PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE..

I. Información General :
1.1.- UGEL : Huarmey
1.2.- I. E. : “Inca Garcilaso de la Vega”
1.3.- ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.4.- CICLO/GRADO/SECC : VII (4to ) “A,B,C,D” y “ E”
1.5.- HORA SEMANAL : 04 Horas pedagógicas
1.6.- DIRECTOR : Alfredo Cuellar Quito
1.7.- SUB DIRECTOR : Luis Reyes Antúnez
1.8.- DOCENTE : Carlos Antonio Alva Rojas
María del Pilar Narváez Huerta

II. Calendarización :
HORAS TOTAL TOTAL
BIM INICIO TERMINO
SEMANALES SEMANAS HORAS

I 12 Marzo 20 Abril 04 04 20
23 Abril 18 Mayo 04 04 16
II 21 Mayo 29 Junio 04 05 20
02 Julio 27 Julio 04 04 16
VACACIONES
III 13 Agosto 07 Setiembre 04 05 20
10 Setiembre 12 Octubre 04 05 24
IV 15 Octubre 16 Noviembre 04 05 20
19 Noviembre 14 Diciembre 04 05 20

III. Temas Transversales:

PROBLEMAS TEMAS
PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS
PRIORIZADOS TRANSVERSALES

 Poca práctica de normas de convivencia.

Escasa práctica Educación para la  Desinterés en el cuidado y conservación de los
de valores convivencia, la paz y ambientes y enseres de la institución educativa
la ciudadanía
 Maltrato físico y psicológico entre pares,
docentes y estudiantes

Bajo
rendimiento
Educación En
Valores o Formación
 Disfunción y desintegración familiar
escolar Ética  Violencia escolar física y psicológica.
IV. Descripción General
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
correspondientes al ciclo VII. El área busca que los estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos
científicos más abstractos sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como, adquirir autonomía para identificar problemas
contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y
consecuencias de éstos en entorno.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcances los siguientes logros:
 Indaga a partir de una situación susceptible a ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios
científicos para planificar un diseño de observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos
obtenidos que evidencian la relación entre las variables. Analiza la tendencia de los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos e
interpreta los resultados de su indagación.
 Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre: entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o
cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.
 Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables.
Determina su diseño, lo representa gráficamente señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente
así como el proceso de montaje y justifica los parámetros propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica en base a
fuentes fiables la selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su
solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad. Evalúa las
dificultades en la ejecución, realiza ajustes buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para
reducir posibles impactos negativos y comunica sus resultados según su propósito y audiencia.
 Evalúa las implicancias socio-científicas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las forma de vivir y
pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que
los estudiantes comprendan la estructura y de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, mecanismos de
regulación de los sistemas vivos, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico.
V. Organización de Unidad
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, Explica el Diseña y produce prototipos para Construye una posición
situaciones que pueden ser mundo físico, resolver problemas de su entorno. crítica sobre la ciencia y la
investigadas por la ciencia. basado en C.C tecnología en la sociedad.
NÚMERO Y DURACIÓN

Plantea problemas que

selecciona alternativas

Evalúa las implicancias

Diseña alternativas de

posibles impactos del

solución al problema.

Toma posición crítica

Comprende y aplica

requieren soluciones

quehacer científico y
Evalúa y comunica la
datos e información.

Implementa y valida
Evalúa y comunica.

frente a cuestiones
Diseña estrategias

confiabilidad y los
TÍTULO DE LA

Genera y registra

científicamente.

sociocientíficas.
Analiza datos o
para hacer una

alternativas de
conocimientos

del saber y del

tecnológicas y
Problematiza
(semanas/

eficiencia, la

tecnológico.
información

de solución.
situaciones.

indagación.

Argumenta
UNIDAD

prototipo.
científicos

solución.
sesiones)

Unidad I: 3 Semanas/ X X X X X X
Aplicando la ciencia 6 sesiones

Unidad II:
Formando vida. 5 Semanas/
Bioelementos y 10 sesiones X X X X X X
biomeleculas
Unidad III: 4 semanas y
Energía que media/ X X X X X X X X X
impulsa la vida 9 sesiones

Unidad IV: 3 semanas /

Cómo nos ayudan X X X X
7 sesiones
los nutrientes
Unidad V 6 semanas/
Rarezas de la X X X X X
12 sesiones
reproducción.
Unidad VI:
¿Papas nativas o 4 semanas/
X X X X X X
transgénicas? 8 sesiones
 Unidad VII:
¿Cómo 4 semanas/
X X X
Evolucionaron 8 sesiones
todas las especies?
Unidad VIII: 4 semanas/
Equilibrio ecológico X X
8 sesiones X X X X X

VI. Organización de Unidades con los campos temáticos y productos

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en semanas
/sesiones)
Unidad I: Ciencia es lo mismo que decir tecnología 3semanas LA CIENCIA
(6 sesiones)  La ciencia y sus ramas Organizadores visuales :
La ciencia es como el pilar sobre el cual descansa el conocimiento  Método Científico
del universo y la relación del hombre con el medio que nos rodea;
 Biología Mapas conceptuales
así como la Tecnología que representa el saber del hombre y su
 Microscopio Mapas mentales
habilidad para innovar, producir cambios y transformaciones con
la finalidad de satisfacer sus necesidades en beneficio de la
humanidad y mejorar su calidad de vida. Frente a estos avances
los estudiantes responderán ¿existirá una tecnología que nos
pueda ayudar a prevenir en momentos de desastre? ¿ cómo sería?
Unidad II: Formando vida. 4 semanas/  Composición y organización de los Modelos espaciales de
8 sesiones seres vivos: biomoléculas.
Las tres cuartas pares de la superficie terrestre está compuesta  Bioelementos: primarios, secundarios y
por agua: biomolécula inorgánica que también constituye parte oligoelementos ADN extraído de una planta.
importante de la estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, un minerales,
delfín o una fruta? ¿Los límites críticos de contenido de agua serán  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
igual en todos los seres vivos? lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN)
 Niveles de organización de la materia
orgánica.
Unidad III: Energía que impulsa la vida 6 semanas/ 12  Tipos de células: procariotas y Una maqueta de la célula.
sesiones eucariotas.
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, requiere  Componentes de la estructura celular.
que todas las células de su cuerpo realicen un trabajo que
 Ciclo celular.
consume gran cantidad de energía, al igual que un colibrí cuando
 Fases y tipos de metabolismo.
se mantiene suspendido en el aire o las semillas que germinan y se
 Fotosíntesis y sus fases.
convierten en una planta. ¿De dónde obtienen los seres vivos la
energía necesaria para realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de
ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una
flor?
Unidad IV: Cómo nos ayudan los nutrientes 4 semanas/ 8  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición vegetal,
sesiones respiración , circulación y excreción con presentación virtual.
No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que
nuestro organismo necesita, por tal razón, es conveniente que Proyecto sobre hidroponía.
nuestra dieta sea variada para cubrir la necesidad de todos estos
nutrientes. Pero ¿Cuáles son y dónde están esos nutrientes?
¿Sabemos identificarlos?

Unidad V: Rarezas de la reproducción. 5 semanas/  Mecanismos de regulación: sistema Maquetas sobre el sistema
10 sesiones nervioso, central y periférico y sistema nervioso central y periférico.
La característica fundamental de los seres vivos es la de endocrino
reproducirse formando seres semejantes. Sin embargo, es Debate sobre la reproducción
 Reproducción asexual en plantas y
probable que un tigre pueda cruzarse con un león y producir entre seres no semejantes.
animales.
híbridos, o que otros animales puedan reproducirse entre sí, aun
 Reproducción sexual en plantas y
sin ser de la misma especie. ¿Porque algunas especies pueden
animales.
generar híbridos como la mula, el ligre y el tigon? y cuáles son sus
 Sistema reproductor humano: aparato
características?
reproductor masculino, femenino, ciclo
menstrual.
 Desarrollo embrionario, gestación y
parto, ITS, métodos anticonceptivos.
Unidad VI: ¿Papas nativas o papas transgénicas? 5 semanas/  Genes. Rompecabezas sobre las
Nuestro país alberga la mayor variedad de papas en todo el 10 sesiones  Transmisión genética: leyes de Mendel enfermedades genéticas en
mundo. En los campos de cultivo y los mercados podemos y otras explicaciones. humanos.
encontrar papas nativas y papas genéticamente mejoradas. Si  Mutaciones.
tenemos gran variedad de ellas y muy agradables, en especial las Debate sobre las semillas
papas nativas, ¿Qué necesidad existe de obtener papas transgénicas.
transgénicas? ¿Existen alimentos transgénicos de uso diario?
 Unidad VII: ¿Cómo Evolucionaron todas las especies? 5 semanas/  Origen de la vida Video de investigación.
10 sesiones  Evolución
La teoría de la evolución nos dice que los humanos y todos los Debate sobre la teoría de la
 Tiempo geológico
seres vivos procedemos de un único y remoto ancestro común, y evolución.
 Evolución humana
que los seres vivos se originaron en el agua. ¿Cómo ocurrió esto?
¿Si eran acuáticos, cómo salieron del agua y no murieron? ¿Qué
factores determinaron este proceso de evolución?
Unidad VIII: Equilibrio ecológico 4 semanas/  Estructura dinámica del ecosistema Afiches sobre el cuidado del
8 sesiones  Desarrollo sostenible ambiente.
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, mediante sus
 Impacto en el medio ambiente
continuos cambios regula la interacción de los seres vivos con los
componentes del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar
el equilibrio de la naturaleza. ¿Por qué el Pastoruri y otros nevados
están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes de agua
dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación
e hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el
equilibrio ecológico?

Unidad VIII: ¿Qué debo saber para vivir saludablemente? 2 semanas/  Inmunidad natural, inmunidad artificial Afiches sobre las
4 sesiones o adquirida. enfermedades.
Hace mucho tiempo las personas no conocían la causa de las  Mecanismos de defensa del cuerpo.
enfermedades, algunos le atribuían hechizos. Afortunadamente,  Enfermedades infecciosas, tumorales y Informe de indagación sobre la
hoy sabemos que las enfermedades tienen muchas causas y nos metabólicas. importancia del lavado de
atacan a diferentes órganos del cuerpo. Nuestro organismo se  Enfermedades cardiovasculares y mano.
defiende, pero ¿Qué debemos hacer para ayudar a nuestro cuerpo respiratorias.
a defendernos de las enfermedades?  Enfermedades mentales.
 El Sida.

VII. Vínculo con otras áreas

Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos, entre
ellos al ser humano. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área
de Comunicación al producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados beneficioso o perjudicial que puede ser para la sociedad, la producción de
alimentos sintéticos.

Unidad 2: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus competencias y
 capacidades sobre la energía biológica, aquella que hace posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos, etc. Esta unidad permite que
los estudiantes comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite
articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación mediante
producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

Unidad 4: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológico
y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Formación Ciudadana y Cívica
tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.

Unidad 5: Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que debe ser
utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones informadas respecto a
la salud, producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación genética; también se relaciona
con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan controversia en la actualidad.

Unidad 6: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se genera el
espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de
Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.

Unidad 7: El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres
humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de
Formación Ciudadana y Cívica y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.

Unidad 8: El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para tener una vida plena y fructífera. Esta unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica y matemáticas al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalente en nuestro país.

VIII. Producto Anual importante

 Informes de indagación
Debates
Mapas conceptuales y mentales
Trípticos, Dípticos

IX. Materiales Y Recursos

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
 Balanza.
 Kit de microscopio.
 Kit de ADN y genética.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

X. Orientaciones para la Evaluación

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
 - Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

XI. Actividades Complementarias:

 Participar en concursos de Feria
 Participar en concurso internos
 Compartir entre estudiantes y docentes
 Paseos Recreativos
 Charlas de orientación vocacional.
 Participar en simulacros :

1. Día mundial de la tierra : 22 de abril

2. Día de la solidaridad : 31 de mayo
3. Día mundial de la población y del poblamiento del territorio : 07 de julio
4. Día internacional para la prevención de desastres: 13 de octubre
5. Día mundial del reciclaje y del aire libre: 15 de noviembre
 Huarmey, Abril del 2017
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Mariluz Tasayco Yovera Carlos Antonio Alva Rojas

Prof. Responsable Mag.. Responsable