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∙ Año
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Plan
ifica
ción

5°
 QUINTO
Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Planificación para el profesor

Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile

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 Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de
trabajo diario y sistemático cuyo principal referente
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada
curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en
los estudiantes.
Las clases se estructuran en función de 5 pasos: Preparando
el aprendizaje - Presentando la nueva información -
Práctica guiada - Práctica independiente - Consolidación
del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas
permite estructurar la clase de tal manera que se
garantice el proceso de enseñanza aprendizaje y de
que el alumno participe activamente en su desarrollo.
Estas planificaciones también cuentan con pruebas de
unidad, instrumentos que buscan levantar información
acerca de los aprendizajes obtenidos por los alumnos en
cada unidad de aprendizaje, se encuentran alineadas al
curriculum nacional y a la propuesta de planificación de
Aptus Chile. Es importante que estas evaluaciones sean
conocidas por el profesor antes de su aplicación.
Todas las pruebas consideran una sección con preguntas
de selección única y una parte de preguntas de desarrollo.
El N° de ítems tanto de selección única como de desarrollo
varía según el nivel y la unidad.
En las cuatro asignaturas troncales existen, como
instrumento de evaluación, una Prueba Final de unidad
(PF), ubicada al término de cada unidad de aprendizaje. En
ella se consideran todos los aprendizajes que los alumnos
debiesen haber obtenido en la unidad. Tiene por objetivo
observar el porcentaje de logro de los estudiantes, y por
consiguiente la toma de decisiones respecto de ellos
para avanzar a la siguiente unidad.
En las asignaturas de Matemática y Lenguaje y
Comunicación, además de la Prueba Final de Unidad,
existe también una Prueba intermedia (PI) ubicada en
la mitad del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y
tiene por objetivo observar los avances en la comprensión
Derechos
2 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
L501.indb 2
de contenidos y desarrollo de habilidades propuestas, así
como levantar información para la toma de decisiones,
respecto de los aprendizaje con menor porcentaje de logro.
Estos instrumentos fueron elaborados como evaluaciones
para el aprendizaje, por lo que su principal objetivo es
entregar información oportuna a los profesores del
logro de los aprendizajes de sus estudiantes en unidades
acotadas, de manera que puedan diseñar estrategias
remediales en caso de ser necesarias y realizar los ajustes
que requiera el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las pruebas se encuentran disponibles en la Plataforma
AptusChile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/) donde
se le habilitará al colegio un usuario con una contraseña.
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos
con anticipación, para interiorizarse de la progresión de
los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.
• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos
de Aprendizaje como integración de conocimientos,
habilidades y actitudes.
• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc.,
y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.
• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como
las evaluaciones, considerando el tiempo disponible
y el cronograma de actividades escolares de la
comunidad educativa.
• Revisar y aportar a la articulación entre las planificaciones
y el texto MINEDUC.
• Tener presente que las clases han sido diseñadas para
45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto,
es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.
• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones
a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.
• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
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 • La presente planificación ha sido diseñada integrando
en sus clases y actividades el Texto del estudiante
del Ministerio de Educación, correspondiente al
nivel. Referenciamos a continuación los autores y el
año de publicación.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación

para 5° básico
Flores Herrera, S., Léniz Ulloa, E., Maturana Paz, K.,
Otaíza Echard, P. (2016). Lenguaje y Comunicación.
Santiago, Chile: Ediciones SM Chile S.A.

En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC, será

señalado en un cuadro antes del Preparando el aprendizaje
de la clase.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 3

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 Lenguaje y comunicación

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que
conforman la competencia comunicativa de una persona y
se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana.
En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio,
estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres
ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que permiten
describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia comunicativa.
Esta división es artificial y responde solo a la necesidad de
presentar una realidad compleja de manera organizada,
para destacar los aspectos principales que debe desarrollar
el alumno en los primeros seis años de la enseñanza básica
y para abordar los contenidos propios de la asignatura,
aplicándolos a situaciones reales. No obstante la organización
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera
integrada para desarrollar efectivamente las competencias
comunicativas.
El estudiante es un actor protagónico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
las que debe interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples
oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
usos reales y contextualizados de las competencias que
se quiere lograr.

Programación anual

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
27 27 27 27
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
54 54 54 54

Derechos
4 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO

• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con
los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma
inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.

Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO

de texto, etc.)

BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

Paso 5: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
-Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de
la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse

Derechos reservados Aptus Chile

de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Manual de uso Planificación

Clases

Número de la Unidad
Unidad 1 Clase 3 Número de la clase

• Leer y comprender textos no literarios, artículos informativos para entretenerse

Número de la clase Clase 3 y ampliar su conocimiento del mundo:
Objetivos - extrayendo información explícita. Objetivos de la clase
Duración de la clase ‹ 2 horas • Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada:
- r, rr.

Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

al texto MINEDUC • El oso pardo, página 10.

Preparando el aprendizaje

Invite a los alumnos a “descubrir las intrusas” (palabras con sonido “r” débil: árbol y carbón); para ello escriba en el
PASO 1 pizarrón las palabras: perro, rueda, aserrín, carretera, robot, rodilla, árbol, arriba, ramo, rosa, carbón y gorrión.
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cuáles son las intrusas y por qué. Pídales que las encierren y
recuerde la diferencia entre sonido fuerte y débil de la “r”.

Presentando la nueva información

Explique a sus estudiantes que leerán un texto y descubrirán dónde se Lámina 7 Unidad 1 - Clase 7 Material exclusivo para enseñanza

3
PASO 2 encuentra la información para responder unas preguntas.
• Localizar información: Material proyectable:
Señale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender
de qué se trata lo que leemos. • Láminas
Trabajo con Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, página 10 en el
el texto MINEDUC • Presentaciones
2º Básico, Primer Semestre

Práctica guiada

Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en parejas subrayan las respuestas en
PASO 3 su libro
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qué tuvieron que hacer para encontrar la información.
(Releer el texto)

Práctica independiente

PASO 4 Cada estudiantes debe crear dos preguntas de información que se pueda subrayar en el artículo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el título El oso pardo. Después intercambian su cuaderno con su compañero de banco
y subrayan los datos requeridos.

Consolidación del aprendizaje

PASO 5
Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compañero era correcta o no y explica por qué.
2º Básico, Primer Semestre 23

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 7

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 Manual de uso Planificación

Evaluaciones y correcciones

Número de la clase
Duración de la clase

Indicadores de
evaluación.
Objetivos de Apren-
dizaje

Ejemplos de evalua-
ción de lectura

Derechos
8 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Objetivos de Aprendizaje
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 5º básico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados
a su edad:
› pronunciando las palabras con precisión.
› respetando la prosodia indicada por todos los
signos de puntuación.
› decodificando de manera automática la mayoría
de las palabras del texto.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus ex-
periencias y conocimientos.
› releer lo que no fue comprendido.
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas
› identificar las ideas más importantes de acuerdo
con el propósito del lector.
› organizar la información en esquemas o mapas
conceptuales.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer
su valor social y cultural; por ejemplo:
› poemas.
› cuentos folclóricos y de autor.
› fábulas.
› leyendas.
› mitos.
› novelas.
› historietas.
› otros.
OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión:
› interpretando el lenguaje figurado presente en
el texto.
› expresando opiniones sobre las actitudes y ac-
ciones de los personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto.
› determinando las consecuencias de hechos y
acciones.
Derechos reservados Aptus Chile
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› describiendo el ambiente y las costumbres re-
presentadas en el texto.
› explicando las características físicas y sicológicas
de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia.
› comparando textos de autores diferentes y jus-
tificando su preferencia por alguno.
OA 5 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas
para profundizar su comprensión:
› explicando cómo el lenguaje poético que emplea
el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector.
› identificando personificaciones y comparaciones
y explicando su significado dentro del poema
› distinguiendo los elementos formales de la poesía
(rima asonante y consonante, verso y estrofa).
OA 6 Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.
› haciendo inferencias a partir de la información
del texto y de sus experiencias y conocimientos.
› relacionando la información de imágenes, gráfi-
cos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en
el cual están insertos.
› interpretando expresiones en lenguaje figurado
› comparando información.
› formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OA 7 Evaluar críticamente la información presente en
textos de diversa procedencia:
› determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje.
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 Objetivos de Aprendizaje

› evaluando si un texto entrega suficiente informa-

ción para responder una determinada pregunta
o cumplir un propósito.
OA 8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (seleccionar textos, investigar
sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.),
adecuando su comportamiento y cuidando el material
para permitir el trabajo y la lectura de los demás.
OA 11 Buscar y seleccionar la información más relevante
sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación.
OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado
de palabras nuevas:
› claves del texto (para determinar qué acepción es
pertinente según el contexto).
› raíces y afijos.
› preguntar a otro.
› diccionarios, enciclopedias e internet.

Derechos
10 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Objetivos de Aprendizaje

ESCRITURA
OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc.
OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de
experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara.
› utilicen conectores adecuados.
› incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente)
para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.
OA 15 Escribir artículos informativos para comunicar
información sobre un tema:
› presentando el tema en una oración.
› desarrollando una idea central por párrafo.
› agregando las fuentes utilizadas.
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.
OA 20 Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y
escribir para ampliar su comprensión y capacidad
expresiva.
OA 21 Conjugar correctamente los verbos regulares al
utilizarlos en sus producciones escritas.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de:
› uso de c-s-z.
› raya para indicar diálogo.
› acento diacrítico y dierético.
› coma en frases explicativas.

OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones

sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante
del texto leído y fundamentando sus comentarios
con ejemplos.

OA 17 Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario.
› generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación.
› organizando las ideas que compondrán su escrito.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información.
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado.
› releen a medida que escriben.
› aseguran la coherencia y agregan conectores.
› editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y presentación.
› utilizan las herramientas del procesador de tex-
tos para buscar sinónimos, corregir ortografía y
gramática, y dar formato (cuando escriben en
computador).

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 11

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 Objetivos de Aprendizaje

COMUNICACIÓN ORAL
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor.
› poemas.
› mitos y leyendas.
› capítulos de novelas.
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener información
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus experien-
cias personales y sus conocimientos previos.
› extrayendo y registrando la información relevante.
› formulando preguntas al profesor o a los com-
pañeros para comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra.
› comparando información dentro del texto o con
otros textos.
› formulando y fundamentando una opinión sobre
lo escuchado.
OA 25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
› discutiendo aspectos relevantes de la historia.
› describiendo a los personajes según su manera
de hablar y de comportarse.
OA 26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
› manteniendo el foco en un tema.
› aceptando sugerencias.
› haciendo comentarios en los momentos ade-
cuados.
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
› fundamentando su postura.
OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› saludar.
› preguntar.
› expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› otras situaciones que requieran el uso de fórmu-
las de cortesía como por favor, gracias, perdón,
permiso.
OA 28 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones
orales para comunicar temas de su interés:
› presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva.
› fundamentando sus planteamientos con ejemplos
y datos.
› organizando las ideas en introducción, desarrollo
y cierre.
› utilizando un vocabulario variado y preciso y un
registro formal, adecuado a la situación comu-
nicativa.
› reemplazando algunas construcciones sintácticas
familiares por otras más variadas.
› conjugando correctamente los verbos.
› pronunciando claramente y usando un volumen
audible, entonación, pausas y énfasis adecuados.
› usando gestos y posturas acordes a la situación.
› usando material de apoyo (power point, papeló-
grafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervencio-
nes orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA 30 Producir textos orales planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva:
› poemas.
› narraciones (contar una historia, describir una
actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
› dramatizaciones.

Derechos
12 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Actitudes
OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
OA b Demostrar disposición e interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
OA c Demostrar disposición e interés por expresarse de
manera creativa por medio de la comunicación oral
y escrita.
Derechos reservados Aptus Chile
L501.indb 13
OA d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
OA e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
para comprenderse y valorarse.
OA f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo
el contexto en el que se sitúan.
OA g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
5º Básico, Segundo Semestre 13
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 CRONOGRAMA UNIDAD 3

MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS - ACTIVIDADES - EVALUACIONES
Clase 1 María la Dura - Trabajo con palabras X
Clase 2 Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos X
Clase 3 Payasos Sin Fronteras X
Clase 4 Personajes y sus características psicológicas X
Clase 5 Antes de leer X
Clase 6 Perro voraz paraliza juzgado [...] X
Clase 7 Escribir una noticia X
Clase 8 Infografías X
Clase 9 4 claves para hacer una infografía X
OA 2, 3, 4, 6, 15, 16, 18, 22, 24, 25, 26, 30

Clase 10 Infografía X
Clase 11 Infografía: Salud a carcajadas X
Clase 12 Exposición X
Clase 13 Evaluación Intermedia X
UNIDAD 3

Clase 14 Don Macanudo - Sobre nombre X

Clase 15 Definición anécdota - Presento, Evalúo X
Clase 16 Evaluación Lectura Complementaria X
Clase 17 Narración oral X
Clase 18 Corrección Evaluación Intermedia X
Clase 19 Don Quijote de la Mancha: aventura de los molinos de viento
Clase 20 Corrección Evaluación Lectura Complementaria
Clase 21 Rocinante
Clase 22 Las obras del cocinero
Clase 23 Bellos cabellos
Clase 24 La venta de las aceitunas - Las aceitunas
Clase 25 Evaluación Final
Clase 26 Dialogar
Clase 27 Corrección Evaluación Final

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos
14 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLASE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27

• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 15

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 CRONOGRAMA UNIDAD 4

MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS - ACTIVIDADES - EVALUACIONES
Clase 1 El sueño del rey
Clase 2 La discriminación
Clase 3 Casamiento de negros
Clase 4 Extraña migración de cangrejos en las calles de Cancún
Clase 5 Testimonios de una niña inmigrante
Clase 6 El picnic de un millon de años
Clase 7 El viaje de Chihiro
Clase 8 El viaje de Chihiro
Clase 9 Fiesta de la Tirana
Clase 10 Escribir un informe de investigación
Clase 11 Escribir un informe de investigación
OA 2, 6, 7, 8, 15, 17, 18, 24, 28

Clase 12 Escribir un informe de investigación

Clase 13 Evaluación Intermedia
UNIDAD 4

Clase 14 Exposición Oral

Clase 15 Boletín de la ONU
Clase 16 Cuánto dura tu basura
Clase 17 Corrección Evaluación Intermedia
Clase 18 Evaluación Lectura Complementaria
Clase 19 Escribir artículo informativo
Clase 20 2012- 2° Lugar - Esperanza Bravo [...] - Rachel entrevista a Jimmy [...]
Clase 21 La entrevista
Clase 22 Corrección Evaluación Lectura complementaria
Clase 23 Escribir una entrevista
Clase 24 Beneficio del deporte en los niños - La felicidad es redonda
Clase 25 Evaluación Final
Clase 26 -
Clase 27 Corrección Evaluación Final

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.

Derechos
16 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLASE
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27

• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 17

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 Índice Unidad 3

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 3, 4, 27 25 - -
Julio

1 2 2, 9 28 - -
3 6, 15 30 - -
4 16, 26, 27 33 - -
2 5 13, 24, 25 35 - -
6 17, 18 37 Perro voraz paraliza juzgado [...] 4
7 18 40 - -
3 8 6 41 Infografías 20 a 24
9 15, 22 43 4 claves para hacer una infografía 26
10 10, 11 45 - -
Agosto

4 11 15, 17, 18 47 - -
12 28 49 - -
13 2, 3, 4, 6, 15, 18 50 Evaluación Intermedia -
5 14 2, 23 51 - -
15 14, 24 53 - -
16 3, 4 55 Evaluación Lectura Complementaria -
6 17 30 56 - -
18 2, 3, 4, 6, 15, 18 57 Corrección Evaluación Intermedia -
19 4, 12, 19, 29 58 Don Quijote de la Mancha: aventura de los molinos de viento 36
7 20 3, 4 60 Corrección Evaluación Lectura Complementaria -
21 5, 17, 23 61 Rocinante 40
Septiembre

22 1, 3 63 Las obras del cocinero 44

8 23 13, 23, 26 65 Bellos cabellos 46
24 2 67 La venta de las aceitunas - Las aceitunas 52, 56
25 4, 12, 16, 18, 19, 22 69 Evaluación Final -
9 26 26 70 - -
27 4, 12, 16, 18, 19, 22 72 Corrección Evaluación Final -

Derechos
18 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 18 31-05-17 15:47

 Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
María la Dura - Trabajo con palabras 56, 57, 58, 62, 63, 65 1
Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos 42, 47 2
Payasos Sin Fronteras 54, 55 3
- - 4
Antes de leer 18 5
- - 6
- - 7
- - 8
Uso del acento diacrítico 76 9
- - 10
Infografía: Salud a carcajadas 50 11
- - 12
- - 13
Don Macanudo - Sobre nombre 67, 74 14
Definición anécdota - Presento, Evalúo 38, 39 15
- - 16
Pauta 39 17
- - 18
- - 19
- - 20
- - 21
La cimarra 68 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 19

L501.indb 19 31-05-17 15:47

 Índice Unidad 4

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 2, 16, 23 75 El sueño del rey 60
Sep.

10 2 2, 6 77 La discriminación 64
3 2, 7, 26 79 Casamiento de negros 67
4 2, 12, 19 81 Extraña migración de cangrejos en las calles de Cancún 70
11 5 2, 13 83 Testimonios de una niña inmigrante 74
6 12, 26, 29 85 El picnic de un millón de años 78
7 2, 24, 25 87 El viaje de Chihiro 87
12 8 24, 25 88 - -
Octubre

9 10, 11 89 - -
10 7, 17 91 - -
13 11 15, 18 93 - -
12 18, 28 94 - -
13 2, 6, 7, 12, 15, 19 96 Evaluación Intermedia -
14 14 27, 28 97 - -
15 1, 2 98 Boletín de la ONU: 98
16 6, 8, 9 100 Cuánto dura tu basura 100
15 17 2, 6, 7, 12, 15, 19 102 Corrección Evaluación Intermedia -
18 3, 4 103 Evaluación Lectura Complementaria -
19 15 104 - -
16 20 6, 9, 27 106 2012- 2° Lugar - Esperanza Bravo [...] - Rachel entrevista a Jimmy [...] 106 - 109
Noviembre

21 2, 6 108 - -
22 3, 4 110 Corrección Evaluación Lectura complementaria -
17 23 17 111 - -
24 6, 7 113 Beneficio del deporte en los niños - La felicidad es redonda 112- 113
25 2, 6, 7, 8, 12, 15, 17, 18 115 Evaluación Final -
18 26 18 116 - -
27 2, 6, 7, 8, 12, 15, 17, 18 117 Corrección Evaluación Final -

Derechos
20 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 20 31-05-17 15:47

 Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
Fiesta de la Tirana 91 9
- - 10
- - 11
- - 12
- - 13
190 14
La gran isla [...] - infografía - Joven ingeniero [...] 11, 110, 119 15
- - 16
- - 17
- - 18
- - 19
Entrevistas 30 a 25 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 21

L501.indb 21 31-05-17 15:47

 Derechos reservados Aptus Chile

L501.indb 22 31-05-17 15:47

 Unidad 3

Derechos reservados Aptus Chile

L501.indb 23 31-05-17 15:47

 Objetivos de aprendizaje

Para abordar en todas las unidades

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

OA1 OA13 OA23

OA9 OA19 OA27

OA10 OA29

OA12

UNIDAD 3

OA2 OA15 OA24

OA3 OA16 OA25

OA4 OA18 OA26

OA6 OA22 OA30

Derechos
24 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 24 31-05-17 15:47

 Unidad 3 Clase 1

3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
- novelas.
Clase 1 4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
- explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son
Objetivos
‹ 2 horas relevantes para el desarrollo de la historia.
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- expresar opiniones, sentimientos e ideas.

Referencia Texto MINEDUC

• María la Dura en: no quiero ser ninja, página 56. • Antes de leer, página 58.
• Las onomatopeyas, página 57. • Trabajo con palabras, páginas 62, 63 y 65.

Preparando el aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Los estudiantes son bienvenidos al segundo semestre y son invitados a participar activamente con sus comentarios,
creatividad y risas. Luego, se señala que durante esta unidad leeremos textos divertidos que a más de alguno lo harán
reír. Para comenzar, expresan sus opiniones e ideas a partir de las siguientes interrogantes:
• ¿Qué los hace reír? ¿Qué cosas les parecen graciosas?
• ¿Qué películas o libros los han hecho reír? ¿Por qué?
Tras sus intervenciones observan las imágenes de la Lámina 1a o de la pág. Lámina 1a Unidad 3 - Clase 1 Material exclusivo para enseñanza

1a
7 del CT; y responden:
• ¿Qué sonidos representan estas palabras?
• ¿Conoces otras palabras que reproduzcan sonidos? ¿Cuáles?
Después de sus ejemplos se indica que estas expresiones se denominan
ONOMATOPEYAS y hoy profundizaremos en ellas.

5º Básico, Segundo Semestre

Presentando la nueva información

Tiempo: 20 min.
Se explica entonces que una ONOMATOPEYA es una palabra que imita los sonidos de acciones que ocurren
en la realidad. Con ellas podemos representar un golpe, una caída, el ladrido de un perro u otros sonidos.
Cuando están escritas, pueden ir acompañadas de signos de exclamación e interrogación para indicar el tono
y énfasis de los sonidos, pág. 57 del libro MINEDUC.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 25

L501.indb 25 31-05-17 15:47

 Clase 1 Unidad 3

Los alumnos forman parejas e identifican diversas onomatopeyas al realizar los ejercicios 1 a 4, de la pág. 57
del texto MINEDUC. Mientras, el profesor recorre los puestos resolviendo las dudas que surjan.
Concluido el tiempo se lleva a cabo una puesta en común de las respuestas y el docente aclara en voz alta los
conceptos que no estén claros.
Por último, un voluntario responde:
• ¿Qué le dirías a un amigo si tuvieras que enseñarle lo que es una onomatopeya?

Práctica guiada

Tiempo: 30 min.
Se señala que a continuación leeremos un fragmento de la novela María Lámina 1b Unidad 3 - Clase 1 Material exclusivo para enseñanza

1b
la Dura en: no quiero ser ninja, y profundizaremos su comprensión. Antes
de la lectura los niños observan la portada del libro, en la Lámina 1b
o en la pág. 56 del texto MINEDUC, y realizan predicciones a partir de
las siguientes preguntas:
• ¿Cómo crees que es María? Descríbela.
• ¿Qué acciones crees que realizará durante la historia? ¿Por qué?
• ¿A qué aprendizajes previos tuviste que recurrir para responder las pregun- 5º Básico, Segundo Semestre

tas anteriores?
Los estudiantes escuchan y siguen la lectura, en la pág. 58 del texto MINEDUC. Durante la lectura el profesor
también lee el vocabulario que aparece al margen del relato.
En seguida, los alumnos leen el texto por segunda vez, en voz alta y por turnos; subrayando las onomatopeyas que
aparecen y explicando el significado de estas en conjunto: toc – toc, cric – cric y blablabla.
Después, comentan como curso, guiados por el docente:
• ¿Cómo se describe a María la Dura en el texto? Descríbela física y psicológicamente.
• ¿Coincidió esta descripción con la que planteaste antes de leer? ¿Por qué?
• ¿Por qué las características físicas y sicológicas de María son importantes para el desarrollo de la historia?
• ¿Les pareció divertida la historia de María la Dura? ¿Por qué?

Práctica independiente

Tiempo: 20 min.
Los niños se reúnen en parejas y realizan las actividades del Trabajo con palabras, de la pág. 65 del texto
MINEDUC. Indican qué onomatopeyas podrían relacionarse con ciertos verbos e inventan algunas para las
ilustraciones de las págs. 62 y 63 de María la Dura, justificando sus elecciones.
Los equipos comparten sus respuestas con los compañeros.

Derechos
26 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 26 31-05-17 15:47

 Unidad 3 Clase 1

Consolidación del aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Por escrito en sus cuadernos los estudiantes señalan a qué sonidos corresponden las onomatopeyas consignadas
en la pizarra:
- Ring
- Miau
- Tic – tac
- Quiquiriquí
- Oink – oink
- Ja ja
El profesor revisa rápidamente el trabajo de cada alumno.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 27

L501.indb 27 31-05-17 15:47

 Clase 2 Unidad 3

2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo.

Clase 2 - identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito lector.
- organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.
Objetivos 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
‹ 2 horas

Referencia Texto MINEDUC

• Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos, páginas 42 y 45.
• Estrategias de lectura, página 47

Preparando el aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Los estudiantes observan la Lámina 2a o la pág. 7 del CT, en torno a esto
comentan:
Lámina 2a Unidad 3 - Clase 2 Material exclusivo para enseñanza

2a
• ¿Cuál es la profesión del adulto que aparece en las imágenes? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué intenta lograr con sus pacientes? ¿Qué pistas te permitieron descubrirlo?
• ¿Crees que la risa y el humor son beneficiosos para los niños de las imáge-
nes? ¿Por qué?
• ¿Has visto la película que se muestra en las imágenes? ¿Cómo se llama?
Tras sus intervenciones, se señala que hoy leeremos un texto informativo sobre
5º Básico, Segundo Semestre

personas que practican el humor con fines terapéuticos para determinar las IDEAS PRINCIPALES de este.

Presentando la nueva información

Tiempo: 40 min.
Antes de comenzar la lectura se indica que las imágenes anteriores corresponden a la película Patch Adams y, a
continuación, leeremos un reportaje sobre el doctor que inspiró el film y sus imitadores.
Los alumnos escuchan y siguen la lectura del texto Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos, en la página
42 del libro MINEDUC. Simultáneamente, el profesor lee el vocabulario del reportaje.

• Hallar la ida principal

Después, los niños recuerdan:
• ¿Qué son las ideas principales?
• ¿Qué preguntas debemos hacernos para reconocerlas?
Luego de sus dichos se explica que las IDEAS PRINCIPALES son aquellas que le dan sentido al texto, es decir,
que son imprescindibles para comprender el mensaje. Todas las otras ideas, las SECUNDARIAS, hacen referencia
a ellas para completar la información relevante (Texto MINEDUC, pág. 47); y para distinguirlas podemos
preguntarnos: ¿De qué trata el párrafo? ¿Qué se dice de esto?.

Derechos
28 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 28 31-05-17 15:47

 Unidad 3 Clase 2

Posteriormente, los estudiantes leen el texto por segunda vez, en voz

alta y por turnos. Mientras el docente realiza las preguntas: ¿De qué trata
Lámina 2b Unidad 3 - Clase 2 Material exclusivo para enseñanza

2b
Párrafo ¿De qué trata? ¿Qué se dice de Idea principal
esto?
el párrafo? ¿Qué se dice de esto?, después de la lectura de cada párrafo 1

y distingue, en conjunto con los alumnos, la información relevante de 2

la secundaria y las palabras clave que le permitieron determinar esto. 3

4
Al mismo tiempo, los niños van completando con esta información el 5

esquema de la pág. 8 del CT. 6

Finalizado lo anterior, los niños pasan a la pizarra a rellenar el organizador 8

gráfico de la Lámina 2b; y el profesor une ambas respuestas en una oración,

5º Básico, Segundo Semestre

verbalizando cómo lo hacen.

Práctica independiente

Tiempo: 15 min.
Individualmente cada estudiante establece qué tienen en común los párrafos de cada una de las secciones
del texto, registrándolo en el Paso 3 de Estrategia de lectura , de la pág. 47 del libro MINEDUC.
Un par de voluntarios comparte sus hallazgos y los compañeros explican si están de acuerdo, fundamentando
sus opciones.

Consolidación del aprendizaje

Tiempo: 15 min.
Para finalizar la clase los alumnos responden con letra grande en una hoja de sus cuadernos las siguientes
interrogantes:
• ¿Qué son las ideas principales de un texto? ¿De qué otras ideas hay que distinguirlas?
• ¿Cómo podemos identificar las ideas principales?
El docente revisa rápidamente el cuaderno de cada niño.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 29

L501.indb 29 31-05-17 15:47

 Clase 3 Unidad 3

6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su

Clase 3 conocimiento del mundo y formarse una opinión:
Objetivos - extrayendo información explícita e implícita.
‹ 2 horas 15. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
- presentando el tema en una oración.

Referencia Texto MINEDUC

• Payasos Sin Fronteras, páginas 54 y 55.

Preparando el aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Los estudiantes activan sus conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:
• La clase pasada leímos Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos, ¿cuál era el propósito de este texto? ¿Cómo
lo sabes?
• De acuerdo a la respuesta anterior, ¿qué tipo de texto leímos?
• ¿Plantea el autor del reportaje su opinión? ¿Por qué?
Tras los dichos de los alumnos se recuerda que el texto informativo tiene como propósito entregar información
general y objetiva, sin plantear opiniones; mediante un lenguaje claro, pues su destinatario es un público que no es
experto en el tema.
Después, se señala que hoy veremos cómo comienza un TEXTO INFORMATIVO.

Presentando la nueva información

Tiempo: 25 min.
Los niños escuchan el artículo Payasos Sin Fronteras, de la pág. 54 del texto MINEDUC. Luego, dialogan en
torno a estos cuestionamientos:
• ¿Cuál es el propósito de este texto?
• ¿A quién está dirigido?
• ¿El autor da opiniones? ¿Por qué?
Una vez que los estudiantes tienen claro que están frente a un texto informativo, realizan una segunda lectura
en voz alta y por turnos. Al terminar comentan de forma oral y en conjunto con el profesor las preguntas 3 a
6, de la pág. 55 del texto MINEDUC:
• Fíjate en el vocabulario y responde: ¿qué significa que Payasos Sin Fronteras sea una asociación “sin ánimo de lucro”?
• Explica con tus palabras qué ilustra la fotografía del artículo.
• ¿Cómo trabajan los miembros del PSF para lograr sus objetivos?
• ¿Crees que Payasos Sin Fronteras podría ser de utilidad en Chile?, ¿en qué situaciones?

Derechos
30 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 30 31-05-17 15:47

 Unidad 3 Clase 3

Un voluntario vuelve a leer el primer párrafo, en la Lámina 3a, y sus compañeros Lámina 3a Unidad 3 - Clase 3 Material exclusivo para enseñanza

3a
responden: Payasos Sin Fronteras

• ¿Qué se explica en este párrafo?
• ¿Cuántas oraciones tiene?
• ¿En cuántas oraciones se plantea el tema del texto?
• ¿Qué función cumple este primer párrafo dentro del artículo?
Posteriormente se indica que el primer párrafo de los textos informativos
corresponde a la INTRODUCCIÓN, donde se presenta el tema que se tratará.
Payasos Sin Fronteras es una asociación sin ánimo de
lucro, internacional y humanitaria que está formada
por payasos, otros artistas y socios solidarios y que está
declarada oficialmente “de utilidad pública”. Su objetivo
es mejorar la situación emocional y sicológica de los
niños y niñas de campos de refugiados, de los que han
sido víctimas de guerras o catástrofes naturales o de los
que están en una situación de exclusión social o pobreza.
También pretende sensibilizar a la sociedad y promover
actitudes solidarias.
5º Básico, Segundo Semestre

Inmediatamente el docente subraya en la primera oración del párrafo el verbo “es”, la frase “Su objetivo” de la segunda
oración y, por último, el conector “También” con que se inicia la tercera oración. En torno a estos términos se plantea
que el verbo “es” introduce la definición de la organización de la que se hablará, así como las otras expresiones
destacadas presentan el objetivo principal y agregan objetivos secundarios.
A continuación, los alumnos escuchan la lectura del texto de la Lámina 3b. Lámina 3b Unidad 3 - Clase 3 Material exclusivo para enseñanza

3b
Después, un voluntario lo lee en voz alta y los compañeros contestan las La importancia de la risa y la sonrisa

siguientes preguntas: Reírse es un acto instintivo, natural y hasta beneficioso

• ¿Qué se plantea en la primera oración de este párrafo?
• ¿Qué función cumplen las preguntas al final del párrafo?
• ¿De qué tratará el texto si esta es su introducción?
Luego de oír sus respuestas se explica que una introducción también puede
para la salud. Diversos estudios han confirmado que
la risa es buena en diversos aspectos: desde la mejora
de la circulación sanguínea hasta como terapia contra
la diabetes o el colesterol. Tal es su importancia que
decenas de investigaciones han analizado su importancia
no solo a nivel médico, sino también en otros aspectos
científicos. ¿Por qué mostramos los dientes cuando lo
hacemos? ¿Se hereda la forma de reír o está condicionada
por factores culturales? ¿Por qué los humanos sonreímos
para expresar satisfacción?
http://www.muyinteresante.es

incluir preguntas para captar la atención del lector, que se interesará en 5º Básico, Segundo Semestre

encontrar las respuestas en el desarrollo del texto.

Los niños cuentan con un breve lapso de tiempo para responder por escrito en sus cuadernos:
• ¿Dónde se ubica la introducción de un texto?
• ¿Cuál es su función?
• ¿Con qué objetivo se incluyen preguntas en una introducción?
Un par de voluntarios lee sus respuestas y el profesor corrige en voz alta lo que le parezca pertinente.

Práctica guiada

Tiempo: 15 min.
Cada estudiante deberá escribir la introducción de un artículo informativo sobre el humor. Antes de realizar esta
tarea, activan lo que conocen sobre el tópico a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el humor? ¿Lo practicas?
• ¿Qué importancia tiene el humor en tu vida diaria?, ¿es un buen método para comunicar ideas o sentimientos? Da
ejemplos de actividades cotidianas que realices en las que esté presente el humor.
• ¿El humor es necesario en la convivencia con otros? ¿Por qué?
Después de la conversación el docente orienta la planificación de la escritura de la introducción, proponiendo a los
alumnos plantear oralmente todo lo que se les ocurra sobre lo que debe contener una introducción sobre el humor sin
ningún orden ni requisito (Lluvia de ideas). Posteriormente, el profesor ordena estas ideas en la pizarra, dividiéndolas
en principales y secundarias; y verbalizando cómo llegó a esta jerarquización.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 31

L501.indb 31 31-05-17 15:47

 Clase 3 Unidad 3

Práctica independiente

Tiempo: 25 min.
Para elaborar el borrador los niños trabajan en grupos de tres o cuatro integrantes. Escogen las ideas que desarrollarán
y las ordenan según su relevancia; luego, escriben el primer borrador. Actividades 1 y 2, de la pág. 9 del CT.
Al finalizar, intercambian sus producciones con un compañero que no sea parte del equipo de escritura y revisan el
uso de conectores, la puntuación y la ortografía, actividad 3 del CT.

Consolidación del aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Para concluir la clase los estudiantes editan sus textos de acuerdo a las sugerencias realizadas, actividad 4 del CT.
Un voluntario lee sus escritos y, antes de terminar la sesión, el docente recoge todos los cuadernos para revisar y
retroalimentar por escrito el trabajo.

Derechos
32 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 32 31-05-17 15:47

 Unidad 3 Clase 4

16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,

desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios
con ejemplos.
Clase 4 26. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
- manteniendo el foco en un tema.
Objetivos
‹ 2 horas - haciendo comentarios en los momentos adecuados.
- fundamentando su postura.
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- expresar opiniones, sentimientos e ideas.

Preparando el aprendizaje

Tiempo: 10 min. Lámina 4 Unidad 3 - Clase 4 Material exclusivo para enseñanza

4
Los estudiantes observan imágenes y leen los chistes del cómic Condorito, en
la Lámina 4a; y responden estas preguntas expresando sus ideas y opiniones:
• ¿Cómo es Condorito? Descríbelo físicamente.
• ¿Qué expresiones típicamente chilenas se usan en estos textos? ¿Con qué
finalidad se utilizan?
• ¿Qué onomatopeyas aparecen en las historietas que acabamos de leer?
¿Qué representan y con qué objetivo se usan?
5º Básico, Segundo Semestre

• ¿Te parece divertido lo que acabamos de leer? Fundamenta tu opinión.

Después de sus intervenciones se señala que al argumentar usaron CONECTORES ARGUMENTATIVOS y hoy
profundizaremos en ellos.

Presentando la nueva información

Tiempo: 15 min.
Los alumnos dialogan en torno al siguiente cuestionamiento:
• ¿Cuándo argumentamos?
Tras sus dichos se explica que argumentamos cada vez que discutimos con nuestros amigos, compañeros, padres,
hermanos, etc. Para indicar que lo que diremos después de nuestra opinión es una razón podemos usar los siguientes
conectores: porque, puesto que, ya que, dado que, pues.
Se copia el siguiente caso en la pizarra: “Coné es pelado, ya que no tiene plumas”, señalando que la primera parte de
la oración es una opinión y el conector “ya que” introduce la razón para fundamentarla.
En parejas los niños escriben, en sus cuadernos, una oración con cada uno de los conectores restantes bajo el título
“Conectores argumentativos”. Mientras, el profesor recorre los puestos y aclara las dudas que surjan.
Se realiza una puesta en común de los casos y el docente corrige o explica en voz alta lo que le parezca pertinente.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 33

L501.indb 33 31-05-17 15:47

 Clase 4 Unidad 3

Práctica guiada

Tiempo: 30 – 35 min.
Se propone un debate al curso a partir de la pregunta:
• ¿Te parece Condorito una historieta divertida?
El profesor divide la sala en dos mitades, una propone ideas a favor de la postura y, la otra, ideas en contra. Para
argumentar cada estudiante piensa en al menos tres razones que registra en la columna correspondiente de la tabla
de la pág. 11 del CT.
Una vez que concluyen se lleva a cabo el debate, mediado por el docente. En él todos los alumnos deben participar
al menos una vez, respetar su turno, mantenerse enfocados en el tema y fundamentar sus opciones, utilizando los
conectores vistos con anterioridad. Aspectos que se anotan en la pizarra y se aclaran uno a uno antes de comenzar
con la actividad.

Práctica independiente

Tiempo: 15 min.
Los estudiantes escriben la opinión que defendieron durante el debate, siguiendo el modelo de la pág. 12 del CT.
Al finalizar el tiempo se reúnen en parejas e intercambian sus textos, revisando que los conectores hayan sido
correctamente utilizados.

Consolidación del aprendizaje

Tiempo: 10 min.
Un voluntario entrega su escrito al profesor y este lo escribe en la pizarra. Con ayuda de los alumnos subrayan
los conectores que introducen las razones y analizan si realmente hay congruencia entre estos y los argumentos
desarrollados.

Derechos
34 reservados
5° Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

L501.indb 34 31-05-17 15:47

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 QUINTO
Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile

L502.indb 1 31-05-17 15:33

 Derechos reservados Aptus Chile

L502.indb 2 31-05-17 15:33

 Índice de lecturas

Unidad 3
Perro voraz paraliza juzgado federal argentino al comerse hoja de expediente.......................................... 14
Conoce las ventajas de reír y sonreír ............................................................................................................................................. 20
Infografías........................................................................................................................................................................................................... 21
Navega y aprende con seguridad......................................................................................................................................................22
Daños del enojo.............................................................................................................................................................................................. 24
4 claves para hacer una infografía ................................................................................................................................................... 26
Don Quijote de la Mancha: aventura de los molinos de viento ................................................................................ 36
Rocinante........................................................................................................................................................................................................... 40
Las obras del cocinero ............................................................................................................................................................................. 44
Bellos cabellos ............................................................................................................................................................................................... 46
La venta de las aceitunas ....................................................................................................................................................................... 52
Las aceitunas .................................................................................................................................................................................................. 54

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 3

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 Índice de lecturas

Unidad 4
El sueño del rey.............................................................................................................................................................................................. 60
La discriminación.......................................................................................................................................................................................... 64
Casamiento de negros.............................................................................................................................................................................. 67
Extraña migración de cangrejos en las calles de Cancún............................................................................................... 70
Testimonio de una niña inmigrante................................................................................................................................................ 74
El picnic de un millón de años............................................................................................................................................................ 78
El viaje de Chihiro..........................................................................................................................................................................................87
Boletín de la ONU.........................................................................................................................................................................................98
Cuánto dura tu basura........................................................................................................................................................................... 100
2012 - 2° lugar - Esperanza Bravo - Entrevista a Isabel Allende............................................................................... 106
Rachel entrevista a Jimmy, la chaqueta amarilla................................................................................................................109
Beneficios del deporte en los niños............................................................................................................................................ 112
La felicidad es redonda......................................................................................................................................................................... 113

Derechos
4 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Unidad 3

Derechos reservados Aptus Chile

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Unidad 3 Clase 1

Observemos

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 7

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 8

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Párrafo ¿De qué trata? ¿Qué se dice de esto? Idea principal
Clase 2

Derechos
1

5º Básico, Segundo
Unidad 3

Semestre
2

reservados
3
4

Aptus Chile
5
6
7
8
Texto MINEDUC

Los entusiastas y efectivos Patch Adams chilenos, página 42 y 47.

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 Unidad 3 Clase 3

Actividades

Escoge las ideas que incluirás en la introducción y, a continuación, ordénalas según su importancia.
1.
La número uno será la más importante:

1.

2.

3.

2. Escribe un borrador que:

- contenga tres oraciones.

- presente el tema del texto en la primera oración.
- incluya conectores para ordenar las ideas. Ejemplo: en primer lugar,
por una parte, por otra parte, primero, en segundo lugar, etc.

Primera oración

Segunda oración

Tercera oración

Texto MINEDUC

Payasos Sin Fronteras, páginas 54 y 55.

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 9

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 Clase 3 Unidad 3

3. Al finalizar intercambia tu escrito con un compañero, que no sea parte de tu grupo de escritura,
y revisa en el texto que recibiste:

- uso de conectores.
- ortografía.
- puntuación.

*Escribe tus sugerencias con lápiz mina y al margen.

4. Reescribe tu escrito, aplicando las sugerencias de tu compañero:

Texto MINEDUC

Payasos Sin Fronteras, páginas 54 y 55.

Derechos
10 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Unidad 3 Clase 4

Actividades

1. Completa la columna de la tabla de la postura que te corresponde defender:

Ideas a favor de que Condorito

Ideas en contra
es una historieta divertida

Derechos reservados Aptus Chile 5º Básico, Segundo Semestre 11

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 Clase 4 Unidad 3

Escribe a continuación la opinión que defendiste durante el debate.

2.

Para plantear tus argumentos usa alguno de los siguientes

conectores: porque, puesto que, ya que, dado que, pues.

Opinión:

Razón 1

Razón 2

Razón 3

Derechos
12 reservados
5º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

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