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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA IMPLEMENTAR

UN LMS MOODLE EN EL AULA
DIDACTIC STRATEGY TO IMPLEMENT MOODLE IN THE CLASSROOM

1.9DOGHUUDPD50$OYDUDGR-&/HyQ37HKHUiQ1
1
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RORPELD*UXSR/HY6HPLRQRYLFK9tJRGVN\%RJRWi&RORPELD
2
)XQGDFLyQGH(GXFDFLyQ6XSHULRU,1687(&%RJRWi&RORPELD

RESUMEN
Este artículo presenta una propuesta innovadora implementada en la escuela a partir de la utilización de
TIC en el aula que aportan no solo en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes sino que
generan además espacios para aprender a manejar herramientas útiles para desenvolverse en la socie-
dad actual, la cual demanda el uso de herramientas tecnológicas y de comunicación. Dicha propuesta se
enmarca en el diseño, la implementación y la evaluación de un curso para la enseñanza de un tópico de
matemáticas, utilizando la plataforma Moodle como organizador y gestor de los contenidos previamente
SODQLÀFDGRV\VXVWHQWDGRVGHVGHODGLGiFWLFDSURSLDGHODVPDWHPiWLFDVD\HODQiOLVLVGHODHVWUXFWXUD
conceptual.
PALABRAS CLAVE: análisis didáctico, función trigonométrica, plataforma Moodle, TIC.
ABSTRACT
This article presents an innovative approach implemented in the school from the use of ICT in the class-
room that contribute not only in the teaching-learning process of the students but also create spaces
to learn to handle tools for function in cutting edge society, which demands the use of technology and
communication tools. This proposal is part of the design, implementation and evaluation of a course for
the teaching of a math topic, using Moodle platform as organizer and manager of the previously planned
contents and supported from math didactic itself and the analysis of the conceptual structure.
KEYWORDS: didactic analysis, Moodle platform, trigonometric function, TIC.

I. INTRODUCCIÓN

/ൺ ൾൽඎർൺർංඬඇ ඌංඇ අඎ඀ൺඋ ൺ ൽඎൽൺ FRQVWLWX\H XQ LQVWUX-
PHQWRTXHVHKDFHLQGLVSHQVDEOHSDUDHOGHVDUUROORGHWRGD
VRFLHGDGVHIXQGDPHQWDHQVXIXQFLyQFRQWLQXDGHSURJUH-
VR KDFLD ORV LGHDOHV GH ELHQHVWDU \ GHEH VHU XQD YtD SDUD
ODWUDQVIRUPDFLyQGHVGHORSROtWLFRVRFLDOLQWHOHFWXDOHQWUH
RWURVDVSHFWRVTXHGHUULEHQODLJQRUDQFLDSREUH]DH[FOXVL-
yQ\YLROHQFLD'LFKDVYtDVGHEHQGDUVHGHVGHORVGLIHUHQWHV
HVSDFLRVHGXFDWLYRVDORVFXDOHVVHHQIUHQWDHOVHUKXPDQR
pero es la escuela el principal responsable de sistematizar-
RUJDQL]DUHMHFXWDUDGPLQLVWUDUODHGXFDFLyQ\GHWHUPLQDU
resultados considerables dentro de cada sociedad atendien-
GRDVXRUJDQL]DFLyQSROtWLFDDGPLQLVWUDWLYD\SHGDJyJLFD
\SRUVXSXHVWRDORVFDPELRVTXHVHGHQDWUDYpVGHOWLHPSR
necesidades generadas desde hace más de cuatro décadas
SRU ORV FDPELRV VRFLDOHV HFRQyPLFRV \ SROtWLFRV 6H WLH-
QHQQXHYRVUHWRV\QXHYDVGHPDQGDVHVQHFHVDULRFDPELDU
$SHVDUGHHVWRKD\XQDUHVLVWHQFLDDOFDPELRTXHH[SOLFD
HO GHVIDVH DFWXDO HQWUH OD VRFLHGDG \ HO VLVWHPD HGXFDWLYR
HQ OD PD\RUtD GH ORV SDtVHV GHO PXQGR LQFOXVR HQ SDtVHV
LQGXVWULDOL]DGRV 3RU WDQWR TXLHQHV FRPR PDHVWURV HVWpQ
DSRVWDQGRDHVWHFDPELRGHEHQFRQYHUWLUVHHQSHUVRQDVTXH
UHÀH[LRQHQ FRQWLQXDPHQWH TXH VLVWHPDWLFHQ RUJDQLFHQ
HMHFXWHQ\HYDO~HQVXSUiFWLFD4XHSURSRQJDQHVWUDWHJLDV
GHHQVHxDQ]DLQQRYDGRUDVTXHDWLHQGDQDVXSOLUODVQHFHVL-
GDGHVDFWXDOHV\TXHVHDQFDSDFHVGHUHÀH[LRQDU\UHYDOXDU
VXSUiFWLFD

6HJ~Q'H=XELUtDODHVFXHODWUDGLFLRQDOGHKDFHDO- Desde esta perspectiva una de las necesidades de la escuela
JXQRV DxRV TXH HQVHxy D OHHU HVFULELU RUWRJUDItD XUED-
QLGDGDOJRULWPRVHVHQFLDOHV\TXHFRQOOHYyDGRWDUWUDED-
MDGRUHVREHGLHQWHV\UXWLQDULRVDUHIRU]DUODVXPLVLyQFRQ
HOFDVWLJRHOJULWR\ODYDUD\DFDPELyGHPDQHUDSURIXQ-
GD\UDGLFDO+R\SRUKR\GLFKDHVFXHODQRUHVSRQGHDODV
.52.
actual es preocuparse por implementar TIC en los proce-
VRVGHHQVHxDQ]DVLQHPEDUJRGLFKDLPSOHPHQWDFLyQGHEH
VHU XQD DFFLyQ UHVSRQVDEOH SODQL¿FDGD \ HYDOXDGD FRQV-
WDQWHPHQWHSRUORVGRFHQWHV3DUDHVWRHOSUHVHQWHDUWtFXOR
presenta de manera resumida los aspectos más relevantes
 ZĞǀŝƐƚĂd<Eϭϭ;ϮͿƉ͘ϱϮͲϱϳ͘ŝĐ͘ϮϬϭϯ͘

considerados a partir de una experiencia en el aula en la tes sistemas representación de la estructura conceptual pro-
TXH VH GHVDUUROOD XQD SURSXHVWD LQQRYDGRUD HQ OD HVFXHOD SXHVWRVHQ'XYDOJUD¿FRVLPEyOLFRWDEXODUYHUEDOHQWUH
a partir de la utilización de TIC en el aula por medio de la
creación de un curso en la plataforma Moodle el cual ade-
más de gestionar los contenidos incorpora la utilización de
RWUDVKHUUDPLHQWDV7,&ODVFXDOHVDSRUWDURQQRVRORHQHO
SURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMHGHORVHVWXGLDQWHVVLQR
TXHJHQHUDURQHVSDFLRVSDUDDSUHQGHUDXVDUKHUUDPLHQWDV
~WLOHVSDUDTXHXQLQGLYLGXRSXHGDGHVHQYROYHUVHHQODVR-
FLHGDGDFWXDOTXHGHPDQGDHOXVRGHKHUUDPLHQWDVWHFQROy-
JLFDV\GHFRPXQLFDFLyQ'LFKDSURSXHVWDVHHQPDUFDHQHO
GLVHxRODLPSOHPHQWDFLyQ\ODHYDOXDFLyQGHXQFXUVRSDUD
ODHQVHxDQ]DGHXQWySLFRGHPDWHPiWLFDVPiVHVSHFt¿FD-
PHQWH SDUD ODV IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV SDUD XQ JUXSR
de estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa
RWURV\WHUPLQDQGRFRQHODQiOLVLVFRJQLWLYRHOFXDO
a partir de la experiencia del profesor determina las posi-
EOHVGL¿FXOWDGHVTXHHVWiQOLJDGDVDDOJXQRVHUURUHVWtSLFRV
evidenciados en los aprendizajes de los educandos para la
WHPiWLFDHQHVWXGLRDVtFRPRODVKDELOLGDGHVTXHVHGHVDU-
UROODQDOVXSHUDUWDOHVREVWiFXORV
B. LA IMPLEMENTACIÓN
(VWHHVHOPRPHQWRSUHYLRDODSXHVWDHQSUiFWLFDGHOFXUVR
GHVSXpVGHDQDOL]DUHOFRQWHQLGR\ORVSRVLEOHVDSUHQGL]DMHV
HQHODQiOLVLVDQWHULRUDTXtVHFRQVWUX\HHOFXUVRGHVGHHO
análisis de instrucción también incluido en el análisis di-
GiFWLFR(QHVWHHQSULPHUOXJDUVHUHDOL]DODSODQL¿FDFLyQ
'LVWULWDO/RV$OSHV,('/RV$OSHVMRUQDGDPDxDQDGHOD
ORFDOLGDGGH6DQ&ULVWyEDOHQODFLXGDGGH%RJRWi6HXWLOL-
]DODSODWDIRUPD0RRGOHFRPRRUJDQL]DGRU\JHVWRUGHORV
FRQWHQLGRVSUHYLDPHQWHSODQL¿FDGRV\VXVWHQWDGRVGHVGHOD
didáctica propia de las matemáticas a partir del respectivo
DQiOLVLVGHODHVWUXFWXUDFRQFHSWXDO
II. REFERENTES TEÓRICOS
/RV WUHV PRPHQWRV TXH VH SURSRQHQ SDUD ORJUDU XQD LP-
SOHPHQWDFLyQ DGHFXDGD GH 7,& HQ HO DXOD VH GHQRPLQDQ
GLVHxRLPSOHPHQWDFLyQ\HYDOXDFLyQDGHPiVVHFRQVLGHUD
un eje transversal desde la perspectiva de la didáctica de-
GHORVFRQWHQLGRVTXHVHYDQDLQYROXFUDU\HVWiQGHWHUPLQD-
GRVHQHODQiOLVLVDQWHULRUHQODHVWUXFWXUDFRQFHSWXDO7DOHV
FRQWHQLGRVVHGHEHQDGDSWDU\MXVWL¿FDUEDMRHOPDUFROHJDO
GHORVHVWiQGDUHVFXUULFXODUHV\OLQHDPLHQWRVSDUDHOFDVR
GHPDWHPiWLFDV(QVHJXQGROXJDUVHGLVHxDQFDGDXQDGH
ODVWDUHDVGHDSUHQGL]DMHTXHVHUiQSUHVHQWDGDVHQHOFXUVR
HQODSODWDIRUPD0RRGOH
C. LA EVALUACIÓN
(V HO ~OWLPR PRPHQWR GH OD SURSXHVWD (Q pVWH VH OOHYD D
FDERHODQiOLVLVGHDFWXDFLyQHQHOTXHVHSRQHHQSUiFWLFD
HO FXUVR VH SODQWHDQ ODV HVWUDWHJLDV TXH VHUiQ WHQLGDV HQ
cuenta para la evaluación durante el seguimiento de la pues-
ta en práctica de cada una de las actividades de enseñanza
SURSXHVWDVHQHOFXUVRHQ0RRGOH\DSDUWLUGHHVWHVHDQD-
nominado análisis didáctico1 VHJ~Q *yPH]  HO FXDO
MXVWL¿FDFDGDXQRGHORVPRPHQWRVDSDUWLUGHVXVFXDWUR
DQiOLVLV
$FRQWLQXDFLyQVHGHVFULEHQORVWUHVPRPHQWRV\HODQiOL-
sis introducido en cada uno de estos para la creación de un
FXUVRSDUDODHQVHxDQ]DGHODVIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDV
A. EL DISEÑO
Este es el momento previo a la construcción del curso en
ODSODWDIRUPD0RRGOH$TXtVHGHEHMXVWL¿FDUODSURSXHVWD
VLJXLHQGRHODQiOLVLVGLGiFWLFRLQLFLDQGRFRQHODQiOLVLVDO
FRQWHQLGR HO FXDO GHVGH HO DVSHFWR GLVFLSOLQDU FRQWHPSOD
ODHVWUXFWXUDFRQFHSWXDOTXHVHYDDHVWXGLDUGHWHUPLQDQGR
ORVFRQFHSWRV\UHODFLRQHVMHUiUTXLFDVHQWUHHOORVGHVGHHO
aspecto didáctico contempla la transposición didáctica de
dicha estructura desde el saber sabio (disciplinar) al saber
OL]DQORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVFRQHO¿QGHUHÀH[LRQDUODV
YHQWDMDV \ GHVYHQWDMDV SUHVHQWDGDV HQ WRGR HO SURFHVR GH
HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH
D. LA EXPERIENCIA
1) La plataforma Moodle
Moodle permitió el diseño un curso para la enseñanza de
ODVIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDVHQHOiUHDGHPDWHPiWLFDVD
SDUWLUGHEORTXHVRXQLGDGHVGHWUDEDMR(QHVWHVHFUHDURQ
VHLV/DSULPHUDXQLGDGFRQWLHQHDVSHFWRVGHSUHVHQWDFLyQ
\GHPDQHMRGHOFXUVRHQJHQHUDOODVHJXQGDXQLGDGFRQ-
WLHQH ODV GLIHUHQWHV KHUUDPLHQWDV WHFQROyJLFDV \ GH FRPX-
QLFDFLyQTXHVHHQVHxDQDPDQHMDUGHQWURGHOFXUVR\TXH
VLUYHQFRPRPHGLRSDUDODUHDOL]DFLyQGHWDUHDVHVSHFt¿FDV
ODV GHPiV XQLGDGHV FRQWLHQHQ ORV FRQWHQLGRV WHPiWLFRV \
ODVUHVSHFWLYDVWDUHDV
HQVHxDGRVHJ~Q&KHYDOODUSDVDQGRSRUORVGLIHUHQ- 2) Herramientas de Moodle
Para la creación del curso se utilizaron algunas activida-
1
(ODQiOLVLVGLGiFWLFRVHJ~Q*yPH]HVXQSURFHGLPLHQWRFtFOLFRHQHOTXHVH GHV\UHFXUVRVGH0RRGOHTXHSHUPLWHQHOGLVHxRGHOFXUVR
SUHWHQGHTXHHOSURIHVRUGHPDWHPiWLFDVGLVHxHOOHYHDODSUiFWLFD\HYDOXpODVDFWL- ODSUHVHQWDFLyQGHFRQWHQLGRVHOGHVDUUROORGHWDUHDV\OD
vidades de enseñanza aprendizaje considerando un nivel local del currículo a partir HYDOXDFLyQGHORVDSUHQGL]DMHV$OJXQRVGHHVWRVVRQ
GHFXDWURDQiOLVLVDOFRQWHQLGRDODFRJQLFLyQDODLQVWUXFFLyQ\DODDFWXDFLyQ

.53.
ZĞǀŝƐƚĂd<Eϭϭ;ϮͿƉ͘ϱϮͲϱϳ͘ŝĐ͘ϮϬϭϯ͘

• Glosario: este recurso permite realizar un listado de Esta herramienta permite tener un alo-
GH¿QLFLRQHVSURSLDVGHODXQLGDGHQIRUPDWRGHHQFL- jamiento de archivos multiplataforma en
FORSHGLD \ SXHGHQ HVWDU HQOD]DGDV FRQ RWUR OXJDU GHO OD QXEH \ DFFHGHU D HOORV GHVGH GLIHUHQWHV
FXUVR HTXLSRVUHJLVWUDGRVRGHVGHODQXEHHQFXDO-
• Foros: los foros permiten la participación de todos los TXLHUPRPHQWR/DKHUUDPLHQWD'URSER[VH
XVXDULRVGHOFXUVR\VHXWLOL]DQSDUDJHQHUDUGHEDWHVGH utiliza como la carpeta de trigonometría en
forma asincrónica durante un periodo de tiempo limi- ODTXHVHJXDUGDQ\FRPSDUWHQODVWDUHDVUH-
WDGRSRUHOGRFHQWH\RDGPLQLVWUDGRUGHOFXUVR DOL]DGDV\ORVDUFKLYRVSHUWLQHQWHV
• Tareas:HVWDKHUUDPLHQWDSHUPLWHSURSRQHU\UHFRJHU
WDUHDVFDUJDUDUFKLYRVYLGHRVHWF
• Applet:ORV$SSOHWTXHVHXWLOL]DQVRQFUHDGRVDSDU-
WLUGHSiJLQDVZHETXHGHWHUPLQDQXQHQODFH\HVWiQ
FUHDGRV HQ HO SURJUDPD *HRJHEUD \ SXEOLFDGRV HQ VX
SiJLQD:HE
• URL: este recurso permite enlazar direcciones de pá-
JLQDVZHETXHVHUHTXLHUDQSDUDYLVXDOL]DUFRQWHQLGRV
YLGHRVHQWUHRWURV
• Banco de preguntas:HQHVWHEDQFRVHGLVHxDQ\JXDU-
GDQODVSUHJXQWDVTXHHOGRFHQWHUHDOL]DSDUDODVSUXH-
EDV6HWLHQHQGLYHUVRVWLSRVGHSUHJXQWD
• Cuestionarios: este recurso se utiliza para presentar
ODVHYDOXDFLRQHVRSUXHEDVVHOHFFLRQDQGRODVSUHJXQ-
WDVGHVGHHOEDQFRGHSUXHEDVTXHHOGRFHQWHKDFRQV-
WUXLGR
‡&HQWURGHFDOL¿FDFLRQHVHQHVWHUHSRVDQODVFDOL¿-
FDFLRQHVDODVWDUHDV\DOVHJXLPLHQWRGHOGRFHQWHDORV
DSUHQGL]DMHVGHORVHVWXGLDQWHV
3)Herramientas tecnológicas y de comunicación utilizadas
Además de utilizar la plataforma Moodle para la creación
del curso como se indicó anteriormente una de las unidades
está dedicada proveer a los estudiantes herramientas tecno-
OyJLFDV\GHFRPXQLFDFLyQWDOHVFRPR
Se utilizan estas redes sociales como un
canal de comunicación efectivo entre los
HVWXGLDQWHV \ HO GRFHQWH SDUD LQIRUPDU ODV
~OWLPDV QRWLFLDV GHO DXOD \ SDUD FRPSDUWLU
FRQWHQLGRVGHOD:HEHVSHFt¿FRVSDUDODWH-
PiWLFD
Se utilizan la cuenta de Google para acceder
DOFRUUHRFRQGRPLQLR*0$,/SDUDHOWUD-
bajo cooperativo es útil hacer uso de Goo-
JOH 'ULYH \D TXH HVWD KHUUDPLHQWD SHUPLWH
trabajar simultáneamente en un mismo ar-
FKLYR<RX7XEHSHUPLWHFDUJDU\YHUYLGHRV
HGXFDWLYRV\ODKHUUDPLHQWD+DQJRXWSHUPL-
WHKDFHUYLGHROODPDGDVHQODVTXHSXHGHQ
SDUWLFLSDUXQJUXSRGHSHUVRQDV(VWDKHUUD-
mienta facilita el desarrollo de tutorías vir-
WXDOHVHQWUHGRFHQWHHVWXGLDQWHV
.54.
(VWD KHUUDPLHQWD GH 6N\SH SHUPLWH OD FR-
PXQLFDFLyQ GH WH[WR YR] \ YLGHR \ VH XWL-
lizó para realizar tutorías individuales con
ORV HVWXGLDQWHV TXH UHTXLHUDQ HO DSR\R GHO
GRFHQWHSRUXQPHGLRYLUWXDO
Esta herramienta permite realizar presen-
WDFLRQHVDQLPDGDVHQWUHVGLPHQVLRQHV6H
utilizó para presentar las funciones trigono-
PpWULFDV\DOJXQDVFDUDFWHUtVWLFDV\SURSLH-
GDGHVGHHVWDV
4) Software educativo utilizado
$GHPiVGHODVKHUUDPLHQWDVWHFQROyJLFDV\GHFRPXQLFDFL-
yQHQHOFXUVRVHXVyVRIWZDUHJUD¿FDGRUSDUDUHSUHVHQWDU
IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV HQWUH RWUDV $OJXQRV GH HVWRV
VRQ*UDSKPDWLFD:LQSORW&DEUL\*HRJHEUD
/DVRWUDVFLQFRXQLGDGHVGHOFXUVRRUJDQL]DQORVFRQWHQLGRV
SURSLRVGHODHVWUXFWXUDFRQFHSWXDO6HGHVDUUROODQDSDUWLU
GHODVKHUUDPLHQWDVGHVFULWDV\ODVWDUHDVSURSXHVWDV\SOD-
QL¿FDGDVHQHODQiOLVLVGHLQVWUXFFLyQ
III. RESULTADOS
Después de la fase de diseño e implementación en la evalua-
ción se realizó un seguimiento al proceso de enseñanza
DSUHQGL]DMH\GHHVWHVHREWXYLHURQDOJXQRVUHVXOWDGRVSRU
XQ ODGR HQ WRUQR DO LPSDFWR TXH WXYR OD PHWRGRORJtD GH
LQYROXFUDU/06HQHODXOD\GHPiVKHUUDPLHQWDVGHPDQHUD
FRQWLQXD\WRWDOSDUDODFODVHGHWULJRQRPHWUtD\SRURWUR
ODGRHQFXDQWRDORVUHVXOWDGRVTXHVHREWXYLHURQSRUPHGLR
GHODVHVWUDWHJLDVGHHYDOXDFLyQ(QFXDQWRDOLPSDFWRGHOD
propuesta se tienen:
Fortalezas
• Alta motivación inicial por parte de los estudiantes debido
DOXVRGHODV7,&
‡/DV7,&SRVLELOLWDQHOWUDEDMRHQJUXSRGHIRUPDVLQFUyQL-
FD\DVLQFUyQLFD
‡$FFHVRDOFXUVRGHWULJRQRPHWUtDHQFXDOTXLHUPRPHQWR
‡$FFHVRDGLYHUVDVIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQ
 ZĞǀŝƐƚĂd<Eϭϭ;ϮͿƉ͘ϱϮͲϱϳ͘ŝĐ͘ϮϬϭϯ͘

‡6HJHQHUDODQHFHVLGDGGHFRQVXOWDURWUDVIXHQWHV ‡'L¿FXOWDGHVSDUDHVWDEOHFHUKRUDVGHHQFXHQWURH[WUDFOD-
‡ /DV UHGHV VRFLDOHV SUHVHQWDQ XQ FDQDO GH FRPXQLFDFLyQ VH
PX\HIHFWLYR ‡,QFXPSOLPLHQWRHQODHQWUHJDGHWDUHDV
‡6HIRUWDOHFHODKDELOLGDGGHDUJXPHQWDFLyQ • Falta de entrenamiento en el discurso argumentativo en
‡6HSRWHQFLDHODSUHQGL]DMHDXWRGLULJLGR ORVGHEDWHV
‡/DVWXWRUtDVYLUWXDOHVRULHQWDQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D- • Instalaciones inadecuadas para generar ambientes de
DSUHQGL]DMH DSUHQGL]DMHHQODVVDODVGHLQIRUPiWLFD
‡/RVIRURVHQWUHRWUDVKHUUDPLHQWDVIDFLOLWDQHOGHEDWHHQ
IRUPDDVLQFUyQLFD En cuanto a los resultados de la evaluación obtenidos en la
FDOL¿FDFLyQGHFDGDHVWXGLDQWHVHWLHQH
Debilidades:
‡$QDOIDEHWL]DFLyQWHFQROyJLFD
‡1HFHVLGDGGHRULHQWDFLyQSRUSDUWHGHOGRFHQWH
‡$XVHQFLDGHKiELWRVGHHVWXGLR\DXWRQRPtDSDUDFRQVWUXLU
VXSURSLRFRQRFLPLHQWR
‡(OFRPSXWDGRUHLQWHUQHWVHFRQYLHUWHQHQXQGLVWUDFWRU
‡ /D DXVHQFLD GH KiELWRV GH OHFWXUD \ DWHQFLyQ DIHFWDQ HO
VHJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHVHQHODXOD
‡6HSLHUGHPRWLYDFLyQHLQWHUpVIiFLOPHQWH
‡7LHPSRVOLPLWDGRVGHFRQH[LyQSDUDDOJXQRVHVWXGLDQWHV
‡)DOWDGHSDUWLFLSDFLyQHQORVIRURV
)LJXUD5HVXOWDGRVGHODHYDOXDFLyQREWHQLGRVHQODVFDOLÀFDFLRQHV

Figura 1. Unidades del curso en Moodle.

.55.
ZĞǀŝƐƚĂd<Eϭϭ;ϮͿƉ͘ϱϮͲϱϳ͘ŝĐ͘ϮϬϭϯ͘
&RPRORPXHVWUDOD¿JXUDHQHOSULPHUSHULRGRORVUHVXO-
WDGRVIXHURQPiVGH¿FLHQWHV(VWRVHGHEHDODVGL¿FXOWD-
GHVTXHSUHVHQWDURQORVHVWXGLDQWHVDOHQIUHQWDUVHFRQODV
KHUUDPLHQWDVWHFQROyJLFDV\DODSODWDIRUPDPLVPD(QHO
VHJXQGR SHUtRGR XQD YH] VXSHUDGDV ORV HVWXGLDQWHV PH-
MRUDQ VX GHVHPSHxR \ HPSLH]DQ D IDPLOLDUL]DUVH FRQ ODV
KHUUDPLHQWDV\DFRPSURPHWHUVHSDUDORJUDUORVREMHWLYRV
DGHPiVGHODSR\RTXHUHSUHVHQWDQODV7,&\GHPiVKHUUD-
mientas utilizadas tanto para la comprensión de patrones de
FRPSRUWDPLHQWRDSDUWLUGHODUHSUHVHQWDFLyQJUi¿FDGHODV
IXQFLRQHVFRPRHQODVKDELOLGDGHVTXHORJUDQGHVDUUROODU
HQWpUPLQRVGHH¿FDFLDHLQPHGLDWH]
IV. CONCLUSIONES
HVWUDWHJLDVTXHSHUPLWDQGHVDUUROODUHQORVHVWXGLDQWHVKi-
ELWRVFRPSURPLVRHLQWHUpVSRUODDGTXLVLFLyQGHFRQRFL-
PLHQWR3DUDHVWRHVQHFHVDULRDGHPiVODPRWLYDFLyQFRQV-
WDQWHGHVGHHOSDSHOGHHGXFDGRUHV
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VRIWZDUH HGXFDWLYR \ HQ JHQHUDO GH 7,& GHEH VHU XQ SUR-
FHVR SODQL¿FDGR REMHWLYDPHQWH HYDOXDGR \ UHÀH[LRQDGR
TXHUHTXLHUHGHDQiOLVLV\HVWXGLRSUHYLRWDQWRSDUDVXGL-
VHxRFRPRSDUDODLPSOHPHQWDFLyQDGHFXDGDTXHUHDOPHQWH
DSR\H\IDFLOLWHORVDSUHQGL]DMHVGHQWURGHOSURFHVRGHHQ-
VHxDQ]D DSUHQGL]DMH \D TXH OD KHUUDPLHQWD SRU Vt VROD QR
FXPSOHODIXQFLyQGHHQVHxDU
6HGHWHFWyXQDDQDOIDEHWL]DFLRQWHFQROyJLFDHQORVHVWX-
diantes la cual puede ser causante de fracasos al incorporar
HVWUDWHJLDVDSR\DGDVHQODXWLOL]DFLyQGH7,&SRUORTXHVH
HVSHUD TXH OD HVFXHOD VH VLJD SUHRFXSDQGR SRU HGXFDU HQ
WHFQRORJtDGHVGHODVGLIHUHQWHViUHDVGHOFRQRFLPLHQWR
/DLQFRUSRUDFLyQ\XWLOL]DFLyQGHKHUUDPLHQWDVGHWHFQR-
logía e información en el proceso de enseñanza aprendizaje
GHGHWHUPLQDGDHVWUXFWXUDFRQFHSWXDOQRVRORDSR\DODHQ-
VHxDQ]D \ IDFLOLWD ORV DSUHQGL]DMHV  VLQR TXH SHUPLWH TXH
ORVHVWXGLDQWHVDGTXLHUDQFRPSHWHQFLDV~WLOHVSDUDVXYLGD
DODKRUDGHHQIUHQWDUVHDOPXQGRODERUDOXQLYHUVLWDULR\HQ
JHQHUDODOPXQGRWHFQROyJLFR
/DPHWRGRORJtDSRUPHGLRGH/06HLQFRUSRUDQGR7,&
HQ HO DXOD SUHVHQWD FRPR PD\RU GL¿FXOWDG OD DXVHQFLD GHO
SURIHVRU SDUD RULHQWDU HO SURFHVR 6LQ HPEDUJR PRVWUy
fortalezas para generar trabajo cooperativo o colaborati-
vo así como para generar debates cognitivos por medio de
ORVIRURVDSDUWLUGHORVFXDOHVVHGHVDUUROODDGHPiVGHOD
KDELOLGDGFRPXQLFDWLYD\DUJXPHQWDWLYDSDUDH[SUHVDUORV
VDEHUHVPDWHPiWLFRV
8WLOL]DUXQ/06HQODHVFXHODSHUPLWHFRPSOHPHQWDU\
profundizar en las temáticas superando en parte la proble-
PiWLFD GHO IDFWRU WLHPSR 6H UHFRPLHQGD LPSOHPHQWDU OD
3ODWDIRUPD0RRGOHSRUVHUGHGLVWULEXFLyQOLEUHXRWUDVTXH
DXQTXHUHTXLHUHQHOSDJRSRUODOLFHQFLDGHXVRFRPR%OD-
FN%RDUGWLHQHQYHUVLRQHVOLPLWDGDVJUDWXLWDV&RXUVH6LWHV
 'HVGH ODV GLIHUHQWHV iUHDV GH FRQRFLPLHQWR LPSDUWLGDV
en la escuela los docentes se deben preocupar por diseñar
.56.
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TRILCE.
AUTORES
1 . 9ඉඔඌඍකකඉඕඉ está con La Fundación Univer-
sitaria del Area Andina de Bogotá, Colombia, y en la
Secretaria de Educación, Bogotá, Colombia. (e-mail:
nkvalderramar@unal.edu.co).
50$ඔඞඉකඉඌ඗ está con el Departamento de Física
en la Universidad Nacional de Colombia, realizando
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trabajo de tesis y vinculado en calidad de becario au-

xiliar en la Facultad de Ciencias, trabajando en el cur-
so Taller TIC y Educación Matemática impartido como
electiva en la Maestría en Enseñanza de las Ciencias
Exactas y Naturales. También está con la Institución
Universitaria Politécnico gran Colombiano, Bogotá,
Colombia, (e-mail: rmalvaradom@unal.edu.co).

-&/ඍරඖ es Director de Investigaciones de la Funda-

ción de Educación Superior INSUTEC y miembro del
Grupo Lev Semionivich Vígodsky de la Universidad
Nacional de Colombia (e-mail: direccion.investiga-
cion@insutec.edu.co, jcleonl@unal.edu.co).

3 7ඍඐඍකණඖ es Profesor Asistente de la Facultad de

Ciencias de la Universidad Nacional de Colombia y
líder del Grupo Lev Semionivich Vígodsky (e-mail: pc-
tereranserme@unal.edu.co).
Recibido en octubre 18 de 2031. Aceptado en diciembre 17 de 2013.
Publicado en diciembre 30 de 2013.
Citar este artículo como:

VALDERRAMA, N. K., ALVARADO, R. M., LEÓN, J.C. & TEHERÁN, P. D. C.

(2013). Estrategia didáctica para implementar un LMS Moodle en el
aula. Revista TECKNE, vol. 11, n. 2, p. 52-57.

.57.