PRIMER GRADO

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE SEGUNDA LENGUA:

INGLÉS I

Contenido
Planeación en español.......................................................................................................2
Planeación en inglés.......................................................................................................... 5

Bloque 1 Secuencia 9
1
 PRIMER GRADO
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE SEGUNDA LENGUA:
INGLÉS I

Planeación en español

PERIODO: SECUENCIA 9 DEL: AL:

Profesor:

Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se

PRACTICA SOCIAL
habla inglés
AMBIENTE Literario y lúdico
TEMA Saber sobre el lenguaje
COMPETENCIA Leer cuentos clásicos y componer una historia breve a partir de ellos
ESPECIFICA
PROPOSITOS Comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales
• Utiliza estrategias conocidas de comprensión.
• Reconoce el sentido general a partir de algunos detalles.
APRENDIZAJES • Formula y responde preguntas para localizar información específica.
ESPERADOS • Expresa reacciones personales en textos literarios a partir de expresiones orales conocidas.
• Recuenta sucesos a partir de ilustraciones.
• Ordena los enunciados en una secuencia de acciones.
• Tema, propósito y destinatario.
• Componentes gráficos.
• Componentes textuales.
• Elementos de narraciones.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje.
CONTENIDOS
• Tiempo verbal: pasado.
• Formas verbales: progresivas.
• Adverbios de tiempo y pronombres.
• Grupos de grafías poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (por ejemplo, ee, gh).
• Contraste entre las variantes británica y estadounidense (por ejemplo, -our/-or, -re/-er).
COMPRENSIÓN
Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos.

EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Ofrecer algunos detalles para complementar el texto.
CURRICULARES A
TRABAJAR MULTIMODALIDAD
Hacer vínculos entre lenguaje corporal y visual, y lenguaje oral.

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluación y el desarrollo de la autonomía.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS PRODUCTO
Parámetros de valoración por rubricas Representación de un diálogo
o Elegir a un compañero del aula para entablar
Nivel de desempeño Calificación un diálogo sobre la prestación de un servicio.
o Seleccionar un servicio comunitario sobre el
que se desea intercambiar información.

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INGLÉS I
1 Insuficiente 6.0 o Decidir los roles y los turnos de intervención.
2 Bajo 7.0 o Estructurar los enunciados para dar y recibir la
3 Aceptable 8.0 información.
4 Destacado 9.0 y 10 o Revisar que los enunciados se comprendan al
escucharlos y decirlos.
o Practicar la enunciación.
o Representar el diálogo
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Participa junto con el grupo en la
conversación realizada para la verificación de
la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases
sin cohibirse frente a sus compañeros
Se interesa plenamente en la clase mostrando
una disciplina aceptable
Realiza los ejercicios grupales propuestos por
el docente
El vocabulario escrito en su cuaderno es
legible y bien escrito
Realiza cada una de las actividades y tareas
programadas por el maestro

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR CUENTOS CLÁSICOS UN CUENTO CORTO
SOBRE LA BASE DE ELLOS
Distinguir las características y tipos de comunicación oral y escrita los textos.
- Tema, propósito y objeto público.
- Componentes gráficos: ilustraciones, la tipografía (por ejemplo, negrita, cursiva, etc.), etc.
- Los componentes de texto: títulos, subtítulos, etc.
- Los elementos de la narración: los personajes, eventos, etc-

Phonic, elementos sintácticos y semánticos de los textos.

- Word adecuado para esta práctica lista del lenguaje.
- Tiempos verbales: pasado.
- Formas verbales: progresiva.
- Adverbios: de tiempo (por ejemplo, nunca, siempre, a veces, a menudo, etc.)
- Pronombres (por ejemplo, que, no, aquí).

Mecánica de la escritura.
- No con frecuencia grupos de letras encontrado en el idioma nativo (por ejemplo, ee, gh).

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- Los plurales sustantivos.
- Los verbos en forma progresiva.
- Las diferencias entre Gran Bretaña y
Variantes americanas (por ejemplo, -our/-or, -re/-er).

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Planeación en inglés

PERIOD: SEQUENCE 9 FROM: TO:

Teacher:

SECONDARY SCHOOL: GRADE AND GROUPS CITY

SOCIAL PRACTICE Read and understand different types of literary texts of English-speaking countries
ENVIRONMENT Literary and ludic
TOPIC Knowing about the language
SPECIFIC Read classic tales and write a short story based on them
COMPETENCY
PURPOSES Understand and use information from different textual sources
Uses known comprehension strategies.
• Recognizes the general meaning from some details.
• Formulates and answers questions in order to locate specific information.
ACHIEVEMENTS
• Expresses personal reactions to literary texts, using known oral expressions.
• Retells events using images.
• Organizes sentences into a sequence of actions.
• Topic, purpose and intended audience.
• Graphic components.
• Textual components.
• Narrative elements.
• Repertoire of words necessary for this social practice of the language.
CONTENTS • Verb tenses: past.
• Verb forms: progressive.
• Adverbs of time and pronouns.
• Non-frequent or absent letter groups found in mother tongue (e.g., ee, gh).
• Differences between British and American variants
(e.g., -our/-or, -re/-er).
COMPREHENSION
Identify specific information in written texts of everyday use.

PRODUCTION
CURRICULAR Give some details to complement the text.
STANDARDS
TO WORK MULTIMODALITY
Associate body and visual language with oral language.

ATTITUDES TOWARDS LANGUAGE AND COMMUNICATION

Show a positive attitude toward learning, self-assessment, and development of autonomy.
EVALUATION OF HEADINGS PRODUCT
Endpoints by rubrics Acting-out a dialogue
o Choose a classmate to act-out a dialogue about
Performance Level Calificación providing services.
o Choose the community service about which
information is to be exchanged.
o Decide roles and turns of participation.

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1 Insufficient 6.0 o Write sentences to give and receive
2 Low 7.0 information.
3 Acceptable 8.0 o Check that sentences are understood when
4 Highlights 9.0 y 10 spoken and listened to.
o Practice sentences.
o Perform the dialogue

LEVEL OF
HEADING
PERFORMANCE
Participates with the group in the
conversation on to verify the pronunciation
Pronounce correctly words and phrases
without self-conscious in front of their peers
She is interested in the class showing fully
acceptable discipline
Make group exercises proposed by the
teacher
The language is written in his book readable
and well written
Make each of the tasks and activities
planned by the teacher

COMMENTS:

SPECIFIC ACTIVITIES WITH THE LANGUAGE: READ CLASSIC TALES AND WRITE A SHORT STORY BASED ON
THEM
Features and types of oral and written texts.
––Topic, purpose and intended audience.
––Graphic components: illustrations, typography (e.g., bold, italic,
etc.), etc.
––Text components: title, subtitles, etc.
––Elements in narrative: characters, events, etc.

Phonic, syntactic and semantic elements of texts.

––Word list suitable for this practice of language.
––Verb tenses: past.
––Verb forms: progressive.
––Adverbs: of time (e.g., never, always, sometimes, often, etc.).
––Pronouns (e.g., it, there, here).

Mechanics of writing.
––Non-frequent letter groups found in native language (e.g., ee, gh).

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––Plurals nouns.
––Verbs in progressive form.
––Differences between British and
American variants (e.g., -our/-or, -re/-er).

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