Programación de Geografía e Historia de 2º de ESO.

Adaptación grupal para el curso 2º de ESO C

IES Virgen del Castillo Manuel Jesús Fernández Naranjo

CURSO 2010-2011 Departamento de Geografía e Historia

HISTORIA
2º de ESO
Adaptación grupal
Curso 2010-2011

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IES Virgen del Castillo Manuel Jesús Fernández Naranjo

CURSO 2010-2011 Departamento de Geografía e Historia

1. JUSTIFICACIÓN.
Uno de los objetivos fundamentales y básicos de todo centro educativo y de su profesorado es
intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso
del IES Virgen del Castillo, gran parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje
derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales,
esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos
del curso 2º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente
mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que
nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de un importante número de alumnos y alumnas
de 2º de ESO, que corren gran riesgo de abandono escolar y que ha tenido una experiencia
formativa muy frustrante en Secundaria. Conseguir que se enganchen, que continúen, que no
abandonen, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.

Por otra parte, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución
de unos objetivos y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de
comprensión e intentando desarrollar tareas integradas con otras áreas que fomenten la
aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos que ayuden a forma ciudadanos
competentes.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.
El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes
donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales
básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará más lo procedimental que
lo conceptual y lo general que lo concreto. Esta regla general podríamos plasmarla en los
siguientes criterios:

1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen,

esquema y el guión.
2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora.
3. Desarrollo de la capacidad de reconocer diferencias entre las distintas épocas históricas.
4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación.
5. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
6. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual,
especialmente en España y Andalucía
7. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas.

El trabajo durante el curso se realizará principalmente en grupos de tres o cuatro alumnos/as que
realizarán las actividades propuestas para el desarrollo de la materia. Habrá, también, trabajo
individual, pero será menos frecuente. Para todo esto se utilizarán las siguientes herramientas:

 WikiHistoria2, un wiki donde se irán colocando los contenidos de la materia con las
actividades correspondientes.
 Webquest: Se realizarán varias webquest durante el curso. Al menos, una por cada
evaluación.
 El curso en un dipity: Se elaborará una línea del tiempo con vídeos, fotos y anécdotas de
todas las clases del curso.

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 Libro de la banda: Se creará un libro digital con el programa Myscrapbook con los
contenidos elaborados por el alumnado.
 Trabajo alternativo: Debido a los posibles inconvenientes del trabajo con Internet, se
tendrán fichas de trabajo basadas en presentaciones de cada unidad.
 Lectura de un libro: “El señor del 0” y/o “El misterio Velázquez”.

Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se
necesitará constantemente un carrito de portátiles e impartir las clases en un aula con pizarra
digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a
Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el
Centro.

Por otra parte, no se avanzarán contenidos mientras que se vayan asimilando tanto técnicas como
conocimientos básicos. En definitiva no importa tanto “terminar el programa” como asimilar
realmente un aprendizaje de contenidos y técnicas instrumentales básicas.

3. OBJETIVOS
La relación de las competencias básicas con los objetivos del área y los contenidos del nivel se
encuentran en el Proyecto Educativo. Por lo tanto, lo que procede aquí es una concreción de esos
objetivos y esos contenidos para esta adaptación grupal. La relación de todo lo anterior con el
desarrollo de las competencias básicas se encuentra en el ANEXO final.

a) Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística

y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y
social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo
con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
b) Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de
hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
c) Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos
relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite
la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
d) Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
e) Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
f) Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e
injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios.

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4. CONTENIDOS.

A. CONTENIDOS COMUNES DEL ÁREA

a) Localización en el tiempo y en el espacio de períodos y acontecimientos históricos.

Nociones de simultaneidad y evolución Reconocimiento de causas y consecuencias en
los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza.
b) Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la
información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de
información estadística de gráficos.
c) Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos
distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos
sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la
historia.
d) Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e
interpretación de obras significativas considerando su contexto
e) Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o
situación relevante de la actualidad.

B. CONTENIDOS del CURSO.

1. LA SOCIEDAD MEDIEVAL.
2. LA SOCIEDAD MODERNA.
3. LA POBLACIÓN.
4. LA SOCIEDAD ACTUAL.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Hay que recordar que la evaluación es un proceso de seguimiento de la trayectoria de cada
alumno/a y no, simplemente, en la calificación de las actividades del alumnado. Por todo ello, los
criterios de evaluación que se van a utilizar para valorar el aprendizaje del alumnado serán los
siguientes:

1. Mejorar en la capacidad lecto-escritora a lo largo del curso.

2. Manejar las técnicas del resumen y el esquema.
3. Dominar conceptos básicos del área.
4. Distinguir y diferenciar las características fundamentales de las épocas históricas estudiadas.
5. Mostrar una actitud positiva ante el trabajo, el estudio y la lectura.
6. Mostrar una actitud de respeto y tolerancia ante otras ideas y ante los demás compañeros y
compañeras.
7. De acuerdo con el acuerdo de Claustro para la mejora de la expresión del alumnado se
valorará la presentación, la expresión y se corregirán las faltas de ortografía, quitando 0,25
puntos por cada 6 faltas (incluidas las tildes) hasta un MÁXIMO de 2 PUNTOS.
8. De acuerdo con el acuerdo de Claustro para valorar las faltas de asistencia del alumnado, el
alumnado que acumule un 25 % de horas del área o materia de faltas sin justificar a lo largo
de una evaluación (8 horas en este caso), tendrá un punto menos en la calificación de la
misma. La reiteración en otras evaluaciones supondrá la reducción de dos puntos en la

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siguiente evaluación. En la calificación final de la evaluación ordinaria, la nota podrá tener

una reducción de un punto si hay reiteración en las faltas de asistencia sin justificar.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Lo anteriormente expuesto provoca que los instrumentos de evaluación no pueden ser tan sólo los
tradicionales sino que tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar
la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios
metodológicos anteriormente expuestos.

Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los
diferentes instrumentos serán los siguientes:
1. Observación del trabajo en el aula.
2. Actitud no disruptiva y positiva ante el trabajo de clase.
3. Trabajos en grupo.
4. Pruebas escritas sobre cada tema. Siempre serán preparadas en el aula en los días
previos para que el alumnado sepa a que tipo de cuestiones y problemas se va a
enfrentar a la hora de la prueba. Se intenta conseguir ayudarles a enfrentarse a
pruebas que pocas veces, o ninguna, han conseguido superar.

valor correspondencia
La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 1 0,1,2
5, para poder relacionar lo trabajado durante el 2 3y4
curso con la valoración del desarrollo de las 3 5y6
competencias básicas. 4 7y8
5 9 y 10

7. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos del programa oficial se reducen en esta programación a los contenidos mínimos
considerados imprescindibles según los objetivos marcados.

evaluación Contenidos
 Evaluación de capacidades y competencias.
 Lectura y comprensión de textos.
 Desarrollo de la técnica de la escritura.
1. INTRODUCCIÓN  Realización de resúmenes y esquemas.
 ¿QUÉ ES LA HISTORIA?
PRIMERA  ¿CUÁL ES TU HISTORIA?
 El feudalismo.
 Al-Andalus y los reinos cristianos.
2. LA SOCIEDAD MEDIEVAL:  Renacimiento urbano.
 WEBQUEST: EL CAMINO DE SANTIAGO.
 Cambios políticos, económicos, sociales y culturales.
SEGUNDA 3. LA SOCIEDAD MODERNA  El Imperio español.
 WEBQUEST: LA CONQUISTA DE AMÉRICA.
 Demografía.
4. LA POBLACIÓN  Población y sociedad.
 Paisaje rural y urbano.
5. LA SOCIEDAD URBANA  La sociedad urbana y sus problemas.
TERCERA  WEBQUEST: GESTIÓN DE RESIDUOS.
 TRABAJO A ELEGIR POR CADA GRUPO DE ALUMNOS/AS SOBRE
6. TRABAJO FINAL LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.

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7. RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 1º de ESO.

El alumnado con el área pendiente de 1º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la

segunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre
los contenidos propios de ese curso.

8. TEMAS TRANSVERSALES
El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al
tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una
serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad
humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales.

La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas:

Unidades
Temas transversales
1 2 3 4 5
Educación ambiental X X
Educación para el consumo X X
Educación moral y cívica X X X X X
Educación para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos
X X X X X
Educación para la paz X X X X X
Educación para la salud X X
Educación vial X

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ANEXO I: ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.

COMPETENCIAS CONTENIDOS
OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BÁSICAS 2º ESO
 Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan
 Realizar de forma individual y en grupo,
las ciencias sociales para que su incorporación al
con ayuda del profesor, un trabajo
vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del
 Búsqueda, obtención y selección de información sencillo de carácter descriptivo sobre
lenguaje y mejore la comunicación.
del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, algún hecho o tema, utilizando fuentes
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
1. Comunicación gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las diversas, seleccionando la información
información verbal, gráfica, icónica, estadística y
lingüística tecnologías de la información. Elaboración escrita pertinente, integrándola en un esquema
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
de la información obtenida. Transformación de o guión y comunicando los resultados del
que proporciona el entorno físico y social, los medios de
información estadística de gráficos. estudio con corrección y con el
comunicación y las tecnologías de la información,
vocabulario adecuado.
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
a los demás de manera organizada e inteligible.
 La población. Distribución. Aplicación de los
conceptos básicos de demografía a la
comprensión de los comportamientos
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar demográficos actuales, análisis y valoración de
información verbal, gráfica, icónica, estadística y sus consecuencias en el mundo y en España.
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la Lectura e interpretación de datos y gráficos
2. Razonamiento
que proporciona el entorno físico y social, los medios de demográficos
matemático
comunicación y las tecnologías de la información,  Búsqueda, obtención y selección de información
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
a los demás de manera organizada e inteligible. gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las
tecnologías de la información. Elaboración escrita
de la información obtenida. Transformación de
información estadística de gráficos
 Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
 La población. Distribución. Aplicación de los
elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
conceptos básicos de demografía a la
interacciones que se dan entre ellos y las que los
comprensión de los comportamientos
grupos humanos establecen en la utilización del espacio
demográficos actuales, análisis y valoración de
y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo
sus consecuencias en el mundo y en España.
3. Conocimiento e económico, social, cultural, político y medioambiental.
Lectura e interpretación de datos y gráficos
interacción con  Comprender el territorio como el resultado de la
demográficos. Transformación de información
el mundo físico interacción de las sociedades sobre el medio en que se
estadística de gráficos.
y natural desenvuelven y al que organizan.
 La vida en el espacio urbano. Urbanización del
 Identificar, localizar y comprender las características
territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.
básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las
Funciones e identificación espacial de la
grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos
estructura urbana. Problemas urbanos. Las
físicos y humanos de Europa y de España.
ciudades españolas.

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COMPETENCIAS
OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
BÁSICAS
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
información verbal, gráfica, icónica, estadística y
4. Digital y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
tratamiento de que proporciona el entorno físico y social, los medios de
la información comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
a los demás de manera organizada e inteligible.
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los
hechos sociales y las interrelaciones entre hechos
políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las sociedades actuales, el
papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos relevantes de la
historia del mundo, de Europa y de España para
adquirir una perspectiva global de la evolución de la
Humanidad y elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la pluralidad de
comunidades sociales a las que se pertenece.
5. Social y  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
ciudadana respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
a los demás de manera organizada e inteligible.
 Realizar tareas en grupo y participar en debates con
una actitud constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una vía necesaria para la
solución de los problemas humanos y sociales.
Manuel Jesús Fernández Naranjo
Departamento de Geografía e Historia
CONTENIDOS
2º ESO
 Búsqueda, obtención y selección de información
del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las
tecnologías de la información. Elaboración escrita
de la información obtenida. Transformación de
información estadística de gráficos.
 Reconocimiento de causas y consecuencias en los
hechos y procesos históricos distinguiendo su
naturaleza. Identificación de la multiplicidad
causal en los hechos sociales. Valoración del
papel de los hombres y las mujeres como sujetos
de la historia.
 Localización en el tiempo y en el espacio de
períodos y acontecimientos históricos. Nociones
de simultaneidad y evolución Reconocimiento de
causas y consecuencias en los hechos y procesos
históricos distinguiendo su naturaleza.
 La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus
y los reinos cristianos. La forma de vida en las
ciudades cristianas y musulmanas.
 Características del Estado Moderno en Europa.
Evolución política y económica en la época
moderna. La monarquía hispánica y la
colonización de América.
 La población. Distribución. Aplicación de los
conceptos básicos de demografía a la
comprensión de los comportamientos
demográficos actuales, análisis y valoración de
sus consecuencias en el mundo y en España.
Lectura e interpretación de datos y gráficos
demográficos.
 Las sociedades actuales. Estructura y diversidad.
Desigualdades y conflictos. Caracterización de la
sociedad europea y española. Inmigración e
integración. Análisis y valoración relativa a las
diferencias culturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realizar de forma individual y en grupo,
con ayuda del profesor, un trabajo
sencillo de carácter descriptivo sobre
algún hecho o tema, utilizando fuentes
diversas, seleccionando la información
pertinente, integrándola en un esquema
o guión y comunicando los resultados del
estudio con corrección y con el
vocabulario adecuado.
 Situar en el tiempo y en el espacio las
diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica
durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la
España actual ejemplos de la pervivencia
de su legado cultural y artístico.
 Describir los factores que condicionan los
comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos
básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias
predominantes y aplicando este
conocimiento al análisis del actual
régimen demográfico español y sus
consecuencias.
 Identificar los rasgos característicos de la
sociedad española actual distinguiendo la
variedad de grupos sociales que la
configuran, el aumento de la diversidad
que genera la inmigración, reconociendo
su pertenencia al mundo occidental y
exponiendo alguna situación que refleje
desigualdad social.
 Describir los factores que condicionan
los comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos
básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias
predominantes y aplicando este
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 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los
hechos sociales y las interrelaciones entre hechos
políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las sociedades actuales, el
papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
 Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
6. Cultural y respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
artística opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
 Comprender los elementos técnicos básicos que
caracterizan las manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y respetar el
patrimonio natural, histórico, cultural y artístico,
asumiendo la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Manuel Jesús Fernández Naranjo
Departamento de Geografía e Historia
 La vida en el espacio urbano. Urbanización del conocimiento al análisis del actual
territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. régimen demográfico español y sus
Funciones e identificación espacial de la consecuencias.
estructura urbana. Problemas urbanos. Las  Analizar el crecimiento de las áreas
ciudades españolas. urbanas, la diferenciación funcional del
 La sociedad medieval. Origen y expansión del espacio urbano y alguno de los
Islam. La sociedad, la economía y el poder en la problemas que se les plantean a sus
Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el habitantes, aplicando este conocimiento
intercambio comercial. La cultura y el arte a ejemplos de ciudades españolas.
medieval, el papel de la Iglesia.
 La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus
y los reinos cristianos. La forma de vida en las
ciudades cristianas y musulmanas.
 Características del Estado Moderno en Europa.
Evolución política y económica en la época
moderna. La monarquía hispánica y la
colonización de América. Arte y cultura en la
época moderna
 Situar en el tiempo y en el espacio las
diversas unidades políticas que
coexistieron en la Península Ibérica
durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la
España actual ejemplos de la pervivencia
de su legado cultural y artístico.
 Describir los rasgos sociales,
económicos, políticos, religiosos,
 Reconocimiento de elementos básicos que culturales y artísticos que caracterizan la
caracterizan los estilos artísticos e interpretación Europa feudal a partir de las funciones
de obras significativas considerando su contexto. desempeñadas por los diferentes
Valoración de la herencia cultural y el patrimonio estamentos sociales y reconocer su
artístico como riqueza que hay que preservar y evolución hasta la aparición del Estado
colaborar en su conservación. moderno.
 Identificar las características básicas que dan
lugar a los principales estilos artísticos de la
Edad Media y la Edad Moderna,
contextualizándolas en la etapa en la que
tuvieron su origen y aplicar este conocimiento
al análisis de algunas obras de arte relevantes
y representativas de éstos.
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COMPETENCIAS
OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
BÁSICAS
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la información,
7. Aprender a tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
aprender a los demás de manera organizada e inteligible.
 Realizar tareas en grupo y participar en debates con
una actitud constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una vía necesaria para la
solución de los problemas humanos y sociales.
 Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la información,
8. Autonomía e
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
iniciativa
a los demás de manera organizada e inteligible.
personal
 Conocer el funcionamiento de las sociedades
democráticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y libertades
como un logro irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con
os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios.
Manuel Jesús Fernández Naranjo
Departamento de Geografía e Historia
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2º ESO
 Realizar de forma individual y en grupo,
con ayuda del profesor, un trabajo
 Búsqueda, obtención y selección de información sencillo de carácter descriptivo sobre
del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, algún hecho o tema, utilizando fuentes
gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las diversas, seleccionando la información
tecnologías de la información. Elaboración escrita pertinente, integrándola en un esquema
de la información obtenida. Transformación de o guión y comunicando los resultados del
información estadística de gráficos. estudio con corrección y con el
vocabulario adecuado.
 Localización en el tiempo y en el espacio de
 Realizar de forma individual y en grupo,
períodos y acontecimientos históricos. Nociones
con ayuda del profesor, un trabajo
de simultaneidad y evolución Reconocimiento de
sencillo de carácter descriptivo sobre
causas y consecuencias en los hechos y procesos
algún hecho o tema, utilizando fuentes
históricos distinguiendo su naturaleza.
diversas, seleccionando la información
 Búsqueda, obtención y selección de información
pertinente, integrándola en un esquema
del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
o guión y comunicando los resultados del
gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las
estudio con corrección y con el
tecnologías de la información. Elaboración escrita
vocabulario adecuado.
de la información obtenida. Transformación de
información estadística de gráficos.
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ANEXO II: Relación con los criterios de evaluación de otras áreas y desarrollo de las Competencias Básicas.

COMPETENCIA ÁREA CRITERIOS

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones
oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la
experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema
general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las
LENGUA ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
COMUNICACIÓN
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la
LINGÜÍSTICA
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o
realizar algunas transformaciones en esos textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de
distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
IDIOMA
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión
variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger,
transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
2. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones
de la vida cotidiana. Se pretende comprobar la capacidad de identificar, en diferentes contextos, una relación de
proporcionalidad entre dos magnitudes.
MATEMÁTICAS MAT 4. Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación
planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de
medida más adecuada.
6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar
datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas
adecuadas.

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COMPETENCIA ÁREA CRITERIOS

1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro
entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de
energía, renovables y no renovables.
CONOCIMIENTO E CC.NN.
3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en
INTERACCIÓN CON
cuenta sus propiedades.
EL MUNDO FÍSICO
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción.
6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una
EF
actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la
LEN
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o
EPV
plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.
TRATAMIENTO DE 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.
LA INFORMACIÓN TEC 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo
electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las
MUS técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones
audiovisuales.
4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el
EF de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribución de las grandes
religiones en la actualidad.
3. Explicar las relaciones existentes entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradición
SOCIAL Y común y sus rasgos característicos diferenciales.
CIUDADANA 4. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre aspectos significativos
HYCR relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales
creencias en la tradición cultural de los pueblos.
6. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas, vinculadas a creencias,
celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estéticos y valorando su contribución al
patrimonio cultural.

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 Programación de Geografía e Historia de 2º de ESO. Adaptación grupal para el curso 2º de ESO C

IES Virgen del Castillo Manuel Jesús Fernández Naranjo

CURSO 2010-2011 Departamento de Geografía e Historia

COMPETENCIA ÁREA CRITERIOS

CULTURAL Y 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados
EPV
ARTÍSTICA concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con
TEC
AUTONOMÍA E criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
INICIATIVA 7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error
PERSONAL MAT sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y
expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con
TEC
criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
APRENDER A
7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error
APRENDER
MAT sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y
expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.

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INFORMACIÓN AL ALUMNADO
1. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes
donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales
básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará más lo procedimental que lo
conceptual y lo general que lo concreto. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes
criterios:
1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y el
guión.
2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora.
3. Desarrollo de la capacidad de reconocer diferencias entre las distintas épocas históricas.
4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación.
5. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
6. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual, especialmente en
España y Andalucía
7. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas.

El trabajo durante el curso se realizar principalmente en grupos de tres o cuatro alumnos/as que
realizarán las actividades propuestas para el desarrollo de la materia. Habrá, también, trabajo
individual, pero será menos frecuente. Para todo esto se utilizarán las siguientes herramientas:

 WikiHistoria2, un wiki donde se irán colocando los contenidos de la materia con las actividades
correspondientes.
 El curso en un dipity: Se elaborará una línea del tiempo con vídeos, fotos y anécdotas de todas
las clases del curso.
 Libro de la banda: Se creará un libro digital con el programa Myscrapbook con los contenidos
elaborados por el alumnado.
 Webquest: Se realizarán varias webquest durante el curso. Al menos, una por cada evaluación.
 Trabajo alternativo: Debido a los posibles inconvenientes del trabajo con Internet, se tendrán
fichas de trabajo basadas en presentaciones de cada unidad.
 Lectura de libros: El señor del 0 y/o El misterio Velázquez.

Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará
constantemente un carrito de portátiles y dar las clases en un aula con pizarra digital interactiva.
Por otra parte, no se avanzarán contenidos mientras que se vayan asimilando tanto técnicas como
conocimientos básicos. En definitiva no importa tanto “terminar el programa” como asimilar realmente
un aprendizaje de contenidos y técnicas instrumentales básicas.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Los contenidos del programa oficial se reducen en esta programación a los contenidos
mínimos considerados imprescindibles según los objetivos marcados.
evaluación Contenidos
 Evaluación de capacidades y competencias.
 Lectura y comprensión de textos.
 Desarrollo de la técnica de la escritura.
7. INTRODUCCIÓN
 Realización de resúmenes y esquemas.
 ¿QUÉ ES LA HISTORIA?
PRIMERA
 ¿CUÁL ES TU HISTORIA?
 El feudalismo.
 Al-Andalus y los reinos cristianos.
8. LA SOCIEDAD MEDIEVAL:
 Renacimiento urbano.
 WEBQUEST: EL CAMINO DE SANTIAGO.
 Cambios políticos, económicos, sociales y culturales.
SEGUNDA 9. LA SOCIEDAD MODERNA  El Imperio español.
 WEBQUEST: LA CONQUISTA DE AMÉRICA.
 Demografía.
10. LA POBLACIÓN
 Población y sociedad.

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CURSO 2010-2011 Departamento de Geografía e Historia

 Paisaje rural y urbano.

11. LA SOCIEDAD ACTUAL  La sociedad urbana y sus problemas.
TERCERA  WEBQUEST: GESTIÓN DE RESIDUOS.
 TRABAJO A ELEGIR POR CADA GRUPO DE ALUMNOS/AS SOBRE
12. TRABAJO FINAL
LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Hay que recordar que la evaluación es un proceso de seguimiento de la trayectoria de cada alumno/a y
no, simplemente, en la calificación de las actividades del alumnado. Por todo ello, los criterios de
evaluación que se van a utilizar para valorar el aprendizaje del alumnado serán los siguientes:

1. Mejorar en la capacidad lecto-escritora a lo largo del curso.

2. Manejar con soltura las técnicas del resumen y el esquema.
3. Dominar conceptos básicos del área.
4. Distinguir y diferenciar las características fundamentales de las épocas históricas estudiadas.
5. Mostrar una actitud positiva ante el trabajo, el estudio y la lectura.
6. Mostrar una actitud de respeto y tolerancia ante otras ideas y ante los demás compañeros y
compañeras.
7. De acuerdo con el acuerdo de Claustro para la mejora de la expresión del alumnado se valorará la
presentación, la expresión y se corregirán las faltas de ortografía, quitando 0,25 puntos por cada 6
faltas (incluidas las tildes) hasta un MÁXIMO de 2 PUNTOS.
8. De acuerdo con el acuerdo de Claustro para valorar las faltas de asistencia del alumnado, el
alumnado que acumule un 25 % de horas del área o materia de faltas sin justificar a lo largo de una
evaluación (8 horas en este caso), tendrá un punto menos en la calificación de la misma. La
reiteración en otras evaluaciones supondrá la reducción de dos puntos en la siguiente evaluación.
En la calificación final de la evaluación ordinaria, la nota podrá tener una reducción de un punto si
hay reiteración en las faltas de asistencia sin justificar.

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Lo anteriormente expuesto provoca que los instrumentos de evaluación no pueden ser tan sólo los
tradicionales sino que tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la
capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios
metodológicos anteriormente expuestos.

Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los
diferentes instrumentos serán los siguientes:

1. Observación del trabajo en el aula.

2. Actitud no disruptiva y positiva ante el trabajo de clase.
3. Trabajos en grupo.
4. Pruebas escritas sobre cada tema. Siempre serán preparadas en el aula en los días previos
para que el alumnado sepa a que tipo de cuestiones y problemas se va a enfrentar a la hora
de la prueba. Se intenta conseguir ayudarles a enfrentarse a pruebas que pocas veces, o
ninguna, han conseguido superar.

La puntuación de todos los instrumentos de será de 1 a 5, para poder relacionar lo

trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias
básicas.

3. RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 1º de ESO.

El alumnado con el área pendiente de 1º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la segunda
evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre los contenidos
propios de ese curso.

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