: imágenes, título, palabras conocidas.
Sesión 3: Escribimos historias. Sesión 4: Para entender lo que escribimos y leemos.
Escribe textos diversos en nivel alfabético o próximo al alfabético. Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
COMUNICACIÓN

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los simple y con imágenes.
textos que escribe.
Sesión 5: En mis vacaciones.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con
imágenes.
 Sesión 1: Formamos colecciones.
Agrupa elementos usando diversos materiales.
Sesión 3: Continuamos patrones.
Encuentra el patrón numérico y sigue la secuencia.
Sesión 5: Contamos y formamos decenas.
MATEMÁTICA
Forma grupos, recordando la decena.
Sesión 7: Descubrimos el número.
Halla el número desconocido a partir de su experiencia.
Sesión 9: Leemos y comparamos números.
Dan lectura a números naturales y realiza la comparación entre
ellos.
Sesión 11: Agregamos para resolver.
Resuelve situaciones problemáticas agregando cantidades.
Sesión 1: Escucha pasajes de la Semana Santa.
Presta atención a lecturas bíblicas relacionadas con la vida de
EDUCACIÓN
Jesús.
RELIGIOSA
Sesión 1: Dibuja y describe el reencuentro con sus
ARTE Y CULTURA
compañeros.
Realiza la descripción de sus vivencias en vacaciones y lo
representa mediante dibujos.
Sesión 2: Nos divertimos usando ordinales.
Realiza la secuencia haciendo uso de números ordinales.
Sesión 4: Contamos y conocemos cantidades.
Usa estrategias para contar diferentes cantidades.
Sesión 6: Representamos cantidades.
Representa cantidades usando materiales.
Sesión 8: Comparamos y ordenamos números.
Realiza la comparación de cantidades usando signos
convencionales.
Sesión 10: Juntamos para resolver problemas.
Resuelve problemas juntando cantidades.
Sesión 12: Quitamos para resolver problemas.
Resuelve problemas quitando cantidades.
Sesión 2: Describe hechos importantes de la Semana Santa.
Realiza breves descripciones de la celebración de Semana Santa.
Sesión 2: Dibuja una escenificación de la Semana Santa y lo
explica.
Representa una escena de la vida de Jesús a través de
expresiones gráfico plásticas.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 2
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 2
 Textos de la biblioteca del aula
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

Cusco, marzo de 2018

PROFESORA DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - COMUNICACIÓN U - 1

1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Comprende textos escritos.
Enfoque Transversal
Desempeño
 Establece la secuencia de la lectura
“Vacaciones Divertidas” usando imágenes.
Cuaderno de trabajo de Comunicación pág.
9.(S1)
 Predice de que trata la lectura “Vacaciones
Divertidas” y su propósito comunicativo a
partir de algunos indicios que ofrece:
imágenes, título y palabras conocidas (S1)
Acciones observables

Disposición para conversar con sus

Enfoque de Derechos compañeros intercambiando ideas o afectos,
para construir juntos una postura en común y
convivir en armonía.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Trabajo en grupos, parejas e individual.
Cartulinas o papelotes.
RECURSOS Y MATERIALES Un plumón para papel.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
 Reunimos a todas las niñas y los niños en círculo y les damos la
bienvenida. Expresamos la alegría de encontrarnos con ellos y de
compartir un nuevo año escolar.
 Proponemos saludarnos con una dinámica: daremos indicaciones
para que las estudiantes se desplacen caminando por diferentes
lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la
I indicación pueden saludarse por parejas utilizando las diferentes
N partes del cuerpo, que tú mencionarás. Por ejemplo: “nos saludamos
I con los pies, con las manos, con la cabeza”, etc. Da indicaciones para
que se saluden con cuidado, de no ser bruscos con la compañera y 20 min.
C
el compañero. Establecemos las reglas del juego: “¡No vale
I golpearse!”
O  Les invitamos a que se ubiquen en un círculo y nos presentamos
diciendo su nombre y algo que les guste, damos indicaciones para
que cada una de las niñas y los niños, haga lo mismo.
 Pedimos que escriban sus nombres y apellidos en tarjetas y las
coloquen en una cartulina o papelote. Observa y registra cómo
escriben y en qué nivel de escritura se encuentra cada uno (silábico,
silábico alfabético, alfabético).
  Recordamos la dinámica que acaban de realizar y preguntamos:
¿Cómo se sintieron?,¿En qué consistía el juego?, ¿Qué fue
necesario para que todos podamos jugar ordenadamente y felices?

 Les diremos que el Ministerio de Educación envió para ellos/as un

texto de segundo grado.
 Preguntamos: ¿Les gustaría que yo lea para ustedes este texto. Los
acompañamos a formular el propósito y comunicamos el propósito
de la sesión: “Hoy leeremos el texto: vacaciones divertidas, luego
dialogarán y opinarán sobre su contenido”.
Antes la lectura
 Invitamos a las niñas y los niños a ubicarse en media luna de tal
manera que todos/as puedan verse.
 Daremos orientaciones para que observen el dibujo y lean el título del
texto que previamente has colocado en un lugar visible para que
todos lo vean.
 Preguntamos: ¿Han leído otros textos como éste?, ¿Qué tipo de texto
será?, ¿De qué tratará?, ¿Cómo lo saben? Registramos sus
respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus
hipótesis durante y después de la lectura.
D Durante la lectura
 Leemos el texto para las niñas y los niños pronunciando bien las
E palabras y con la entonación adecuada. Modulando la voz a fin de
que todos/as escuchen.
S  Hacemos paradas (solo dos) antes de continuar con la lectura, a fin
A de promover la participación de las niñas y niños formulando
hipótesis. Para ello planteamos preguntas, por ejemplo: ¿Quién llego
R a la casa de Alonso?, ¿Por qué creen que el perrito les comenzó a
seguir? , etc.
R  Invitamos a una niña o niño voluntaria a releer el texto.
Después de la lectura 60 min.
O
 Pediremos a las niñas y los niños ubicar en el texto lo siguiente:
L El título, lugar en que ocurren los hechos, cómo se inicia el texto,
cómo termina, ¿Qué hicieron con el perrito?, ¿Quién nos cuenta la
L historia?, ¿Qué opinas de la actitud de las niñas y niños? Anotamos
sus respuestas en la pizarra.
O  Relacionamos lo leído con sus experiencias en sus vacaciones
preguntando:¿La experiencia de las niñas y los niños de la historia
es algo que a ustedes les sucedió en las vacaciones? ¿Por qué?
 Preguntamos: ¿Les gusta la historia?, ¿Qué parte de la historia les
gustó más?¿Por qué?
En forma individual
 Entregamos una hoja bond y pedimos a cada niño que escriba lo que
más le gusto de la historia.
 Pedimos a las niñas y los niños que lean sus respuestas a sus
compañeros y compañeras y dialoguen sobre lo que cada uno ha
escrito.
C Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿En
qué podemos mejorar?
I 10 min.
E
R
R
E