INSTITUTO LEONARDO BRAVO

MATERIA: SEMINARIO DE INVESTIGACION SUPERVISADA

LIC. CONTADURIA PÚBLICA

GRUPO: 1801

ALUMNO: VERONICA RIVERA GARCIA

PROFESOR: SAUL RUISECO MORALES

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LCP 1801
 METODOLOGIA APLICADA A LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

1.1 MÉTODO Y TÉCNICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

1.1.1 DEFINICIONES

Los conocimientos científicos construidos desde las disciplinas de la administración, y sus interrelaciones, forman parte
del bagaje cultural básico para la comprensión de los problemas en la gestión de las organizaciones

Los contenidos que se proponen en los Espacios Curriculares que integran el área de la Metodología de la Investigación
pretenden favorecer el logro de una competencia científica básica que articule conceptos, metodología de trabajo y
actitudes relacionadas con la producción de conocimientos en el campo de la administración y gestión de las
organizaciones.

El desarrollo de estos saberes propicia la capacidad para entender la organización a la que se pertenece, en tanto que
ésta es analizable y susceptible de ser interpretada, para desde allí poder ser transformada.

El actual contexto donde se desenvuelven las organizaciones exige el desarrollo de capacidades para abordar el
conocimiento de la realidad en su complejidad, superando preconceptos, favoreciendo la apropiación de conocimientos
socialmente significativos, desde una actitud científica.

Estas capacidades incluyen la comprensión de conocimientos científicos fundamentales que permitan: plantear
problemas organizacionales con un vocabulario preciso; formular hipótesis, seleccionar metodología para aplicar
estrategias en la resolución de problemas; discriminar entre información científica y de divulgación, mediante la
elaboración de criterios razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas; y promover el pensamiento
reflexivo crítico y creador.

En este marco, los supuestos a considerar para la enseñanza de este Espacio Curricular incluyen las siguientes
cuestiones:

1. Se aprende a investigar investigando. En este sentido, este curso, indispensable para iniciarse en la lógica de la
investigación, debe nutrirse de la experiencia y de la práctica de la investigación

2. Su presencia en el Currículum garantiza el estímulo a la formación de una actitud investigativa que contribuya a la
resolución de las diversas problemáticas contemporáneas posibilitando la realización de proyectos individuales y
sociales.

3. No se puede enseñar a investigar separadamente de la teoría. Por tanto se promoverá el análisis y la reflexión de los
supuestos que guían la acción de nuestros/as alumnos/as durante la experiencia de la investigación así como el de las
reglas y procedimientos a utilizar.
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4. La investigación es una forma de vida. Se propende a que los/as alumnos/as aprendan actitudes críticas y de
investigación que puedan trasladar a otros contextos a lo largo de sus vidas.

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5. La investigación tiene que servir para cultivar la tolerancia a la incertidumbre y a la frustración, propiciar la honestidad
y un proceso metódico en la construcción e interpretación del dato, la capacidad de integrar equipos de trabajo, la
humildad y saber que serán examinados permanentemente.

6. La investigación implica entrenamiento en la redacción de informes y en los aspectos formales de la labor de un

investigador como son: construir un currículum, solicitar carta de recomendación, conocer los roles de ponente,
moderador, comentarista y relator en las reuniones, conocer las diferencias entre un informe, ponencia y artículo y
aquellas normas éticas del mundo académico.

1.1.2 MÉTODOS GENERALES: INDUCCIÓN, DEDUCCIÓN, ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Se suele considerar que la lógica y el pensamiento reflexivo es de los grandes legados de la humanidad ya que el hombre
entre más la emplee su razonamiento más se diferenciará de los demás entes de la escala de la naturaleza.

Po ello el hombre estudia los diversos procedimientos teóricos y prácticas seguidos para adquisición del conocimiento
basándose en ellos.

En esta tarea se vale de cuatro métodos generales, deducción, inducción, análisis y síntesis.

Parte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en particular en la deducción se comparan las
características de un caso objeto con la definición que se ha acordado para una clase determinada de objetos y
fenómenos. Para las personas familiarizadas con la teoría de los conjuntos puede decirse que la deducción consiste en
descubrir si un elemento dado pertenece o no la conjunto.

ANÁLISIS: Se refiere a que a partir de un todo elaboramos un estudio detallado y exhaustivo de las partes o elementos
que lo conforman. Si bien teóricamente no hay pasos o una secuencia para realizar un análisis, podemos señalar que el
proceso empieza cuando se identifica el todo, posteriormente se pasa a desglosar e identificar las partes que lo
conforman (o integran).

Por último, ya que se tienen 'separadas' las partes, se estudia profunda y detalladamente cada una de las partes.

Del todo se llega a las partes que lo integran.

SÍNTESIS: Va en sentido inverso al análisis. El inicio del proceso se ubica cuando se tienen identificadas las partes que
conforman un todo. Se establecen las interrelaciones entre los elementos o partes, y a partir del conocimiento de las
partes y las 'uniones' entre ellas, se puede llegar o comprender el todo.

De las partes se llega al todo.

DEDUCCIÓN: Es el razonamiento que conduce a una conclusión lógica a partir de la formulación de dos enunciados
(generales). Aquí interviene la cuestión lógica.
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Ejemplo: Todos los mamíferos tienen cuatro patas.

Todos los perros tienen cuatro patas.

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 Conclusión lógica: Todos los perros son mamíferos.

La deducción va de lo general a lo particular.

INDUCCIÓN: Es el razonamiento no deductivo en el que a partir de varios hechos o casos particulares, podemos llegar a
establecer una conclusión o teoría general.

Va de lo particular a lo general.

Ejemplo: A temperatura de 0 grados centígrados, el agua de mi casa se hace hielo.

A temperatura de 0 grados centígrados, el agua de la llave de la escuela se hace hielo.

A temperatura de 0 grados centígrados, el agua de la casa de mi tío se hace hielo.

A temperatura de 0 grados centígrados, el agua del río se hace hielo.

1.2 TIPOS DE ESTUDIO

Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que espera llegar el investigador, se
debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de información que espera obtener, así como el nivel de
análisis que deberá realizar. También se tendrán en cuenta los objetivos y las hipótesis planteadas con anterioridad.

Los estudios se clasifican en:

3) Estudios exploratorios o formulativos

El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigación se logra a través de estudios de tipo
exploratorio; tienen por objetivo, la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el
desarrollo de una hipótesis. Permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados.

Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:

 ¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo teórico o a su aplicación práctica?
 ¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
 Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un modelo específico referido a su problema de
investigación? ¿Considera que su trabajo podría servir de base para la realización de nuevas investigaciones?

El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros
trabajos e investigadores, así como la información no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a
reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o
formulativo. Ejem.: las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco teórico de referencia. 4

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Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico puede decirse que este primer nivel de
conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, según lo que quiera o no el
investigador.[1]

“Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto
de partida para estudios posteriores de mayor profundidad”.[2]

2) Estudios descriptivos

Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno
estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Por ejemplo la investigación en Ciencias
Sociales se ocupa de la descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes, y su
interrelación.

El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de este es la delimitación de los hechos
que conforman el problema de investigación, como:

1. Establecer las características demográficas de las unidades investigadas (número de población, distribución por
edades, nivel de educación, etc.).
2. Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigación
(comportamientos sociales, preferencias, etc.)
3. Establecer comportamientos concretos.
4. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación.

Identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta y actitudes del universo investigado,
establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociación entre variables de investigación. De
acuerdo con los objetivos planteados, el investigador señala el tipo de descripción que se propone realizar. Acude a
técnicas específicas en la recolección de información, como la observación, las entrevistas y los cuestionarios. La
mayoría de las veces se utiliza el muestreo para la recolección de información, la cual es sometida a un proceso de
codificación, tabulación y análisis estadístico.

Puede concluir con hipótesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la
información obtenida.

“Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes de un problema. Para hacer estudios
descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento”.[3]

Debe responder algunas interrogantes:

 ¿Se propone identificar elementos y características del problema de investigación?

 Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de
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investigación?
 ¿El problema que Ud. Plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos sociales, actitudes,
creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?

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  ¿Espera que los resultados de su investigación sean base para la formulación de nuevas hipótesis a partir de las
cuales se inicia un conocimiento explicativo?

3) Estudios explicativos

Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se da éste.[4]

“Están orientados a la comprobación de hipótesis causales de tercer grado; esto es, identificación y análisis de las
causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables
dependientes).

Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis, síntesis e interpretación.
Asimismo, debe señalar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realización supone el
ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico”.

Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

 ¿Los resultados de su investigación se orientan a la comprobación de hipótesis de tercer grado?

 Las hipótesis que ha planteado están construidas con variables que a su vez contienen otras variables?
 Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una determinada característica u ocurrencia es
determinada por otra?
 Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la explicación de hechos y
fenómenos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigación?

1.2.2 DE ACUERDO A LA FUENTE DE INFORMACION

En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.

DOCUMENTAL

La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los
fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.

DE CAMPO

La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que
permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

La investigación experimental es un tipo de investigación que bien utiliza experimentos y los principios encontrados en 6
el método científico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de él. Estos generalmente
involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. Los
experimentos son más efectivos para la investigación explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los cuales
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el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. La investigación experimental se utiliza
generalmente en ciencias tales como la sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre
otras. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de él.

1.2.3 DE ACUERDO AL MOMENTO O PERIODO EN QUE SE REALIZA

Transversales. Aquellos que se efectúan para estudiar determinado fenómeno en un período específico.

Longitudinales. Estudia el fenómeno a través del tiempo, por ejemplo: realizar una encuesta de opinión a un grupo de
estudiantes al iniciar su carrera profesional y aplicar esa encuesta al término de la misma.

Piloto o previos. Se verifican cuando no se conocen bien las variables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar
y los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentos menos estructurados, se aplica el estudio de un pequeño
grupo en el que se ensayan algunos aspectos con el fin de desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.

Finales o definitivos. Se realizan después del estudio piloto para establecer conclusiones definitivas y elaborar el
informe. Las clasificaciones anteriores son sólo para fines metodológicos ya que ningún estudio es independiente de
otro. En una misma investigación pueden realizarse varios tipos de estudio; de hecho, lo ideal es efectuar todos los
estudios previos que se requieran con el fin de poder concretar lo más posible las variables, la hipótesis y los
instrumentos, para llegar a conclusiones válidas fiables.

BIBLIOGRAFIA

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/

https://www.clubensayos.com/Negocios/Metodo-Y-Tecnica-En-Las-Ciencias-Sociales-Y/1440794.html

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