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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE INTERVENÇÃO
I - DENTIFICAÇÃO
Escola campo de Estágio: A Escola Municipal de Educação Básica Vereador
Izidro Pereira Filho
Localização: Município de Olho d’água das Flores, Rua Sete de Setembro s/n,
Rede de Ensino: Publica
Professores de Estágio: Dayse Lucas da Silva
Alunos/as estagiários/as: Flávia Oliveira Da Silva, Franqueline Maciel Cajé, Jaqueline
Pricila Da Silva Santos e Josilane Da Silva.
IV – OBJETIVOS
Objetivo geral –
Demostrar a importância da Inserção do lúdico como os jogos didáticos-
pedagógicos na construção do processo de aprendizagem nos anos iniciais,
como um modelo prático de vivencia e de uma pedagogia escolar transformando
num exercício de aprender.
Objetivos Específicos –
Realizar procedimentos envolvendo instrumentos práticos e teóricos nas
atividades dos discentes;
V – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ambas as funções devem estar sempre em equilíbrio para que não haja
apenas jogo, ou apenas ensino.
Jogo e educação são dois elementos distintos e vistos, portanto, até
mesmo como contraditórios. O jogo, por ser de natureza livre, parece não ser
compatível com a busca de resultados, que é característica típica da educação.
Embora muitos autores veem a liberdade como o aspecto principal do jogo, na
educação, é necessário conciliar a liberdade, típica dos jogos, com a orientação,
própria dos processos educativos.
Kishimoto (1998) cita ainda Chateau (1987) que apesar de também
estabelecer um estreito vínculo entre o jogo e o trabalho escolar, acredita que a
educação deve se separar do aspecto lúdico. Para ele, uma educação baseada
exclusivamente no jogo isolaria o homem da vida, fazendo-o viver num mundo
ilusório.
Baseado em Vial (1981), Kishimoto fala de uma variante no emprego dos
jogos na educação: o jogo didático. Essa modalidade, todavia, é destinada
exclusivamente à aquisição de conteúdos e por isso diferencia-se do jogo
educativo. Para ele, o jogo educativo é mais dinâmico, uma vez que envolve
ações ativas das crianças; já o jogo didático está atrelado ao ensino de
conteúdos e torna-se, no seu entender, inadequado para o desenvolvimento
infantil, por limitar o prazer e a livre iniciativa da criança e tornar-se, muitas vezes,
monótono e cansativo. Entretanto, ambos são jogos educativos: no primeiro
caso, em sentido amplo, e no segundo – no caso do jogo didático – em sentido
restrito.
Brougère (1998), ao falar de jogos educativos, cita Girard (1911) que vê
neles a ideia de agir, aprender, educar-se sem o saber, através de exercícios
que recreiam, preparando o esforço do trabalho propriamente dito. Para Girard
é fundamental conciliar a necessidade de jogar, que é irresistível na criança, com
a educação que se deve dar-lhe. Para isso deve-se fazer do jogo
671 o meio de educar a criança, ou seja, embora o jogo seja um fim em si
mesmo para a criança, para os educadores deve ser um meio. Isso quer dizer
que, a presença do jogo na educação, não pode ser motivo de se negligenciar o
objetivo educativo.
VI METODOLÓGICOS –
Horários:
VII – ETAPAS
1. Apresentação do projeto as crianças;
2. Desenvolvimento do projeto seguido do cronograma;
3. Finalização e expectativas do projeto
PLANO DE AULA
I – IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Português
Turma:3º ano B
Data:19/07/2016
Duração:2 horas
II – Objetivos geral:
Objetivo específico:
Jogo lince.
Bingo de letras
2 etapa: Entregar aos alunos o jogo que ficará no centro da sala e indicar um aluno
para sortear a palavra do saquinho e o mesmo mostrará aos demais jogadores, o
que ler e primeiro encontrar a figura correspondente no tabuleiro ganha a cartela.
Vencerá o jogador que obtiver mais cartelas.
Após o bingo daremos continuidade com o jogo de figuras e palavras que será
jogado da seguinte forma: Coloca-se na parede a base, e as crianças irão procurar o
desenho e o nome correspondente. Quem acertar mais palavras vencerá o jogo.
2- OBJETIVOS:
Objetivo geral-
Apresentar o jogo como estratégia de ensino e de aprendizagem em sala de aula, onde
devi favorecer a criança a construção do conhecimento cientifico.
Objetivos específicos-
Fazer com que os alunos conheçam as silabas.
Saber que é através das silabas que formamos palavras.
Distinguir o que é silabas de letras e palavras.
Despertar o interesse do aluno para com as palavras.
Desenvolver o conhecimento do mundo ao seu redor, através das palavras.
3- CONTEÚDOS PROGRAMATICOS:
Jogo montando palavras
Jogo de sílabas
Jogo de palavras cruzadas
6- AVALIAÇÃO:
A avalição se dará através dos momentos onde a criança poderá toma decisões,
expressa sentimentos, valores, conhece a si, os outros e o mundo, onde eles
partilham expressa sua individualidade e identidade, explora o mundo dos
objetivos, das pessoas, da natureza e da cultura brincadeiras com o outro e
mostra seu conhecimento cientifico através dos jogos.
REFERÊNCIAS:
BROUGÈRE, G. Jogo e Educação. (Trad. Patrícia C. Ramos). Porto Alegre: Artes Médicas,
1998.
CHATEAU, J. O jogo e a criança. [Trad. Guido de Almeida]. São Paulo: Summus, 1987.
(Novas buscas em educação; v. 29).