“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

“ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

INICIAL”

ASIGNATURA:
PRÀCTICA PRE-PROFESIONAL III

DOCENTE:
MINAYA BECERRA LADY.

TEMA:
SECUENCIA DE LOS PROSESOS DIDÀCTICOS DE UNA SESIÒN

DE APRENDIZAJE.

CILCO ACADÈMICO:
V - 2018

INEGRANTES:
BENAVIDES GARRIDO LINDA.

PARDO ANCAJIMA ASTRI.

ROMAN CHUQUICUSMA FLOR MARISA.

TUMBES – PERÙ 2018.

 PRESENTACIÒN

En el presente trabajo de investigación se brindara información acerca de los

procesos didácticos y pedagógicos de una sesión de aprendizaje, como llevar a
cabo una sesión, las competencias y capacidades que se toman en cuenta y
evalúan para poder realizar una sesión.

La sesión de aprendizaje es un proceso donde intervienen los sujetos, procesos y

elementos con el propósito de producir aprendizajes en los estudiantes y lograr los
fines y objetivos previstos en el sistema educativo

La sesión de aprendizaje organiza de manera secuencial y temporal las

actividades que se desarrollarán. En ella, se visualiza con mayor detalle cómo se
combinan los recursos, materiales, estrategias y actividades más pertinentes para
alcanzar los propósitos de aprendizaje en el marco de una situación significativa. A
continuación, presentamos los criterios claves que deben orientar la planificación
de sesiones.
 INTRODUCCIÓN

La sesión de aprendizaje, es un proceso de transmisión de conocimientos

del docente a los estudiantes. Existen criterios que nos orientan y debemos tomar
en cuenta para planificar una sesión de aprendizaje, que mencionaremos más
adelante.

En el proceso de planificación de las sesiones de aprendizaje es importante

considerar los siguientes elementos básicos: título, propósitos de aprendizaje -
competencias. - desempeños - enfoques transversales, preparación de la sesión
de aprendizaje - organización de los estudiantes. - materiales y recursos
educativos, momentos de la sesión. la sesión presenta un reto que se relaciona o
aporta a la situación significativa de la unidad. Inicio - desarrollo – cierre.

La secuencia de sesiones permite abordar los retos planteados en la situación

significativa y, a través de ellos, alcanzar los propósitos de aprendizaje de la
unidad. Esta secuencia debe permitir tener una visión panorámica del abordaje de
las competencias con relación a la situación significativa. Asimismo, esta
secuencia puede describir en qué consistirá de manera general cada sesión.
 FECHA: DIA 19 DE ABRIL DEL 2018

APRENDIZAJE ESPERADOS:

INST
SITUACIÓN TECNICA RUM
DE ÁREA COMPETECIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUA ENTO
APRENDIZAJ S DE LOGRO CIÓN EVAL
E /ACTIVIDAD UACI
ÓN
Regist
PERSO ACTUA Explica las relaciones Expresa de qué ro de
 ORGANIZ NAL RESPONSAB entre los elementos manera los evalu
AMOS EL SOCIAL LEMENTE EN naturales y sociales elementos ación
SECTOR EL AMBIENTE que intervienen en la naturales y Observaci diaria
DE construcción de los sociales influyen ón anecd
LECTURA espacios geográficos en su vida otario
O cotidiana para
BIBLIOTE organizar su sector
CA de lectura o
biblioteca

SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES  Juego libre en los sectores
COMPLEMENT  Actividades permanentes: Rezo , canto, usó de
ARIAS carteles,etc Sectores del
MOTIVACION /  Niños y niñas juegan una dinámica: BAILANDO hogar
DESPERTAR SOBRE PAPEL
EL INTERES Lo facilitadores preparan hojas de periódico o
pedazos de tela del mismo tamaño.
Los participantes se dividen en pareja. A cada
pareja se le da lo mismo, ya sea una hoja de
INICIO periódico o un pedazo de tela. Las parejas bailan
mientras el facilitador toca música o las palmadas
paren, la pareja tiene que doblar por la mitad su Niños y niñas
papel o tela, antes de pararse sobre ella. Después Docente
de varios turnos, el papel o la tela se hacen muy
pequeños porque han sido doblados una y otra
vez. Es cada vez más difícil que dos personas se
paren sobre el papel o tela. Las parejas que
tengan alguna parte de su cuerpo en el suelo,
quedan “fuera” del juego. El juego continua hasta
 que una pareja gane

RESCATE DE  ¿Quiénes quedaron hasta el final del juego y

SABERES que pareja gano el juego?
PREVIOS ¿Por qué ganaron? ¿Por qué ellos jugaron con
responsabilidad?
¿En el aula en que sector podemos ubicar los
periódicos?
PROPOSITO Y  La docente comunica que hoy organizaremos
ORGANIZACIO el sector de lectura o biblioteca
N
PROBLEMATIZ  La docente menciona que encontró en un
ACION cartón sellado muchos libros, fotos, tarjetas,
letras léxicas, afiches, periódicos etc. Pregunta
¿Dónde podemos colocar este material para su
uso? Los niños y niñas observan los materiales
y darán sus opiniones.
 VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
 Niños y niñas sentadas en forma ordenada en
semicírculo, retirando las mesas y las sillas son
GESTIÓN Y acomodadas en los extremos dejando espacio Papelotes
CAMPAÑAMIE libre , se observan en forma grupal escuchando Plumones y
NTO DE LOS a la docente quien menciona que elegiremos
APRENDIZAJE en lugar, dónde ubicaremos el sector de lectura lamina
S o biblioteca del aula:
DESARROL  Niños y niñas forman sus grupos de trabajo
LO dividiéndose en grupos de trabajo como:
 GRUPO 01:El grupo ayuda a sacar los textos
diversos y los limpian con una franela.
 GRUPO 02: El grupo ayuda a ubicar el estante
o mueble donde ubicara los textos,lo limpia y
ubican los cuentos.
 GRUPO 03:El grupo ordena y ubica las fotos y
fichas,periódicos,revistas
 GRUPO 04: Ordena y ubica
poesías,adivinanzas,rimas,trabalenguas,etc
 DIALOGO A APRTIR DE LA EXPERIENCIA:
 Niños y niñas, comentan sobre lo realizado y la
experiencia vivida al ordenar y ubicar los
materiales del sector de lectura o biblioteca
ayudados de la maestra.
  TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
 Niños y niñas dibujan los materiales que han
trabajado en su grupo de trabajo al ayudar a
ordenar el sector de lectura o biblioteca.

CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo

aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron? Niños y niñas
¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron? docente
 Registramos a información en una lista de
cotejo

MODELO DE UNA SESION DE APRENDIZAJE UTILIZANDO LOS PROCESOS

DIDACTICOS

I. TITULO: APRENDE Y REPITE TRABALENGUAS INFANTILES

II. FECHA: 19 DE ABRIL DEL 2018
III. APRENDIZAJE ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Dice con sus propias palabras lo
COMPRENDE Recupera que entendió del texto que lo lee:
COMUNICACIÓN TEXTOS información de TRABALENGUAS
ESCRITOS diversos textos
escritos

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

RECURSO
MOMENT PROCES DESARROLLO DE ESTRATEGIAS S MEDIOS
OS OS DE
DIDACTIC MATERIAL
OS ES
 
Ubicación de los niños y niñas sentadas en semicírculo Niños y
INICIO presentamos a los niños una situación comunicativa, la niñas
cual será un TRABALENGUA narrado de la experiencia
ANTES de la docente, cuyo propósito es llegar a conocer sobre
DE LA ¿Cómo nacemos y cuantos años tengo? Realizado el
LECTURA antes de la lectura donde se le preguntara sobre: ¿De
quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En que
terminara? ¿Qué vocales conocen? Niños y contestan o
señalan sus hipótesis.
 Niños y niñas desarrollan él durante de la lectura el Lamina
DESARR cual consiste en la narración del texto y parafraseo de secuencial
OLLO palabras el cual consistes en decirle el nombre o niños y
DURANTE sinónimo de la palabras nuevas, a continuación la niñas ,
LA docente narra el trabalenguas: profesora,
LECTURA “TRABALENGUAS” papel crepe,
Tito toma te lustre ,
Tita toma mate goma, etc.
Y yo me tomo
toda mi taza de
Chocolate.
DESPUES  ANALISIS : La docente pregunta y los niños responden: Niños y
DE LA ¿Qué hace tito? ¿Por qué tito toma té? niñas
LECTURA ¿Qué otra bebida puede tomar tito? Fotos
CIERRE ¿Qué más podemos tomar como tito? Ropa de
¿Cómo se pronuncia el trabalenguas? bebé
APLICACI Niños y niñas repiten el trabalenguas aprendido
ÓN Niños y niñas pintan imágenes alusivas al trabalenguas
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día
despedida.
Les correspondió:
 Finalmente se unen las partes del cartel del sector del
hogar y es pegado en cartulina blanca y armado,
recortando la cartulina blanca de la forma deseada y
sugerida por niños y niñas del aula
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: Niños y
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? niñas
CIERRE EVALUAC ¿Que aprendimos? ¿Todos participaron? docente
IÓN ¿Les gusto lo que hicimos? Como se sintieron?...
 Registramos la información en una lista de cotejo
Anexos