CARITAS FELICES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

“ESTOY ASI CUANDO”

I DATOS INFORMATIVOS.

1. Área : Personal Social

2. Institución Educativa: N° 025 Chontapacha
3. Grado / Sección : CARITAS FELICES
4. Nivel : Inicial- 5 Años
5. Profesor : NORA SALDAÑA
6. Fecha : 05-05-2017

II APRENDIZAJES QUE PROMOVEMOS

INST. DE ¿Qué materiales
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUAC necesitamos?
DESARROLLO CONCIENCIA Expresa las emociones que siente Lista de Palitos baja lengua,
PERSONAL, EMOCIONAL en las diferentes situaciones que cotejo goma Lápices,
SOCIAL Y Reconoce y expresa vive. colores, ficha de
EMOCIONAL. sus emociones
Personal social

Manifiesta la causa que origina trabajo.

IDENTIDAD explicando sus alguna de sus emociones. Lápiz, hojas y
PERSONAL motivos borrador.
Papelotes y
Hace uso de la palabra como plumones.
medio para manifestar una Limpiatipo o
emoción y actúa de acuerdo a las cinta adhesiva.
normas de convivencia Caritas que
establecidas en el salón representan
DESARROLLO DE TEXTUALIZA. Desarrolla sus ideas en torno a un emociones
DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN

Cintas de tela.
LA Experiencias, ideas, tema con la intención de trasmitir
COMUNICACIÓN. sentimientos un mensaje.
PRODUCCIÓN DE empleando las
TEXTOS. convenciones del
lenguaje escrito..

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Recepcionamos a los niños y niñas. saludo
En el aula actualizamos carteles. (revisión de calendario
15´
RUTINAS asistencia, tiempo)
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros
sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon.
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de
SECTORES convivencia y deciden el sector para jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A
qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes
sectores. 45´
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a
qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,

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pintura o modelado, lo que jugaron.

ACTIVIDAD ANTES DE ACTIVIDAD prever los materiales indicados (cintas,
SIGNIFICATIVA caritas, imágenes etc..
MOTIVACIÓN (PERMANENTE) colocamos las imágenes y observan las
acciones de los niños
Preguntamos que observan: ¿Nosotros también experimentamos
emociones?, ¿cuáles?
SABERES PREVIOS
Registramos las respuestas en la pizarra
PROBLEMATIZACIÓN ¿que son las emociones? ¿por qué creen que
sentimos emociones?
“¿Saben qué es una emoción? Es lo que sentimos cuando
pasan cosas. Las emociones son, por ejemplo, la tristeza, la
INICIO cólera, el miedo, la ansiedad, la alegría, etc.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Hoy vamos a hablar de estas emociones y cómo nuestros
cuerpos las expresan
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
VIVENCIAS SUS EXPERIENCIAS
Hoy vamos a conocer la historia de Globito, el pez globo.
¿Saben qué es un pez globo? Es un pez que se infa para
defenderse. Un día Globito se dio cuenta de que cuando se
infaba respirando muy profundamente, esto le ayudaba a
calmarse, sobre todo cuando senta cólera o miedo, que son
emociones difíciles de manejar. Les voy a leer la historia de
Globito

¿Por qué Globito quería calmarse?

¿Cómo logra calmarse Globito?

Algunas de las respuestas de las y los estudiantes se registran en

la pizarra
45‘
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Conversa con los niños y las niñas acerca de las cuatro
emociones que expresan las caritas y menciona que nuestras
emociones no solo se manifiestan con el rostro, sino también
con otras partes del cuerpo.

A fin de comprobarlo, invítalos a salir al patio para jugar “Camino

con mis emociones”. Indica que caminen por todo el espacio
según las indicaciones: primero, como si estuvieran muy alegres;
luego, muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente, con
miedo. De ser necesario, brinda algunas orientaciones. Por

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ejemplo, cuando caminen alegres, que dirijan la mirada hacia el

cielo o levanten los brazos; cuando caminen tristes, que miren
hacia el suelo o arrastrando los pies; cuando caminen con
miedo, que lo hagan temblando o con los brazos encogidos,
como abrazándose; y cuando caminen con enojo, pisen con
fuerza al caminar o agiten los brazos a los lados, como
marchando.

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

Conversamos con los estudiantes sobre las emociones
experimentadas: cómo se sintieron al expresarlas y qué
semejanzas o diferencias encuentran. Entrega una cinta a cada
niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo. Luego,
pregunta: ¿cómo se mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y
cuando está molesto? Indica que libremente muevan las cintas
de acuerdo a como ellos creen que se moverían los cuerpos con
DESARROLLO cada emoción.

Comenta que las emociones no son malas y que todos las

sentimos en determinados momentos. Sin embargo, debemos
aprender a manejarlas para que no nos dañen ni dañen a los
demás., cada emoción tiene un nombre, y que es mejor decir a
los demás como nos sentimos: “estoy molesto”, “estoy triste”,
“estoy muy alegre”.” Estoy temeroso”

Dibujan en hojas rostros donde realicen emociones con

plastilina. Y escriben la emoción representada.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se sienten formando un círculo y realiza las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por
qué?; ¿qué es lo que más recuerdan? Concluye formulando
CIERRE estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante saber reconocer nuestras emociones?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que piensen en situaciones que los
hacen sentir diversas emociones, y las describan de acuerdo a su
nivel de escritura. Luego, deberán leer lo escrito a algún familiar y
pedirle que él o ella escriba algo relacionado con lo expresado.
Por ejemplo:

• Me siento contento cuando _______________________________

• Me siento triste cuando __________________________________

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• Siento miedo cuando ____________________________________

• Me siento molesto cuando ________________________________

REFRIGERIO Y RECREO 50’

Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación.
Taller de Grafico plastico
Inicio
En asamblea los niños y las niñas dialogan sobre el desarrollo de la actividad,
recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Se reparte diferentes materiales para que elijan de acuerdo a sus
preferencias las cartulinas para realizar sus dados de las emociones .
Desarrollo de la actividad
Se les pide que tomen las cartulinas pegan y recorten para armar sus dados. 45’
Los niños y niñas exploran libremente el material brindado jugando con sus
emociones
Indicamos que vamos a confeccionaran nuestro control de disciplina haciendo
uso de las caritas de las emociones para controlar nuestro comportamiento.
Cierre
Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
ACTIVIDADES DE SALIDA. 15’
Con ayuda de la docente y auxiliar los niños se organizan para salir del jardín, acompañados de
sus familiares.

Observaciones
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Nora Violeta Saldaña Salazar V°B°

DIRECTOR
PROFESORA DE AULA
5 AÑITOS

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LISTA DE COTEJO

Tema : ESTOY ASI CUANDO

Indicadores

Expresa las emociones Manifiesta la causa Hace uso de la palabra como Actúa de acuerdo a
ORDEN

Nombres
que siente en las que origina alguna medio para manifestar una las normas de
diferentes situaciones de sus emociones. emoción convivencia
que vive. establecidas en el
salón
1 LUIS

2 THEO

3 JHEYSON

4 GIAMPIER

5 CAMILA

6 ABNER

7 SAYURI

8 TIRSA

9 NAYELI

10 ARIANA

11 KARELY

12 EDWIN

13 JHAMILEY

14 JEANPOOL

15 AARON

16 ADRIAN

17 KIARA

18 BAYRON

19 ANDERSON

20 HARDY

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21 YHAN
ANDERSON

22 FABRICIO

23 JOHAN

24 SAHORY

25 MIGUEL

26 FERNANDA

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
“SIEMPRE LIMPIO DEBE ESTAR MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDA ACTITUDE INDICADORES

ES D S

Practica Asume P
hábitos de con ractica
Cuerpo humano y higiene agrado los con
Ciencia conservación de personal hábitos de autono
y la salud mía
para el higiene.
Ambient hábitos
cuidado de
e de
su salud:
Aseo del higiene
cuerpo. person
al.

2. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICOS
 La maestra contará la historia de:
“JUAN EL SUCIO”  Cuento
Una vez había un niño tan  Profesora
desarreglado y sucio que todo el  Niños(as)
mundo le llamaba “Juan el
Sucio”.
Tenía los libros por el suelo,
colocaba los zapatos sucios encima
de la mesa y metía los dedos en la
I mermelada. Juan era un niño que
NICIO nunca se quería lavar, peinar,

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cortar las uñas, ni hacer nada que

fuera para estar limpio. Su madre
ya no sabía qué hacer para
convencerle para que se diera
cuenta de lo sucio que iba.
Le mandó a buscar un
amigo para jugar. Salió y vio una
ardilla que era alegre, saltarina,
divertida y muy limpia… pero no
quiso jugar con el porqué estaba
muy sucio.
Esperó a que pasará alguien
y fueron pasando muchos niños
(emplear nombre de los niños de la
clase) y ningún quiso jugar con él.
Pasaron muchos
animalitos (ir nombrando) y con
todos le pasaba lo mismo.
De pronto oyó una voz
detrás de Él que le decía él que
quería ser su amigo. Se volvió muy
contento y se encontró con un
cerdo lleno de barro y bien sucio.
Puso mucha cara de asco y le dijo
que no. El cerdo le contesto que no
lo entendía ya que el estaba igual
de sucio. Al darse cuenta de que
era verdad se fue corriendo a su
casa, le pidió a su mamá que lo
arreglará y nunca más volvió a
estar tan sucio.
 Los niños responderán a las
interrogantes:
¿Qué pasaba con el niño?
¿Por qué creen que
siempre estaba sucio?
¿Qué dijo cuando vio al
cerdo?

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 Observan los útiles de aseo, los

manipulan y mencionan su uso.  Carteles con
 Consolidan con un mapa nombres de los
semántico - gráfico con carteles y útiles
dibujos de los diversos útiles de  Siluetas de los
aseo. útiles de aseo
 Entonamos la canción:  Canción
“CANCIÓN PARA  Papelotes
P BAÑARSE”  Plumones
ROCESO Se baña la nutria, se baña el
gorrión
yo también me baño con agua y
jabón
se baña la foca, se baña el tiburón
a mí también me gusta
darme un chapuzón
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
 La maestra consolida con un
mapa semántico - gráfico con
carteles y dibujos de los diversos
útiles de aseo.
 Se les entregara por mesa
consignas para que desarrollen su
trabajo:
Grupo 1: Completa las
palabras que faltan.
Grupo 2: Coloca el
nombre a cada dibujo.
Grupo 3: Encierra de
color azul los útiles de aseo.
Grupo 4: Relaciona la palabra
con la imagen.

 La maestra le recomienda a
los niños que deben estar  Fichas de
siempre limpios y con las uñas aplicación
cortas, de igual manera a los  Colores
S  Lápiz
padres de familia.
ALIDA  Desarrollan una tarea:
Pintan y encierran los útiles de
aseo.

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