SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : HUANUCO
1.2 . DISTRITO : HUANUCO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. : “JOSE GALVEZ EGUSQUIZA”
1.4. GRADO / TURNO : 6° “B” / Tarde
1.5. FECHA : 02-04-2018
1.6. DURACIÓN : HORAS: 06 / INICIO : 12: 45 TÉRMINO: 17: 45
1.7. ÁREAS : COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
1.8. DOCENTE : Mg. LUIS ALBERTO BAMBAREN MATA
COMUNICACIÓN
TITULO DE LA SESION: Aprendemos sobre el uso de letras mayúsculas
II. ENFOQUES TRANSVERSALES: Bien común

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

SISTEMA DE EVALUACIÓN
ARE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A TE INS


OBSERVACION
Se comunica Adecua, organiza y Adecua su texto oral en la comunicación de dos o más

SISTEMATICA

LISTA DE
COMUNIC

COTEJO
oralmente en lengua desarrolla las ideas personas a la situación comunicativa considerando el
ACION

materna de forma coherente y propósito comunicativo y algunas características del

cohesionada. género discursivo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MAT. Y
MOMENTOS TIEM
ESTRATEGIAS REC.
AREA DE COMUNICACIÓN
Motivación
Dialogamos entre el maestro, estudiantes y pares sobre una situación cotidiana  Láminas 15
 Textos
Saberes previos  Papelotes
 Responden:  Plumones
¿Sobre qué tema estamos dialogando?
¿De qué trata la conversación?
INICIO
¿Quiénes participan en la conversación?
 Conflicto cognitivo
¿Qué creen que son los escritos?, ¿Cuántos cuentos han leido?
Propósito didáctico
Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Identificamos la
importancia de leer muchos historias o cuentos.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas acuerdos de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
 Se informan sobre la lectura a leer.
 Observan una imagen y responden preguntas por parte del docente.
 Reciben una lectura sobre la “Ratita presumida”
Antes de la Narración
 Narran sus anécdotas sobre cómo ser buenos niños
DESARROLLO ¿Con quiénes vamos a conversar?  Textos
¿Para qué voy a narrar este cuento  Paleógrafos
¿Cuál será el propósito de la narración del cuento?¿Qué conocemos sobre el  Plumones 110
tema? ¿Qué conocimientos tendrán los demás participantes? ¿Cuál es mi  Cuaderno
opinión sobre el cuento?  Papel bond
 Durante la Narración  Colores
Reglas
 Narran con pronunciación adecuada utilizando gestos.
 Los demás escuchan atentamente la narración.
 Cuando desempeñan el rol de oyentes, anotan sus argumentos y preparan
sus réplicas.
 Cuando desempeñan el rol de hablantes, siguen las siguientes indicaciones.
Ordenan en su cuaderno su tesis sobre sus anécdotas.
Expongan sus ideas con precisión y seguridad utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
Controlen sus emociones.
Acepten las réplicas de los oyentes.
Después de la Narración
 Conversamos:
¿Les parece interesante los que narraron sus compañeros?, ¿cómo se
sintieron al narrar esos hechos?
 Organizamos nuestro aprendizaje

 Cuaderno.
 Textos 10
 Papel bond
 Colores
Reglas


 Preguntamos: ¿Cómo te preparaste para la lectura?, ¿De qué te servirá haber
CIERRE leído el cuento?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Para qué nos
servirá lo que hemos aprendido?

Trabajo en casa  Crean un cuento similar a lo leído sobre el tema de: “La Amistad”
 PERSONAL SOCIAL:
TITULO DE LA SESION: Construyen su proyecto de vida

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

SISTEMA DE EVALUACIÓN
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TE INS

OBSERVACION
Convive y participa Participa en acciones Participa en la construcción consensuada de

SISTEMATICA

LISTA DE
PERSONA
L SOCIAL

COTEJO
democráticamente en que promueven el acuerdos de convivencia del aula, teniendo en
la búsqueda del bien bienestar común cuenta deberes y derechos del niño.
común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MAT. Y TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS REC.
AREA DE PERSONAL SOCIAL
• Motivación
Observan diversas imágenes:  Cartel 10
 Láminas
 Textos
 Papelotes
 Plumones

INICIO
Saberes previos
• ¿Qué están haciendo los niños?, ¿Qué te parece la actitud de los niños?,
¿Sus acciones favorecen a la buena convivencia?, ¿En el aula se repetirá
esas actitudes?
Conflicto cognitivo
• ¿Qué acciones podemos tomar para tener para solucionar conflictos?
Propósito didáctico  Láminas
• Elaboramos unos ítems para solucionar problemas.  Imágenes
 Textos del 70
• Se acuerdan con los estudiantes algunos acuerdos para evitar conflictos área.
en el aula, para tener una buena convivencia.  Paleógrafos.
PROBLEMATIZACION  Plumones
 Se preguntan:  Cuadernos
¿Frente a los problemas que podemos hacer? Fichas de
 Dialogamos sobre los problemas que hay en el aula para convivir mejor. aplicación
DESARROLLO
 Anotamos las causas y consecuencias de estos problemas
 Nos organizamos en equipos para averiguar sobre las mejores maneras para
solucionar problemas y contar con un ambiente pacífico.
 Socializan sus lluvias de idea para evitar conflictos dentro de la I.E.
  Seleccionamos acuerdos que se adecuan para solucionar los problemas en
el aula.
 Copian los ítems en un papelote y lo publican en un lugar visible.
 Organizan su aprendizaje: 10
ANALISIS DE INFORMACION.
• En forma individual
• Comentan sobre los beneficios de evitar conflictos en el salón y fuera de ella
• Fundamentan sus propuestas grupal e individualmente
• Los acuerdos seleccionados los escriben en sus cuadernos para su
cumplimiento.

ACUERDOS TOMA DE DECISIONES

Recordamos que al evitar los problemas generamos un ambiente de paz y
armonía.
• Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido
CIERRE hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, ¿lo aprendido
nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo?
Trabajo en casa Dibujar un ambiente pacífico en su hogar

La Florida, 02 de abril de 2018

………………………………………… ………………………………………
Lic. Héctor Raúl Cayetano Morales Mg. Luis Alberto Bambaren Mata
Director Docente – 6to “B”
 EDUCACIÓN RELIGIOSA:
TITULO DE LA SESION: Nos reconciliamos con Dios mediante el significado de la cuaresma
PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
SISTEMA DE EVALUACIÓN
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TE INS
Construye su identidad como Cultiva y valora las Construye su identidad como persona humana,

LISTA DE COTEJO
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
manifestaciones amada por Dios, digna, libre y trascendente,

OBSERVACION
SISTEMATICA
trascendente, religiosas de su comprendiendo la doctrina de su propia religión,
EDUCACIÓN

comprendiendo la doctrina entorno abierto al dialogo con las que le son cercanos.
RELIGIOSA

de su propia religión, abierto argumentando su fe

al dialogo con las que le son
de manera
cercanos.
comprensible y
respetuosa.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MAT. Y TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS REC.
AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
• Motivación
• Entonan una canción  Cartel 10
 Láminas
• Observan una lámina  Textos
 Papelotes
 Plumones
Saberes previos
Conversamos:
INICIO
 ¿Qué nos dice las letras de la canción?, ¿Qué observan en la
lámina?, ¿A qué se refiere?, ¿Qué es cuaresma?

Conflicto cognitivo
 ¿Qué entendemos por “Cuaresma”?

Propósito didáctico
 Hoy conoceremos el significado de la “Cuaresma”
 Láminas
 Nos organizamos en equipos de trabajo  Imágenes
 Averiguamos sobre el significado de la cuaresma  Textos del 70
DESARROLLO  Socializan sus trabajos área.
 Organizan su aprendizaje: con gráficos.  Paleógrafos.
  Plumones
 Cuadernos
Fichas de
aplicación

10

 Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

La Florida 12 de marzo de 2018

………………………………………… ………………………………………
Lic. Héctor Raúl Cayetano Morales Mg. Luis Alberto Bambaren Mata
Director Docente – 6to “B”