MODALIDADES Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Título Presentación
Videoconferencia: “Estilos de
aprendizaje, atención y memoria
en estudiantes”

Elena Saona
 Logros de la presentación
Al término de la presentación, los participantes podrán:

• Reconocer las principales características de los estilos de

aprendizaje presentes en los estudiantes adultos jóvenes.
• Reconocer las principales características de las capacidades
atencionales y de memoria que presentan los estudiantes
adultos jóvenes.
• Establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje de los
estudiantes adultos jóvenes y sus respectivas capacidades
atencionales y de memoria.
• Identificar estrategias pedagógicas pertinentes para la
potenciación de los estilos de aprendizaje, capacidades
atencionales y de memoria de los estudiantes adultos jóvenes.
 Dinámica de trabajo

Saludo Reglas de Explicación

inicial participación del tema

Preguntas y
Despedida
comentarios
 Recojo de saberes previos

• ¿Qué se entiende por estilos de aprendizaje?

• ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que

conocemos?
 Estilos de aprendizaje

Son los rasgos cognitivos,

afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores
relativamente estables de
cómo los estudiantes perciben
interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje.
Rasgos cognitivos: cómo estructuran los
contenidos, cómo forman y utilizan
conceptos, cómo interpretan la información,
cómo resuelven problemas y seleccionan
medios de representación.

Rasgos afectivos: motivaciones y

expectativas que influyen en el aprendizaje.

Rasgos fisiológicos: género, sueño-vigilia,

etc.
 Modelo de los
Modelos sobre cuadrantes
estilos de aprendizaje cerebrales de
Herrmann

Modelo de las
Modelo de
inteligencias
Felder y
múltiples de
Silverman
Gardner

Modelo de los
Modelo de
hemisferios
Kolb
cerebrales

Modelo de
PNL de
Bandler y
Grinder
 Modelo de Kolb
Para aprender algo debemos trabajar o procesar la
información que recibimos. Un aprendizaje óptimo es el
resultado de trabajar la información en cuatro fases:

Actuar Reflexionar
(alumno (alumno
activo) reflexivo)

Experimentar Teorizar
(alumno (alumno
pragmático) teórico)
 Modelo de Kolb
• La mayoría de nosotros nos especializamos en una o dos
de esas cuatro fases.
• En función de la fase en la que nos especialicemos, el
contenido nos resultará más fácil o más difícil de aprender.
• Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo
que será conveniente que presentemos nuestras clases de
manera que garanticemos actividades que cubran las
cuatro fases de Kolb.
Tipo de alumno Aprende mejor:
Activo • Cuando realizan actividades cortas
de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción y crisis.
Reflexivo • Revisa e investiga sobre lo
aprendido.
• Intercambia opiniones a partir de
parámetros establecidos.
Teórico • A partir de modelos, teorías y
sistemas con ideas y conceptos que
presenten un reto.
• Cuando tiene oportunidad de
preguntar e indagar.
Pragmático • Con actividades que relacionen
teoría y práctica.
• Cuando ponen en práctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
Le cuesta trabajo aprender:
• Cuando tiene que adoptar un papel
pasivo.
• Cuando tiene que asimilar, analizar e
interpretar datos.
• Cuando tiene que trabajar solo.
• Cuando participa en actividades no
planificadas.
• No tiene datos suficientes para extraer
conclusiones.
• Está presionado por el tiempo.
• Con actividades que impliquen
ambigüedad o incertidumbre.
• En situaciones que enfaticen
emociones y sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin
fundamento teórico.
• Cuando lo que aprende no tiene una
finalidad aparente.
• Cuando lo que hace no está
relacionado con la “realidad”.
 Características atencionales
• Atención selectiva: atender a información relevante e ignorar
la irrelevante, manteniendo la meta y la intención.

• Atención sostenida: aumenta la capacidad para mantener la

atención en una misma tarea durante un tiempo prolongado.

• Búsqueda de un estímulo determinado: ya lo logra porque es

capaz de concentrarse durante más tiempo en lo que necesita
y descartar la información que pueda distraerle.
 Características de la memoria
• Memoria más segura y estratégica: utilizan de manera
espontánea y consciente estrategias de memoria que
posibiliten el almacenamiento y la recuperación de
información.

• Memoria de trabajo con mayor control y conciencia reflexiva.

• Aumento de la velocidad y de la capacidad de procesamiento.

 Estrategias didácticas
• Metáforas: reconocer conexiones entre dos cosas
aparentemente no relacionadas. Ejemplos: ¿Con qué se
relaciona? ¿A qué les hace recordar?

• Pensamiento visual: presentar información a la vez visual y

verbal. Ejemplos: dibujar, descripción verbal, representación
gráfica, ejercicio de la memoria.

• Experiencia directa: experimentos, simulaciones, juego de

roles.
 Para saber más…

Estilos de aprendizaje según Kolb:

https://www.youtube.com/watch?v=GO249GDnQDY

Contacto:
pesaona@cibertec.edu.pe