PLANIFICACION DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE

1. DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA: LUIS ESPINAL CAMPS 1

DIRECTORA: LIC. MARTHA GOYZUETA CHOPITEA
AÑO DE ESCOLARIDAD: 5TO “A” y “B” SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA AREA: MATEMATICA
PROFESOR: FEDERICO CONDO CALLEJAS TIEMPO: 16/03/015 –09/04/015
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO (PSP): “PREVINIENDO SITUACIONES DE RIESGO”.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio comunitaria.

OBJETIVO ORINTACIONES
DIMENSIONES COTENIDOS EVALUACION MATERIALES PRODUCTO
HOLISTICO METODOLOGICAS
 Práctica: Ser ANALOGICOS
LATRIGONOMETRÍA  Construcción de nociones básicas  Manifestación de su  Videos
 Documento
EN LA CIENCIA Y LA de trigonometría y asociación a disfrute en la resolución  Calculadoras
con ejercicios
TECNOLOGIA situaciones concretas de su de ejercicios y  Computadora
de ángulos
 Funciones  Revistas de
SER trigonométricas
entorno. problemas cuando notables de un
trabaja trigonometría ciencia triangulo
en un triángulo Teoría:
Fortalecemos las rectángulo en diferentes
relaciones  Estudio y comprensión de las DE
actividades que así lo
comunitarias en  Valores de las funciones trigonométricas en un requieren. CONOCIMIENTO
reciprocidad y funciones triangulo rectángulo (Seno, coseno.  Crucigramas  Socialización
SABER complementarieda trigonométricas tangente, cotangente, secante,
Saber
 Sopa de letras de las
d, a través de cosecante)  Identificación de las  Fichas de
para ángulos diferentes
saberes y funciones
 Reconocimiento del teorema de ejercicios aplicaciones
conocimientos de trigonométricas y
Pitágoras con la elaboración del del teorema de
las funciones reconocimiento del Prácticos
 Teorema de triangulo rectángulo identificando Pitágoras y las
algebraicas, teorema de Pitágoras,
Pitágoras lados y la hipotenusa. Funciones
logarítmicas y la su utilidad y sus PARA LA VIDA Trigonométrica
HACER trigonometría, en diferentes aplicaciones  Marcadores
Valoración:
el proceso  Cartulinas
 Producción  Valoración del trabajo comunitario Hacer
educativo, para el
agrícola en la investigación, considerando  Conocimiento
desarrollo y  Resolución de
objetos concretos de nuestra de los números
fortalecimiento de ecuaciones
región y aplicación de la en guaraní
emprendimientos  Avati (El maíz)
trigonometría en la tecnología de trigonométricas y
DECIDIR productivos y  Mandio (La nuestra región. aplicaciones a
sociales en la yuca)
región. diferentes situaciones
 Munduvi (maní) Producción:
cotidianas.
 Yeti (camote)  La producción de objetos
Decidir
 Kumanda tecnológicos como actividad
(frejoles integradora de las áreas  Realización de aportes
productivas, utilizando conceptos y teóricos y prácticos de
propiedades de la trigonometría. la, trigonometría, en la
solución de problemas
 Realización de problemas con
operaciones utilizando las en las áreas
funciones trigonométricas. productivas.
 CUADERNO DE CAMPO N°1

FECHA: 16-03-015

LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LUIS ESPINAL CAMPS´1

EXPERIENCIA: LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS EN LA RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS

PROFESOR: FEDERICO CONDO CALLEJAS

DESCRIPCION ANALISIS

Trabajando con estudiantes de QUINTO DE SECUNDARIA introduje La experiencia de este

la unidad mediante preguntas problematizadoras acerca de la contenido fue por demás de
trigonometría en este caso particular la resolución de triángulos interesante y productivo
rectángulos y la aplicación del Teorema de Pitágoras para llamar su para los estudiantes porque
al momento mencionar la
interés, con aplicaciones que se encuentran que se encuentran
pregunta problematizadora
alrededor de su vida cotidiana.
acerca de los triángulos
rectángulos se les observaba
Hoy los estudiantes comenzaron a identificar los elementos básicos con mucho entusiasmo y
que componen un triángulo rectángulo , claro que ellos ya tenían bastante interés por
el conocimiento de el por qué se llamaba triangulo rectángulo explorar esta unidad.
donde la mayoría aclaraba que uno de sus ángulos es de 90
grados, entonces comenzamos a graficar dicho triangulo yo en la También en esta interesante
pizarra y ellos en su cuaderno utilizando una respectiva escala, se experiencia aproveché para
les indica la posición de una persona en el punto del ángulo para que los estudiantes hagan
una correcta manipulación
reconocer claramente las tres funciones trigonométricas las cuales
de sus calculadoras porque
son, seno, coseno ,tangente.
algunos tenían dificultades
para introducir las tres
Los estudiantes elaboran en su cuaderno una tabla como funciones trigonométricas.
formulario con las diferentes funciones trigonométricas luego se
les plantea un problema cotidiano para que ellos lo resuelvan en
grupos de cuatro, en esta etapa se les recomienda que los
estudiantes analicen y lean correctamente el problema que
reflexionen y encuentren diferentes tipos de solución.

Esta práctica fue muy importante porque en muchos estudiantes

despertó la necesidad de lo importante que son las matemáticas
para el ser humano y su correcta aplicación en su vida cotidiana.

La siguiente clase realizaremos el enunciado del Teorema de

Pitágoras los mismos grupos de trabajo traerán cartulinas de
colores, tijeras, reglas, marcadores, pegamentos.
 CUADERNO DE CAMPO N°2

FECHA: 06-04-015

LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LUIS ESPINAL CAMPS´1

EXPERIENCIA: TRIGONOMETRIA CON APLICICACIONES DEL TEOREMA DE PITAGORAS

PROFESOR: FEDERICO CONDO CALLEJAS

DESCRIPCION ANALISIS

La experiencia se la ha realizado con el curso de QUINTO DE La experiencia realizada

SECUNDARIA introduciendo el contenido mediante una preguntas durante este contenido fue
de ¿Cuáles son los nombres de los lados de un triángulos bastante interesante y
rectángulo? Y ¿Qué si alguna vez habían escuchado sobre el productivo por que al
momento de realizar la
enunciado del Teorema de Pitágoras? Para despertarles el interés a
gráfica a escala de las
los estudiantes donde ya estaban con sus materiales de trabajo
figuras en la pizarra los
mencionado la anterior clase. estudiantes ya tenían una
idea clara de lo que iban a
Antes de manipular sus materiales se les indica a los grupos de ejecutar con sus
trabajo que presten atención porque yo les demostraría en pizarra y materiales porque al
en escala de donde sale el enunciado del Teorema de Pitágoras concluir la explicación los
utilicé correctamente mi estuche geométrico comenzando a trazar estudiantes rápidamente
comenzaron a construir las
un triángulo rectángulo donde les indicaba cuales eran los catetos y
figuras para realizar el
la respectiva hipotenusa, luego en cada lado el triángulo trazo enunciado del teorema de
cuadrados con las respectivas longitudes de los lados del triángulo. Pitágoras.

Luego se realiza el enunciado del Teorema de Pitágoras a partir de la Es muy importante

gráfica realizada de los lados del triángulo y sus respectivos conocer las diferentes
cuadrados, también aproveché para indicarles algunas ternas aplicaciones del Teorema
Pitagóricas para las cuales se cumple este enunciado. de Pitágoras en nuestra
vida cotidiana.
Después entregué a cada grupo ternas Pitagóricas en donde ellos
comenzaron a trazar los triángulos y los cuadrados en su material
de Goma Eva, se observó también que había mucha coordinación
entre los integrantes de cada grupo como también participación
activa por que el tiempo era limitado para realizar esta experiencia.

Finalmente los grupos defienden su trabajo realizado y comparten

su experiencia con los demás grupos. Finalmente se les entrega una
ficha de trabajo con problemas de aplicación de esta unidad.
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual

a la suma de los cuadrados de sus catetos.

Estamos a 2 = b2 + c2
recordando un C
teorema a
importantísimo b = a -c
2 2 2
c = a -b
2 2 2 b
A B
c
a; hipotenusa
b = a2 - c2 c = a2 - b2 b, c; catetos (b ^ c )
a = b2 + c2

AHORA TRABAJA CON MUCHO ENTUSIASMO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE

APLICACIÓN:

1: Hallar uno de los catetos de un triángulo rectángulo, sabiendo que la hipotenusa mide 12 m. y el otro
cateto es igual a 7 m. Rpta. b = 95m.

2: Hallar la diagonal de un cuadrado de 2 cm. De lado. Rpta. d = 2 2m.

3: Halla la diagonal de un rectángulo cuyos lados contiguos miden: 8 m. y 4 m. Sol: d = 4 5m.

4: La base CD de un rectángulo es 20 cm. Calcular su área si la recta que une el punto medio de su base
con su vértice superior es 2 61cm. Rpta: 240 cm. 2
A B
2 61cm.

C E D
5: El área de un cuadrado es 18 cm2 y está inscrito en una circunferencia, el radio es: Rpta. r = 3 cm.

6: En el siguiente gráfico, calcular el área de la figura “x”: Rpta: 324 cm 2 .

r

r L

7: En las siguientes figuras a) y b), halla las incógnitas: 169cm 2 225cm 2

a) b)
y=? y =? 12cm
x=? y =?
2b
" x"
10 b 3b
Rpta : y = 5 2 Rpta : x = b 5 ; y = b 13
 FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Se usa triángulos
Las funciones trigonométricas rectángulos, otro el sistema
son relaciones que existen de ejes de coordenados y el
entre los lados de un triángulo otro el círculo unitario.
rectángulo con respecto a uno
de sus ángulos.
Siga adelante...
3
tg 30º =
3

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO AGUDO EN UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO

Consideremos el triángulo rectángulo A B C donde:

¿Recuerdas que los Sí, la letra que se usa
ángulos anotamos con en un lado, es la
letras mayúsculas y los misma que se opone al
C lados con minúsculas? ángulo.
* A, B, C son los ángulos.
a * " a " es la hipotenusa.
b * " c " es el cateto opuesto a C
A B y adyacente a B.
c
* " b " es el cateto opuesto a B
y adyacente a C .

En relación a unos de los ángulos del , se pueden definir las funciones trigonométricas:

Función
Función Abreviatura
Abreviatura Definición
Definición
Funciones cateto opuesto b
trigonométricas Seno de B Sen B Sen B = � Sen B =
para el ángulo B. hipotenusa a
cateto adyacente c
Coseno de B Cos B Cos B = � Cos B =
hipotenusa a
cateto opuesto b
Tangente de B tg B Tg B = � Tg B =
cateto adyacente c
cateto adyacente c
Co tan gente de B Ctg B Ctg B = � Ctg B =
cateto opuesto b
hipotenusa a
Secante de B Sec B Sec B = � Sec B =
cateto adyacente c
hipotenusa a
Co sec ante de B Csc B Csc B = � Csc B =
cateto opuesto b

Con toda esta información vamos a resolver

los siguientes problemas de aplicación…
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

Lea correctamente el enunciado y realice un gráfico con los datos conocidos:

1: La distancia entre dos edificios de techo plano es de 60 metros, desde la azotea del menor de los edificios
cuya altura es de 30 metros, se observa la azotea del otro con un ángulo de elevación de 45 0. Hallar la altura
del edificio más alto. Rpta. H = 90 m.

2: Un estudiante del I.N.S.E.F. , se encuentra situado a 48 metros de distancia de un edificio, visualiza el

punto más alto con un ángulo de elevación de 30 0 . ¿Qué altura tendrá dicho edificio? Rpta. h = 16 3 m

p
3: ¿Qué largo tiene una sombra que proyecta una antena de 40 m. de alto cuándo está a . sobre el
6
horizonte? Rpta. s = 40 3 m

4: Con los siguientes datos, la altura de la torre es: 5: A partir del gráfico hallar el valor de “x”
C D
Rpta. h = 50 3 m. Rpta. x = 40 m
30º30º

h h

30º D 60º A 30º B 60º

B C
x A x 20 m
100 m

6: A partir del gráfico tang A =3 , hallar el valor de “x”: 7: Observe la figura , hallar el valor de “x”:

A Rpta : x = 5 10 Rpta. x = 12
C
x 2tgq
5 NOTA : tg 2q = 5
1 - tg 2q

8:BA partir del gráfico A B C es C

un triángulo:
q 4
a) Escaleno b) Acutángulo c) Rectángulo A q B
C
d) Obtusángulo e) Escaleno y rectángulo. 3f x

f A
2f
B