Aprendizaje: se aprendió durante el semestre de forma practica la aplicación de instrumentos,

de observación y grupo focal pues la entrevista ya se había visto en otras materias. En tanto a
la observación no quedo muy claro los otros estilos de observación y tablas, en tanto a los
grupos focales, no quedo suficientemente claro la contención pues no hubo prácticas. los
puntos útiles fueron la aplicación de los instrumentos de obtención de datos, en tanto a lo que
no sirve, pues el básico análisis cuantitativo de la observación, pues se perdió mucho tiempo
en repasar ello pese a verse en varias materias, en la entrevista las practicas no era suficientes,
en el sentido de que eran demasiado dirigidas y rígidas, cuando en la practica una entrevista es
más rápida e improvisada; referente a los grupos focales, el trabajo con el papelógrafo o
pizarra toma demasiado tiempo sin implicar una ganancia lo suficientemente significativa.

Resaltar la utilidad del uso multimedia y correspondencia electrónica para la revisión de

trabajos que facilito bastante el proceso.

Metodología de trabajo: la didáctica empleada en clases fue bastante redundante, se tomo

demasiados ejemplos que al final terminaban complicando más en entendimiento de la
mayoría por lo que surgían mas preguntas, si bien las clases eran amenas, por algunas bromas
vertidas en instrucción, eran referentes a hecho irrelevantes por lo cual el intento de
aprensión emocional no quedaba muy prolija, llegando a ser una poco cansado el escuchar
bromas hasta un tanto vanales y demasiado sencillas de entender. Pudiendo emplearse el
tiempo invertido en ello realizando instrucciones claras y específicas.

Pertinente a los trabajos, la didáctica fue de una mejor manera pues hubo el tiempo suficiente
para el informe teórico, y la parte práctica, en tanto a la observación fue bastante útil a salida
de práctica, en entrevista no fue tan útil la practica “simulada”, y en grupos focales fue
suficiente.

Si los objetivos de la materia es el aprendizaje práctico del uso de tales instrumentos y

estrategias, quizás el mantener grupos y tema durante todo el semestre no sea acertado pues
el hacer hincapié en la misma temática limita bastante la aplicación de las mismas. De igual
manera el mencionar al inicio del semestre que los grupos suelen tener problemas induce a
que esto pase, pudiendo usarse el mismo patrón para evitar tales conductas.

Docente: el conocimiento en cuanto a los temas específicos fue bastante directo y bueno, sin
embargo, al no ser novedoso, pues en realidad la mayoría del contenido es revisado de una
manera más profunda en ocasiones, por lo que el énfasis en puntos que en realidad son
sencillos, simplemente hace perder el tiempo y puede ser incluso hasta cansón,

en tanto a lo referente a la transmisión del conocimiento, en cuanto a temas teóricos es

suficiente y prolija, sin embargo, cuando se refiere a la “intuición”, “corazón”, “estomago”, o
“sentir”, no queda nada claro por lo contrario rebate todo lo explicado previamente pues la
heurística no es la misma en cada persona y menos al tenerse la personalidad.

En tanto al trato personal, y al grupo, resulta ambiguo, lo que puede dar lugar a sospecha de
hipocresía y demasiada superficialidad que puede o no ser tanto el objetivo o verdadera
interacción personal, tal ambigüedad de hecho facilitara la proximidad, pero al no ser esta real
resulta incomoda pasada alguna otra referencia negativa a la persona ya sea en tono de broma
o no.

La relación con el grupo de igual manera es ambigua aun que en general suele transmitir
mayor presión que el resto de docente cuando en realidad esto se puede evitar quitando un
tanto el histrionismo, y las represalias que en vez de ser sanciones por retrasos o por el sonido
de celular que por cierto en ningún momento de verifico que no sean relevantes para la
materia y mas aun con la inmediatez de la sanción. Si el objetivo es tener algo de merienda o
algo que facilite y estimule la atención a nivel fisiológico, sería mejor una organización de los
estudiantes para llevar meriendo ya sea de forma personal grupal por clases lo cual lograría
cohesión y no así aversión al castigo que no es congruente con las bromas hechas en clase.

Cabe resaltar que se pudieron evidencia claras contradicciones en las observaciones que se
realizaba en los trabajos escuchándose expresamente una indicación de corrección del informe
para ser rebatida por otra indicación opuesta a la primera por lo que da la impresión de que no
es por enseñar o corregir, sino que es simple “gana de molestar o sancionar” por parte del
docente quitando objetividad a la relación docente estudiante.