SESIÓN DE APRENDIZAJE

LUNES 03 / 09 / 2012
Toño dialoga en familia
INICIO: Observamos la lámina de a familia, conversan: ¿Qué ves? ¿Qué harán todos?
¿De qué dialogarán? ¿Están felices? ¿Por qué? ¿Cómo te pide tu mami algo?
PROCESO:
Comunicación:
 Leen el siguiente diálogo:

 Responde: ¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes están dialogando? ¿Este diálogo
muestra respeto?
 Infieren el sonido de la “ñ”
 Dictan y rotulan las palabras con “ñ”
Matemática:
 Representan con sus chapas el diálogo de Toño y Zuñiga.
¿Cuántos pañuelos tiene Toño?
Zuñiga: Tengo 4 pañuelos.
Toño: Yo tengo el doble que tienes
 Analizan la situación, comprenden, resuelven y comparan la solución del
problema.
 Infieren el concepto del doble y desarrollan otros ejercicios del
doble.
Religión:
 Dialogan de la familia de Jesús, ¿Quiénes la forman? ¿Qué
hacía María, José y Jesús en su familia? ¿Qué debemos hacer nosotros?
 Organizan en un esquema la sagrada familia y la función de cada uno?
 Desarrolla su libro 78 y 79
SALIDA: En Religión: Dibujan a la sagrada familia.
En comunicación: Pegan 5 imágenes que empiecen con ñ y escribe una
oración con cada una de ellas.
En matemática: Representan gráficamente la mitad de 7, 8 y 12.
ÁREA CAPACIDAD INDICADORES
Mat. 1.8. Interpreta, codifica y 1.8.1 Representa gráficamente los números hasta el 59 en material
representa gráficamente números base 10.
hasta el 59: en Unidades, 1.8.2. Ubica en el tablero posicional las unidades y decenas.
Decenas.
Com 2.12- Lee textos con imágenes, 2.12.1.- Responde preguntas de comprensión de diferentes tipos de texto.
vocabulario y estructuras sencillas.
Rel 1.5 Identifica los miembros de la 1.5 Reconoce a los miembros de la Sagrada Familia y la labor de cada
Sagrada Familia. uno de ellos.

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Vº Bº de la subdirección Prof. Elsa Martel
Ipanaqué
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MARTES 04 / 09 / 2012

Dialogamos sobre las normas de seguridad

INICIO: Observamos a dos niños caminando en la calle. ¿Estarán dialogando?

¿De que hablarán? ¿Te parece que están caminando
correctamente? ¿Por qué?

PROCESO:
Personal
 Leemos el diálogo entre Zoila Muñoz y Toño.

Zoila Muñoz, no te olvides que si no

Gracias Toño, por recordarme que debo quieres sufrir accidentes, las normas de
practicarlas siempre. seguridad debes respetar:

 Responden a preguntas de comprensión del diálogo. ¿De qué conversan? ¿Quiénes hablan?
¿Para qué es importante practicar las normas de seguridad? ¿Te parece correcto lo que dice
Toño? ¿Por qué?
 Escriben las normas de seguridad vial.

Matemática
 Se les plantea: ¿Cuántas señales ha puesto Toño?
Yolanda, he puesto el doble que tú.
Toño, he puesto 15 señales.

 Analizan el problema y reconocen los datos del problema.

 Comprueban su respuesta con el material.
 Desarrollan otros problemas en forma grupal y lo demuestran con su material.
 Exponen y revisan sus resultados.
SALIDA:
En Matemática: Plantean y resuelven otros problemas con la mitad.
En Personal: Comprendo y relaciono desarrollando las preguntas 1 y2 del libro del MED pag.
187.
ÁREA CAPACIDAD INDICADORES
1.12 Resuelve problemas que implican 1.22.3. Resuelven problemas empleando la mitad
Mat.
la noción de la mitad y el doble. y el doble de un número.
2.5 Conoce las medidas de prevención 2.5.1 Identifica las señales de tránsito en su vida
P.S
contra los accidentes de tránsito. cotidiana.

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Miércoles 03 / 09 /2012

Cuento lo que me pasó

INICIO: Comentan algo que le pasó en sus vacaciones un compañero. ¿Qué nos ha
contado? ¿Qué tipo de texto sería? ¿Por qué? ¿Qué necesitas saber? ¿Sabes
como redactarlo?
PROCESO:
Comunicación
 Responden a las preguntas de antes y después de leer del cuaderno de trabajo del MED.
Pag 88 y 89 en su cuaderno.
 Luego identifica los datos importantes de una noticia.
La noticia

Es un texto informativo

¿Qué le pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Quiénes estaban?

 Redactan su noticia planificando sus ideas, diseñando y escribiendo según el cuaderno de

trabajo del MED pag. 90 al 92.
Matemática:
 Se les plantea la siguiente situación Jorge tiene 16 juguetes en una caja y en la otra caja
tiene 18 juguetes. ¿Cuántos juguetes tienen en total?
 Analizan, reconocen y solucionan el problema con su material base 10.
 Interpretan las adiciones con canje, ¿Qué pasó? ¿Por qué canjearon?
 Desarrollan otras situaciones de adición con canje.
Ingles:
 Conocen el vocabulario de la familia y lo representan en su cuaderno con figuras.
 Orden las letras y escriben el nombre que corresponden.

SALIDA:En Matemática: Representan gráficamente adiciones llevando.

En Comunicación: Escriben su noticia teniendo en cuenta su corrección y sacan una copia
para exponerla en el salón para el viernes.
En Inglés: Dibujan a su familia e indican quién es cada uno en inglés.

ÁREA CAPACIDAD INDICADORES

Mat. 1.15. Representa gráficamente la adición con canje 1.15.1. Calcula adiciones con canje con gráficos.
de números naturales menores que 90 , con material
base 10
Com. 1.11. Describe animales y lugares que conoce, 1.11.1. Expone su noticia personal
usando nuevo vocabulario.

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JUEVES 16 / 08 / 2012

Ciclo de vida de los animales

INICIO: Se les presenta las imágenes del ciclo de vida de un pollito. ¿Qué ven? ¿Qué le pasó?
¿Cómo inicia? ¿Qué pasó después? ¿Qué ocurre al final? ¿Qué representarán estas
imágenes? ¿Con todos los animales pasará igual? ¿A qué se debe?

PROCESO: Ciencia y Ambiente.

 Elaboran un organizador de proceso del ciclo de vida de un animal.

Nacen Crecen

Mueren Se reproducen

 Representan con dibujos en un papelote por equipo el ciclo de vida de un animal.

 Exponen su trabajo.
Comunicación
 Se les presenta el siguiente texto:
El mago puso en su sombrero un conejito bebe , uso sus palabras mágicas y un conejo viejo
salió. ¡Qué mágico fue lo que le ocurrió al conejo Conejín !
 Reconocen las palabras que guardan relación, ¿Cómo empiezan todas? ¿En que varían?
¿Todas significan lo mismo? ¿Qué tipo de palabras son?
 Completan un texto con familia de palabra que tengan ge - gi.
 Escriben palabritas con ge – gi.
Matemática
 Representan con su material adiciones con números al azar.
 Desarrollan ejercicios de adiciones con canje en su cuaderno.
SALIDA:
En Matemática: Santillana pag. 134 y 135
En comunicación: Escriben familias de palabras con genio, girasol, colegio
En ciencia y ambiente: Dibujan otros ejemplos de ciclos de vida de los animales

ÁREA CAPACIDAD INDICADORES

Mat. 1.15. Representa gráficamente la adición con 1.15.1. Calcula adiciones con canje con gráficos.
canje de números naturales menores que 90 ,
con material base 10
Com. 3.7. Escribe diversos textos empleando 3.7.4. Elige de la familia de palabras las más adecuadas
conectores de secuencia para organizar para completar el texto.
sus escritos.
CyA 2.8 Identifica a los animales según sus 2.8.1. Explica las características de las animales como ser vivo.
características.

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Viernes 17 / 08 /2012

Comprendemos una fábula

INICIO: Comentan si han escuchado alguna vez una fábula. ¿Qué les pareció? ¿Qué tipos de
personajes había generalmente? ¿Cómo termina la fábula? ¿Qué enseñanza te deja?

PROCESO:
Comunicación
 Responden a las preguntas de antes y después de leer del cuaderno de trabajo del MED.
Pag 154 al 157
 Elaboran un esquema de la fábula.

Plan lector:
 Representan y describen a un personaje de la obra “El algarrobo mágico”

Arte:
 Preparan su trabajo manual del día de los abuelitos.

ÁREA CAPACIDAD INDICADORES

Com. 2.13.- Reconoce los personajes e organiza sus 2.13.1.- Dibuja los personajes de un cuento.
ideas.

Arte 1.1. Representa formas, objetos y personajes de su 1.11 Elabora un suvenir por el día de los Abuelitos..
entorno a través del dibujo, pintura, collage,
modelado

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