Aprendizaje basado en proyectos

 Incide en el facultamiento o construcción de una identidad personal sólida como en

su preparación para la vida en ciudadanía.
 Se aprende al hacer y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas
situadas y auténticas.
 Situaciones que conduzcan al alumno a un crecimiento continuo, gracias a la
interacción entre las condiciones objetivas o sociales e internas o personales, entre
el entorno físico y social con las necesidades, intereses, experiencias y
conocimientos previos del alumno.
 El foco de una enseñanza centrada en proyectos situados se ubica en el “mundo
real”.
 Proceso de pensamiento, acción y reflexión.
 Tendencias que dan sentido a la estrategia: la enseñanza centrada en el desarrollo
de la independencia y responsabilidad, la formación orientada a mejorar la vida en
sociedad en virtud de una práctica social y formas de comportamiento
democráticas.
 En la conducción de un proyecto, los alumnos contribuyen de manera productiva y
colaborativa en la construcción conjunta del conocimiento, en la búsqueda de una
solución o de un abordaje innovador ante una situación relevante.
 Libertad de acción por parte del alumno.
 El componente motivacional es crucial.
 Por medio de un proyecto o actividad propositiva que entusiasma e involucra a la
persona que aprende es posible articular una enseñanza acorde a las leyes del
aprendizaje, las cualidades éticas de la conducta, las actitudes individuales del
alumno y la situación social en la que vive.
 Proyectos con trascendencia no sólo en la adquisición de saberes específicos, sino
para la vida de una sociedad democrática.
 4 tipos de proyectos:

- Hacer o efectuar algo

- Apropiación de una experiencia
- Resolver un problema o dificultad intelectual
- Adquirir un determinado grado de conocimiento

 No son excluyentes y la diferencia reside en el propósito o actitud con la que el

alumno asume una tarea.
 Lo valioso de un proyecto es la posibilidad de preparar al alumno, no en torno a una
experiencia concreta, sino en la posibilidad de tener una aplicación amplia en
situaciones futuras.
 Promoción de relaciones sociales compartidas.
 No todo proyecto tiene el mismo potencial educativo, aquí es donde aparece la
responsabilidad del docente como mediador en la construcción de la situación
educativa en un sentido amplio.
 Un buen proyecto tiene que referir a un conjunto de actividades concretas,
interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de resolver un
problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.
 El profesor no lo decide todo.
 Se orienta a una producción concreta.
 Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos puedan participar y
desempeñar un rol activo.
 Suscita el aprendizaje de saberes y procedimientos de gestión del proyecto.