2018

AFECTIVIDAD
 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION
NACIONAL”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

AFECTIVIDAD

CURSO : Psicología
DOCENTE : Lic. María J. Malpartida Marquez
INTEGRANTES : Bacarres Jaimes, Eliz
Huansi Sobrado, Ariluz
Soto Espinoza, Marleny
Ricra Zevallos Madeleyne
Huitron Nuñez, Danika.

Tingo María – Perú

2018

FACULTAD DE EDUCACIÓN – AFECTIVIDAD 1

 DEDICATORIA

Este presente trabajo monográfico

está dedicado a nuestra profesora y a
nuestros padres, por estar con
nosotros, por enseñarnos a crecer y
levantarnos cuando caemos, por
apoyarnos y guiarnos a llegar hasta
aquí.

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 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 4

AFECTIVIDAD.................................................................................................... 5

1.DEFINICION:................................................................................................... 5

2.IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD............................................................ 5

3.CARACTERISTICAS DE LA AFECTIVIDAD. .................................................. 6

4.Tipos de afectividad ........................................................................................ 7

A. Emociones ..................................................................................................... 7

B. Ansiedad ........................................................................................................ 8

C. Sentimientos y pasiones ................................................................................ 8

D. Estados de ánimo o humor ............................................................................ 9

5.LA FORMACION DE LA AFECTIVIDAD. ...................................................... 10

6.OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION AFECTIVA. .................... 11

CONCLUSIÓN. ................................................................................................ 13

RECOMENDACIONES .................................................................................... 13

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 15

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 INTRODUCCIÓN

El modo en que el ser humano experimenta los diferentes sucesos se su vida

depende de sus tendencias sensibles innatas (instintivas), intereses y
motivaciones que van confiriendo una sensación subjetiva dependiendo de la
situación, influyendo así su personalidad.

A lo largo de los siglos, los afectos y emociones han sido considerados desde
muy diversos puntos de vista. Así en la Época Clásica la razón era la
característica esencial de la persona y la afectividad se asimilaba al caos.

Las teorías neurológicas, comenzaron a proponerse diversos modelos de

circuitos de las emociones. Se describe un complejo circuito del que dependía la
afectividad y la conducta emocional. Según este circuito los procesos
emocionales radicarían en el hipocampo que al ser excitado enviaría impulsos al
hipotálamo, núcleos talámicos y giro angulado, cerrándose el circuito con nuevas
vías al hipocampo.

Posteriormente se asume la importancia del córtex en los procesos emocionales

y afectividad, vinculando la emoción a la motivación.

La afectividad, es pues no una función psíquica especial, sino un conjunto

de emociones, estados de ánimo, sentimientos que impregnan los actos
humanos a los que dan vida y color, incidiendo en el pensamiento, la conducta,
la forma de relacionarnos, de disfrutar, de sufrir, sentir, amar, odiar e
interaccionando íntimamente con la expresividad corporal, ya que el ser humano
no asiste a los acontecimientos de su vida de forma neutral.

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 1. DEFINICION:

Podemos obtener varios conceptos de afectividad entre las más citadas

podemos ver las siguientes:

“En psicología se usa el término afectividad para designar la susceptibilidad que

el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en
el mundo real o en su propio yo”.

“La vida afectiva es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive de

forma propia e inmediata (subjetividad), que influyen en toda su personalidad y
conducta (trascendencia), especialmente en su expresión (comunicatividad), y
que por lo general se distribuyen en términos duales, como placer-dolor, alegría-
tristeza, agradable-desagradable, atracción-repulsión, etc (polaridad)”.

Con lo cual en mis palabras puedo decir que la afectividad es Por lo que
podríamos decir que la afectividad es el conjunto de emociones y sentimientos
que un individuo puede experimentar a través de las distintas situaciones que
vive.

2. IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD.

La importancia de la afectividad dentro de la totalidad de la personalidad radica:

 En que un elevado porcentaje de nuestras acciones no es el resultado de

razonamientos sino de estados afectivos.
 En que algunas de las decisiones más importantes: profesión, matrimonio,
están fuertemente condicionadas por nuestra afectividad.

Ante la importancia de la afectividad en la vida del hombre, cabe preguntarse:

¿Qué es más importante, la inteligencia o la afectividad? Esta pregunta plantea

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un falso problema. Ambas son funciones de un todo unitario y estructurado y
nunca actúan por separado, de donde se sigue que existe una interdependencia
funcional. La incidencia de la afectividad en el conocimiento tiene un aspecto
negativo cuando dificulta la objetividad de aquellos juicios en los que ésta debe
predominar plenamente, como puede ser el caso de la investigación científica.
Pero también puede señalarse la incidencia positiva que puede tener la
“afectividad en el conocimiento en cuanto que intensifica el interés por ciertos
temas e incluso llega a anticiparse al conocimiento” .

Pero las conductas en que predomina la afectividad están, a su vez,

condicionadas por la actividad intelectual y por los conocimientos, lo que se ve
con claridad en al análisis de las actitudes, de los ideales y de las valoraciones.

Todo esto confirma la unidad esencial de la vida psíquica y la no existencia de

“facultades” con entidad propia.

Parece que la afectividad funciona en los planos centrales y más profundos del
organismo vivo: allí donde lo psíquico se refunde con lo orgánico; allí donde
brotan las energías que son utilizadas para satisfacer las necesidades.

Situada en lo más profundo del ser, la afectividad se constituye en el verdadero

motor del comportamiento, en cuanto origina la mayoría de las conductas y
condiciona todas las demás. Las ideas, por ejemplo, solo se convierten en “ideas
fuerza” cuando son energetizadas por la afectividad.

3. CARACTERISTICAS DE LA AFECTIVIDAD.
 Intimidad
Los procesos afectivos son estrictamente singulares o personales, surgen
de nuestro mundo interior, por ello pueden variar en su significado interior.
Ejemplo: El ingreso a la Universidad causará una reacción afectiva
personal y diferente en cada postulante.

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  Intensidad
Es consecuencia de la subjetividad e interioridad del estado afectivo,
representa la magnitud o fuerza de la reacción afectiva. Varía según los
sujetos, según los tiempos, los factores externos y la capacidad de
autocontrol del individuo. Ejemplo: una reacción afectiva frente a un sismo
es diferente a una reacción frente a al afecto maternal.
 Amplitud
Se refiere a que los procesos afectivos abracan toda la personalidad de
la persona. Ejemplo. Un padre llora permanentemente por la perdida de
su trabajo.
 Polaridad
Consiste en la dualidad de direcciones que pueden asumir las reacciones
afectivas, desde lo positivo a lo negativo, desde el agrado al desagrado,
del gusto al disgusto o del atractivo o la repulsión. Ejemplo: El amor y el
odio.
 Profundidad
Resulta del significado o importancia que le otorga el individuo al objeto o
relación establecida. Algunos procesos afectivos permiten la sensación
de instalarse en lo más profundo de nuestro yo, mientras que otros
parecen más superficiales. Ejemplo: El afecto por la madre y el afecto por
un viaje de excursión.
 Valoración social
Están relacionados con una apreciación social-cultural o una valoración
moral.
Ejemplo: Algunos procesos son considerados elevados como el amor, la
alegría y otros son bajas: la cólera, el rencor, el resentimiento, etc.

4. Tipos de afectividad
A. Emociones

La palabra en sí procede del latín motus, lo cual quiere viento. Se trata de una
reacción de afecto que nace ante un estímulo. Esta suele durar un tiempo muy
corto y conforma un conjunto de repercusiones psicocorporales. Dentro de este
tipo de afectividad se registran diversos componentes, como es la respuesta
fisiológica, el componente subjetivo y la conducta expresiva.

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Características de las emociones:

 Crean cambios fisiológicos significativos.

 Es de elevada intensidad y de corta duración.
 Suele suceder comúnmente en el hombre y en animales.

Las emociones se pueden representar de diversas formas, sea a través del

miedo, de la tristeza, de la ira, y de la aversión.

Tipos de emociones

 Activas: también se le conoce como esténicas. Son aquellas que se

crean cuando hay un aumento en la excitación y en la actividad por parte
de la persona.
 Pasivas: se le suele conoce también como asténicas. Ocurren cuando
hay una disminución o una inhibición de la actividad de la persona.

B. Ansiedad

Se trata del estado afectivo que se suele

mostrar a nivel somático y
comportamental. Este tipo de afectividad
ayuda a mantener la creatividad y la
actividad cotidiana, y al mismo tiempo
ayuda a anticipar amenazas y peligros.

C. Sentimientos y pasiones

Este tipo de afectividad suele mostrarse

cuando el sujeto establece un proceso de socialización, donde suelen producirse
sentimientos profundos hacia los demás como es de amor, cariño, odio, rencor,
de admiración, envidia,etc.

Características de los sentimientos

 Promueve conductas.
 Aparece de manera progresiva y lenta.
 Es subjetivo.

Estos sentimientos se mantienen estables, ya que entre el sujeto y el otro ser se

crea cierto vínculo.

En el caso de las pasiones llega a ser un tipo de afectividad muy profundo, donde
puede hasta controlar la actividad personal en el sujeto. Esta se suele diferenciar
de las emociones porque suelen durar un mayor tiempo. La pasión encamina y

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ayuda a la persona a conseguir un desarrollo personal y moral, lo cual llega a
ser valorado por el grupo social.

Tipos de pasiones:

 Pasión de auto conservación: dícese de las energías que al usarlas

llega a proteger la vida física de la persona. Ejemplo: deseo de descanso,
hambre, sed, deseo de sed, etc.
 Pasiones de autorrealización: refiere a las energías con la cual se logra
proteger la vida psíquica, o sea, que se fortalece intensamente la
personalidad en la persona. Ejemplo: la valentía, el deseo de amar, el
orgullo, el deseo de justicia, el sentimiento de rechazo hacia el prójimo,
etc.
D. Estados de ánimo o humor

Se trata de un tipo de emoción muy persistente y a la vez sostenida que

experimenta la persona, quien la expresa de una forma que puede ser percibida
por los demás.

Ejemplos de tipos de afectividad

 La alegría.
 La tristeza.
 El odio.
 El amor.
 La envidia.
 La admiración.
 El desprecio.
 La propensión.
 La esperanza.
 El miedo.
 La aprobación.
 El gozo.

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 5. LA FORMACION DE LA AFECTIVIDAD.
Admitida la importancia de la afectividad en la vida humana, resulta evidente que
la educación de la misma tiene que ser un aspecto fundamental de toda
formación humana que merezca denominarse humanista.

5.1. Dificultades que plantea la educación de la afectividad:

Comparada con la formación intelectual la formación afectiva presenta

dificultades específicas.

Lo primero que hay que destacar es que la educación afectiva, por su propia
naturaleza, no puede ser sistematizada en el mismo grado que la formación
intelectual. Una de las causas consiste en que no conocemos bien cómo
funciona la vida afectiva. Los estados afectivos actúan en lo más profundo de
nuestro ser, allí donde lo psicológico se confunde con lo biológico. La afectividad
hunde sus raíces en el inconsciente, esa zona un tanto misteriosa donde nacen
las motivaciones decisivas del comportamiento.

5.2. Influencias a ejercer en la educación de la afectividad.

Tenemos que destacar el siguiente párrafo: “no podemos influir en alumnos sino
por medio del ambiente, se aplica sobre todo cuando se trata de su afectividad.
En efecto, ésta se forma en la interacción del sujeto con el medio y muy
especialmente con el medio social. “

Si queremos precisar mejor en qué consiste la influencia que una persona puede
ejercer sobre la afectividad de otra, mediante el análisis comprobaremos que se
trata principalmente de una influencia directa sobre la afectividad realizada a
través de la expresión de los estados afectivos de la segunda sobre la primera.
Estos pueden comunicarse ciertamente mediante el lenguaje, pero aún en este
caso, más que el contenido del lenguaje, inciden la tonalidad de la voz, los gestos
que le acompañan y toda expresión corporal. Una persona puede afirmar que no
tiene miedo pero su voz, sus gestos y su mímica pueden expresar exactamente
lo contrario.

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Pero lo que más interesa destacar es que los estados afectivos expresados por
una persona son captados intuitivamente por los demás y se produce una
especie de “contagio emocional” que esta mas allá del control racional. El miedo
provoca miedo; la alegría alegría y lo mismo sucede con todos los estados
afectivos. Es de este modo como se forma principalmente la afectividad de una
persona en sus primeros años; por contagio emocional de las personas que la
rodean.

Dado que el niño está inmerso en el ambiente familiar los primeros cinco o seis
años de su vida, no cabe duda de que los aspectos fundamentales de su
afectividad se establecen en esta etapa decidiendo la estructura básica de su
personalidad.

A partir de la enseñanza obligatoria comienza a incidir también la personalidad

de los maestros y también de los compañeros.

En la enseñanza primaria y en la infantil, la maestra, como sustituto psicológico

de la madre, ejerce una influencia muy grande en la afectividad del niño. Por eso
está contraindicado para la docencia la personalidad neurótica.

En la enseñanza secundaria, la influencia del profesorado en la afectividad de

los adolescentes, no deja de tener importancia pero ésta es superada por la
influencia de los compañeros. Son las amistades (y desamistades), así como los
enamoramientos los que marcan el ritmo de la vida afectiva de los alumnos
adolescentes.

En las instituciones escolares, por tanto, la formación de la afectividad va a

depender de las influencias que ejerzan las personas con quienes interactúan
los alumnos. Dependerá, por tanto, del tipo de personalidad de esas personas y
de los “roles” asignados a las mismas por la legislación escolar.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION AFECTIVA.

Reconocida la importancia y las dificultades de la educación afectiva, conviene
que analicemos algunos de los objetivos básicos que deben proponerse
conseguir los que tienen la responsabilidad directa o indirecta de orientar esa
educación. No se pueden dar formulas precisas pero si algunos criterios
generales, que si bien no sirven para saber lo que se debe hacer e4n cada caso,
tal vez sirvan como indicadores de lo que no se debe hacer.

6.1. Evitar todo aquello que pueda perturbar el normal desarrollo de la

afectividad infantil

Podría parecer que el primer objetivo debiera proponerse conseguir un normal

desarrollo de la afectividad. Sin embargo, debido a lo poco que conocemos sobre
la vida afectiva y lo limitado de nuestros recursos para ejercer una influencia
directa sobre la misma, lo importante es evitar todo aquello que pueda perturbar

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el normal desarrollo de la afectividad infantil. De acuerdo con lo afirmado
anteriormente, lo primero y principal consistirá en evitar que personas con
perturbaciones afectivas estén en contacto permanente con los pequeños.
Cuando se trata de los padres, el problema resulta prácticamente insoluble.

En segundo lugar, está el evitar situaciones traumatizantes. Bien es sabido que

no las podemos evitar totalmente, porque muchas situaciones son imprevisibles.
Pero si algo sucede no es cuestión de andar con lamentaciones sino de
encontrar soluciones para que los efectos de tales situaciones no se agraven o
perpetúen. En algunas de estas situaciones se requerirá la atención de
especialistas: psicólogo o psiquiatra según corresponda.

6.2. Conseguir que la afectividad llegue a su plena madurez

La educación de la afectividad tiene que conseguir que ésta, además de

desarrollarse sin deformaciones, llegue a su plena madurez:

Por supuesto que los limitados conocimientos que poseemos sobre la vida
afectiva, resulta algo difícil determinar en qué consiste la madurez afectiva.

Por lo que podemos decir que: lo humano, encuentro educativo, diversidad,

afectividad son emociones y valores que van de lo mano.

“No podemos tratar a los estudiantes como manejamos las cosas o pertenencias
materiales.

Habituados a manipular y mover las cosas en el mundo físico que nos rodea,
olvidamos a veces que el trato social es muy diferente.

Los estudiantes tienen vida, emociones, intereses y voluntad propia, igual que
nosotros.

No es cuestión de manipularlos como una cosa, según nuestros antojos, sino de

apelar a sus sentimientos e intereses para crear en ellos la voluntad de que
cooperen con nosotros mismos.

Para influir educativamente en los estudiantes, es vital salvar el prestigio y la

estima de ellos, pues en ocasiones solemos criticarlos delante de los otros,
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 RECOMENDACIONES

Un bebé desde que nace tiene adquirido de forma innata una serie de
emociones principales, denominadas básicas, las cuales crean
vínculos afectivos con las personas que tiene a su alrededor. Estas emociones
se deben respectar en todo momento puesto que podría ocasionar algunos
conflictos.

Por ello, hoy os damos algunos consejos sobre el desarrollo afectivo y emocional
de los niños en cuanto a su círculo más íntimo, para que de manera correcta se
desarrolle este aprendizaje tan importante para sus relaciones sociales futuras.

 Las relaciones más importantes son con los cuidadores

principales, madre, padre, educadores u otros significativos. Es de esta
manera que tanto los padres, como las madres y los educadores se
constituyen en actores principales en el tipo de vínculo que desarrolla un
niño.
 Es muy importante para fomentar un apego seguro con los niños que no
lo han desarrollado, utilizar la sintonización emocional. El niño tiene que
notar que nos conectamos con su sentir y su mundo interior. En el caso
de las conductas negativas, es importante esta devolución junto con la
calma y la firmeza.
 Ofrecer afecto y seguridad al niño: quererle siempre y decírselo a
menudo, compartir tiempo, charlas y juegos.
 Valorarle como una persona única, evitar comparaciones. Evitar
mensajes de menosprecio o este referido a su apariencia, inteligencia,
emociones y habilidades sociales.
 Felicitarle cuando haga cosas bien.
 Escucharle, intentando entender como se siente.
 Proporcionar seguridad y pertenencia, establecer normas y límites claros.
 Ofrecer una buena información y formación afectivo-sexual.
 Proteger de abusos.

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 CONCLUSIÓN.

Hemos analizado la naturaleza y las dificultades propias de la afectividad

y también hemos considerado algunos de los objetivos que debe alcanzar la
educación de la afectividad, tales como el normal desarrollo de la misma, la
comunicación de los sentimientos y el control emocional. A su vez hemos
insistido en la necesidad de conseguir que se reconozca la importancia de la
formación afectiva, tanto en la educación familiar y ambiental como en la escolar
con la intención de que se supere la hipertrofia de lo intelectual y se asegure la
formación de la personalidad con un sentido verdaderamente humanístico

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 BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos27/procesos-afectivos/procesos-
afectivos.shtml
http://www.lostipos.com/de/afectividad.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Afectividad
matap.dmae.upm.es/cienciaficcion/DIVULGACION/12/AFECTIVIDAD.ht
ml
https://es.slideshare.net/mikyfeehily/afectividad-12083613

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