CUADERNO DEL ESTUDIANTE

Ciencias Naturales

Dibuja una portada para tu cuaderno de Ciencias

1º Año de Enseñanza Básica

Nombre: ________________________________________

Escuela: ______________________________________

Centro de Desarrollo Profesional

Educación en Ciencias Basada en la Indagación

1
 Lección 1: Los sentidos

Para comenzar
1. En la exploración al jardín o el patio de la escuela ¿Qué
descubriste? Dibuja o escribe.

2. ¿Cómo nos damos cuenta de lo que está pasando a nuestro

alrededor? Dibuja o escribe.

3. ¿Cómo supiste que cayó un objeto? Marca la imagen el

órgano de los sentidos que te ayudo a saberlo.

2
Explorando
1. ¿Qué sentido utiliza un niño ciego para explorar? Marca o pinta.

2. El órgano de los sentidos que te permite “sentir” el olor a

un perfume es:

Aplicando lo aprendido
1. Marca en la imagen los sentidos que utiliza una persona
ciega al cruzar la calle.

3
2. Marca en la imagen los órganos de los sentidos que
utilizan las personas con discapacidad auditiva para cruzar
la calle.

3. ¿Cuál es la utilidad de los órganos de los sentidos para

cada uno de nosotros?

4. Lee el pequeño párrafo y responde:

“A Tomás se le perdió su cuncuna”

Tomás vivía en una granja y tenía una

cuncuna de mascota, Cuna la cuncuna vivía en una
cajita que tenía Tomás en la ventana de su pieza. Un
día, al volver del colegio, Tomás miró su cajita y Cuna la
cuncuna ya no estaba. Tomás salió de su pieza corriendo
a buscar a su cuncuna por toda la granja. Antes de salir
Tomás sintió frío y volvió a su pieza a ponerse un abrigo.
4
Marca o pinta las imágenes de los órganos de los sentidos
que utilizó Tomás para darse cuenta que su cuncuna se
perdió.

5
Tarea complementaria
Une con una flecha las acciones, con el órgano de los
sentidos correspondientes.

6
 Lección 2: La importancia de los sentidos

Para comenzar
1. ¿Dónde están ubicados los diferentes órganos de los
sentidos? Marca en el dibujo la ubicación de cada uno de
ellos.

2. ¿Qué utilidad crees que tienen los órganos de los

sentidos?

7
Explorando
1. Completa la siguiente tabla marcando con una X en el
cuadro que corresponda, de acuerdo a la información de la
tarjeta entregada
Agradable Desagradable Peligro
Órgano de los
sentidos Sentido
Situación

audición
olfato
visión

gusto
tacto
a
b
c
d

Reflexionando
1. Escribe debajo de cada imagen el sentido que
corresponde a cada órgano de los sentidos:

2. ¿Cuál es la función de los órganos de los sentidos?

8
3. Nombra animales que tienen órganos de los sentidos
similares a los de los seres humanos.

Aplicando lo aprendido
Une con una flecha el aparato que protege al órgano de los
sentidos correspondientes.

9
 Lección 3: Hábitos de vida saludable

Para Comenzar
1. ¿Qué comidas de los que conoces crees que son chatarra?

10
Explorando
Pinta el semáforo rojo para alimentos chatarra y verde para
alimentos saludables.

11
Reflexionando
Nombra o dibuja los alimentos que se deben consumir a
diario y los que no se deben consumir a diario.

Alimentos de consumo Alimentos de consumo

diario. regulado.

Además de mantener nuestro cuerpo aseado y comer

alimentos saludables ¿Qué más crees que debemos hacer
para mantener una vida sana?
Ver televisión

Practicar un deporte

Dormir un tiempo adecuado (9 horas)

Cargar bultos pesados

Usar ropa limpia y abrigada

Jugar Videojuegos

12
Aplicando lo aprendido
Elabora tu afiche que invite a comer alimentos saludables.

13
 Lección 4: Higiene Personal

Para comenzar
1. En el laberinto dibuja una línea que una al niño y las
acciones que debe realizar antes de ir a la escuela.

14
Explorando
Actividad N° 1
1. Observa las imágenes de los niños.

¿Qué hacen los niños y niñas de las imágenes?

15
Actividad N° 2
1. Observa las siguientes imágenes

¿Qué hacen los niños de la imagen?

16
Actividad N° 3:
Contesta las siguientes preguntas en relación a la historia de
Juan en el recreo.

1. ¿A qué crees que se debe los ojos irritados de Juan y su

dolor de estómago?

2. ¿Qué relación encuentras entre el relato del texto y los

hábitos de higiene?

3. ¿En qué momentos debiera haberse lavado las manos

Juan?

4. ¿En qué momentos Juan expuso su salud?

17
5. ¿En qué momentos te lavas las manos?

Reflexionando
Discutan que pasaría si no utilizamos los elementos
representadas en cada figura y dibujen la principal utilidad
del jabón, cepillo y pasta de dientes, otros.
Objeto ¿Para qué se utiliza?

18
19
Aplicando lo aprendido
Con tu cepillo observa la imagen y repite las acciones del
cepillado correcto.

20
 Lección 5: ¿Cómo sabemos que algo está vivo?

 Primera parte de la clase

Para comenzar
Observa los elementos entregados por tu profesor(a).
1. ¿Cómo sabes si algo está vivo?

Explorando
1. Separa en dos grupos el contenido de la bolsa ziploc
entregada ¿Qué elementos encontraste en la bolsa de
ziploc? Dibuja.

21
2. ¿Cómo podemos averiguar si los objetos en la bolsa son
vivos o no? Dibuja el procedimiento que utilizarías.

3. ¿Qué creen que ocurrirá a ambos tipos de elementos si

se le echa la misma cantidad de agua a cada uno todos
los días hasta la próxima clase? Escribe o dibuja.

Predicción:
Elemento A Elemento B

22
Aplicando lo aprendido
1. Observa las imágenes y realiza lo que está representado
en ellas:

3. Caracteriza tu personaje:
2. Ata la caña
dejando lo más
redondo
posible
el calcetín y los
materiales.

2. ¿Qué esperas que suceda en cada caso?

Predicción
Figura con tierra de hojas y gravilla Figura con tierra de hojas y semillas

23
  Segunda parte de la clase (después de una semana)

Reflexionando
(Cápsulas Petri o vasos)
Basándote en el actividad realizado la semana anterior.

1. ¿Qué sucedió en ambos platos o cápsulas de petri?

Dibuja y compara con tus predicciones.
Elemento A ( gravilla) Elemento B ( semillas)

2. ¿Qué semejanzas y qué diferencias puedes reconocer en

ambos platos o cápsulas de petri?
Semejanzas Diferencias

24
3. ¿Después de obtener tus resultados crees que las plantas
son seres vivos?

Reflexionando
(Figuras)
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Es la gravilla un ser vivo? ¿Por qué?

2. ¿Es la semilla un ser vivo? ¿Por qué?

25
 Lección 6: Las plantas, seres vivos

Para comenzar
Imagina una planta y dibújala, en la hoja que te entregará el
docente.

Explorando
1. Ayudado de una lupa observa cada planta y dibújala,
rotulando sus partes.
La planta de: La planta de: La planta de: La planta de:

26
2. Observa y dibuja la planta con flores:

3. ¿Cuál crees que es la utilidad de las flores?

4. Las plantas se parece entre sí, porqué:

5. Las plantas se diferencian entre sí, porqué:

27
Reflexionando
Observa la siguiente imagen:

1. Compara este dibujo con el que tú hiciste ¿Qué partes

tienen en común?

2. ¿Cuáles son las principales diferencias?

28
Aplicando lo aprendido
Marca en cada imagen la letra según corresponda:

R= Raíces T = Tallos
H= Hojas Fl = Flores
Fr = Frutos S = Semillas.

29
 Lección 7: Clasificando semillas, flores y frutos

Para comenzar
Dibuja la estructura vegetal que más te gusto.

Explorando
1. ¿Cómo clasificaste las estructuras vegetales?

30
2. Clasifica las semillas en dos grupos:

3. Clasifica los frutos en dos grupos:

4. Clasifica las flores en dos grupos:

31
Reflexionando
1. ¿Qué criterios de clasificación utilizaste?

Aplicando lo aprendido
1. ¿Qué tallos reconociste en el jardín de la escuela o plaza
cercana?

32
 Lección 8: Conociendo diversas plantas nativas

Para comenzar
1. De las plantas que estaban en el patio observé que:

2. ¿Qué cuidados se debe tener con las plantas?

33
Explorando

1. ¿Qué nombre tienen las siguientes plantas? y ¿En qué

zona del país se encuentra mayoritariamente?

Mi nombre es_____________________________________

Me encuentro en la zona____________________________

34
Mi nombre es_____________________________________

Me encuentro en___________________________________

35
Reflexionando
1. ¿Qué plantas reconoces en el Norte, en el Centro y en el
Sur de Chile?

ZONA NORTE

ZONA CENTRAL

ZONA SUR

36
2. ¿Qué árboles de los estudiados reconoces en tu entorno?

3. ¿En qué zona del país se puede encontrar nuestra flor

nacional el Copihue?

4. ¿En qué zona del mapa de Chile se encuentran más

plantas de las estudiadas?

37
5. ¿Qué diferencias puedes identificar entre las diferentes
plantas o flores?

6. ¿Qué acciones crees que se pueden realizar para proteger

y cuidar las plantas del jardín de la escuela, de la plaza
cercana o de las especies nativas y endémicas?

38
Aplicando lo aprendido
Con tu grupo elaboren un poster que invite a los
estudiantes de tu escuela a proteger y cuidar las plantas de
su alrededor, tanto en la escuela, plaza o en su casa.

39
 Lección 9: ¿Cuántas clases de animales conocen?

Para comenzar
1. ¿Qué animales conoces? Dibuja o escribe.

Explorando
1. Según el animal seleccionado por tu profesora dibuja.
¿Cómo imaginas el ser vivo ¿Cómo es el ser vivo
seleccionado? seleccionado?

40
2. ¿Qué tamaño tiene?

3. ¿Qué estructuras de desplazamiento posee? Dibuja o

escribe.

41
4. ¿Dónde vivirá? Dibuja y / o escribe.

42
Reflexionando
Completa la tabla:

Nombre y Tipo Tamaño Cubierta Presencia Estructura de Vive en

de Mascota corporal / ausencia desplazamiento
de mamas
1. Pez

2. Anfibio

3. Reptil

4. Ave

5. Mamífero

43
Aplicando lo aprendido
De acuerdo a lectura leída por tu profesora:
1. ¿Cuál es la característica más importante del ser vivo
seleccionado?

44
 Lección 10: Conociendo materiales del entorno

Para comenzar
Nombra objetos que se encuentren en la sala de clase e
indica de qué materiales están fabricados.

Objeto de la sala de clases Material

45
Explorando
1. Observa los diferentes materiales y completa la siguiente tabla, registrando tus
predicciones:
PREDICCIONES
Marca con una X

Propiedades Madera Metal Plasticina Elástico Vidrio Género Papel

Duro

Blando

Flexible

Rígido

Impermeable

Permeable

46
2. De acuerdo a las instrucciones de tu profesora o profesor, completa la tabla.

RESULTADOS
Marca con una X
Propiedades Madera Metal Plasticina Elástico Vidrio Género Papel

Duro

Blando

Flexible
Rígido

Impermeable

Permeable

47
Reflexionando
1. Con tu grupo y de acuerdo al material seleccionado o
asignado, por tu profesora o profesor, completa la
siguiente tabla:

*(Para caracterizar dureza, flexibilidad y permeabilidad

utiliza los siguientes signos)
++++ = Alta
++ = Mediano
+ = Baja
- = No presenta la propiedad

Caracterizando un material
Material Color Dureza Flexibilidad Permeabilidad

48
Aplicando lo aprendido
1. Observa la imagen

Encierra con un círculo, según las siguientes indicaciones:

los objetos que podrías estar fabricados con:

a) Madera círculo verde.

b) Metal círculo azul.
c) Plástico círculo rojo.
d) Papel círculo negro.
e) Vidrio círculo amarillo.

2. ¿Qué objetos identificaste en la ilustración?

49
3. ¿De qué material están hechos los objetos observados?

4. ¿A qué crees que se debe que los materiales sean

diferentes para diferentes objetos?

50
 Lección 11: Efectos de la luz en los materiales

Para comenzar
1. ¿Qué materiales crees que dejan pasar la luz y cuáles no?
(Marca con una cruz tu predicción).
PREDICCIONES
NO DEJAN PASAR LA
MATERIALES DEJAN PASAR LA LUZ
LUZ
Madera
Metal
Plasticina
Elástico
Vidrio
Género
Papel

Explorando
Ilumina cada material y registra tus observaciones en la
tabla (Marca con una cruz tu observación).
RESULTADOS
NO DEJAN PASAR LA
MATERIALES DEJAN PASAR LA LUZ
LUZ
Madera
Metal
Plasticina
Elástico
Vidrio
Género
Papel
51
Reflexionando
1. ¿Por qué crees tú que algunos materiales dejan pasar la
luz y otros no lo hacen?

Aplicando lo aprendido
1. ¿Qué crees que sucederá a los materiales si son
expuestos durante un mes a la luz del Sol?
PREDICCIONES
Fecha:
¿Qué crees qué sucederá con cada material,
MATERIALES
después de un mes de expuesto al sol?

MADERA

METAL

PLASTICINA

ELÁSTICO

VIDRIO

GÉNERO

PAPEL

52
2. Registra los resultados de tus observaciones en la
siguiente tabla (marca con una cruz tus observaciones).

RESULTADOS

Materiales expuestos a la luz del sol de durante de un mes

Fecha
MATERIALES OBSERVACIONES

MADERA

METAL

PLASTICINA

ELÁSTICO

VIDRIO

GÉNERO

PAPEL

53
 Lección 12: Acción del agua en diversos materiales y
estructuras vegetales

Para comenzar
1. Utilizando tu lupa y observa los materiales entregados.
¿Qué observaste? Dibuja o escribe.

54
2. Registra tus predicciones en la siguiente tabla

Tabla N° 1
PREDICCIONES ( Dibuja o escribe )
Materiales/objetos Yo pienso que:
/ estructuras
vegetales

Madera

Yeso

Sal

Trozo de plástico

Papel

Semillas

Base de una
lechuga o apio

55
Explorando
1. Registra tus observaciones en la siguiente tabla
Tabla n° 2 OBSERVACIONES (Dibuja o escribe)

Vasos Muestra N° 1 Fecha: N° 2 Fecha : N° 3 Fecha:

1 MADERA

2 YESO

3 SAL

4 TROZO DE
PLÁSTICO

5 PAPEL

6 SEMILLAS

7 BASE DE UNA
LECHUGA O
APIO
56
Tabla N° 2 OBSERVACIONES ( Dibuja o escribe ) continuación

Vasos Muestra N° 4 Fecha: N° 5 Fecha : N° 6 Fecha: N° 7 Fecha:

1 MADERA

2 YESO

3 SAL

TROZO DE
4
PLÁSTICO

PAPEL
5

SEMILLAS
6

BASE DE UNA
7 LECHUGA O
APIO

57
Reflexionando
1. ¿En qué muestra se puede observar cambios?

2. ¿Qué efectos produce el agua sobre algunos objetos y / o

estructuras vegetales?

Aplicando lo aprendido

Continúa manteniendo con agua la base del apio, registrando tus

observaciones o dibujando. Después sigue las instrucciones de tu
profesora o profesor.

58
 Lección 13: Efecto del calor en diversos materiales

Para comenzar

1. ¿Qué crees que ocurrirá si aplicamos calor a los materiales?

59
Explorando
1. Registra tus observaciones en la siguiente tabla (Dibuja o escribe).
MATERIALES EFECTOS DEL CALOR SOBRE EL MATERIAL

MADERA

METAL

VIDRIO

GÉNERO

PLASTICINA

PAPEL

60
Reflexionando
1. ¿Qué materiales cambiaron con el calor?

2. ¿Qué materiales no cambiaron con el calor?

3. ¿Cómo explicarías que algunos materiales cambiaron con el calor

y otros no?

61
Aplicando lo aprendido
1. ¿Qué objetos utilizados a diario en tu casa podrían tener un
cambio semejante con el calor?

2. ¿Qué precauciones se deben tener en cuenta al aplicar calor a

los materiales?

62
 Lección 14: Cambios causados por las fuerzas

Para comenzar

1. ¿Qué le sucederá a los materiales u objetos si los

estiramos o aplastamos? (escribe tu respuesta en la tabla de
predicciones)
PREDICCIONES
MATERIALES AL ESTIRARLOS AL APLASTARLOS

MADERA

METAL

ELÁSTICO

GÉNERO

PLASTICINA

PIEDRA

CLIP

RESORTE

63
Explorando
1.¿Cuáles son los materiales que al aplicarle una fuerza
vuelven a su estado original?

2.¿Cuál de ellos NO vuelven a su estado original? ¿A qué

crees que se deba lo sucedido?

3. ¿En cuál de ellos la deformación es constante al aplicarles

una fuerza?

64
Reflexionando
Observa las siguientes imágenes ¿Cuál de los siguientes
materiales se deforman y cuáles no se deforman al
aplicarles fuerza?

65
Aplicando lo aprendido

Dibuja un material que no Dibuja un material que

recupere su forma al ser recupere su forma al aplicarle
golpeada con un martillo una fuerza

66
 Lección 15: Construyendo mi veleta

Para comenzar

Te has fijado en las hojas de los árboles cuando se mueven. Piensa y

responde:
1. ¿Qué crees tú que provoca este movimiento?

Explorando
1. Con los materiales que te entrega tu profesor (a) sigue las
instrucciones y confecciona una veleta.
2. Ahora marcando con un lápiz, realiza una predicción para
responder la siguiente pregunta:
¿Cuál crees que es el sentido del viento afuera de tu sala de clases?
Predicción:

67
Reflexionando
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el sentido del viento según tu veleta?

2. ¿Qué hace que tu veleta se mueva?

3. ¿Qué fuerza actúa sobre tu veleta?

Aplicando lo aprendido
Realiza una investigación sobre algunas actividades o
deportes que realizan las personas y que necesitan la ayuda
del viento.

68
 Lección 16: ¿Qué observamos en el cielo?

Para comenzar
1. Cuando miramos el cielo de día y de noche ¿Qué
observamos?

2. ¿Cómo crees que se le llamará al conjunto de objetos que

observamos en el cielo?

69
Explorando
Registro cielo de día Registro cielo de noche

Reflexionando
1. ¿Qué observamos en las imágenes del día y de la noche?

70
2. ¿Cuáles son las diferencias observadas en las imágenes
del cielo de día y de noche?

3. ¿Cuáles son las semejanzas observadas de las imágenes

del cielo de día y de noche?

4. ¿Qué crees que serán los objetos observados en el cielo

de día y de noche? ¿Cómo podríamos llamarlos?

71
5. ¿Hay objetos en el cielo que no podemos observar?
¿Cuáles son? ¿A qué crees que se debe esto?

Aplicando lo aprendido
Encierra en un círculo y colorea las imágenes que
representen un cuerpo celeste.

72
 Lección 17: ¿Cómo afecta el día y la noche a los seres
vivos?

Para comenzar
1. ¿Cómo crees que afecta el día y la noche a la actividad de
los seres vivos y al ambiente?

Explorando
1. Realizar un dibujo de las actividades que realizan durante
el día y la noche.
Actividades que realizo de día Actividades que realizo de noche

73
Reflexionando
1.¿Qué actividad hacemos normalmente de día?

2. ¿Qué actividades hacemos normalmente de noche?

3. ¿Por qué crees que durante el día podemos realizar

actividades que durante la noche no se pueden hacer?

74
4. ¿Cómo afecta los hábitos de los seres humanos de día y
de noche?

Aplicando lo aprendido
1. ¿Qué crees que sucede con otros animales? ¿Cómo serán
sus hábitos diurnos o nocturnos?

75
2. Dibuja un ser vivo que tenga hábitos diurnos y otro que
tenga hábitos nocturnos

Animales con hábitos diurnos Animales con hábitos nocturnos

76
 Lección 18: Las Estrellas en el cielo

Para comenzar
1. Recuerda el cielo de noche. Realiza un dibujo de lo que
puedas observar de noche en el cielo.

Mi registro

77
Explorando
1. Construyan su cielo de fantasía, siguiendo las
instrucciones de la profesora. Dibuja el cielo que
confeccionaste con las estrellas más luminosas

Reflexionando
1. ¿Qué representan los puntos luminosos, que se puedan
visualizar en el cielo?

78
2. ¿Cuál es la estrella que brilla más?

3. ¿Por qué crees que las estrellas tienen diferentes brillos?

4. ¿Estas estrellas se podrán ver de día? ¿Por qué?

79
5. ¿Qué puedes decir de las estrellas?

Aplicando lo aprendido
Observa atentamente el cielo de noche y luego compáralo
con el esquema realizado en la clase.

1. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

80
 Lección 19: Nuestro sol, un cuerpo Celeste

Para comenzar
1. ¿Qué sabemos del Sol?

Explorando
1. Mis observaciones

81
Reflexionando
1. ¿Cuál es la forma del Sol? ¿Cuál es el color del Sol? Dibuja
o escribe.

2. ¿Sabes de que está hecho el sol?

3. ¿Qué otra cosa interesante descubriste?

82
4. ¿Por qué crees que no podemos ver el Sol de noche? ¿En
qué época del año vemos más el Sol?

5. ¿En qué crees que se parece el Sol a las estrellas que

vemos de noche?

83
Aplicando lo aprendido
Observa cada imagen e identifica el efecto del Sol en cada
situación.

84
 Lección 20 Cuerpo Celeste, La Luna

Para comenzar
1. ¿Qué cuerpo celeste y “grande”, divisas claramente por
las noches? ¿Qué forma tiene?

Explorando
1. Dibuja el modelo de Tierra y Luna, que elaboraste.

85
Reflexionando
1. ¿Qué forma tienen la Luna y la Tierra? Dibuja.

2. ¿Qué cuerpo celeste es el más grande?

86
3. ¿Por qué la Luna, se ve más brillante algunas veces?

4. ¿A qué se debe que la Luna sea visible, generalmente, de

noche que de día?

87
Aplicando lo aprendido
1. Lee atentamente el cuento

EN LA LUNA
Autora: Silvia Schujer

Oprimió el botón de despegue y sintió que todo su cuerpo

comenzaba a elevarse. Lentamente. Lentamente, al principio.
En pocos minutos, los ruidos y las voces conocidas empezaron a
bajar el volumen hasta perderse por completo.

Las cosas y las personas fueron disminuyendo su tamaño hasta

convertirse en hormigas y, en seguida, desaparecer.
Oliverio abrió la carpeta y anotó: "Despegue sin problemas",
"Primer tiempo de vuelo silencioso".
Un rayo de luz calentito y amarillo se coló por la ventana.
Oliverio giró apenas la cabeza y, ante sus ojos, el espacio infinito
llenó completamente su atención.
88
Después de comprobar que no era oscuro, el universo luminoso le
permitió divisar los paisajes con lujo de detalles: estrellas apagadas
por la luz del día, planetoides blancos alineados sobre un gran
espejo verde.
Oliverio anotó en la carpeta: "Las luces del espacio se meten por la
ventana", "Algo verde se ve en el frente".

De pronto, el chirrido de una puerta rompió el silencio

bruscamente. Antes de reaccionar, Oliverio creyó escuchar un
sonido distorsionado diciendo: AQUÍ ESTA EL BORRADOR. Una voz
lejana metiéndose por alguna ranura de la nave en cámara lenta.
Preocupado, estiró la mano para comprobar que su cápsula
estuviera herméticamente cerrada. Y cuando volvió su mirada hacia
el frente, una nube de polvo cubría los planetoides blancos. Al cabo
de unos segundos, reaparecería la brillante superficie verde del
frente.

Oliverio escribió en su carpeta: "Los planetoides desaparecieron

tras una nube de polvo".
El tiempo se fue volviendo más lento. Más gelatinoso.

89
Oliverio apretó el botón para acelerar la velocidad de su viaje y una
sucesión de imágenes desfiló ante su vista como los cuadros de una
película.
Al principio, una suelta de colores desbordó de sus pantallas de
control.
Planetas con forma de manzanas y alfajores fueron quedando atrás
a su paso.
Oliverio creyó ver entre el desorden de imágenes otros claros
planetoides desparramados sobre el espejo verde del frente.

Atravesando una larga extensión cósmica, reconoció a Esteban y a

otros cinco compañeros saludándolo desde el espacio infinito.
Caminando por la inmensidad del universo. Perdidos y sonrientes
como él.

Hasta que una voz se internó como una aguja en sus oídos.
— ¡Oliverio! —sonó metálicamente.
Asustado por el extraño zumbido, Oliverio aumentó la velocidad y
por fin pudo divisar la superficie de la luna. Blanca como la leche.
Tan nítidamente la vio ir tomando forma, que, por un momento,
tuvo la sensación de que no era él quien se acercaba a la Luna, sino
que la luna se arrimaba a él.
90
— ¡Oliverio! ¡Oliverio! —volvió a sonar en la nave como si alguien
lo llamara desde adentro.

Decidido a no interrumpir su travesía a pesar del miedo (porque

tenía miedo), Oliverio oprimió el botón de llegada urgentemente.
Con cierta emoción comprobó que las rueditas se asomaban por la
base de la nave.
— ¡Oliverio! —sonó estruendosamente.

Y procedió al alunizaje. Tranquilo, con la suavidad de un bostezo

nocturno, para no cometer errores.
Se colocó el casco. Esperó que el motor detuviera su marcha por
completo y entonces se puso de pie.
— ¡La Luna! —Pensó Oliverio-. ¡La Luna!

Y la vio toda de blanco con sus cráteres inconfundibles, los

banderines, los selenitas y las selenitas haciéndole señas de
bienvenida.
— ¡Oliverio! —sonó casi al borde de su nariz.
Y Oliverio, maravillado, abrió la puerta y, apenas apoyó un pie
sobre la superficie, recibió sorprendido el encuentro.
— ¿Me puede decir dónde estaba, señor? —preguntó la maestra.
91
—-En la Luna —respondió Oliverio con toda sinceridad. Y la boca se
le quedó un poco abierta. Seguramente por los recuerdos.
—Repita lo que yo estaba explicando —dijo la maestra.
— ¿Cómo? —preguntó Oliverio.
— ¿Me puede decir dónde estaba "el señor" mientras yo explicaba?
—En la Luna —aseguró Oliverio.

Y entonces la maestra agarró la carpeta y se puso a escribir una

nota a los padres.
Cuando Oliverio llegó a su casa, se sentó a comer y...
-¿Qué tal, Oli? ¿Cómo te fue en el colegio? -le preguntó su mamá.
—Me pusieron una mala nota por no prestar atención —
respondió.
— ¡Pero qué chico! —Dijo la mamá—. ¡Siempre en la Luna! —
agregó enojada. Pero se quedó dura cuando sin saber ella por qué,
Oliverio le dio un beso, un abrazo y le dijo: —No importa mamucha.
Por suerte usted me cree.
Extraído:
http://www.cuentosparachicos.com/ESP/cuentosmodernos/EnLaLuna.htm

92
2. Luego de leer el texto dibuja el viaje de Oliverio a la Luna.

93
 Lección 21: ¿Cómo cambian el paisaje a medida que
transcurre el tiempo?

Para comenzar
1. ¿Qué estaciones del año conoces?

94
2. ¿Qué vestimentas utilizas en cada estación del año?
Escribe o dibuja.

Primavera

Verano

Otoño

Invierno

95
Explorando
Observa la imagen que te entregará la profesora. Luego lee
el siguiente texto.

El verano es la estación más calurosa del año. Tú estás de

vacaciones, las plantas crecen, se ponen verdes y muchas de
ellas dan frutos. En Chile, el verano comienza el 21 de
diciembre.

Después del verano llega el otoño. Las hojas de muchos

árboles se secan, cambian de color verde a color amarillo y
luego se caen. La temperatura comienza a disminuir es
decir, hace más frío que en verano. En Chile, el otoño
comienza el 21 de marzo.

El invierno es la estación más fría del año. Hay muchos días

nublados lluviosos y en algunos lugares también nieva. La
mayoría de los árboles están sin hojas. El invierno en Chile,
empieza el 21 de junio.

Al finalizar el invierno comienza la primavera. Los árboles

brotan y muchas plantas se llenan de flores. Nacen las crías
de muchos animales; las aves, por ejemplo, construyen los
nidos para sus pichones. Nuestra primavera comienza el 21
de septiembre.

96
1. ¿Qué diferencias y que semejanzas puedes reconocer
entre las imágenes?
Diferencias Semejanzas

97
2. ¿Qué cambios puedes reconocer en el árbol durante el
año? (ver imagen) Dibuja o escribe.

VERANO

OTOÑO

INVIERNO

PRIMAVERA

98
3. ¿Qué actividades se pueden realizar durante el año?

VERANO

OTOÑO

INVIERNO

PRIMAVERA

99
Reflexionando
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿En qué estación del año puedes ir a la playa?

2. ¿En qué estación de año se caen las hojas de los árboles?

3. ¿En qué estación del año los árboles y otras plantas

florecen?

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4. ¿En qué estación del año se produce una mayor cantidad
de lluvia?

5. ¿Qué ropa utilizas preferentemente en verano y en

invierno?

Verano Invierno

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Aplicando lo aprendido

Siguiendo las instrucciones de tu profesor (a), junto a tu

grupo elabora un collage según la estación asignada. Para
eso utiliza las revistas o el material que el profesor te
entregue.

102
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