LENGUA Y COMUNICACIÓN 2 (LC2)

LA OBJETIVACIÓN DEL TEXTO

1. Recursos lingüísticos propios de los textos académicos

▪ Abstención de adjetivos valorativos antepuestos.

▪ Uso de un léxico preciso y elaborado.
▪ Uso de conjunciones subordinantes y marcadores del discurso.
▪ Empleo de mecanismos lingüísticos de distanciamiento: abstención de marcas de primera y segunda
persona (pronombres, formas verbales conjugadas en estas personas); uso de estructuras impersonales:
formadas con el pronombre se, estructuras pasivas, sujetos abstractos, nominalizaciones.

1.1. Posición del adjetivo

a) clasificadores u objetivos: tráfico vehicular, central nuclear, hombre soltero
b) valorativos: magnífico trabajo/ trabajo magnífico, tímida criatura/criatura tímida.

1.2. Implicación del emisor y el receptor: tú y yo en el texto

Lo propio del texto académico es que no aparezcan referencias al emisor ni al receptor; sin embargo, la mayoría
de escritores inexpertos utilizan formas de primera y segunda persona como recurso de generalización, las cuales se
manifiestan en el uso de pronombres de primera y segunda persona (nuestro, te, me, nos, etc.), así como verbos
flexionados en estas personas (somos, miramos, lees, etc.).

1.2.1. Primeras y segundas personas como mecanismos de generalización

a) En algunos países, como Holanda, el uso personal de drogas está permitido; en el resto te sancionan con
una multa o te encarcelan.
b) Si consumes demasiados fármacos te puedes volver dependiente.
c) Uno no puede encargarse de todo, tiene que delegar funciones y responsabilidades.

En estos casos, el autor no usa la segunda persona para referirse a un receptor específico, sino que pretende
generalizar; “tú, yo, cualquiera”; esto es, se trata de usos de la segunda persona con valor genérico, con el significado
de “todo el mundo”. El mismo valor adquiere el pronombre uno; sin embargo estos recursos denotan un registro
coloquial, impropio de un texto académico formal.
La primera persona del plural de los verbos (opinamos, debemos, decimos), así como los pronombres de primera
personal (nosotros, nuestro, nos) se usan también en estos textos con intención generalizadora. La forma nosotros
significa literalmente “yo (el escritor) más un grupo de personas (entre las que puede estar incluido o no el elector)”.
Pero en ocasiones en los textos de escritores no formados, nosotros se emplea con un valor generalizador, que
equivale a “todo el mundo”. Por ejemplo:
a) Hoy en día tenemos (nosotros = todo el mundo) drogas legalizadas que comúnmente conocemos con el
nombre de fármacos.
b) La droga no dejará nunca de ser un problema, pero debemos (nosotros = todo el mundo) convivir con ella.
Ese será el único modo de llegar a controlarla para nuestro (= de todo el mundo) bien.

1.2.2. Recursos para lograr la objetividad en los textos académicos

1.2.2.1. Estructura con se

(a) Con este programa puedo modificar varios archivos simultáneamente.
(b) Con este programa puedes modificar varios archivos simultáneamente.
(c) Con este programa se pueden modificar varios archivos simultáneamente.

El uso inadecuado de esta estructura impersonal puede dar como resultado mensajes imprecisos. Recuérdese
que se utiliza se para que el lector interprete que la acción la realiza todo el mundo, o cualquiera, o alguien cuya
identidad no tiene mayor importancia. Ahora bien, en un texto académico no deben omitirse, obviarse, ni ocultar datos
importantes, de modo que no conviene utilizar esta estructura cuando el agente de la acción constituye una información
relevante. Por ejemplo:

(a) Cada año se diagnostican en USA dos millones de casos de afección de córnea.
(b) Se presentan técnicas revolucionarias que evitarán recurrir a la cirugía en el tratamiento de graves
patologías respiratorias.

De otro lado, la estructura con se y el verbo flexionado en la tercera persona es muy útil para evitar la aparición
de primeras personas, como mecanismo de cortesía, de modestia, en los textos académicos, como se aprecia en los
siguientes ejemplos:
(a) En este artículo se defiende (=yo, el escritor, defiendo) la necesidad de una teoría más general.
(b) A continuación se presentarán (=yo, el escritor, presentaré) los datos y conclusiones…

1.2.2.2. Pasiva

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 La forma verbal pasiva está compuesta por dos verbos: el verbo ser, conjugado en cualquier tiempo, más un
verbo en participio (es hecho, fue presentado, será expuesto, etc.). El sujeto que realiza la acción verbal puede no
aparecer, o aparecer tras la preposición por, como complemento agente.
Al igual que la construcción con se, la pasiva proporciona una manera de ocultar el agente, pues solo señala
la acción y no quién la ejecuta; sin embargo, laa pasiva se diferencia de la estructura con se en que, aunque no
aparezca el agente, este no se toma como un dato irrelevante. Por ejemplo:

(a) El cuadro, de inestimable valor, se pintó hace tres años.

(b) El cuadro, de inestimable valor, fue pintado hace tres años (por alguien).

1.2.2.3. Estructuras copulativas

Se puede lograr la generalización de un enunciado empleando las estructuras formadas por un verbo
copulativo (ser, estar, parecer, resultar…) más un adjetivo (posible, necesario, interesante, etc.) y una secuencia que
exprese aquello que se juzga. El verbo copulativo se emplea en tercera persona, lo que favorece la objetivación del
texto. Contrástese cómo adquiere mayor objetividad el enunciado (b) que el (a):

(a) No podemos (nosotros = todo el mundo) calificar directamente de injusta o injusta esta ley. Debemos, pues,
buscar otras razones que no sean puramente morales.
(b) No es posible calificar directamente de injusta o injusta esta ley. Es necesario, pues, buscar otras razones
que no sean puramente morales.

Esta estructura no generaliza ni desdibuja el sujeto, sino que presenta el enunciado como una verdad
indiscutible, universal. Así, al emplear esta estructura de verbo copulativo más adjetivo se presenta el enunciado como
una afirmación genérica.

1.2.2.4. Sujetos no personales

No solamente las oraciones copulativas, sino también muchas otras pueden construirse sin que aparezca como
sujeto el escritor o el lector. Para ello es necesario emplear verbos cuyo sujeto no tenga que ser humano. Por ejemplo:
(a) Las capacidades perceptivasmejoran durante los primeros seis meses de vida.

Con este tipo de estructuras no es posible atribuir un sujeto de primera o segunda persona que exprese la
opinión del escritor, al menos, de un modo evidente. El autor de textos escritos académicos debe intentar que sus textos
presenten la información de este modo: como acciones o procesos independientes del escritor y del lector.
No obstante, algunas veces el sujeto es indefectiblemente una persona, lo que dificulta el empleo de esta
estructura. En estos casos se puede emplear como recurso el ocultar el agente tras sus obras. Así, verbos cuyo sujeto
es una persona pueden construirse tomando como sujeto un sintagma que exprese la obra de esa persona. Por
ejemplo:

(a) [Los investigadores/yo] han/he utilizado materiales tóxicos para evaluar el grado de contaminación que
provocan en el medio ambiente.
(b) [Un cierto número de investigaciones/estas investigaciones sobre la contaminación ambiental] se han
realizando empleando materiales tóxicos.

1.2.2.5. Nominalizaciones

Es el uso de nombres derivados de verbos para expresar acciones. La ventaja que poseen es que permiten
expresar un hecho sin necesidad de nombrar a los participantes de la acción.
Es posible aprovechar esa característica de los nombres para evitar la aparición de primeras y segundas
personas en un texto académico. Por ejemplo:

a) Propongo/proponemos que los nuevos datos deberían tenerse en cuenta antes de plantear una solución.
La propuesta de tomar en cuenta los nuevos datos antes de plantear una solución...

b) Cuando acabe el partido, el entrenador ofrecerá una rueda de prensa.

Tras la finalización del partido, el entrenador ofrecerá una rueda de prensa.

CÓMO ELIMINAR PRONOMBRES SUPERFLUOS

Hasta ahora hemos evitador tener al lector o al escritor como sujetos, pero también pueden aparecer en otras
posiciones, como complementos. La solución más sencilla es suprimirlos:

“El problema de la droga nos preocupa” // “Lo que más me sorprende es…”
Pasan a:
“El problema de la droga preocupa” // “Lo que más sorprende es…”

No siempre es tan fácil; a veces hay que cambiar el verbo:

“Si algo hacemos bastante mal los seres humanos es controlarnos y no irnos a los extremos”

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No puede pasar a:
“Y es que si algo hacen bastante mal los seres humnos es controlar y no ir a los extremos” (¿?)
Pero sí a:
“Y es que si algo hacen bastante mal los seres humanos es mantener el control y evitar llegar a los extremos”.

“Los requisitos económicos y académicos exigidos no hacen más que poner trabas para realizar nuestras ilusiones y
nuestros proyectos”
No puede pasar a:
“Los requisitos económicos y académicos exigidos no hacen más que poner trabas para realizar las ilusiones y los
proyectos” (¿?)
Pero sí:
“Los requisitos económicos y académicos exigidos no hacen más que poner trabas para realizar a las ilusiones y los
proyectos de los estudiantes”