DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: VI

ASIGNATURA: Ciencias de la Salud II HRS: 48

ACADEMIA: Ciencias Biológicas.

COORDINACIÓN: Zona 1

FECHA:
Profesor Leonardo López Uribe Profesor Jesús Manuel Gámez Limón

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

1
 DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Dr. Jorge Alberto Rodríguez P. Plantel 01

Biol. Georgina Rendón Plantel 23

Hernández
Ing. Luciano González García Plantel 18
Lic. David Martínez Rodríguez Plantel 18
Lic. Orlando Osorio Mederos Plantel 23

PRESIDENTE DE ACADEMIA
Dr. Jorge Alberto Rodríguez Posada
(NOMBRE Y FIRMA)

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 10 Marzo 2.- 19 Mayo 3.- 6 Junio

2
 DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Profr. Jorge Luis Benavidez Martínez Profesor Ramiro Espericueta Reyna

3
 ENCUADRE
Apertura del curso. Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a
utilizar?

1. Presentación de la asignatura Presentar las competencias Por medio de una presentación Computadora, cañón, software, 13-01-14
disciplinares, desempeños a en PowerPoint. pantalla
lograr y numero de bloques
2. Actividades de aprendizaje Dar a conocer las diferentes Integrando equipos Pintarrón, marcador 13-01-14
actividades colaborativas e colaborativos
individuales enfatizando las
de trascendencia personal y
social
3. Evidencias Indicar el tipo de evidencias Ejemplificando las diversas Pintarrón, marcador 13-01-14
a realizar evidencias a realizar e
Mapa mental indicando sus características.
Cuadro Sinóptico
4. Tarea integradora Describir los diversos tipos y Indicando semejanzas y Pintarrón, marcador 14-01-14
enfatizando su importancia diferencias entre los diversos
para su evaluación y el tipos
tiempo de entrega
5. Portafolio Explicar los aspectos que A través de una explicación Pintarrón, marcador, copias del 14-01-14
debe cubrir el portafolio. apoyándose en copias del portafolio de evidencias.
portafolio
6. Instrumentos de Evaluación Dar a conocer el manejo de Proporcionarles fotocopias de Fotocopias de la rubrica 14-01-14
las rubricas la rubrica
7. Formas y Momentos de la Evaluación Presentar las formas y tipos Mediante preguntas directas la Rubricas, cuadernos, evidencias, 14- 01-14
de evaluación: diagnostica, evaluación diagnostica, la portafolio
formativa, sumativa formativa se realiza durante la
elaboración de las evidencias, y
la sumativa al momento de
recopilar las evidencias y
portafolios
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de Establecer los criterios de Proporcionarles el portafolio Copias del portafolios de evidencias 15-01-14
evaluación de evidencias del alumno
cada bloque. Evidencias 50%
Portafolios 50%
9. Acuerdos y normas de trabajo Presentar el libro de texto Coordinar una participación del Pintarrón y marcador. 15-01-14
básico, los lineamientos de grupo para solicitarles sus
la entrega de evidencias y sugerencias en los acuerdos y
tareas integradoras normas de trabajo
10. Evaluación diagnóstica Identificar el nivel de Por medio de preguntas Pintarrón y marcador 15-01-14
conocimiento previo de los directas, lluvia de ideas
alumnos

4
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE:

Bloque I PREVIENES ACCIDENTES Y APLICAS MEDIDAS BASICAS DE LOS PRIMERO AUXILIOS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social - Plan de acción en contingencias

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 21 Enero FECHA DE TÉRMINO: 10 Febrero SESIONES: 9

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
Identifica los objetivos y las normas generales para prestar los
primeros auxilios.
Conoce los elementos que conforman el botiquín de primeros
auxilios para usarlos durante una emergencia.
Aplica los avances científicos y tecnológicos en el
mejoramiento de las condiciones de salud en su entorno
social.
Asume una actitud constructiva y congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta frente a
situaciones

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Identifica riesgos y actúa para prevenir accidentes.
Aplica las medidas básicas de los primeros auxilios en Prevención de accidentes.
situaciones de emergencia así como en situaciones de
desastres naturales. Primeros auxilios
Reconoce y valora los estados de emergencia, aborda la
problemática tomando en cuenta las restricciones que
presentan.
Trabaja en equipo para promover la difusión sobre la
prevención de accidentes

5
Contextualización En caso de desastres naturales o contingencias de violencia que se presenten en el colegio es importante implementar un
de la TI: plan de acción a seguir para favorecer la atención de los heridos y salvaguardar a nuestros alumnos.
Instrucciones En equipos mixtos de cinco integrantes realizaran el Proyecto: Plan de acción en Contingencias, en primer término
Generales: redactan un reporte escrito donde describen las normas y objetivos de los primeros auxilios en casos de emergencia, los
materiales y medicamentos que debe contener un botiquín y los teléfonos de emergencia de las instituciones que prestan
ayuda en la localidad así como designar los roles que cada miembro de la institución debe realizar, en un mapa de la
escuela simbolizan las rutas de evacuación, puntos de reunión, salidas de emergencia, botiquín de primeros auxilios,
extinguidores, por medio de una presentación en power point describen las acciones a realizar durante la contingencia
.Fecha de entrega: 10 Febrero Valor 50 puntos
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
*Se integran en equipos de trabajo para coordinar las %
actividades que van a realizar
*Elaboran un Reporte escrito que incluye:
Normas básicas y objetivos de los primeros auxilios * Reporte Escrito
Material y medicamentos del Botiquín de primeros auxilios Rubrica 15
Teléfonos de emergencia
Actividades a Designar roles de acción de todo el personal
realizar en la *Mapa de la escuela con señalizaciones de rutas de * Mapa de la escuela
T.I.: evacuación, puntos de reunión, salidas de emergencia, Rubrica 20
botiquín, extinguidores.( simbolizar)
*Plan de acción: describir el procedimiento de acción durante
la contingencia por medio de una presentación en power point
* Exposición
Rubrica 15

http://www.cancer.gov/espanol/pdq/tratamiento/seno/Patient/page1
Recursos http://www.cancer.org/acs/groups/cid/documents/webcontent/003164-pdf.pdf

Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

Materiales

6
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Plan de Acción en Contingencias TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto social

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE Puntos
obtenidos

Reporte Desarrolla de manera adecuada Desarrolla solo algunos de Desarrolla solo algunos Desarrolla solo algunos Fecha:______
de todos los aspectos solicitados, los aspectos solicitados, pasos de los aspectos pasos de los aspectos
investigación presenta el trabajo en orden y presenta el trabajo en orden solicitados, presenta el solicitados, presenta el
limpio e y limpio e indica la trabajo con cierto desorden trabajo desordenado y no __________
Valor indica la bibliografía utilizada bibliografía y no indica referencias indica referencias
15 puntos bibliográficas bibliográficas

15 puntos 10puntos 5 puntos 3 puntos

El mapa representa toda la El mapa representa toda la El mapa solo representa una El mapa solo representa
Mapa de la escuela y presenta todas las escuela y presenta algunas parte de la escuela y una parte de la escuela y Fecha:_____
escuela señalizaciones requeridas de las señalizaciones presenta solo algunas de las no presenta las
mediante símbolos que están requeridas mediante señalizaciones requeridas señalizaciones requeridas ___________
correctamente identificados símbolos que están mediante símbolos que y no identifica de manera
Valor correctamente identificados están correctamente correcta los símbolos
20 puntos identificados

20 puntos 15 puntos 10puntos 5 puntos

Exposición Presenta material adecuado en
presentaciones power point.
Valor Describe de manera especifica
15 puntos el plan de acción a realizar
durante la contingencia
iidentificando riesgos y actúa
para prevenir accidentes
Presenta material adecuado
en presentación power point.
Describe de manera parcial
el plan de acción a realizar
durante la contingencia,
dificultando la identificación
de riesgos
Presenta material escaso en
presentación power point.
Describe de manera parcial
el plan de acción a realizar
durante la contingencia,
dificultando la identificación
de riesgos
Presenta material escaso
en presentación power Fecha:______
point y no describe el plan
de acción a realizar __________
durante la contingencia,
dificultando la identificación
de riesgos

15 puntos 10 puntos 5 puntos 3 puntos

7
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE I TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S instrumentos

1 APERTURA: Presentación de la tarea integradora Plan de Acción en Contingencias, dar

indicación de elaboración. *
Diagnostico: Preguntas directas
1.- Conoces la aplicación de los primeros auxilios 2.- ¿Sabes tomar los signos vitales?

Evaluación del Bloque

1 1.-Mapa Conceptual 10 2.- Ejercicios 10 3.- Cuadro Informativo 30
Tarea Integradora 50

Activación de conocimientos *
Ejemplifica mediante un caso de un accidente común en casa como una hemorragia o un
golpe la importancia de conocer los primeros auxilios para solventar el problema

DESARROLLO:
Desempeño 1
Actividad de enseñanza
Exposición de las reglas generales para la aplicación de los primeros auxilios, resalta la
importancia de la prevención

Actividad de aprendizaje * Mapa Conceptual 10

1 Realiza un mapa conceptual de las medidas para prevenir accidentes en casa como en el Rubrica
entorno donde vive

Desempeño 4
Actividad de enseñanza
Guía ejercicios donde los alumnos valoren los signos vitales con sus compañeros
10
Actividad de aprendizaje * Ejercicios de primeros
2 Participa de manera activa en equipos de trabajo en los ejercicios valorando los signos auxilios
vitales de sus compañeros Rubrica
Desempeño 2 - 3
Actividad de enseñanza
Describe las medidas a tomar en un paro cardio respiratorio, shock, hemorragias,
quemaduras, lesiones musculo esqueléticas, muestra un video y presentaciones de los
tratamientos

8
 1 Actividad de aprendizaje
Elaborara un cuadro informativo con los tratamientos para solucionar los siguientes * Cuadro Informativo 30
problemas paro cardio respiratorio, shock, hemorragias, quemaduras, lesiones Rubrica
musculo esqueléticas. 50%

2 Exposición de la tarea integradora

* Tarea integradora 50%
CIERRE: Rubrica
1
En plenarias cuestiona que se realiza en casos de paro cardio respiratorio, shock, *
hemorragias, quemaduras, lesiones musculo esqueléticas así como cuales son las
medidas básicas para evitar accidentes encasa y en el entorno que nos rodea.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

9
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Comprendiendo la Sexualidad Humana

TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación
ASIGNATURA: Ciencias De la Salud II BLOQUE: II Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 14 Febrero FECHA DE TÉRMINO:3 Marzo SESIONES:9

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. científico y plantea las hipótesis necesarias para
3. Elige y practica estilos de vida saludables responderlas.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los
relevancia general, considerando otros puntos de vista de procesos para la solución de problemas cotidianos.
manera crítica y reflexiva 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
diversos al que pertenece
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Valora las implicaciones en un proyecto de vida al asumir de Sexualidad y sexo.
manera asertiva el ejercicio de la sexualidad a partir de
conocer las etapas de la respuesta sexual humana,
preferencias sexuales,disfunciones sexuales, los métodos
anticonceptivos, ETS, las consecuencias del embarazo y el
aborto, promoviendo la equidad de género y el respeto a la
diversidad.
Mantiene una actitud respetuosa y responsable a la diversidad
de género, de preferencias sexuales, valores e ideas

10
Contextualización Proyecto de investigación: Actualmente existe una gran diversidad en las preferencias sexuales y en la libertad sexual,
de la TI: nuestros alumnos permiten esta diversidad sin objetar nada, pues desconocen los aspectos que conforman la sexualidad
humana por eso es importante darles a los jóvenes los fundamentos de cómo se establece la sexualidad en el ser
humano para brindarle herramientas que le faciliten su conformación sexual.
Instrucciones En equipos de trabajo mixtos realizan una investigación documental de sexualidad para realizar los siguientes trabajos:
Generales: mapa conceptual con los siguientes aspectos: Concepto de sexo y sus diferentes tipos, sexualidad, preferencia sexual,
disfunción sexual. En un organizador grafico describe como se establece la sexualidad humana. Presentación en power
point de las principales disfunciones sexuales y preferencias sexuales describiendo las causas que las ocasionan, dando
su opinión respecto al tema. Fecha de entrega.3 Marzo Valor 50 puntos
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
Con la investigación documental de sexualidad realiza: %
*
* Mapa conceptual Rubrica 10
Mapa conceptual: Concepto de sexo y sus tipos ,la definición
de sexualidad, preferencia sexual y disfunción sexual

* Organizador grafico Rubrica 20

Organizador grafico: donde describe los paso de cómo se
establece la sexualidad humana
Actividades a Exposición: De las causas de las principales disfunciones y *
realizar en la Exposición Rubrica 20
preferencias sexuales dando a conocer las maneras en que se
T.I.: puedan prevenir estas. 50

http://www.cancer.gov/espanol/pdq/tratamiento/seno/Patient/page1
Recursos
http://www.cancer.org/acs/groups/cid/documents/webcontent/003164-pdf.pdf
Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

11
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación: Comprendiendo la Sexualidad
Humana
Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE PUNTOS
OBTENIDOS
Compara las mismas Compara las mismas No compara las mismas No compara las
Mapa características de la características de la características de la características de la Fecha: ____
conceptual respuesta sexual en respuesta sexual en respuesta sexual en respuesta sexual entre
hombre y en mujeres, la hombres y en mujeres, hombre y mujeres, la hombre y mujer y la __________
Valor comparación en la comparación es comparación no es comparación no es
10 puntos congruente y correcta algo congruente y congruente ni correcta congruente ni correcta
correcta
10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos
Identifica , clasifica y Identifica, clasifica y Identifica, clasifica y No identifica, ni clasifica
Organizador describe de manera describe de manera describe de manera los tipos de métodos Fecha: ____
grafico adecuada los diferentes parcial los diferentes inadecuada los tipos de anticonceptivos, el
tipos de métodos tipos de métodos métodos producto que presenta __________
anticonceptivos y el anticonceptivos, el anticonceptivos, el no es innovador
Valor producto presentado es producto es innovador producto es algo
20 puntos innovador innovador
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos
Enuncia y describe Enuncia y describe Solo enuncia y describe No enuncia ni describe
Exposición de correctamente todas las parcialmente todas las algunas de las ETS las ETS solicitadas y Fecha: ___
clase ETS solicitadas. ETS solicitadas. solicitadas presenta deficiencias en
Diseña de manera Presenta algunas Presenta deficiencias en el diseño de la tabla y __________
Valor correcta la tabla y deficiencias en el el diseño de la tabla y no se observa trabaja
20 puntos trabaja de manera diseño de la tabla y no trabaja colaborativo
colaborativa trabaja de manera colaborativamente
colaborativa
20 puntos 15 puntos 10puntos 5 puntos

12
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE II TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S instrumentos

APERTURA: Presentación de la tarea integradora Comprendiendo la Sexualidad Humana

1 Diagnostico: Por medio de una lluvia de ideas indaga los siguientes aspectos *
1.- Definición de sexualidad 2.- En qué consiste la respuesta sexual 3.- Como se clasifican los
métodos anticonceptivos 4.- Describa 3 enfermedades transmitidas sexualmente por bacterias
Evaluación del Bloque
1.Cuadro comparativo 10 2.Producto comunicativo 20 3. Diagrama de flujo 20
Tarea Integradora 50
Activación de conocimientos
1 Resalta la actual diversidad sexual en la sociedad, solicita las causas que ocasionan esta situación
DESARROLLO:
Desempeño 1 - 2
Actividades de enseñanza
Muestra mediante un organizador grafico las etapas de la respuesta sexual en hombre y mujeres
Actividades de aprendizaje
Elabora un cuadro comparativo de las fases de la respuesta sexual en hombre y mujeres
Desempeño 1 -2 Cuadro comparativo
Actividades de enseñanza 10
2 * Rubrica
Expone mediante TICs la clasificación de los métodos anticonceptivos
Actividades de aprendizaje
En equipos de trabajo diseña un producto comunicativo (cartel, tríptico, periódico mural, presentación
power point, video) de los diferentes métodos anticonceptivos especificando la forma de utilizarlos, Producto
ventajas y desventajas 20
* comunicativo
Desempeño 1-2
1 Actividades de enseñanza Rubrica
Expone mediante el uso de las TICs las principales enfermedades de transmisión sexual
Actividades de aprendizaje *
En equipos de trabajo elabora una tabla descriptiva de las ETS especificando el organismo que la
3 produce, síntomas y signos, consecuencias y medidas de prevención.
Presentación de la tarea integradora Tabla descriptiva
20
1 CIERRE: * Rubrica
Realiza una discusión guiada sobre el ejercicio de una sexualidad responsable, destacando
los aspectos sociales que se ven implícitos en estas decisiones individuales Tarea integradora
50%
Rubrica

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

13
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Fortalecer la autoestima

TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación
ASIGNATURA: Ciencias de la Salud BLOQUE: III PREVIENES ENFERMEDADES MEDIANTE LA HIGIENE
INDIVIDUAL Y COLECTIVA

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 10 Marzo FECHA DE TÉRMINO: 18 Marzo SESIONES:6

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Higiene individual.
Aplica estrategias preventivas y correctivas a problemas de Higiene colectiva
salud a nivel personal y comunitario mediante medidas
básicas de higiene a partir acciones específicas para una
mejor calidad de vida.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad, aportando
puntos de vista y considerando los de otras personas.

14
Contextualización Proyecto de investigación: La estabilidad en la salud depende en mucho de la actitud que se asume ante los
de la TI: factores que se presentan en el diario vivir, al contar con una higiene individual adecuada se logran un
bienestar personal que permite un mejor desenvolvimiento social. Con esta integradora se dará al alumno las
medidas básicas para modificar su actitud y así logre una estabilidad emocional el cual repercutirá en un mejor
aprovechamiento académico.
Instrucciones En equipos de trabajo realizaran una investigación documental de los siguientes aspectos, medidas básicas
Generales: de la higiene individual: aptitud: concepto, requerimientos. Postura: concepto, tipos. Fatiga: concepto, tipos.
Sueño: concepto, tiempos. Higiene mental: concepto, aspectos a considerar, necesidades básicas. Después
de analizar la información elaboran un tríptico con medidas para obtener una higiene individual (mental)
adecuada, Exposición de las conclusiones al grupo. Fecha de entrega:18 Marzo Valor 50 puntos
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
Integrarse en equipos de trabajo * %
* Reporte escrito de la
Reporte escrito de la investigación: medidas 10
investigación
básicas de la higiene individual: aptitud: concepto,
requerimientos. Postura: concepto, tipos. Fatiga:
concepto, tipos. Sueño: concepto, tiempos.
Actividades a Higiene mental: concepto, aspectos a considerar,
realizar en la necesidades básicas
T.I.:
Tríptico: medidas para obtener una higiene * Tríptico
20
individual (mental) adecuada
* Exposición
Exposición: dar a conocer los aspectos que se 20
Requieren para tener una adecuada higiene
Individual. Rubrica

http://www.cancer.gov/espanol/pdq/tratamiento/seno/Patient/page1
Recursos
http://www.cancer.org/acs/groups/cid/documents/webcontent/003164-pdf.pdf
Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

15
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación - Fortalecer la autoestima
Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE Puntos
obtenidos
El reporte de El reporte de El reporte de El reporte de
Reporte de investigación describe investigación describe investigación no investigación carece de
investigación correctamente todos los correctamente algunos describe todos los algunos aspectos para ________
aspectos que involucra de los aspectos aspectos solicitados lograr una higiene
Valor una adecuada higiene solicitados mental adecuada FECHA:
10puntos mental ________
10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos
Presenta originalidad en Presenta poca El tríptico está mal El tríptico está mal
Tríptico el diseño y proyecta originalidad en el diseño diseñado y las diseñado y las medidas
medidas preventivas de y las medidas medidas preventivas preventivas que se
Valor higiene mental preventivas son que se proponen no son ________
20 puntos adecuadas para lograr adecuadas para lograr proponen son coherentes en relación
una mejor calidad de el objetivo del tema coherentes en relación al objetivo del tema FECHA:
vida personal. Respeta al objetivo del tema ________
el diseño y tiene
imágenes llamativas
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos
Identifica estrategias Identifica algunas Presenta problemas No logra identificar de
preventivas y estrategias preventivas para Identificar manera específica
Exposición del correctivas a problemas y correctivas a estrategias estrategias preventivas
tema de salud a nivel problemas de salud a preventivas y de higiene para corregir ________
personal mediante nivel personal mediante correctivas a problemas de su salud
Valor medidas básicas de medidas básicas de problemas de salud a FECHA:
20 puntos higiene a partir de higiene a partir de nivel personal _______
acciones específicas acciones específicas mediante medidas
para su mejor calidad de para su mejor calidad de básicas de higiene a
vida vida partir de acciones
específicas para su
mejor calidad de vida
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos

16
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE III TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA: Presentación de tarea integradora: Fortalecer la autoestima se dan
indicaciones
*
Diagnostico: Por medio de una lluvia de ideas identifica el nivel de conocimientos del tema
1.- Concepto de Higiene 2.- Cuantos tipos de Higiene conoce 3.- Cuales son los objetivos
de la higiene

Evaluación del Bloque

1.Organizador grafico 50%
Tarea Integradora 50%

1 Activación de conocimientos
*
Describe los beneficios de contar con buenos hábitos y actitudes para beneficiar la salud

1
DESARROLLO:
Desempeño 1 -2
Estrategia de enseñanza
Describe por medio de un cuadro sinóptico los conceptos de higiene individual, mental,
familiar y colectiva y sus objetivos
Estrategia de aprendizaje
En equipos de trabajo diseña organizadores gráficos donde se implementan medidas * Organizador grafico
Rubrica 50
higiénicas preventivas en el ámbito individual, familiar y comunitario para preservar la salud
individual y colectiva
Presentación de tarea integradora Tarea integradora 50
2 *
Rubrica
CIERRE:
1 En plenaria se aborda la importancia de mantener una higiene individual adecuada y las *
repercusiones sociales que esto conlleva de no realizarla, los alumnos dan sus opiniones al
respecto

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

17
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto social-Trastornos de la alimentación *La falsa imagen*

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 25 Marzo FECHA DE TÉRMINO: 7 Abril SESIONES: 8

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
3. Elige y practica estilos de vida saludables
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1-Identifica los grupos de nutrientes del plato del bien comer y Nutrición y alimentación
los incluye en la dieta diaria.
2-Conoce los requerimientos calóricos y previene trastornos
nutricionales.
3-Reconoce la actividad física como medio para su desarrollo
físico integral, tomando decisiones a partir de la valoración de
las consecuencias de los diferentes hábitos de la vida y
alimentación

18
Contextualización Muchos de nuestros alumnos llevan regímenes de alimentación inadecuados por tomar como parámetros de
de la TI: belleza y/o salud aspectos de la moda, medios de comunicación o comentarios de sus compañeros
desconociendo las consecuencias de las conductas que asumen, con este trabajo identificara los riesgos que
conllevan sus acciones y así tratar de prevenir consecuencias negativas en su salud.
Instrucciones En equipos de trabajo investigan los conceptos, causas, consecuencias, signos y síntomas de bulimia,
Generales: anorexia y vigorexia, la información la analizan y elaboran un periódico mural informativo donde anexan
medidas de prevención, el tema lo presentaran en una presentación en power point donde verterán sus
conclusiones. Fecha de entrega: 7 Abril Valor 50 puntos
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
%

Reporte escrito de la investigación del trastorno * Reporte escrito de la 10

investigado investigación
Actividades a *
realizar en la Periódico Mural con la información más relevante Periódico Mural 20
T.I.: del trastorno
* Exposición 20
Exposición de las conclusiones al grupo Rubrica

http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/bulimia
http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/anorexia
Recursos
http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/vigorexia

Materiales
Computadora, Cañón, pintarrón, marcador

19
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Trastornos de la alimentación *La falsa imagen*
TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto social
Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE Puntos
obtenidos
Identifica y describe las Identifica y describe con Identifica y describe No Identifica ni describe
Reporte de causas, factores cierta dificultad las algunas causas, las causas, factores Fecha
investigación predisponentes y causas, factores factores predisponentes predisponentes y :_______
consecuencias de los predisponentes y y consecuencias de los consecuencias de los
Valor trastornos de la consecuencias de los trastornos de la trastornos de la
10 puntos alimentación, anexa la trastornos de la alimentación y anexa alimentación y no anexa _______
bibliografía alimentación y anexa algunas referencias algunas referencias
referencias bibliográficas bibliográficas bibliográficas

10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos

Proyecta las Proyecta las Proyecta las Proyecta las
consecuencias de los consecuencias de los consecuencias de los consecuencias de los
Periódico Mural diferentes trastornos de la diferentes trastornos de la diferentes trastornos de diferentes trastornos de Fecha
alimentación de manera alimentación de manera la alimentación de la alimentación de _______
Valor clara, propone opciones clara y propone opciones manera incompleta y manera incorrecta y no
20 puntos de prevención precisas de prevención con cierta solo propone algunas propone opciones para ______
precisión opciones para su su prevención
prevención
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos
Identifica las causas de Identifica algunas causas Se le dificulta identificar No logra identificar de
Exposición los trastornos de la de los trastornos de la las causas de los manera específica las
alimentación y formula alimentación y formula trastornos de la causas de los trastornos Fecha:
Valor preguntas de carácter preguntas de carácter alimentación por lo que de la alimentación por lo ________
20 puntos científico sobre las científico sobre las sus cuestionamientos y tanto logra establecer
causas y plantea las causas pero se le dificulta respuestas para hipótesis ni respuestas ________
hipótesis necesarias para plantear hipótesis para prevenirlos son respecto al tema
responderlas y prevenir responderlas y así inespecíficas
las consecuencias prevenir consecuencias
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos

20
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE IV TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S instrumentos

APERTURA: Presentación de la TI: Trastornos de la alimentación

Diagnostico: Preguntas directas *
1.- ¿Cuales son los nutrientes básicos? 2.- ¿Qué es una caloría? 3.-
1 ¿Consecuencias de una mala alimentación?
Evaluación del Bloque
1.Organizador grafico 50%
Tarea Integradora 50%
Activación de conocimientos
Explica los beneficios de cada uno de los nutrientes para mantener una buena
*
salud
DESARROLLO:
Desempeños : 1- 2 -3
Estrategia de enseñanza
1 Describe como se obtiene el IMC (índice de masa corporal) y su valoración, solicita
que los alumnos se integren en equipos para determinar su IMC y elaborar una
dieta de acuerdo a sus necesidades.
Estrategia de aprendizaje
1
En equipos de trabajo determinan su IMC y de acuerdo a sus resultados elaboran
una dieta con el contenido calórico ideal para tener una buena nutrición,
especifican los nutrientes y el ejercicio físico que realizara de acuerdo a sus * Cuadro sinóptico
necesidades esta información la plasman en un cuadro sinóptico. Rubrica 50%

Presentación de la tarea integradora

2 Tarea integradora 50%
*
CIERRE: Aplicación de un cuestionario: Rubrica
1 1.- ¿Cantidad de calorías que se requieren al día? 2.- ¿Cuáles son los nutrientes
que se requieren en una dieta? 3.- ¿Cuál es el IMC que determina un estado
*
nutricional adecuado? 4.- ¿Cómo se determina el IMC? 5.- Mencione tres
consecuencias de una mala alimentación.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:
Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

21
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Historial Médico del alumno

TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación
ASIGNATURA: Ciencias De la Salud II BLOQUE: V CUIDAS TU SALUD MEDIANTE EL EXAMEN MÉDICO PERIÓDICO

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 11 Abril FECHA DE TÉRMINO: 9 Mayo SESIONES: 7

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ambiente en contextos históricos y sociales específicos
3. Elige y practica estilos de vida saludables 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
diversos éticas
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece.
DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Aplica el examen médico periódico como una estrategia de Método clínico.
solución, preventiva y correctiva, a problemas relacionados Exámenes de laboratorio y gabinete
con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista,
hábitos de vida y alimentación al conocer información sobre el
estado de salud

22
Contextualización Conocer el estado de salud de los alumnos es importante por si se presenta una situación de emergencia
de la TI: para saber cómo actuar en cada caso, lo ideal es que exista una historia médica de cada alumno respaldada
por los exámenes médicos básicos para brindarle una atención adecuada.
Instrucciones En equipos de trabajo investigan los pasos que conforman el método clínico realizando un reporte escrito,
Generales: elaboran los puntos que debe de cubrir el expediente médico de un alumno, realizan un ejemplo de tal
expediente (incluir exámenes de gabinete), exponer al grupo como quedo conformado el expediente médico
describiendo las ventajas que se obtendrán. Valor 50 puntos. Fecha de entrega:9 Mayo
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
* %

Reporte de investigación * Reporte de investigación

10

Ejemplo del expediente 30

* Ejemplo del expediente
(Historial Médico)
Actividades a 10
realizar en la * Exposición
Exposición 50
T.I.:
Rubrica

http://www.jornada.sld.cu/miguelconferencia.html http://www.copse.mx/images/FORMATO_ING_HIST_CLINICA.pdf
Recursos http://usuarios.multimania.es/edgarlp/paraclin.htm http://www.compendiodenfermeria.com/54-examenes-de-laboratorio/

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

23
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación - Historial Médico del alumno

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE Puntos
Obtenidos
Expone de manera clara la Expone de manera clara Presenta dificultades para Su exposición es de manera
Exposición estructura del expediente y la estructura del expresar de manera clara la deficiente pues no describe __________
describe de manera expediente y describe de estructura del expediente y de manera clara la
Valor adecuada las ventajas de manera difusa las describe de manera difusa estructura del expediente ni __________
contar con ella para prevenir ventajas de contar con las ventajas de contar con sus ventajas como medida
10 puntos problemas de su salud que ella para prevenir ella para la prevención de de prevención si se presenta
Fecha
se presenten en la escuela. problemas de su salud problemas de salud que se un problema de salud en su
que se presenten en la presenten en la escuela clase
10 puntos escuela 3puntos
8 puntos 5 puntos
Ejemplo del Abarca todos los aspectos Abarca solo algunos de los Abarca solo algunos de los No presenta todos los
solicitados y se establece aspectos solicitados y es aspectos solicitados y no es aspectos solicitados por lo
expediente una estrategia de solución
como una estrategia de una estrategia para tanto no es una estrategia de __________
parcial en la prevención a
Valor solución preventiva a solucionar de manera prevención adecuada si se
problemas relacionados con
problemas relacionados con su salud que se presenten preventiva sus problemas de presenta un problema de
30 puntos su salud que se presenten salud que se presenten en la salud en la escuela, no es
__________
en la escuela. Es claro y
en la escuela. fácil de llenar, se describe escuela, no es claro ni fácil especifico ni se describe por Fecha
Es claro y fácil de llenar, se por áreas, trabaja de de llenar, no se describe por áreas y trabaja
describe por áreas, trabaja manera colaborativa áreas, presenta dificultades individualmente
de manera colaborativa 20 puntos para trabajar en equipo 5 puntos
30 puntos 10 puntos
Describe adecuadamente Describe de manera Describe de manera parcial Solo describe de manera
Reporte de todos los aspectos que adecuada algunos de los todos los aspectos que parcial algunos de los
investigación comprende el historial aspectos que comprende comprende el historial aspectos que comprende __________
médico para ser una el historial médico para médico para ser una el historial médico por lo
ser una estrategia de estrategia de prevención
Valor estrategia de prevención prevención cuando se cuando se presenten
tanto no es confiable para __________
10 puntos cuando se presenten presenten problemas de problemas de salud en la elaborar la historia clínica Fecha
problemas de salud en la salud en la escuela escuela
escuela.10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos

24
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE V TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S instrumentos

1 APERTURA Presentación de la TI Historial Médico del alumno

Diagnostico: *
1.- ¿Conoce la diferencia entre examen médico periódico y método clínico?
2.- ¿Sabe cómo está conformado el método clínico?
3.- ¿Conoce los principales estudios de gabinete y sus porcentajes normales?
Evaluación del Bloque:
1.Cuadro sinóptico 25% 2.Mapa mental 25% Tarea Integradora 50% *
Activación de conocimientos:
Explica algunas situaciones de problemas de salud que han sucedido con algunos alumnos
y no se puede actuar por desconocer su estado de salud y no existir un historial medico
DESARROLLO:
1 Desempeño 1
Actividad de enseñanza
En un mapa conceptual describe los pasos del método clínico y los principales exámenes
de gabinete y la importancia de conocer sus porcentajes normales.
Actividad de aprendizaje
Describen en un cuadro informativo los principales exámenes de gabinete con sus valores Cuadro informativo
normales y las alteraciones que se presentan si los valores son más bajos o más altos de * 25%
Rubrica
los normales, el trabajo lo realizan en equipos de trabajo
Desempeño 2
Actividad de enseñanza
2 Explica la importancia de reconocer los malos hábitos que realizamos para poder
modificarlos y mejorar nuestra salud
Actividad de aprendizaje
En un mapa mental plasman las actividades a realizar para modificar sus hábitos negativos Mapa mental 25%
*
y mejorar su salud Rubrica
Presentación de Tarea integradora Tarea integradora 50%
2 *
CIERRE: Rubrica
1 En plenaria destacan la importancia de establecer un historial médico de cada alumno,
resaltan los valores normales de cada examen de gabinete y la importancia de estos para *
prevenir accidentes
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

25
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Buscando la solución

TIPO DE TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación
ASIGNATURA: Ciencias de la Salud BLOQUE: VI ASUMES LAS CONSECUENCIAS DE LAS CONDUCTAS DE RIESGO

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 16Mayo FECHA DE TÉRMINO: 21 Mayo SESIONES: 6

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
DESEMPEÑOS A LOGRAR:
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, Conductas de riesgo

selección, análisis y síntesis de información científica sobre
las conductas de riesgo.
Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a
problemas relacionados con las conductas de riesgo a nivel
personal y social, para favorecer el desarrollo de la
comunidad

26
Contextualización En la escuela algunos alumnos presentan conductas inadecuadas, al identificar los factores que las ocasionan se les
de la TI: brinda estrategias para prevenir que estas acrecenten y logren una adaptación adecuada a la sociedad
Instrucciones En equipos mixtos investigan las principales causas de los factores de riesgo de las conductas antisociales (drogadicción,
Generales: alcoholismo, tabaquismo, violencia, prostitución) entregan un reporte escrito, la información obtenida la describen en un
mapa conceptual para identificar los factores en común, elaboran un video donde manifiesten alguna de las conductas
antisociales sugeridas y exponer el tema especificando causas, consecuencias y medidas de prevención. Valor 50
puntos, fecha de entrega:21 Mayo
Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
%

Reporte de Investigación *
* Mapa conceptual
Mapa conceptual 10
Actividades a
realizar en la Video * Video
T.I.: 20
Exposición * Exposición 20
Rubrica

http://www.drromeu.net/trastornos-antisociales-de-la-co.html
http://www.consejos-e.com/Documentos/Consejos/La-conducta-antisocial-tiene-su-causa-en-niveles-bajos-de-
Recursos cortisol_45.htm

Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

Materiales

27
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación - Buscando la solución BLOQUE VI

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN SUFICIENTE Puntos
obtenidos
Mapa Identifica los aspectos Identifica los aspectos Presenta dificultades Presenta dificultades
conceptual en común de los en común de los en identificar los en identificar los
10 puntos factores factores predisponentes aspectos en común de aspectos en común de
predisponentes de las de las diversas los factores los factores FECHA:
diversas conductas conductas antisociales predisponentes de las predisponentes de las _____________
antisociales y los pero no los describe de diversas conductas diversas conductas
describe de manera manera clara antisociales y se le antisociales y solo los
clara 8 puntos dificulta describirlos describe parcialmente
10 puntos 3 puntos
5 puntos
El video es innovador y El video es innovador y El video es poco En el video no se
Video original, describe de original pero presenta innovador y no es identifican de manera
manera clara las dificultades en la original, describe con clara las conductas
Valor conductas antisociales descripción de las dificultad las antisociales ni sus
20 puntos y sus consecuencias, conductas antisociales, conductas consecuencias, no FECHA:
trabaja de manera trabaja de manera antisociales, y se le trabajaron de manera _____________
colaborativa, colaborativa dificulta trabajar en colaborativa
20 puntos 15 puntos equipo
10 puntos 5 puntos

Explica de manera Explica de manera clara No especifica las No especifica las

Exposición del clara y precisa las y precisa las causas, causas, factores causas, factores
tema causas, factores factores predisponentes predisponentes y predisponentes y
predisponentes, y consecuencias de consecuencias de consecuencias de
consecuencias de conductas de riesgo conductas de riesgo, y conductas de riesgo, y FECHA:
conductas de riesgo pero no propone sus propuestas de sus propuestas de _____________
Valor
Propone estrategias de estrategias de solución son solo de solución no son
20 puntos solución, preventivas y prevención o corrección prevención especificas
correctivas. concretas
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos

28
 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Evaluación
NO. HRS./ SESIONES BLOQUE VI TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
instrumentos
Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S
1 APERTURA: Presentación de la TI Buscando la solución
Diagnostico:
1.- ¿Que es un factor de riesgo? 2.- ¿Cuáles son las principales conductas *
antisociales?
3.- ¿Cuáles son las causas de las conductas antisociales?

Evaluación del Bloque:

1.Cartel 50%
Tarea Integradora 50%

1 Activación de conocimientos: *
Lluvia de ideas respectos a los videos televisivos de las conductas antisociales,
describe algunas causas y consecuencias de dichas conductas.

1 DESARROLLO:
Desempeño 1 -2
Actividad de enseñanza
Muestra un video de diversas conductas antisociales especifica las consecuencias
personales la acción de dichas conductas y sus repercusiones sociales.
Actividad de aprendizaje
En equipos de trabajo realizan una investigación documental de las principales
Carteles 50%
causas de los factores de riesgo de las conductas antisociales (drogadicción, * Rubrica
alcoholismo, tabaquismo, violencia, prostitución) entregan un reporte escrito,
analizan la información y en carteles diseñan propuestas de prevención y
corrección en el área personal y social para dichas conductas *
2 Tarea integradora 50%
Presentación de la tarea integradora
1 CIERRE: Rubrica
Propicia un debate donde discuten la factibilidad de las medidas preventivas para *
evitar las conductas antisociales
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria
Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

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