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TIPOS DE APRENDIZAJES.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura
de pedagogía:
Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven
las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les
ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a
otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así
mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada
"modelo".
ACONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los
métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse,
medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible
(en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos
sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por
lo que decide añadir un poco mas a la formula
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa
el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y
el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a
considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento y
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra
mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los
medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como
también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.
Los procesos de memoria biológica tienen lugar a varios niveles de complejidad. El primer
nivel de actualización de la información está en la copia de largas moléculas de
nucleótidos. Estos nucleótidos son de cuatro tipos, cuatro diferentes formas, combinadas
linealmente en diferentes secuencias. Evolutivamente primero aparecieron las moléculas de
RNA de una sola banda y después las del DNA, de doble banda, químicamente más
estables. La secuencia de estos nucleótidos es variable entre moléculas y esta diversidad
constituye su información. La información puede ser meramente copiada por
complementariedad de nucleótidos (Replicación) o transformada, creando una molécula
RNA complementaria a sólo una de las dos bandas de DNA (Transcripción). La secuencia
específica de nucleótidos del RNA transcrito sirve ahora de matriz sobre el cual se van
acoplando, con las pautas del código genético, cada combinación de tres nucleótidos un
aminoácido específico, de entre veinte distintos que hay. La unión en cadena lineal de estos
aminoácidos conforma los polipéptidos que constituyen las proteínas. Así, secuencias
específicas del DNA se transforman en las cadenas específicas de aminoácidos de las
proteínas; su información se convierte en la especificidad de una gran variedad de
proteínas. Esta especificidad se basa en la forma tridimensional como resultado del pliegue
espontáneo causado por acople de las diferentes cargas electrostáticas de sus aminoácidos.
Está compuesta por el almacenamiento de toda la información que fue captada por los
sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado
4. Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que retiene los significados de los
conceptos (sin importar que no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones
semánticas.
5. Memoria episódica:
6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con
anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el
contenido es relacionado con las representaciones que quedaron almacenadas en la
memoria.
7. Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean recordados, deben
ser evocados conscientemente.
8. Memoria procedimiental:
ALTERACIONES
En los últimos años está cambiando, se ha producido una convergencia de los distintos
niveles de análisis sugiriendo una disciplina nueva, la Neurociencia Cognitiva.
También
puede
expresarse
las causas del
olvido teniendo en cuenta los diferentes tipos de memorias. De este modo, el olvido puede
producirse como resultado de:
Una falta de codificación
Una deficiencia en
la consolidación