Aspectos positivos y negativos de la

planeación en Educación primaria

Después de una primera jornada de práctica docente en la escuela primaria he
reconocido, aprendido y valorado mucho del papel que ejerce una planeación
didáctica para llevar a cabo todo lo que nos proponemos.

Aspectos Positivos:

Somos conscientes de lo que queremos, cómo lo queremos y para qué lo

queremos, es decir, que cuando llegamos a la escuela primaria, llegamos con una
perspectiva clara de lo que buscamos con los alumnos, ya que previamente
planificamos nuestra secuencia de actividades que marca un camino con lógica
desde un punto de partida con los conocimientos previos de los alumnos hasta un
final con una valoración de lo aprendido en el proceso.

Permite una estructuración de los procesos y actividades con un encuadre situado

en la realidad, porque al realizar una planeación didáctica, lo primero que se hace
es centrar la situación educativa, del programa que es el punto general se van
tomando aspectos y elementos que describirán un escenario educativo específico,
con propósitos, aprendizajes esperados, contenidos a trabajar, estrategias a usar,
etc., que caracterizan el aprendizaje que se pretende.

En caso de realizar correctamente una planeación didáctica, esta nos brinda la

seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos, al mismo tiempo que nos
relaciona con los recursos y el tiempo destinado como pautas que nos ayudan a
llevar a cabo la secuencia de actividades.

También es importante, porque nos ayuda a manejar prioridades y

tomar decisiones para guiar nuestras clases con sentido común de profesional de
la docencia, dejándonos así controlar situaciones que se nos presenten o corregir,
por ejemplo cuando sabemos que hay ciertos contenidos que ya dominan,
mientras que hay otros que aún no se logran consolidar, pues podemos tomar la
decisión de priorizar lo que haga falta de acuerdo a lo que nos importa o es de
mayor interés para la formación de los alumnos.

Otro punto relevante, es que así como me sucedió a mí, de no tener idea de cómo
planear una secuencia didáctica en lo absoluto unas semanas antes de la jornada
de prácticas, tuve que pasar por mucho ensayo y error, varias modificaciones,
correcciones, cambio de ideas, quitar, agregar, mover, etc. Y lo que aprendí al
final es que, sin dudas, una planeación didáctica se puede mejorar con base en la
adquisición del conocimiento por medio de la experiencia, porque hoy en día a
pesar de saber que me queda mucho por aprender y por experimentar, me siento
más segura con todo lo que he pasado de poder planear de forma más centrada,
más lógica que al principio, porque he comprendido la base para lograr armar una
planeación didáctica, que ya puesta en práctica, a pesar de tener detalles, me dan
una gran satisfacción.

Aspectos negativos:

Después de haber analizado el plan y programas de estudios repetidas veces,

llegamos a la conclusión que existe un principal detalle que complica seriamente a
los docentes a la hora de planear, este es el desfase metodológico que hay entre
los programas de estudio y las herramientas más cercanas al apoyo educativo
como los son los libros de texto.

Esto se debe a que la planeación didáctica toma sus bases para el centrado de la
situación educativa en ambas partes, por un lado en el programa de estudio donde
se sacan algunos elementos para estructurar y de donde partirá la secuencia
didáctica, mientras que por otra parte en los libros de texto se encuentran las
principales pautas para apoyar y completar la tarea, entonces, de uno sacamos las
bases y el otro lo complementa para facilitar el trabajo docente. Sin embargo, las
versiones en que estas dos herramientas se encuentran no están sincronizadas, el
libro de texto se actualizó después del programa de estudio, por lo que muchos
aspectos no concuerdan en el orden en que está estructurado en la guía para el
maestro.
Esto crea un problema, sobre todo para los docentes que nos están
acostumbrados a construir con una lógica pertinente el planteamiento de su
planeación del trabajo y para los docentes en formación que van aprendiendo
apenas sobre cómo organizar e iniciar con la planeación didáctica como un apoyo
fundamental en la práctica educativa.