Universidad Abierta para adultos

Uapa

Participante
Rosalinda Jiménez Bello
Matricula
16-8915
Asignatura
Psicología Evolutiva
Reporte II
Facilitadora
Yasmín De La Cruz García
Recinto Cibao Oriental, Nagua Rep. Dom

Fecha: 14/03/2018
 Luego de consultar en el texto básico, recursos de aprendizaje en la
plataforma y otras fuentes. Realizar las actividades siguientes:

1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los

siguientes puntos:

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad

preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo a las etapas
presentadas por los teóricos.

Personalidad Socialización
En esta etapa el niño prestara atención a Los niños se asocian con sus
los adultos de su alrededor ya sean sus contemporáneos, puesto que comparten
familiares o los demás niños, tendrán con ellos ideas que no comparten en su
innumerables preguntas de todo, y su casa, de tomar decisiones y de intervenir
personalidad se tornará diferente, en actividades en las que él y sus iguales
resaltando que cada niño forma su no tienen que dar cuenta a los adultos,
propio ritmo. constituyen elementos importantes del
proceso mediante el cual aprende a
En esta etapa los niños empiezan a valerse por sí mismo. Para aprender a
establecer diferencias entre vivir socialmente con sus compañeros, el
razonamiento lógico, qué consiste entre niño debe tener la oportunidad de
otras cosas en distinguir las fantasías de asociarse con otros niños.
la realidad.
En esta etapa los agentes socializadores
A esta edad el niño debe cambiar su que participan activamente son la familia
ambiente cotidiano, donde quedan fuera y por lo general la escuela. Estas
aquellas personas que forman su familia instituciones son las que llevan de la
y su mundo hasta ese momento. Con el mano el desarrollo del niño en todos los
ingreso a la escuela el niño se inserta a aspectos, por lo tanto son de gran
la actividad de estudio, que a partir de importancia ya que encaminan al niño en
ese momento va a establecerse como el desarrollo social que éste vaya teniendo
actividad fundamental de la etapa.
Desarrollo físico Desarrollo cognitivo
Es normal que los niños en edad Jean Piaget la llamó etapa pre
preescolar pongan a prueba sus límites operacional por que los niños aún no
físicos, comporta mentales y están preparados para realizar
emocionales. Es importante tener un operaciones que exigen pensamiento
ambiente seguro y estructurado dentro lógico, este desarrollo se caracteriza en la
del cual explorar y enfrentar nuevos segunda etapa importante del desarrollo
retos. Sin embargo, los niños en edad cognoscitivo, que va aproximadamente de
preescolar necesitan límites bien los dos a los siete años de edad, esta
definidos. etapa constituye una gran importancia en
el pensamiento Simbólico, o capacidad de
En esta etapa el niño crece un promedio representación que aparece primero al
de 2,5 pulgadas (aprox. 6 cm) por año. A final de la etapa sensorio motriz.
los 8 o 9 años empieza a aumentar de
peso más rápidamente. Inician la etapa de las operaciones
Los músculos grandes de los brazos y concretas, que consiste en pensar con
las piernas están más desarrollados que lógica acerca del aquí y el ahora. Los
los músculos pequeños. El niño es capaz niños son menos egocéntricos que antes
de hacer rebotar una pelota y correr, y más hábiles en tareas que exigen
pero le resulta difícil hacer ambas cosas razonamiento lógico, tales como: la
al mismo tiempo. conservación, que consiste en reconocer
Aunque pueda estar cansado, tal vez no que dos Cantidades iguales de materia,
quiera descansar. permanecen idénticas en sustancia, peso
o volumen hasta que se les añade o quita
algo.

Esta etapa Piaget la ha denominado

operaciones concretas. Esto significa que
el niño es capaz de utilizar el pensamiento
para resolver problemas, puede usar la
representación mental del hecho y no
requiere operar sobre la realidad para
resolverlo.

2. Presente un reporte en el que desarrolle los puntos siguientes:

a) Desarrollo del cerebro del preescolar.

Las neuronas.
Células especializadas que constituyen el sistema nervioso, comienzan a
formarse durante el periodo embrionario, y en el momento de nacimiento ya está
presente casi la totalidad de los 200,000 millones de que consta el cerebro del
adulto. Durante el segundo año de vida continua el rápido crecimiento de las
células gliales, mismas que aíslan las neuronas y mejoran la eficiencia con que
se trasmiten los impulsos nerviosos.
La maduración del cerebro y del sistema nervioso central incluye la mielinizacion;
formación de células protectoras que aíslan las neuronas y facilitan la trasmisión
de los impulsos nerviosos.

Lateralización
La superficie del cerebro, llamada también corteza, se divide en los hemisferios:
izquierdo y el derecho. Los hemisferios se especializan hasta cierto punto, en el
procesamiento de informaciones y en el control de la conducta, proceso que
recibe el nombre de lateralización.
El hemisferio izquierdo controla la conducta motora del lado derecho del cuerpo
y el hemisferio derecho, el lado izquierdo (Cratty,1986; Hellige, 1993)

Uso preferente de una mano.

A los investigadores les intriga desde hace mucho la preferencia por la mano
derecha o izquierda, que es una función de la lateralización. La mayoría de las
personas prefieren la mano derecha, y, por tanto, presentan una fuerte
dominancia del hemisferio izquierdo. No obstante, aun cuando hay una gran
preferencia, los niños pequeños pueden aprender a utilizar la otra mano,
flexibilidad que disminuye con la edad.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en
edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo
las cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown.

Cambios en las habilidades motoras

Las habilidades motoras del niño mejoran en forma considerable durante el
periodo preescolar (Clark y Phillips, 1985). Los cabios más impresionantes se
concentran en habilidades motoras gruesas como correr, saltar y arrojar objetos.
En cambio, las habilidades motoras finas como escribir y utilizar los cubiertos se
desarrollan con mayor lentitud.

Sin embargo, resulta difícil distinguir el desarrollo motor- perceptual del

desarrollo cognoscitivo global. Casi todo lo que hace el niño en los
primeros años de vida supone una interacción entre estos, junto con los
desarrollados social y emocional.

Habilidades motoras gruesas

En comparación con los infantes, los niños de dos años son extraordinariamente
competentes, aunque todavía les queda un largo camino por recorrer. Pueden
caminar y correr, pero siguen siendo relativamente pequeños y regordetes.
Su marcha es valiente y se da con las piernas muy separadas. También suelen
usar las dos manos o ambas piernas cuando solo necesitan una.

Habilidades motoras finas.

Estas habilidades exigen el uso coordinado y diestro de la mano, los dedos y el

pulgar. Las habilidades en que intervienen las manos y los dedos provienen de
una serie de procesos superpuestos que comienzan antes del nacimiento. Hacia
el final del tercer año surgen nuevas habilidades manuales a medida que el niño
empieza a integrar y coordinar los esquemas manuales con otras conductas
motoras, perceptuales o verbales

Desarrollo del lenguaje.

En el periodo preescolar el niño amplio con rapidez su vocabulario, el uso de las
formas gramaticales y su comprensión del lenguaje como actividad social.
Roger Brown (1973) escribió una de las obras más influyentes sobre la
adquisición del lenguaje. Registro junto con sus colegas los patrones del habla
de tres niños pequeños: Adam, Eve y Sarah. Mediante el uso de la longitud
 promedio de la emisión como medida fundamental de la adquisición del lenguaje,
Brown identifico cinco etapas bien diferenciadas y de crecientes complejidad en
el desarrollo del lenguaje.

Etapas del lenguaje propuestas por Brown.

Se caracteriza por frases de dos palabras, a
Primera etapa manera de habla telegráfica y con palabras pivote
y abiertas.
Esta etapa del lenguaje se caracteriza por
unidades de habla de poco más de dos palabras.
El preescolar comienza a garantizar las reglas de
inflexión a palabras que ya conoce. Por ejemplo,
Segunda etapa forma el pasado regular de muchos verbos
‘‘jugar/jugué’’ y los plurales regulares de muchos
sustantivos. Los preescolares y los alumnos de
primer grado demuestran una sorprendente
comprensión de las reglas con que se conjugan
los verbos y se forman los plurales y posesivos.
El niño aprende a modificar las oraciones simples.
Tercera etapa Crea las formas negativas e imperativas, hace
preguntas que exigen una respuesta afirmativa o
negativa y en otros aspectos abandona los
enunciados simples de las etapas y precedentes.
La forma negativa constituye un excelente ejemplo
que puede ser el aprendizaje del lenguaje. En un
principio los niños niegan colocando el negativo al
inicio de la frase, como en ‘’ no bolsa’’, ‘’no ya’’ y
‘’no sucio’’.
En estas etapas los niños aprenden a manipular
elementos cada vez más complejos del lenguaje.
Comienzan a utilizar oraciones subordinadas y
Cuarta y quinta etapa fragmentos dentro de oraciones compuertas
complejas. A los cuatro años y medio entienden
bien la sintaxis correcta y siguen perfeccionándola
en los años siguientes.
 Valoración personal
A manera de conclusión los temas tratados son de importancia para ir introduciendo
la idea de lo que somos y como llegamos al mundo, la evolución del ser humano
permite en cada etapa tener un rasgo diferente al anterior, por ejemplo, el tema del
apego vemos como los niños buscan el calor y la compañía de figuras paternas y la
mayoría no sabemos a qué se debe y como se llama dicho proceso, por tal razón
considero un éxito dar esta materia antes de entrar a lo que son las ciencias sociales.

Las etapas del parto eran tres características que no tenía mucha idea hasta la
semana anterior, sin embargo, ahora me queda claro dichos procesos, la naturaleza
humana evoluciona por ello el nombre evolutivo por el proceso que pasa el hombre
en su contexto.