Unidad 2

CURSO: 4º básico CLASE: 1 FECHA:
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura UNIDAD 2: Me informo sobre el mundo

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Leer un texto informativo, recatando información explícita e implícita.
Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Obtener información
 Integrar e interpretar Dimensión cognitiva
 Reflexionar y valorar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
Habilidades cognitivas Dimensión sociocultural
 Reconocer  Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
 Inferir desarrollo humano.
 Evaluar
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Páginas iniciales de la unidad
 Leer para desarrollar la competencia de interacción con el mundo Presentación de la unidad
físico. Evaluación inicial: ¿Qué sabes?
 Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia.
Indicadores de evaluación
 Identifican las características del texto informativo.
 Extraen información explícita a partir de la lectura.
 Reflexionan sobre el tema del texto.
 Infieren el propósito del texto informativo.
Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos
- Texto del
- Comparta la meta de aprendizaje. estudiante,
- Comience la clase motivando el aprendizaje de los contenidos, utilizando la presentación de la Unidad 2, en www.casadelsaber.cl, páginas 50 y 51.
sección Presentaciones Multimedia del ambiente Sala de profesores.
- Indague sobre los conocimientos previos de sus estudiantes pidiendo que observen con atención el proceso representado en la TIC
imagen. - Texto del
- Invítelos a reflexionar sobre: ¿qué les sugiere la imagen?, ¿qué quieren decir las fechas?, ¿por qué se hace énfasis en el color verde? estudiante, formato
- Realice las siguientes preguntas: ¿qué es reciclar?, ¿cuál es su utilidad?, ¿por qué debemos cuidar el medioambiente?, ¿qué digital.
importancia tiene ahorrar papel?, ¿ustedes reciclan o reutilizan cosas?, ¿qué instituciones que reciclan conocen?, ¿por qué lo harán? - Computador.
- Proyector.
Desarrollo - Actividades (60 minutos)
- Invite a observar el video sobre el reciclaje que se realiza en la comuna de La Pintana: http://www.3tv.cl/index.php?m=video&v=14607
- Promueva la reflexión sobre el tema del reciclaje. Comente con los estudiantes sobre qué otras cosas se pueden reciclar y por qué es
importante hacerlo.
- Pida que lean el texto “Las tres erres del papel” de la pág. 50.
- Invite a contestar las preguntas de la página 51.
- Subrayen en el texto 3 sustantivos, 3 adjetivos y 3 verbos, con la finalidad de repasar el propósito de cada uno.
- Se sugiere que recorten palabras para luego identificar intuitivamente las palabras agudas, graves y esdrújulas.
Cierre - Actividades (20 minutos)
- Convoque a sus estudiantes a realizar afiches para promover el reciclaje.

- Compartan sus trabajos frente a la clase y comenten preguntas como: ¿por qué es importante tomar conciencia sobre el cuidado del
medioambiente?, ¿qué otras medidas se pueden tomar?
- Cierre la clase con preguntas tales como: ¿qué puedo mejorar en mi forma de trabajo?, ¿cuáles serán los contenidos de esta unidad?,
¿por qué esta unidad se llama “Me informo sobre el mundo”?, ¿me considero informado?, ¿cuánto?, ¿por qué?, ¿el cuidado del
medioambiente es un tema que se discute en sus hogares?, ¿por qué?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Comprender un texto informativo.

 Reflexionar y valorar  Exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 1: El Texto informativo
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas.
 Reconocer las características de los textos informativos.
 Extraen información explícita.
 Distinguen la información relevante de la accesoria.
 Identifican el propósito del texto.
 Organizan y clasifican información.

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos r
- Texto del
- Presente la meta de aprendizaje. estudiante, páginas
- Indague los conocimientos previos de sus estudiantes sobre el texto informativo. 52 y 53.
- Realice las siguientes preguntas para rescatar los conocimientos previos de sus estudiantes sobre el tema de la clase: ¿qué TIC
pájaros conocen?, ¿cuál es su habitat?, ¿qué diversidad de pájaros existen? - Texto del
- Invítelos a dibujar el pájaro que estudiaran en la clase “El constructor con alas”. A partir de los dibujos realicen predicciones estudiante, formato
sobre la información que contiene el texto o las características que tiene esta ave. digital.
- Computador.
Desarrollo - Actividades (60 minutos) - Proyector.
- Invite a sus estudiantes a leer el texto informativo de las páginas 52 y 53.

- Luego de leer, realice las siguientes preguntas explícitas y pida a sus estudiantes que subrayen las respuestas en el texto:
¿quién es el hornero?, ¿cuál es su leyenda?, ¿cuáles son sus sobrenombres?, ¿qué características tiene, que recibe esos
sobrenombres?, ¿qué relación tiene el pájaro con el color de su lomo?, ¿de qué animales se alimenta?, ¿cuáles son sus
depredadores?, ¿cómo se defiende del hombre?, ¿cuál es su mayor contribución al hombre?
- Reflexionen sobre por qué el texto informativo lleva este nombre, cuál es su propósito y cuáles son las evidencias que
tenemos para comprobar esto.
- Pida que se reúnan en grupos y organicen la información subrayada en el texto en un esquema conceptual. Modele la
actividad.
- Exponen sus organizadores gráficos frente al curso y retroalimentan su trabajo. Reflexionan sobre las diferencias y las
similitudes que tienen.
- Para cerrar la clase realice las siguientes preguntas: ¿cuál será el proceso de un texto informativo?, ¿cuál es la utilidad que
tiene en nuestras vidas?, ¿crees que son necesarios estos textos?, ¿por qué?, ¿cuál es la diferencia entre un texto
informativo y un cuento?, ¿por qué es importante diferenciar los textos?, ¿en qué situaciones debemos recurrir a un texto
informativo?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Comprender un texto informativo.

 Reflexionar y valorar  Exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
desarrollo humano.
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas.
 Extraen información explícita.
 Distinguen información relevante de la accesoria.
 Identifican el propósito del texto.
 Organizan y clasifican información.

- Texto del
- Comente la meta de aprendizaje. estudiante, páginas
- Motive la reflexión sobre el cuidado de la naturaleza. 52 a la 55.
- Pida que recuerden lo visto la clase pasada y comenten los organizadores gráficos que hicieron.
TIC
Desarrollo - Actividades (60 minutos) - Texto del
estudiante, formato
- Pida que vuelvan a leer el texto de las páginas 52 y 53. digital.
- Luego de leer, pida que respondan las preguntas de las páginas 54 y 55. - Computador.
- Realice una puesta en común de las respuestas. - Proyector.
- Pida que elaboren en grupos un decálogo sobre cómo detener la tala indiscriminada de árboles, haciendo referencia a que
este es el lugar donde las aves anidan.
- Motive la presentación de sus producciones frente a la clase y pida que compartan sus apreciaciones. Retroalimente el
trabajo de sus estudiantes de manera positiva.
- Cierre la clase reflexionando sobre la importante tarea de preservar el medioambiente. Pida a sus estudiantes que nombren
acciones que podrían realizar dentro de la comunidad escolar y refuerce la idea de que el cuidado de la naturaleza es tarea de
todos y que la podemos hacer con pequeñas acciones diarias.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Identificar la estructura y las características de un texto informativo.
Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Reconocer
 Comprender Dimensión cognitiva
 Resumir
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la
información y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas del aprendizaje.
 Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
 Parafrasean la información relevante de un texto informativo.
 Reconocen las características de un texto informativo.
 Reescriben un texto informativo.

- Texto del
- Presente la meta de aprendizaje. estudiante, página
- Elabore un listado en la pizarra de las características de un texto informativo. 56.
- Invite a sus estudiantes a leer el contenido de la página 56 y complementen la información de la pizarra.
TIC
estudiante, formato
- Explique a sus estudiantes la estructura del texto informativo usando un ejemplo como el de las páginas 130 y 131. Modele digital.
la identificación de la introducción, el desarrollo y el cierre. - Computador.
- Pídales que realicen la actividad 8 de la página 56. Revisen en conjunto las características que tiene “Un constructor con - Proyector.
alas” e invite a sus estudiantes a que justifiquen su respuesta.
- Se sugiere entregar diferentes link con información sobre el reciclaje, por ejemplo www.chilerecicla.cl
- En parejas, invítelos a escribir un texto informativo sobre el reciclaje. Insista en que los textos informativos no deben
contener opiniones o juicios de valor.
- Convoque a sus estudiantes a compartir sus producciones intercambiándolas con otras parejas.
- Se sugiere que entre las parejas se retroalimenten de manera escrita respondiendo: ¿cumple con las características de un
texto informativo? Para esto enfatice la importancia de mencionar aspectos positivos, o bien, cosas que podrían mejorar.
- Para cerrar la clase, realicen una lista con las características de un texto informativo que no deben olvidar.
- Para trabajar la metacognición, es importante realizar las siguientes preguntas: ¿cómo trabajamos hoy?, ¿por qué es
importante trabajar en parejas?, ¿qué es lo bueno o lo malo de trabajar en parejas?, ¿qué debemos mejorar para la próxima
vez?, ¿qué hicimos bien?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Diferenciar un texto informativo de otro tipo de texto.

 Identificar
 Clasificar Dimensión cognitiva
 Comparar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y
organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar información y
establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
 Reconocer las características de los textos informativos. Módulo 1: El Texto informativo
 Diferenciar un texto informativo de otro tipo de texto.
 Comparan y contrastan tipos de textos.
 Reconocen las características de los textos literarios y no literarios.
 Transforman, en forma escrita, un texto informativo en narrativo.

- Texto del
- Comente la meta de la clase. estudiante, página
- Retome en forma oral las características de un texto informativo. 57
- Completen la siguiente tabla para diferenciar el texto narrativo del informativo.
TIC
Texto narrativo (cuento) Texto informativo - Texto del
estudiante, formato
digital.
- Computador.
- Proyector.
- Lean el texto de la página 57.
- Realice preguntas como: ¿qué tipo de texto es “El hornero”?, ¿por qué?, ¿cuál es su propósito? Pídales justificar sus
respuestas.
- Pida a sus estudiantes que completen la tabla de la página 57 de manera individual.
- Revisen en la pizarra las respuestas y corrija si hay dudas.
- Pídales que se agrupen en parejas para hacer la siguiente actividad.
- Se sugiere que completen el diagrama de Venn en parejas y posteriormente, revisen y complementen sus trabajos con otras
parejas.
- Revisen en conjunto y vuelva a aclarar dudas.
- Invite a sus estudiantes a elegir una leyenda e investigar sobre un elemento presentado en ella, por ejemplo: investigar
sobre el copihue a partir de la leyenda de la página174.
- Pídales que escriban un texto informativo a partir de lo investigado. Recuérdeles seguir su estructura.
- Escoja a tres estudiantes al azar para presentar sus producciones; invítelos a valorar la participación responsable en las
actividades.
- Cierre la clase completando la siguiente tabla:
¿Qué sabía? ¿Qué aprendí?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Identificar el tema y el subtema de un texto informativo.

 Reflexionar y valorar
problema.

 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Páginas especiales
Estrategias para preparar el Simce: ¿Cómo identificar tema y
subtemas?
 Identifican el tema y el subtema de un texto.
 Reconocen las partes en que está organizado un texto.

- Texto del
- Presente la meta de la clase. estudiante, páginas
- Pida a sus estudiantes que recuerden una película que les haya gustado y coméntenla. 58 y 59
- Pregunte a los estudiantes: ¿de qué se trata la película? (tema) y ¿qué otras ideas trata la película? (subtemas)
- Explique los conceptos de tema y subtema, utilizando como referencia la página 58. TIC
- Texto del
Desarrollo - Actividades (60 minutos) estudiante, formato
digital.
- Vuelvan a leer las páginas 52 y 53. - Computador.
- Guie a sus estudiantes para responder las preguntas 1 y 2 de la página 58. - Proyector.
- Modele la estrategia distinguiendo la respuesta correcta y descartando los distractores uno a uno.
- Invite a sus estudiantes a trabajar de manera individual en la pág.ina 59. Se sugiere instarlos a subrayar las pistas que los
ayudaron a encontrar el tema y el subtema del texto.
- Pídales que practiquen en la página 52.
- Retroalimente el trabajo de sus estudiantes de forma positiva, resolviendo posibles dudas.

- Cierre la clase realizando preguntas como: ¿para qué nos sirve reconocer el tema y el subtema de un texto?, ¿en qué tipo
de textos podemos identificar el tema y el subtema?, ¿cuándo podemos utilizar esta estrategia?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Reconocer tema y subtemas en un texto informativo.

 Reflexionar y valorar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
problema.
desarrollo humano.

Estrategias para preparar el Simce: ¿Cómo identificar tema y
subtemas?
 Identifican el tema y el subtema de un texto.
 Reconocen las partes en que está organizado un texto.

- Texto del
- Sociabilice la meta de la clase. estudiante, páginas
- Realice una lluvia de ideas sobre el tema de la ecología, haciendo preguntas como las siguientes: ¿qué es la ecología?, 130.
¿por qué es importante considerar este tema?, ¿qué otros temas están relacionados a la ecología?, ¿qué ejemplos has visto
en tu entorno sobre la ecología? TIC
- Texto del
Desarrollo - Actividades (60 minutos) estudiante, formato
digital.
- Pida que lean diferentes noticias sobre ecología en links como el siguiente: http://www.ecologiaverde.com/category/ecologia/ - Computador.
- Indague sobre las opiniones que tienen sus estudiantes sobre la ecología y pídales que propongan algunas acciones - Proyector.
ecológicas.
- Pida a sus estudiantes que lean la página 130. Invítelos a identificar el tema y los subtemas de cada párrafo.
- Corrija de manera modelada en la pizarra, para hacer una revisión exhaustiva y aclarar dudas.
- Cierre la clase proponiendo temas y pida a sus estudiantes que realicen predicciones de posibles de subtemas.
- Invite a sus estudiantes a leer un texto informativo y realizar en conjunto el reconocimiento del tema y los subtemas en:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-4-texto-
informativo-la-noticia.shtml

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Aplicar estrategias para reconocer el significado de palabras nuevas.

 Atribuir
 Identificar Proactividad y trabajo
 Diferenciar  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua.
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 Reconocer prefijos y sufijos. Páginas especiales
 Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia. Rincón de las palabras: Prefijos y sufijos
 Reconocen la función de los prefijos.
 Componen y descomponen palabras para reconocer su significado.
 Subrayan los prefijos e identifican su función.

- Presente la meta de la clase. - Texto del
- Invite a sus estudiantes a escuchar “El cuento de los prefijos” extraído de estudiante, páginas
http://erlijioalehenhezkuntza.blogspot.com/2010/11/el-cuento-de-los-prefijos.html 60 y 61.
Erase una vez una estrella feliz llamada supernova, donde las palabras eran mamás. Tenían muchos hijos formando hileras
TIC
infinitas de palabras. Para dar cabida a tantas familias, construyeron aldeas subterráneas donde vivían. Desde el planeta
Tierra, se contemplaba la superestrella subrayada por filas de palabras, que le daban un aspecto peculiar. Los humanos, al - Texto del
conocer semejante acontecimiento, exclamaron: –¡Es increíble que esto suceda! estudiante, formato
Un subdelegado de una empresa, cuyo nombre es incomprensible, estaba predispuesto a resolver este misterio. Tomó un taxi digital.
aeroespacial incontaminante y fue a investigar lo que ocurría. Descubrió algo inusual. - Computador.
En el subsuelo de esta estrella, la tierra era superfina y contenía una cantidad innumerable de elementos llamados prefijos. - Proyector.
Las palabras que pretendían ser mamás, presuntuosamente se pegaban los prefijos delante, a modo de delantal.
Inmediatamente, de esa misma palabra nacía otra. Este hecho le pareció insuperable y volvió a la Tierra para contarlo.
Consigo trajo una muestra pequeña de prefijos: sub–, super–, in–, pre–, y propuso a los niños del mundo que crearan su
propia lista de palabras nuevas…
- Reflexione sobre ¿qué les pareció la historia?, ¿fantasía o realidad?, ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué?, ¿cuál es su
propósito?, ¿cuál es el tema del texto?

- Destaque las palabras del cuento que tienen prefijos; por ejemplo, supernova, aeroespacial, inusual, entre otras.
- Reflexione con sus estudiantes sobre lo que tienen en común y para qué sirven.
- Invítelos a descubrir el significado de las palabras subrayadas, descomponiéndolas, es decir, separando el prefijo de la raíz.
- Para evaluar si los estudiantes comprendieron el uso de prefijos, pídales que busquen el significado de las siguientes
palabras en el diccionario e intenten inferir el significado de los prefijos: posparto, posnatal, antenoche, antepenúltimo y
antepasado.
- Pida a sus estudiantes que respondan la página 60 del Texto del estudiante.
- Revisen en conjunto.
- Invite a sus estudiantes a producir en forma escrita su propio cuento de los prefijos; para esto se pueden basar en la tabla de
la página 61.

- Se sugiere que la presentación de los cuentos sea voluntaria, ya que quizás a algunos estudiantes les resulte dificil leer
frente a otros.
- Realice preguntas sobre la importancia y utilidad de los prefijos.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Aplicar estrategias para reconocer el significado de palabras nuevas.

 Atribuir
 Identificar Proactividad y trabajo
 Diferenciar  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua.
conocimiento.
 Reconocer prefijos y sufijos. Páginas especiales
 Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia. Rincón de las palabras: Prefijos y sufijos
 Reconocen la función de los sufijos.
 Componen y descomponen palabras para reconocer su significado.
 Subrayan los sufijos e identifican su función.

requeridos
- Comparta la meta de aprendizaje. - Texto del
- Indague sobre los conocimientos previos de sus estudiantes sobre los prefijos y pídales que den ejemplos. estudiante, páginas
- Invite a sus estudiantes a realizar predicciones sobre el poema que leerá a continuación: ¿qué opinan de la tercera edad?, 60 y 61.
¿qué consideraciones hay que tener con la tercera edad?, ¿qué pasa con los abuelitos abandonados?
TIC
- Invite a sus estudiantes a escuchar el poema “La pobre viejecita” de Rafael Pombo. Proyéctelo de estudiante, formato
http://vidales.tripod.com/pombo.htm#pobre digital.
- Realice las siguientes preguntas durante la lectura: ¿qué características tenía la pobre viejecita?, ¿de qué se murió la - Computador.
abuelita?, ¿de qué se quejaba? - Proyector.
- Oriente la conversación hacia el tema de los sufijos realizando preguntas como las siguientes : Si Juan es cuidador, ¿a qué
se dedica?, ¿cómo se nombra a una casa que es muy pequeña?
- Recuerde qué son los sufijos y para qué sirve conocerlos.
- Escriba en el pizarrón la siguiente tabla e invite a sus estudiantes a buscar más ejemplos:
Sufijos or/ora: oso/osa: Ito/ita: Ble: Dad:

dice transforma diminutivo transforma transforma
profesión sustantivo verbos en adjetivos en
u a adjetivo adjetivos. sustantivos.
ocupación
Lista de Profesora amoroso casita creíble generosidad.
palabras
- Invite a sus estudiantes a contestar la página 61 del Texto del estudiante.

- Convoque a sus estudiantes a formar grupos de cuatro integrantes e invítelos a producir una narración sobre los sufijos, para
esto pueden utilizar las palabras del cuadro anterior.

- Motive a sus estudiantes a compartir las narraciones con el resto del curso.
- Comente con sus estudiantes la importancia de poder reconocer el significado de palabras nuevas utilizando la estrategia de
los prefijos y los sufijos.
- Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre cómo trabajaron en grupo, cuáles fueron las debilidades y fortalezas del trabajo
en grupo y por qué es importante hablar sobre la tercera edad en clases.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

 Reflexionar y valorar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y
Habilidades cognitivas  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
 Reconocer experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso
 Parafrasear de diversas y variadas formas de expresión.
 Inferir
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Páginas de evaluación
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Evaluación intermedia: ¿Cómo vas?
 Identifican las características de los textos informativos.
 Reconocen la estructura de los textos informativos.
 Identifican tema y subtemas.
 Usan correctamente prefijos y sufijos.

- Texto del
- Comparta la meta de aprendizaje. estudiante, páginas
- Comience la clase motivando el aprendizaje de los contenidos, utilizando la presentación de la Unidad 2, en 62 y 63.
www.casadelsaber.cl, sección Presentaciones Multimedia del ambiente Sala de profesores.
- Solicite a sus estudiantes que ubiquen las páginas 62 y 63 del Texto del estudiante, orientadas a realizar un ejercicio de TIC
comprensión de lectura que le permitirá evaluar su estado de avance. Para esto, explíqueles que deben leer el texto en - Texto del
silencio y a continuación responder las preguntas. estudiante, formato
- Se sugiere pedir a los estudiantes subrayen sus respuestas en el texto. digital.
- Computador.
- Una vez finalizada la actividad, sugiéralos que revisen sus respuestas entre pares, y posteriormente retroalimente las
respuestas en una puesta en común.
- Para cerrar la clase invite a sus alumnos a realizar una puesta en común sobre sus debilidades y fortalezas de esta unidad.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Identificar las características y el propósito de una noticia.

 Integrar e interpretar Proactividad y trabajo
 Reflexionar y valorar  Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro,
como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
Dimensión cognitiva
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 1: La noticia
 Reconocer las características de la noticia.
 Identifican las partes de las noticias.
 Infieren el propósito de las noticias.
 Extraen información explícita e implícita.

- Texto del
- Comparta la meta de la clase. estudiante, páginas
- Realice una lluvia de ideas con los estudiantes sobre las noticias. Pregunte, por ejemplo: ¿para qué sirven las noticias?, ¿en 64 y 65.
qué medios de comunicación es posible encontrarlas?, ¿qué medios de comunicación utilizan para informarse?, ¿con qué
frecuencia ven, leen o escuchan noticias? TIC
- Invite a sus estudiantes a revisar diarios y reflexionan sobre las temáticas y las secciones que tiene un diario. - Texto del
estudiante, formato
Desarrollo - Actividades (60 minutos) digital.
- Computador.
- Recortan noticias del diario e identifican las partes de estas. Se sugiere ejemplificar con una noticia modelo. - Proyector.
- Indaguen sobre cuál es el propósito de cada noticia; para esto puede realizar las siguientes preguntas: ¿qué información
entrega este texto?, ¿qué información nos da el titular?, ¿por qué la noticia tendrá una estructura definida?
- Reflexionen: ¿qué otros recursos o elementos tiene una noticia para reconocerla?, ¿cuál es la función de las imágenes en
una noticia?
- Lean la noticia de las páginas 64 y 65. Pida a sus estudiantes que reconozcan el tema del texto.
- Pida que se fijen en la infografía de la noticia y la expliquen con sus propias palabras.
- En parejas, escriban una noticia sobre algo que les haya llamado la atención, un suceso que vieron en la semana, algo que
aprendieron en clases, algo que les contaron en sus casas o algún conocimiento que quisieran compartir.
- Comparten sus producciones frente a la clase.

- Infieren, por medio de una lluvia de ideas, las características de una noticia y su propósito.
- Realice preguntas para cerrar la clase, tales como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿por qué es importante reconocer la estructura y
el propósito de las noticias?, ¿qué utilidad tiene esto para la vida?, ¿cómo trabajamos hoy?, ¿qué fue lo mejor de la clase?,
¿qué deberíamos mejorar?
- Para repasar las noticias se sugiere revisar el siguiente link: http://www.chileparaninos.cl/noticias.html

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Comprender una noticia.

 Integrar e interpretar Proactividad y trabajo
 Reflexionar y valorar  Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro,
como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 1: La noticia
 Identifican las partes de las noticias.
 Infieren el propósito de las noticias.

- Texto del
- Recuerde lo visto la clase pasada y comenten de qué trataba la noticia de las páginas 64 y 65. 66 y 67.
Desarrollo - Actividades (60 minutos) TIC

- Texto del
- Pida que abran sus libros en las páginas 66 y 67 y que vuelvan a leer la noticia de manera individual en caso de ser estudiante, formato
necesario. digital.
- Motive la resolución de las actividades. - Computador.
- Compartan las respuestas escribiendo en la pizarra. - Proyector.
- Se sugiere relevar la interpretación de gráficos y tablas. Para esto, modele la resolución de la actividad pidiéndoles que
corrijan si es necesario. Luego, entregue algunos datos ficticios, por ejemplo, gustos e intereses de un curso por los deportes
o cantidad de basura reciclada en un colegio al año. En base a esto, invite a sus estudiantes a completar una tabla y
representar los datos en un gráfico de barras.
- Pida que hagan una pregunta con tres opciones de respuesta, por ejemplo: ¿cuál sería la mejor forma en que el colegio
podría contribuir con la descontaminación ? ¿reciclar, reutilizar o reducir? Luego de aplicarla a diez entrevistados graficar los
datos y comentarlos con el curso.
- Se sugiere hacer la acción inversa mostrando algunos gráficos realizados por usted y que interpreten los datos
parafraseando la información.
- Motive la reflexión sobre la importancia de poder interpretar este tipo de texto y su funcionaildad para la vida diaria.
- Cierre la clase reflexionando sobre la importancia de contribuir a la descontaminación de nuestro planeta.

- Pida que den ideas para ayudar en esta tarea y que hagan un compromiso con el medioambiente.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Reconocer las características de la noticia.

 Inferir
 Reconocer Dimensión cognitiva
 Resumir  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
 Aplicar y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Módulo 1: La noticia
 Producir un texto informativo de manera escrita.
 Reconocen las preguntas clave de las noticias.
 Identifican el propósito de las noticias.
 Identifican información explícita e implícita.

- Texto del
- Realice en conjunto con sus estudiantes una lluvia de ideas sobre el tema de la basura y las implicancias que este tiene en estudiante, páginas
nuestras vidas. 68 y 69.
- Revisen las noticias de http://yoreciclo.cl/ y reflexionen sobre lo que se hace en Chile para reciclar.
TIC
estudiante, formato
- Explique a sus estudiantes que las noticias generalmente responden a seis preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, digital.
¿por qué?, ¿quién? - Computador.
- Subrayen las respuestas en la noticia de las páginas 64 y 65. - Proyector.
- Escriben las respuestas en la página 69. Revisan en conjunto.
- Convoque a sus estudiantes a dar ideas sobre cómo reducir la cantidad de basura en el colegio.
- Pídales que escriban una noticia para dar a conocer sus propuestas y luego las peguen en el patio del colegio.
- Exponen sus noticias, intercambiándolas entre grupos.

- Cada grupo que recibe una noticia subraya las seis respuestas, y reconocen la estructura.
- Para cerrar la clase, realice las siguientes preguntas: ¿cómo trabajamos?, ¿por qué las noticias deben responden
preguntas?, ¿en qué momento del proceso de escritura debo considerar las preguntas?, ¿por qué las noticias tratan temas de
actualidad?, ¿cómo puedo mejorar mi producción escrita?

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Escritura UNIDAD 2: Me informo sobre el mundo
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Utilizar verbos conjugando persona y número.

 Aplicar Dimensión moral
 Identificar  Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la
 Diferenciar diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
conocimiento.
 Utilizar verbos conjugando persona y número. Módulo 3: Herramientas para escribir
Verbos
 Reconocen persona y número de un verbo.
 Identifican el infinitivo del verbo.
 Reconocen la correspondencia entre persona y número.

- Texto del
- Comparta la meta de la clase. estudiante, páginas
- Invite a sus estudiantes a proponer acciones para cuidar el medioambiente; se sugiere escribir los infinitivos en la pizarra y 70 y 71.
realizar las siguientes preguntas: ¿qué tienen en común?, ¿qué características tienen?, ¿qué nos indica que no tienen tiempo
verbal? TIC
- Texto del
estudiante, formato
Desarrollo - Actividades (60 minutos) digital.
- Computador.
- Explíqueles la definición de un infinitivo como el nombre de la acción. - Proyector.
- Invítelos a completar las siguientes tablas con los verbos escritos en la pizarra:
Infinitivo Yo Tú Él
Infinitivo Nosotros Ustedes Ellos
- Explíqueles que yo y nosotros corresponden a la primera persona gramatical; tú y ustedes corresponden a la segunda
persona gramatical; y él y ellos, a la tercera persona gramatical.
- Leen en conjunto el texto de la página 70, subrayan al menos cinco verbos y responden en forma oral preguntas tales como:
¿cuál es el infinitivo de…?, ¿cuál es la primera persona gramatical singular?, ¿por qué es útil reconocer la correspondencia?
- Pídales que realicen la actividad de la página 71. Revisan en conjunto.
- Si observa que sus estudiantes necesitan reforzar, se sugiere ampliar el cuadro anterior y practicar en el cuaderno.
- Cierre la clase retomando el tema del gasto de energía y algunas medidas para disminuirlo en los hogares.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Utilizar verbos jugando con tiempos verbales.

 Proactividad y trabajo.
 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 3: Herramientas para escribir
 Utilizar verbos conjugando tiempos verbales. Tiempos verbales
 Identifican los tiempos verbales.
 Respetan la concordancia gramatical.
 Aplican los conceptos de número, persona y tiempo verbal.

- Texto del
- Indague los conocimientos previos de sus estudiantes realizando preguntas como: ¿qué función cumplen los verbos dentro estudiante, páginas
de una oración?, ¿qué características tienen los verbos en infinitivo? Invite a sus alumnos a dar ejemplos de verbos en 70 y 71.
infinitivo, además de ejemplos de oraciones con primera, segunda y tercera persona gramatical en distintos números.
- Comparta la meta de la clase. TIC
- En forma oral realicen el ejercicio de identificar la forma verbal; por ejemplo, afrontar (infinitivo) Pregunte: ¿cómo será en - Texto del
primera persona singular?, ¿cómo será en segunda persona plural? Puede complejizar las preguntas agregando los tiempos estudiante, formato
verbales. digital.
- Computador.
- Lean en conjunto la página 70 y subrayen los verbos que aparecen, analizando el tiempo verbal y la persona gramatical.
- Pida que completen las actividades 3 y 4 de la página 71. Revisen en la pizarra.
- Se sugiere entregar dibujos a los estudiantes y que ellos realicen la actividad anterior de forma escrita, por ejemplo:
Infinitivo Primera persona singular Segunda persona singular Tercera persona singular
Leer
Primera persona plural Segunda persona plural Tercera persona plural
- Para reforzar, completen la siguiente tabla:

Pasado Presente Futuro
Yo
Tú
cantar Él
Nosotros
Ustedes
Ellos
- Revisen en conjunto e invite a sus estudiantes a pasar a la pizarra.

- Invite a sus estudiantes a escribir anécdotas que hayan vivido con un amigo. Posteriormente, pídales que cambien el tiempo
verbal a futuro.
- Convoque a sus estudiantes a presentar sus narraciones frente al curso.
- Cierre la clase realizando las siguientes preguntas: ¿cuál es la importancia de los tiempos verbales?, ¿en qué debemos
fijarnos al momento de usar verbos?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Utilizar y conjugar verbos.

Proactividad y trabajo
conocimiento.
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 3: Herramientas para escribir
 Utilizar verbos conjugando persona, número y tiempos verbales. Verbos y tiempos verbales
 Identifican los tiempos verbales.
 Aplican tiempos verbales.
 Respetan la concordancia entre sujeto y verbo.

- Texto del
- Retome los conocimientos previos sobre los verbos, para esto puede realizar un esquema en la pizarra. Por ejemplo: estudiante, páginas
Faltan parámetros necesarios o son incorrectos. 72 y 73.
TIC
verb - Texto del
o estudiante, formato
digital.
- Registre todos los conocimientos de sus estudiantes alrededor de la estrella. - Computador.
- Presente la meta de la clase. - Proyector.
- Pídales que ubiquen el cartón 2 y creen oraciones a partir de las ilustraciones.

- Comparten sus oraciones frente a la clase. Se sugiere motivar a los estudiantes a realizar oraciones con sentido completo.
- Pida que identifiquen el tiempo verbal en sus oraciones y que luego las cambien a otro según corresponda. Revise al menos
cuatro oraciones a modo de ejemplo.
- Invítelos a registrar la persona gramatical. Por ejemplo, utilizando las siguientes preguntas, ¿cuál es el verbo?, ¿cuál sería el
infinitivo de ese verbo?, ¿qué persona gramatical utilizó?
- Invítelos a leer la página 72 e identifiquen el propósito del texto, el tema y el subtema. A partir de los verbos subrayados,
respondan las actividades 1 y 2.
- Lean en conjunto la página 73 e invite a sus estudiantes a reflexionar sobre la importancia de usar correctamente los
tiempos verbales.
- Realicen en conjunto la actividad 3 de la página 73 del Texto del estudiante.

- Completen en conjunto el esquema realizado al inicio de la clase.

- Invite a sus estudiantes a subrayar los verbos del primer párrafo de la página 14.
- Luego, pídales que lo reescriban en tiempo futuro.
- Pida que compartan sus producciones. Aproveche esta instancia para aclarar posibles dudas.
- Cierre la clase realizando preguntas metacognitivas, tales como: ¿cómo trabajamos hoy?, ¿qué aprendí?, ¿para qué sirve
subrayar los verbos?, ¿qué importancia tienen los verbos dentro de la oración?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Clasificar las palabras según la ubicación de la sílaba tónica.

 Reconocer
 Diferenciar  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos y criterios.
desarrollo humano.
 Clasificar palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Módulo 3: Herramientas para escribir
Acentuación
 Identifican la sílaba tónica.
 Clasifican las palabras según la ubicación de la sílaba tónica.

- Texto del
- Comparta el objetivo de la clase. estudiante, páginas
- Invite a sus estudiantes a extraer de la página 72, al menos cinco palabras polisilábicas, como por ejemplo, invernadero, 72 y 74.
energéticos, razones, ahorrar, entre otras.
- Pídales que separen las palabras en sílabas y marquen con su color favorito la sílaba tónica. TIC
- Revisen en la pizarra algunos ejemplos. - Texto del
estudiante, formato
Desarrollo - Actividades (60 minutos) digital
- Computador.
- Se sugiere escribir palabras de uso cotidiano para que ejerciten la separación silábica y el reconocimiento de la sílaba - Proyector.
tónica.
- Explique cómo clasificar las palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Luego, organice un juego en el que
usted diga una palabra y un estudiante mencione otro ejemplo de la misma categoría. Por ejemplo, dice “canción” y los
alumnos dan otros ejemplos de palabras agudas, usando primero palabras que rimen, como “camión”. Posteriormente puede
incluir palabras que no rimen. Cada vez que un estudiante se equivoca, queda fuera del juego y señala una nueva palabra.
- Realizan la actividad 1 de la página 74 del Texto del estudiante. Invítelos a consultar el recuadro de la página 74 para
repasar el contenido.
- Se sugiere escribir una lista de palabras en la pizarra y clasificarlas según la regla de acentuación; por ejemplo: tomate,
espejo, corazón, helicóptero, araña, indígena, entre otras. Primero, encierran las sílabas tónicas y luego, clasifíquelas en el
cuaderno.
- Reflexione con sus estudiantes sobre las reglas de acentuación e invítelos a dar ejemplos de manera oral. Si es necesario,
invítelos a percutir o subir el tono de la voz para identificar la sílaba tónica.
- Cierre la clase dando ejemplos de palabras para que sus estudiantes las clasifiquen. Además, realice las siguientes
preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿puedo reconocer con facilidad la sílaba tónica?, ¿de qué depende?, ¿cuál es la importancia
de reconocer y aplicar las reglas de acentuación?, ¿cuál de las actividades de la clase me ayudó a comprender el concepto?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Clasificar y tildar correctamente las palabras.

 Reconocer
 Diferenciar  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
 Aplicar familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
de manera creativa conceptos y criterios.
desarrollo humano.
 Acentuar correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y Módulo 3: Herramientas para escribir
sobresdrújulas. Acentuación
 Identifican la sílaba tónica.
 Clasifican las palabras según la ubicación de la sílaba tónica.
 Reconocen y aplican las reglas de acentuación.

- Texto del
- Comente el objetivo de la clase. estudiante, páginas
- Motive el recuento de la clase pasada pidiendo a sus estudiantes que expliquen el esquema de contenido presentado en la 74 y 75.
página 74.
TIC
estudiante, formato
- Dibuje una tabla en la pizarra para que sus estudiantes la completen de manera compartida, con palabras clasificadas en digital.
agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Cada vez que pasen adelante a escribir una palabra, pídales que justifiquen su - Computador.
elección. - Proyector.
- Presente algunos ejemplos de palabras de uso cotidiano y pida a sus estudiantes que las clasifiquen y expliquen por qué se
tildan o no de tildan.
- Invite a sus estudiantes a practicar en la página 75.
- Revisen en conjunto y aclare posibles dudas.
- Ejercite los conceptos trabajados en el siguiente link: http://apli.wordpress.com/ejercicios/
- Cierre la clase con un concurso grupal en el que deban nombrar diferentes clases de palabras; por ejemplo: aguda con tilde,
etc.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Escribir un texto informativo respetando las características de este tipo de texto.
Habilidades de escritura Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Escribir con un propósito
 Organizar ideas Dimensión proactividad y trabajo
 Dominar aspectos formales  Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu
emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
conocimiento.
 Producir un texto informativo de manera escrita. Páginas especiales
 Leer para desarrollar la competencia de interacción con el mundo Taller de escritura: Escribe un texto informativo
físico.
 Identifican las características de un texto informativo.
 Respetan la estructura de un texto informativo.
 Organizan sus ideas de forma de que el texto progrese.
 Distinguen hechos de opinión.
 Aplican las reglas de acentuación.
 Utilizan correctamente los signos de puntuación.

- Texto del
- A partir de la imagen del huemul recoja en una lluvia de ideas los conocimientos previos sobre este animal. 76 y 77.
- En conjunto, comenten el organizador gráfico de la página 76.
TIC
estudiante, formato
- Invite a sus estudiantes a organizar la información y construir en la pizarra un texto informativo a partir del esquema sobre el digital..
huemul. - Computador.
- Revisen el proceso y la importancia de tener las ideas organizadas con anterioridad. Convoque a sus estudiantes a realizar - Proyector.
un listado en la pizarra sobre los pasos para escribir un texto informativo.
- Explíqueles que deben escribir un texto informativo sobre algún animal en extinción, para lo cual buscarán información en
Internet.
- Pida a sus estudiantes que completen las actividades 3 y 4 de la página 77 del Texto del estudiante. Para esto, modele la
creación de un organizador gráfico sobre un tema a elección, explique la funcionalidad de los esquemas y cómo se relacionan
las ideas.
- Dé el tiempo necesario para que se dirijan a la biblioteca e investiguen para crear su esquema conceptual.
- Motive a sus estudiantes a presentar sus esquemas frente al curso.

- Incentive la reflexión sobre la importancia de organizar las ideas antes de escribir un texto.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Escribir un texto informativo respetando las características de este tipo de texto.
Habilidades de escritura Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Escribir con un propósito
 Organizar ideas Dimensión proactividad y trabajo
 Dominar aspectos formales  Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu
emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
conocimiento.
 Leer para desarrollar la competencia de interacción con el mundo Taller de escritura: Escribe un texto informativo
físico.
 Ejecutan la estructura de un texto informativo.
 Organizan sus ideas de forma que el texto progrese.
 Distinguen hechos de opiniones.
 Aplican las reglas de acentuación.
 Utilizan correctamente los signos de puntuación.

- Texto del
- Invite a sus estudiantes a recordar los esquemas conceptuales hechos en la clase pasada y pídales que expliquen algunos 78 y 79.
de ellos. - Actividad digital
TIC
estudiante, formato
- Pida a sus estudiantes que abran su texto en la página 78 y que, a base de su esquema conceptual, escriban un texto digital.
informativo. Recuérdeles la estructura y lo aprendido sobre verbos y acentuación. - Computador.
- Dé el tiempo necesario para que todos escriban el borrador de su trabajo. - Proyector.
- Pida que evalúen su borrador con la pauta de la página 79 y corrijan su trabajo pasándolo el limpio en el recortable 4. Se
sugiere revisar los borradores para ayudar a sus estudiantes a evaluarse.
- Sugiérales a sus estudiantes que pasen en limpio el esquema conceptual en PowerPoint o Word para presentarlo como
material de apoyo junto a su texto frente al curso.
- Retroalimente el trabajo de sus estudiantes de manera positiva y refuerce aquellos aprendizajesque considere débiles.
- Incentive la interacción pidiendo al resto del curso que comente cada trabajo.
- Invite a sus estudiantes a ejercitar la escritura de una noticia mediante la actividad digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/408

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Comprender y reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza mediante la creación de un afiche.

 Inferir
 Producir Dimensión sociocultural
 Planear  Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
 Exponer problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como
aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
 Leer para desarrollar la competencia de interacción con el mundo Competencias para la vida: Leer me ayuda a cuidar la naturaleza
físico.
 Utilizan signos de puntuación correctamente.
 Aplican correctamente las reglas de acentuación.
 Identifican las características de un afiche.
 Reconocen el propósito comunicativo de un afiche.
 Crean un texto co un mensaje relacionado con el cuidado de la naturaleza.

- Texto del
- Pregunte si alguno de sus estudiantes ha ido a un parque nacional alguna vez (se sugiere mostrar imágenes de algunos estudiante, páginas
para recoger conocimientos previos). 80 y 81.
- Realice las siguientes preguntas para recoger los conocimientos previos: ¿cuál es la función de los parques nacionales?,
¿los consideras necesarios?, ¿cuál es el comportamiento que hay que tener en uno de estos?, ¿han visto alguna publicidad TIC
de alguno de estos?, ¿dónde?, ¿qué mensajes dan? - Texto del
- Comparta la meta de la clase. estudiante, formato
digital.
Desarrollo - Actividades (60 minutos) - Computador.
- Proyector.
- Pida a sus estudiantes que centren su atención en el afiche de la página 80 del Texto del estudiante.
- Reflexionen sobre: ¿cuál es el mensaje?, ¿por qué habrán decidido utilizar este mensaje?, ¿cuáles serán las causas?, ¿por
qué la imagen del puma es tan grande?, ¿qué nos quieren decir con esto?, ¿cuál es el tema del afiche?, ¿qué simboliza la
montaña?, ¿puedes reconocer la zona del país a la que corresponde este paisaje?
- Invite a sus estudiantes a inferir los elementos y el propósito del afiche; para esto, realice las siguientes preguntas: ¿cuál es
el propósito de este afiche?, ¿qué espera conseguir este afiche?, ¿crees que lo logró?, ¿por qué? Además, reflexionen sobre
las características que debe tener un afiche para llamar la atención del receptor.
- Enumere los comentarios anteriores en la pizarra.
- Invítelos a producir un afiche siguiendo las instrucciones de la página 81 del Texto del estudiante.
- Se sugiere motivar a sus estudiantes a exponer sus trabajos en la sala y que sus compañeros retroalimenten el trabajo
dejando un mensaje escrito y firmado bajo cada afiche.
- Posteriormente, comenten: ¿qué decisiones tomaron para realizar su afiche?, ¿qué cosas creen que deben mejorar?, ¿qué
cosas creen que hicieron bien?, ¿por qué?, ¿cuál es la utilidad de entender y trabajar este tipo de texto en el colegio?,
¿cuáles son las principales diferencias con un texto informativo?, ¿En qué ocasiones podemos hacer un afiche?

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Comunicación oral UNIDAD 2: Me informo sobre el mundo
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Escuchar y comprender una biografía, captando su información explícita e implícita y efectuando comentarios críticos.
Habilidades de comunicación oral Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Reconocer
 Inferir Dimensión moral
 Retener  Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común
y la generosidad.
problema.
 Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia. Comprensión oral: Escucha una biografía
 Identifican el propósito de la biografía.
 Diferencian textos literarios de no literarios.

- Texto del
- Comente la meta de aprendizaje. estudiante, página
- Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿qué es una biografía?, ¿qué 82.
características tiene la biografía?, ¿quién conoce a Nicanor Parra?, ¿por qué Nicanor Parra es importante en nuestro país?
- Aclare las características de la biografía. TIC
- Pídales a sus estudiantes que formen pequeños grupos. - Texto del
- Se sugiere entregar el siguiente esquema a sus estudiantes, y con la información de Nicanor Parra: estudiante, formato
Sé Quiero saber Ahora sé digital.
- Computador.
- Proyector.
- Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre lo que les gustaría saber. - CD de oralidad
- Invite a sus estudiantes a escuchar la biografía de Nicanor Parra. (Puede reproducir la biografía en más de dos ocasiones)
- Pida a sus estudiantes contestar la página 82 con la información que rescataron.
- Revisen las respuestas en conjunto.
- Pida a sus estudiantes que dibujen los hechos más importantes de la vida de Nicanor Parra. Incítelos a compartir los
trabajos frente al curso.
- Reflexionen sobre la vida de este poeta realizando las siguientes preguntas: ¿qué les llamó la atención?, ¿por qué creen que
a Nicanor no le gustaban los poetas chilenos?, ¿qué importancia le da Nicanor al lenguaje coloquial?, ¿cuál puede ser la
relación entre las matemáticas y la literatura?, ¿les gusta la poesía?, ¿por qué?, ¿qué características debe tener la poesía
para ser atrayente?
- Anime a sus estudiantes a completar la tercera columna con la información que ahora saben y subrayar las dudas que
lograron aclarar.
- Invite a sus estudiantes a escribir su autobiografía y elaboren un listado en la pizarra con las características que debería
tener su texto.
- Invite a sus estudiantes a compartir sus producciones. Retroalimente los trabajos para que corrijan en caso de ser necesario.
- Cierre la clase realizando un diagrama de Venn comparativo entre la biografía y la noticia.
- Compartan las diferencias y similitudes que tienen ambos textos.

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura y escritura UNIDAD 2: Me informo sobre el mundo
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Buscar información en Internet para escribir una biografía.
 Reconocer
 Comprender Tecnologías de información y comunicación
 Aplicar  Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la
 Producir información y la comunicación, aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el
derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
 Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la
información de diversas fuentes virtuales.
 Escribir una biografía respetando sus características. Páginas especiales
 Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia. En la biblioteca: ¿Cómo buscar información en Internet?
 Buscan información en Internet.
 Seleccionan fuentes seguras en Internet.
 Distinguen los hechos relevantes de la vida de un personaje.
 Ordenan los acontecimientos de manera cronológica.

- Texto del
- Indague sobre las personas que sus alumnos admiran y pregúnteles qué cosas les gustaría saber de ellos. estudiante, página
- Recoja por, medio de una lluvia de ideas, las características de la biografía. 83.
- Comparta la meta de aprendizaje.
TIC
estudiante, formato
- Invite a sus estudiantes a formar parejas. digital.
- Explíqueles que van a trabajar buscando información en Internet e indague sobre las opiniones que tienen sobre este medio; - Computador.
por ejemplo: ¿qué cuidados deben tener al navegar?, ¿qué utilidad tiene Internet?, ¿cuáles son los principales problemas que - Proyector.
presenta la búsqueda en Internet?, ¿por qué debemos aprender a ser usuarios responsables?
- Realicen en conjunto un listado de pasos para buscar información. Para esto se pueden basar en la página 83 del Texto del
estudiante.
- Pida a sus estudiantes que seleccionen un personaje y realicen el proceso de escritura de una biografía en su cuaderno.
- Compartan las producciones frente al curso.

- Reflexionen sobre las potencialidades y debilidades del trabajo realizado en la clase; para esto, puede realizar las siguientes
preguntas: ¿cómo trabajamos hoy?, ¿qué necesitamos considerar en la próxima clase?, ¿cómo utilizamos el tiempo?, ¿cómo
nos organizamos?, ¿por qué trabajamos en grupo?, ¿para qué debemos aprender a seleccionar información?, ¿qué opinas de
copiar información textual?, ¿cuál crees que es la importancia del derecho de autor?

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Habilidades cognitivas  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias
 Reconocer de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
 Comprender variadas formas de expresión.
 Inferir
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Páginas de evaluación
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Evaluación final: ¿Qué aprendiste?
 Reconocer características de los textos informativos.
 Utilizar verbos conjugando personas, número y tiempos verbales.
 Acentuar correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
 Reconocen temas y subtemas en un texto.
 Conjugan formas verbales considerando tiempo, número y persona.
 Aplican reglas de acentuación.
 Reconocen el significado de palabras con prefijos y sufijos.

Inicio – Motivación (10 minutos)
Recursos
- Presente la meta de aprendizaje. - Texto del
- Pregunte a sus estudiantes sobre los contenidos vistos en la unidad y dibuje un organizador gráfico en la pizarra. estudiante, páginas
- Pídales que mencionen aquellos contenidos que les hayan parecido más fáciles y aquellos que les hayan resultado más 84 a la 87.
difíciles de trabajar.
TIC
estudiante, formato
- Invite a preparar el ambiente de clases para realizar la evaluación. Usted puede decidir si realiza este trabajo con el material digital.
de clases como medio de consulta. Se sugiere comprobar que todos los estudiantes tengan sobre la mesa los materiales - Computador.
necesarios para realizar el trabajo: lápiz mina, goma, sacapuntas y lápices de colores (opcional), entre otros elementos que - Proyector.
usted considere necesarios.
- Utilice la evaluación final de la Unidad 2, en www.casadelsaber.cl, sección Editor de evaluaciones del ambiente Sala de
profesores. Se sugiere solicitar a los estudiantes que la respondan en formato digital.
- Preparado ya el ambiente, solicite que abran el Texto del estudiante en las páginas 84 a 87, sección ¿Qué aprendiste?, y
respondan las preguntas de 1 a 12. Supervise constantemente el trabajo de los estudiantes, apóyelos y resuelva sus dudas.
- Una vez terminada la actividad, proyecte las páginas de la evaluación y retroalimente una por una las preguntas. Invite a sus
estudiantes a
participar de la revisión, enunciando sus respuestas en voz alta. Resalte la importancia de valorar el trabajo de los otros sin
burlarse de sus
errores, respetar los turnos de habla, entre otras actitudes.
- Pida a sus estudiantes que desprendan el despegable Prepara la prueba 2 y realicen las actividades.
– Realice el cierre de la sesión reflexionando sobre la importancia de estas instancias y permitiendo a los niños que comenten
sus fortalezas y debilidades a la hora de enfrentar este tipo de evaluaciones. Finalice analizando el cumplimiento de la meta
de la clase con sus estudiantes.

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la unidad.

Habilidades cognitivas  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias
 Reconocer de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
 Comprender variadas formas de expresión.
 Clasificar
 Organizar
 Inferir
 Aplicar
 Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Evaluación final de la unidad
 Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Prueba escrita, formas A y B.
 Reconocer características de los textos informativos.
 Utilizar verbos conjugando personas, número y tiempos verbales.
 Acentuar correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
 Reconocen temas y subtemas en un texto.
 Conjugan formas verbales considerando tiempo, número y persona.
 Aplican reglas de acentuación.
 Reconocen el significado de palabras con prefijos y sufijos.

Inicio – Motivación (10 minutos)
Recursos
- Presente a los estudiantes la meta de la clase y coméntela. - Pruebas escritas,
- Entregue las pruebas a los estudiantes e indíqueles que anoten sus nombres en la parte correspondiente. formas A y B.
- Lea la prueba completa procurando que no queden dudas en las instrucciones.
- Cada estudiante resuelve la prueba de forma individual.

- Supervise el trabajo realizado.
- Dé tiempo para que puedan desarrollar correctamente la prueba.
- Una vez que todos hayan terminado, recolecte las pruebas.

- Promueva la reflexión entre los estudiantes, en torno a sus fortalezas y sus debilidades, en cuanto a los conocimientos
adquiridos en la unidad.
- Evalúe el cumplimiento de la meta de esta sesión.

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CURSO: 4º básico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura UNIDAD 2: Me informo sobre el mundo

Meta de la clase: Leer un texto informativo, recatando información explícita e implícita.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

- Convoque a sus estudiantes a realizar afiches para promover el reciclaje.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Comprender un texto informativo.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

- Invite a sus estudiantes a leer el texto informativo de las páginas 52 y 53.

Cierre - Actividades (20 minutos)

CURSO: 4º básico CLASE: 3 FECHA:

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Comprender un texto informativo.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Identificar la estructura y las características de un texto informativo.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Diferenciar un texto informativo de otro tipo de texto.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Identificar el tema y el subtema de un texto informativo.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

- Retroalimente el trabajo de sus estudiantes de forma positiva, resolviendo posibles dudas.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Reconocer tema y subtemas en un texto informativo.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Aplicar estrategias para reconocer el significado de palabras nuevas.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Desarrollo - Actividades (60 minutos)

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Sufijos or/ora: oso/osa: Ito/ita: Ble: Dad:

- Invite a sus estudiantes a contestar la página 61 del Texto del estudiante.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Meta de la clase: Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Faltan parámetros necesarios o son incorrectos.

Cierre - Actividades (20 minutos)

- Comparten sus producciones frente a la clase.