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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
CURSO 2015/2016
1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS
2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS
3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
3.1 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
3.2 FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO
3.3 FÍSICA Y QUIMICA 1ºBACHILLERATO
3.4 QUIMICA 2ºBACHILLERATO
3.5 FÍSICA 2ºBACHILLERATO
3.6 CULTURA CIENTÍFICA
3.7 ÁMBITO CIENTÍFICO PDC
3.8 TÉCNICAS DE LABORATORIO 2º BACHILLERATO
4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Departamento de Física y Química. IES Lloixa 1

1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS
Horas
Profesor/a Asignatura Nivel
impartidas
Física y Química 4ºESO 3
Francisca I. Ramos Giner Ámbito científico PDC 4º ESO 6
Jefatura de Estudios 11
Ámbito científico PDC 4º ESO 1
Física y Química 1º BACHILLERATO 4
Teresa López Tomás
Técnicas de Laboratorio 2ºBACHILLERATO 4
Física 2ºBACHILLERATO 4
Química 2ºBACHILLERATO 4
Jefe de Departamento 2
Física y Química 3ºESO 12
Joan E. Lilao i Cubel Cultura Científica 1º BACHILLERATO 4
Atención educativa 3ºESO 2
Tutoría 3ºESO 2

2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Nivel Asignatura Libro de texto- Editorial

3ºESO Física y Química Física y Química 3ºESO
Proyecto Saber Hacer
Santillana
4ºESO Física y Química Física y Química 4ºESO
Proyecto Los caminos del saber
Santillana
1ºBACHILLERATO Física y Química Física y Química 1º Bachillerato
Proyecto Saber Hacer
Santillana
2ºBACHILLERATO Física Física
Proyecto La casa del saber
Santillana
2ºBACHILLERATO Química Química
Proyecto La casa del saber
Santillana
Material elaborado por las componentes de departamento didáctico para todas las materias impartidas y
en particular para aquellas en las que no se ha determinado un libro de texto como material de trabajo en el aula.

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS  La realidad cambiante en la que los centros educativos se encuentran inmersos, en
cuanto a contenidos, exigencias, métodos y recursos educativos y la relación directa
3.1 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
de estos aspectos con un cambio cualitativo y cuantitativo en los procesos de
INTRODUCCIÓN evaluación.
 La concepción de que los elementos curriculares deben entenderse y desarrollarse
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN con claves sociales, económicas, políticas e históricas.
La elaboración de la Programación Didáctica de Aula supone un proceso de reflexión La elaboración de la PDA debe estar orientada a la adecuación de los procesos
global sobre la realidad educativa y social de la escuela. Por esta razón se elaborará educativos a la realidad social, intentando, en la medida de lo posible, hacer una
respondiendo a una serie de cuestiones que irán enfocando su contenido y proyección a futuro de la evolución que ambos experimentarán y del modo más
ajustándolo al contexto en el que el centro escolar lleva a cabo su tarea. adecuado de ajustar los resultados de la escuela a la sociedad.
¿Cuáles deben ser los objetivos de los documentos curriculares en general y de la PDA Como consecuencia de lo anterior, la programación didáctica se debe desarrollar
en particular? atendiendo a los siguientes parámetros:
Los documentos curriculares persiguen el éxito educativo que supone educar individuos,  La garantía de coherencia pedagógica y coordinación de todos los agentes
creativos, bien adaptados y capacitados para responder a las exigencias de la sociedad implicados en el proceso educativo.
en la que se integran.  La responsabilidad compartida de todo el equipo educativo, ya que teniendo como
La programación didáctica de aula, es el nivel de concreción curricular que deberá referentes de la programación las competencias básicas, su adquisición irá ligada
marcar las pautas para garantizar el éxito educativo. a la transferencia de aprendizajes entre unas áreas y otras.
 La adecuada vinculación entre los objetivos de la etapa y las competencias, que
¿Cómo contribuye la PDA a la consecución del éxito educativo?
ofrece el marco para el tratamiento de cada uno de los elementos del currículo para
Todos los documentos curriculares, incluida la PDA, deben tomar como punto de partida cada curso.
aspectos propios de la escuela y otros que trascienden esta realidad: contexto  La reflexión sobre la contribución que cada área o materia hace a las diferentes
socioeconómico, presencia de evaluaciones externas, cambio en los contenidos, los competencias básicas.
enfoques curriculares y la metodología, y necesidad de ofrecer a los alumnos una  La relación entre los elementos curriculares y las competencias.
formación que les capacite para integrarse adecuadamente en la sociedad y que les  La previsión de los resultados que proporcionará el proceso.
permita desarrollar las competencias necesarias para llevar a cabo su papel en ella.  Las estrategias de evaluación y revisión de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Las dos ideas esenciales que deben reflejarse claramente en los documentos
 La flexibilidad que permitirá detectar dificultades en el proceso y diseñar las
curriculares deben ser:
estrategias para superar dichas dificultades.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Un ejemplo de fines educativos del centro puede ser el siguiente:
 Poner a disposición de los alumnos una formación de calidad con la que puedan
EL CONTEXTO DEL CENTRO
desarrollar todos sus potenciales académicos y personales.
Existen dos aspectos esenciales que se deben tener en cuenta al estudiar el contexto
 Ofrecer a los alumnos contextos significativos de aprendizaje que les permitan
de un centro educativo:
conocer y desenvolverse positivamente en su entorno.
1. Los grandes fines educativos que el centro quiere conseguir y que orientan sus
 Garantizar la formación integral de los alumnos mediante la adquisición y el
tareas.
desarrollo de valores sociales y cívicos, que promuevan la construcción de un
2. El entorno en el que desarrolla su actividad el centro.
mundo mejor.
DATOS DEL CENTRO
Sant Joan d’Alacant
LOCALIZACIÓN Ámbito urbano
Población periférica situada a unos 7 kilómetros de Alicante
TIPO DE CENTRO Público
ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos
650 alumnos aproximadamente
13 unidades ESO 6 unidades Bachillerato 4 unidades Ciclos Formativos
Entorno socio-económico medio
El I.E.S. LLOIXA de Sant Joan d’Alacant está situado enfrente del Monasterio de Santa Faz a 500 metros del Campus
CARACTERÍSTICAS de Sant Joan de la Universidad Miguel Hernández y a unos 4 Km. por la vía Parque del campus de la Universidad de
DEL CENTRO Alicante. Comenzó a funcionar como Instituto Nacional Mixto de Bachillerato en el curso 1980-1981 en una ubicación
distinta de la actual, a la que se trasladó en febrero de 2007. Se trata del primer centro Enseñanza Media de la zona
Norte de Alicante y en sus orígenes tuvo carácter Comarcal, atendiendo a alumnos procedentes de Jijona, Busot,
Aigües de Busot, Mutxamel, Sant Joan y El Campello, localidades con las que todavía se mantienen amistosas
relaciones de colaboración educativa, tanto con los equipos docentes como con las autoridades locales,
independientemente del color político del gobierno. El edificio actual, cuya estética interior tiene reconocido prestigio
en el mundo de la arquitectura de la Comunidad Valenciana, posee veinte aulas ordinarias, un laboratorio de Ciencias
Naturales, un laboratorio de Física y otro de Química, un aula de Música, dos talleres para Tecnología, dos aulas para
Dibujo Técnico y Educación Plástica y Visual, seis aulas de Informática, un gimnasio, una sala de Usos Múltiples, una
Biblioteca y una cantina.
EL CONTEXTO CURRICULAR El análisis y la concreción de los elementos que permite dibujar el contexto curricular
están formado por los siguientes puntos:
Está formado por la concreción de los elementos curriculares y por la relación que
guardan dichos elementos entre sí en el contexto de la etapa y del área curricular. 1. Claves del área de Física y Química

«En el primer ciclo de la ESO se han de afianzar los conocimientos adquiridos por los  Bloque 5. Energía eléctrica
alumnos a lo largo de la Educación Primaria, desde un enfoque esencialmente
2. Objetivos curriculares de la Educación Secundaria Obligatoria y su relación
fenomenológico, presentando la materia como explicación lógica de muchos de los
con el área de Física y Química
fenómenos a los que los alumnos están acostumbrados y conocen. En el segundo ciclo
de la ESO el enfoque debe de ser más formal, enfocado a dotar a los alumnos de Todas las áreas se relacionan con la mayor parte de los objetivos curriculares. Sin
capacidades específicas asociadas a esta materia, y se sentarán las bases de los embargo existen dos tipos de relaciones:
contenidos que recibirán en 1º de Bachillerato un enfoque más académico.»  Una relación disciplinar, cuando el área responde al ámbito concreto al que se
BLOQUES DE CONTENIDO DE 3º ESO refiere el objetivo.
 Una relación de transversalidad, cuando el objetivo se refiere a ámbitos que deben
 Bloque 1. La actividad científica.
impregnar todos los elementos del currículo.
 Bloque 2. La materia La siguiente tabla resume dichas relaciones entre los objetivos curriculares y el área
 Bloque 3. Los cambios de Física y Química:
 Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
RELACIÓN CON FÍSICA Y QUÍMICA

OBJETIVOS CURRICULARES
Disciplinar Transversal
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. Las competencias educativas …

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión
competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen
enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de
las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos ellas.››
innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
Las competencias clave que se recogen en el currículo son las siguientes:
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción  Comunicación lingüística (CL).
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se
 Competencia digital (CD).
pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como
en los contextos educativos no formales e informales.››  Aprender a aprender (AA).

 Competencias sociales y cívicas (CSC).  Interacción con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Comprensión de sucesos.
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).
 Predicción de consecuencias de una determinada actuación.
Algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:
 Valoración e interés por la mejora y preservación de las condiciones de vida propia,
 Son aprendizajes que se consideran imprescindibles.
de las demás personas y del resto de los seres vivos.
 Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser. Se trata de todos aquellos
Hay que destacar que el ámbito matemático de esta competencia, en su vertiente de
recursos que el sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para
lenguaje, es el medio de expresión más adecuado para esta área. Los aspectos del
resolver con eficacia una situación en un contexto dado.
entorno que estudian la Física y la Química precisan de un lenguaje propio para hacer
 Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una comprensibles sus contenidos y para expresar de forma objetiva las relaciones entre los
competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se hechos que son objeto de su estudio.
pueden aplicar en variados contextos, según las necesidades.
Competencia para aprender a aprender, vinculada, sobre todo, con el Bloque 1. La
 Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una actividad científica en el que se recogen procedimientos y estrategias propias del
competencia no tiene límite, sino que se trata de un continuo en el que cada método científico que servirán como referente a los aprendizajes de otras áreas. Las
persona, a lo largo de toda su vida, va adquiriendo grados diferentes de suficiencia habilidades propias de esta competencia están relacionadas con las capacidades para
dependiendo de las necesidades académicas y laborales que se le vayan aprender de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos
planteando. y necesidades. La metodología del área y los procedimientos propios de su estudio
 Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables. contribuyen decisivamente a la consecución de esta competencia.
 Requiere un aprendizaje situado, vinculado a un determinado contexto y a unas Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es el instrumento fundamental
determinadas tareas. del aprendizaje porque cualquier actividad de las personas tiene como punto de partida
el uso de la lengua. En el proceso de aprendizaje en general la competencia lingüística
4. Contribución del área de Física y Química a la adquisición de las
tiene un gran protagonismo porque es el vehículo a través del cual se producen los
competencias
siguientes procesos:
El trabajo en Física y Química se relaciona directamente con las competencias en
 Comunicación oral y escrita.
ciencia y tecnología, con la competencia digital y la competencia para aprender a
aprender, por la enorme importancia que se otorga en el área al desarrollo de procesos  Representación, interpretación y comprensión de la realidad.
de trabajo vinculados al método científico. No obstante, también se abordan en ella un  Construcción y comunicación del conocimiento.
gran número de aspectos que forman parte del resto de competencias.
 Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En este conducta.
caso, se establece una relación de carácter disciplinar ya que esta competencia está
Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
vinculada directamente a conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de Física
proporcionan un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio; ofrecen
y Química y de Matemáticas. Algunos aspectos propios de esta competencia que se
herramientas atractivas, motivadoras y facilitadora de los aprendizajes; son soportes
desarrollan son los siguientes:
para la comunicación de tal modo que permiten compartir la información para construir
 Producción e interpretación de distintos tipos de información. productos colectivos; y, finalmente, se constituyen en meta u objetivo del estudio. Las
 Análisis y expresión de aspectos cuantitativos y cualitativos de la realidad y del habilidades sobre las que incide especialmente esta área son la búsqueda, obtención,
entorno.
procesamiento y comunicación de la información y sobre la capacidad de transformación  Creatividad e innovación para buscar soluciones y respuestas a cuestiones diversas
de dicha información en conocimiento. con una perspectiva amplia y abierta.
Competencia social y cívica. En esta competencia están integrados conocimientos  Capacidad de análisis, de planificación y de organización en los proyectos que se
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como plantean.
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
 Sentido de la responsabilidad individual y colectiva.
decisiones adoptadas, en relación sobre todo con el entorno natural. El área de Física y
Química proporciona un contexto significativo para el desarrollo de esta competencia Conciencia y expresiones culturales. Las técnicas y recursos propios de los
porque ofrece saberes, se sustenta en procesos de trabajo que se desarrollan en diferentes lenguajes artísticos proporcionan una perspectiva creativa de la realidad,
diferentes situaciones de aprendizaje y aborda actitudes en relación con el propio claves para comprender el entorno visual, procedimientos para su estudio formal y un
individuo, con su entorno inmediato y, en un sentido amplio, con el mundo que le rodea. soporte para la expresión y representación de los aprendizajes mediante dichos
lenguajes. En este sentido, cualquier saber se impregna de esta competencia, pues
Iniciativa y actitud emprendedora. Esta competencia implica la capacidad de
posibilita comprender informaciones visuales y mostrar los aprendizajes con una forma
transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación en la que
gráfica, clara atractiva y eficaz.
se interviene o que se resuelve y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,
destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar
el objetivo previsto. El método científico, propio del área de las ciencias de la naturaleza
proporciona elementos para el desarrollo de esta competencia relacionados con las
siguientes habilidades:

5. Perfil competencial del área de Física y Química
Denominamos perfil competencial del área a la relación que se establece
entre los bloques de contenido y los indicadores de logro de un área y las competencias clave.
Bloque 1. La actividad científica.

INDICADORES DE LOGRO CL CMCT CD AA SC IE CEC
BL1.1. Interpretar textos orales propios del área
procedentes de fuentes diversas para obtener información
y reflexionar sobre el contenido.
BL1.2. Expresar oralmente textos previamente
planificados, propios del área, con una pronunciación
clara, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el
ámbito del área utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL1.4. Reconocer la terminología conceptual propia del
área y utilizarla correctamente en actividades orales y
escritas.
BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área
utilizando las estrategias de comprensión lectora para
obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el
contenido
BL1.6. Escribir textos propios del área en diversos
formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales,
aplicando las normas de corrección ortográfica y
gramatical, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de
forma contrastada en medios digitales, registrándola en
papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente
en dispositivos informáticos y servicios de la red.

BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o
tarea colectiva compartiendo información y contenidos
digitales, utilizando las TIC, aplicando buenas formas de
conducta en la comunicación; y prevenir, denunciar y proteger
a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos
de texto o presentaciones multimedia con sentido estético
utilizando aplicaciones informáticas para registrar información
científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
BL1.10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver
problemas y recrear experimentos de Física y Química.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área,
teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones
responsables, mostrando curiosidad e interés durante su
desarrollo y actuando con flexibilidad buscando soluciones
alternativas.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos
y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a
cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto
final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL1.13. Buscar y seleccionar información sobre los entornos
laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos,
habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL1.14. Participar en equipos de trabajo para conseguir
metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y
responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras
demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y
utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para medir
magnitudes, diferenciando entre magnitudes
fundamentales y derivadas, utilizando preferentemente el
Sistema Internacional de Unidades, realizando cambios
de unidades, utilizando múltiplos, submúltiplos y la
notación científica para expresar los resultados.
BL1.16. Reconocer e identificar los símbolos de
etiquetado de productos químicos e instalaciones, el
material e instrumentos básicos de laboratorio y saber su
forma de utilización, respetando las normas de seguridad
y de eliminación de residuos, identificando actitudes y
medidas de actuación preventivas para la realización de
experiencias de manera segura.

Bloque 2. La materia.
BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades,
identificándolas como generales o específicas,
relacionando las propiedades de los materiales de
nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los
distintos estados de agregación de la materia a partir de
las condiciones de presión y temperatura, explicando sus
propiedades y os cambios de estado de la materia,
usando el modelo cinético-molecular para ello y para
interpretar gráficas de cambio de estado a partir de tablas
de datos.
BL2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las
que depende el estado de un gas para justificar su
comportamiento e interpretar las gráficas que las
relacionan empleando el modelo-cinético molecular y las
leyes de los gases.
BL2.4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la
composición de mezclas homogéneas de especial interés,
y realizar experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describiendo el procedimiento seguido y el
material utilizado, determinando la concentración
BL2.5. Utilizar las propiedades características de las
sustancias para proponer métodos de separación de
mezclas, describiendo el material de laboratorio
adecuado.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.

BL2.7. Entender qué es un isótopo para poder analizar
sus aplicaciones y la problemática de los residuos
radiactivos, proponiendo soluciones para la gestión de los
mismos.
BL2.8. Justificar la actual ordenación de los elementos en
grupos y periodos en la Tabla Periódica, y relacionar las
principales propiedades de metales, no metales y gases
nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su
tendencia a formar iones.
BL2.9. Explicar el proceso de formación de un ion a partir
del átomo correspondiente, utilizando la notación
adecuada para su representación.
BL2.10. Explicar cómo algunos átomos tienden a
agruparse para formar moléculas, interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calculando sus
masas moleculares.
BL2.11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre
elementos y compuestos conocidos, a partir de su
expresión química y presentar, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o
compuesto químico de especial interés a partir de una
búsqueda guiada de información.
BL2.12. Nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. Los cambios

BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios de
unas sustancias en otras: identificando cuáles son los
reactivos y los productos de reacciones químicas
sencillas representadas mediante ecuaciones químicas,
interpretando la reacción química partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación
de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas
utilizando el concepto de mol para realizar cálculos
estequiométricos básicos.
BL3.2. Realizar experiencias sencillas que permitan
comprobar la influencia que sobre la velocidad de
reacción tiene la concentración de los reactivos,
justificando este efecto en términos de la teoría de
colisiones, y la temperatura, interpretando situaciones
cotidianas en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la reacción.
BL3.3 Clasificar productos de uso cotidiano en función de
su procedencia natural o sintética, asociando los
productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida, y
evaluar la importancia de la industria química en la
sociedad, así como los problemas medioambientales
asociados, describiendo el impacto medioambiental del
dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de
nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero y
proponer medidas y actitudes para mitigarlos.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que
producen y comprobar esta relación experimentalmente,
registrando los resultados en tablas y representaciones
gráficas.
BL4.2. Determinar, experimentalmente o a través de
aplicaciones informáticas, la velocidad media de un
cuerpo interpretando el resultado, y realizar cálculos para
resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de
velocidad.
BL4.3. Emplear las representaciones gráficas de espacio
y velocidad en función del tiempo para deducir la
velocidad media e instantánea y justificar si un
movimiento es acelerado o no.
BL4.4. Relacionar la fuerza de la gravedad entre dos
cuerpos con sus masas y la distancia que los separa,
reconociéndola como responsable de los movimientos
orbitales de los distintos niveles de agrupación en el
Universo, distinguiendo entre masa y peso, y calcular el
valor de la aceleración de la gravedad a partir de la
relación entre ambas magnitudes.
BL4.5. Identificar los diferentes niveles de agrupación
entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a
los sistemas planetarios, para analizar el orden de
magnitud de las distancias implicadas.

BL4.6. Explicar la relación existente entre las cargas
eléctricas y la constitución de la materia y asociar la carga
eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de
electrones, relacionando cualitativamente la fuerza
eléctrica que existe entre dos cuerpos con sus cargas y la
distancia que los separa, justificando situaciones
cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos
relacionados con la electricidad estática, estableciendo
analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y
eléctrica.
BL4.7. Planificar experiencias para comprobar y
establecer la relación entre el paso de corriente eléctrica y
el magnetismo, construyendo un electroimán.
BL4.8. Reproducir los experimentos de Oersted y de
Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores
virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo
son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
BL4.9. Realizar un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o búsqueda guiada de información que
relacione las distintas fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía eléctrica.
BL5.1. Explicar la corriente eléctrica como flujo de cargas
en movimiento a través de un conductor; interpretando el
significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de
corriente, diferencia de potencial y resistencia,
relacionándolas entre sí mediante la ley de Ohm; y
distinguiendo entre conductores y aislantes reconociendo
los principales materiales usados como tales.
BL5.2. Describir el funcionamiento de una máquina
eléctrica, en la que la electricidad se transforma en
movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de
la vida cotidiana.
BL5.3. Analizar circuitos eléctricos, construyéndolos y
simulándolos mediante aplicaciones virtuales interactivas,
con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos,
deduciendo de forma experimental las consecuencias de
la conexión de generadores y receptores en serie o en
paralelo, aplicando la ley de Ohm a circuitos sencillos.
BL5.4. Identificar y representar los componentes más
habituales en un circuito eléctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de control,
describiendo sus correspondientes aplicaciones prácticas
y la repercusión de la miniaturización del microchip en el
tamaño y precio de los dispositivos.
BL5.5. Asociar los elementos principales que forman la
instalación eléctrica típica de una vivienda con los
componentes básicos de un circuito eléctrico,
reconociendo el significado de los símbolos y abreviaturas
que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

BL5.6. Describir el proceso por el que las distintas fuentes
de energía se transforman en energía eléctrica en las
centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
6. Metodología general del área La atención a la diversidad y la enseñanza individualizada deben servir de referencia
constante a la tarea docente.
El enfoque eminentemente científico que el currículo otorga a esta área la convierte en
esencial en la formación de los alumnos porque les proporcionará un modo de Los objetivos que los alumnos deben alcanzar mediante el trabajo en el área de Física
pensamiento riguroso que podrán aplicar en todos los ámbitos de su aprendizaje y y Química y las estrategias metodológicas generales que orientarán dicho trabajo se
también en su vida después de la escuela. resumen en la siguiente tabla:
OBJETIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
Conseguir que los alumnos adquieran un aprendizaje competencial del área que les
permita dar sentido al aprendizaje.
 Planificar actividades didácticas que planteen la resolución de problemas
Incrementar la motivación de los alumnos y alumnas hacia el estudio de las materias de
auténticos, vinculados a un contexto de la vida real.
carácter científico.
 Ofrecer una gran variedad de métodos activos que faciliten la participación e
Proporcionar a los alumnos una cultura científica que les permita adquirir conocimientos
implicación de los alumnos.
y destrezas partiendo de la observación y la experimentación, elaborando hipótesis y
tomando datos, presentando los resultados obtenidos mediante tablas y gráficas y  Facilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales que
extrayendo construcciones. generen aprendizajes transferibles y duraderos.
Lograr que los alumnos sean capaces de participar de manera fundamentada y crítica  Primar en el planteamiento didáctico las propuestas basadas en el aprendizaje
en la toma de decisiones de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología. cooperativo, que señalan que el aprendizaje se genera y se potencia si se ofrece a
los estudiantes múltiples y diversas situaciones de interacción con otras personas,
Consolidar los conocimientos ya adquiridos en la materia de Ciencias de la Naturaleza
tanto entre iguales como entre otros miembros de la comunidad educativa.
en la Educación Primaria.
 Proponer métodos de indagación que incluyen propios del método científico,
Proporcionar a los estudiantes una visión sobre la naturaleza y el ámbito de acción de
planteando al alumnado pequeñas investigaciones o trabajos prácticos, que
diversos estudios académicos científicos y tecnológicos de ciclos formativos o
implican tanto un aprendizaje de habilidades y estrategias como de conceptos y
universitarios.
actitudes.
Proporcionar la formación adecuada a los estudiantes interesados en dedicarse a la
ciencia o a la tecnología, tanto académica como profesionalmente.
Los principales saberes aplicados que se abordarán en el área de Física y Química son:  Identificación de problemas científicos y obtención de conclusiones basadas en
pruebas, para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y los cambios
 Análisis de los fenómenos naturales desde diferentes campos del conocimiento
que la actividad humana produce sobre el medio, la salud y la calidad de vida de las
científico, abordando la interactuación con el mundo físico, tanto en sus aspectos
personas.
naturales como en los generados por la acción humana.
 Aplicación de los conocimientos, estrategias y procedimientos científicos, o La atención a las personas con discapacidad. La escuela debe ofrecerles
matemáticos y técnicos a diferentes situaciones de aprendizaje e investigación, una educación de calidad, garantizando la equidad y la inclusión para que
poniendo en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de se encuentren en igualdad de oportunidades con el resto de los alumnos.
la indagación científica.
o La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
 Creación de un pensamiento crítico frente a conocimientos y experiencias
o La prevención de la violencia de género.
adquiridas.
o El tratamiento de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
Las claves que servirán para seleccionar y presentar los aprendizajes deberán cumplir
no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
las siguientes condiciones:
o La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de
 Selección rigurosa de contenidos.
la vida personal, familiar y social.
 Exposición clara y ordenada de contenidos, tanto conceptuales como
o La educación en valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo político,
procedimentales y actitudinales.
paz, democracia, respeto a los derechos humanos y rechazo a la violencia.
 Utilización de claves audiovisuales para presentar y tratar la información.
 Valores personales. Dentro de este ámbito, el objetivo es sensibilizar a los alumnos
 Ampliación del vocabulario científico de los alumnos. para que configuren su postura personal y ética en relación con:
 Enfoque didáctico basado en el aprendizaje competencial. o El desarrollo sostenible y el medio ambiente.
 Aplicación práctica de los aprendizajes en situaciones de resolución de problemas o Las situaciones de explotación de las personas y de abuso sexual.
de ámbito científico y de la vida cotidiana.
o El riesgo derivado de la utilización de las Tecnologías de la Información y
 Textos informativos organizados y estructurados de forma clara y rigurosa con la Comunicación.
soporte gráfico que facilita la comprensión de los contenidos.
o La protección ante emergencias y catástrofes.
7. Los elementos transversales
o El cuidado personal, la actividad física y la dieta equilibrada
Los elementos transversales que se recogen en la PDA trascienden a los niveles
 La educación y la seguridad vial, la mejora de la convivencia y la prevención de los
educativos y las áreas curriculares e impregnan el proceso educativo, pues abordan
accidentes de tráfico.
saberes que tienen presencia en todos los ámbitos del aprendizaje.
Los elementos transversales del currículo son los siguientes
 La comprensión lectora.
 La expresión oral y escrita.
 La comunicación audiovisual.
 El tratamiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
 El espíritu emprendedor persigue el desarrollo de la creatividad, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
 La educación cívica y constitucional. Dentro de este ámbito existen algunas
cuestiones con las que la programación educativa ha de ser especialmente
sensible:

Evaluación de la práctica docente
Para hacer una valoración objetiva de los aspectos educativos de la PDA es necesario
sistematizar los procesos de reflexión y de corrección. Es imprescindible recoger datos
con rigor para facilitar el análisis de los resultados del proceso y la toma de decisiones
que permitan mejorar la enseñanza. Esta tabla proporciona un sencillo modelo que
puede servir para tal fin.
CUMPLIMIENTO DE LOS
UNIDAD AJUSTE DE LA PDA CAUSAS POSIBLES DECISIONES
OBJETIVOS
A partir de las decisiones que se adopten, el equipo pedagógico tendrá que revisar las
Programaciones didácticas para reajustarlas a la realidad de los alumnos.
Desde el punto de vista organizativo, es aconsejable realizar también una reflexión
sobre los recursos que ofrece el centro, la coordinación entre los diferentes agentes y la
manera en que fluye la información entre los diferentes grupos. La siguiente tabla
resume algunos de estos puntos clave.
ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN EN POSITIVO PARA MEJORAR CAUSAS POSIBLES DECISIONES
Organización y gestión de los
espacios, tiempos y recursos.
Coordinación entre diferentes órganos
y personas del centro.
Flujos de información con el
alumnado y las familias.
Adecuación de las PDA a la gestión
del proceso educativo.

UNIDAD 1. La ciencia y la medida
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en  Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una de la experiencia.
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
democrática.
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las responsabilidades.
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, lectura y el estudio de la literatura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y diferenciar los una sustancia; cuyos resultados debe registrar en una tabla, representarlos en
significados de ciencia y ciencias. Identificar la física y la química como ciencias una gráfica y concluir en un informe científico.
experimentales. Deben conocer el método científico, y sus diferentes fases,
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las unidades
como procedimiento que se utiliza en el método de las ciencias experimentales.
fundamentales de medida del tiempo y del Sistema Métrico Decimal, así como
Deben utilizar correctamente la medida de las magnitudes adecuadas, según el
la realización de transformaciones de unas en otras mediante los cálculos
Sistema Internacional de Medidas. Deben valorar la importancia de la precisión
adecuados. Saben lo que es la materia y conocen sus propiedades generales y
en la medida, en sus equivalencias y en los cálculos de conversión de unas
características.
unidades en otras. Los alumnos aplicarán estos conocimientos en la resolución
de problemas. Deben comprender la importancia de respetar las normas de  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
seguridad en el laboratorio. Para aplicar en la práctica estos conocimientos, el convertir unas unidades de medidas en otras equivalentes. Prevenir para que
alumno debe realizar un experimento que relacione la masa y el volumen de diferencie los conocimientos científicos verdaderos de los seudocientíficos o
falsos.

Temporalización: 6 sesiones
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Utilización del vocabulario de la unidad en la B1-1. Reconocer e identificar las características del método
expresión oral y escrita, en exposiciones, científico.
 El método científico: sus etapas.
trabajos e informaciones.
B1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la
 Medida de magnitudes. Sistema Internacional
 El método de las ciencias experimentales y sus industria y en el desarrollo de la sociedad.
de Unidades. Notación científica.
fases.
B1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar
 Utilización de las Tecnologías de la
 Unidades de medidas fundamentales: magnitudes.
Información y la Comunicación.
conversión, equivalencia y uso correcto.
B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos
 El trabajo en el laboratorio.
 Manejo de la calculadora y expresión de presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación. resultados numéricos mediante notación respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
científica. para la protección del medio ambiente.
 Conocimiento del material básico de un B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
laboratorio y de las normas de seguridad. carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
 Resolución de problemas numéricos y de
interpretación de la información científica que B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
manifiesten la comprensión de los conceptos que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
correspondientes a la unidad. la utilización de las TIC.
 Aplicaciones tecnológicas de la investigación
científica.
 Realización de pequeños trabajos de
investigación, mediante el método científico, en
los que se requiera el registro e interpretación
de datos mediante tablas y gráficos, así como la
emisión de un informe científico.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA MATERIA  Identificación de la materia y reconocimiento de B2-1. Reconocer las propiedades generales y características
sus propiedades generales y características o específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y
 Propiedades de la materia.
específicas. sus aplicaciones.
 Relación entre diferentes medidas de la materia
y comprobación práctica de la correspondencia
entre ellas, como entre la masa y el volumen.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS  Identificación de la física y la química como B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la
ciencias experimentales. realización de experiencias sencillas que pongan de
 Cambios físicos y cambios químicos.
manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
 Identificación y explicación de cambios físicos y
químicos basados en experimentos sencillos.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Reconocer e identificar las B1-1.1. Formula hipótesis para explicar  Busca, selecciona y organiza CL
características del método científico. fenómenos cotidianos utilizando teorías y información relacionada con la unidad
AA
modelos científicos. para explicar fenómenos relacionados
con la vida cotidiana y con la ciencia. SC
B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada

resultados de manera organizada y con la observación y la CL
rigurosa, y los comunica de forma oral y experimentación mediante tablas y CMCT
escrita utilizando esquemas, gráficos, gráficos, comunicando dicha
tablas y expresiones matemáticas. información de forma científica AA
oralmente y por escrito.
B1-2. Valorar la investigación científica y B1-2.1. Relaciona la investigación  Busca información sobre aplicaciones
CL
su impacto en la industria y en el científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana y la
desarrollo de la sociedad. tecnológicas en la vida cotidiana. relaciona con la investigación AA
científica, exponiendo de forma
SC
ordenada los resultados.
B1-3. Conocer los procedimientos B1-3.1. Establece relaciones entre  Reconoce las magnitudes y unidades
científicos para determinar magnitudes. magnitudes y unidades utilizando, adecuadas y opera con ellas de forma CL
preferentemente, el Sistema manual y con la calculadora,
CMCT
Internacional de Unidades y la notación expresando los resultados mediante
científica para expresar los resultados. notación científica cuando sea CD
conveniente.
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Asocia el material y los instrumentos
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma básicos de laboratorio con su uso CL
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de correcto, respeta las normas de
CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de seguridad y sabe enunciarlas de
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y forma oral y escrita. AA
para la protección del medioambiente. medidas de actuación preventivas.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Distingue entre lo fundamental y lo CL
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un accesorio en un texto de divulgación
CMCT
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite científica, lo selecciona, lo interpreta y
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el lo expone de forma precisa mediante AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. el lenguaje oral y escrito. SC
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Aplica las diferentes fases del método CL
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de científico en la realización de un
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y trabajo experimental y expone los
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y resultados mediante un informe CD
selección de información y presentación científico, utilizando las TIC. AA
de conclusiones.
IE
CEC
BLOQUE 2. LA MATERIA
CURRICULARES
B2-1. Reconocer las propiedades B2-1.1. Distingue entre propiedades  Identifica las propiedades generales y
generales y características específicas de generales y propiedades características las específicas de la materia y las SC
la materia y relacionarlas con su de la materia, utilizando estas últimas relaciona con sus aplicaciones en la IE
naturaleza y sus aplicaciones. para la caracterización de sustancias. vida cotidiana.
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS
CURRICULARES
B3-1. Distinguir entre cambios físicos y B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y  Relaciona los cambios que se
CL
químicos mediante la realización de químicos en acciones de la vida cotidiana producen en la materia con su
experiencias sencillas que pongan de en función de que haya o no formación carácter físico o químico, justificando AA
manifiesto si se forman o no nuevas de nuevas sustancias. sus conclusiones.
SC
sustancias.

 Analizar una gráfica.
TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Comemos.
Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Física Cotidiana. Medir el tiempo ; Diferencias entre propiedades generales y específicas
de la materia ; La teoría cinética ; Escritura de las unidades ; La vida heroica de Marie Curie, descubridora del radio
Expresión oral y escrita. Explicación de las diferencias entre reloj de cuarzo y de cuerda; Explicación de la utilización de diferentes
engranajes según el tamaño de los relojes; Explicación de las ventajas del reloj de cuarzo sobre los relojes que le han precedido; Elaboración
de un informe científico.
Comunicación audiovisual. Elementos fundamentales del reloj digital de cuarzo y del de cuerda; Manejo de la calculadora; Identificación de
las variables independientes, dependientes y controladas; Tablas y gráficas; Señales de prevención de riesgos y materiales básicos del
CONTENIDOS
laboratorio; Manipulación de sólidos y de líquidos, pesar sustancias y medir volúmenes.
TRANSVERSALES
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información sobre algún avance tecnológico
como los coches híbridos, la nanotecnología o la fibra óptica.
Emprendimiento. Observación de las variables independientes, dependientes y controladas en la caída de objetos con distinta masa pero
misma forma externa; Elaboración de una gráfica; Planteamiento de un estudio siguiendo el método científico; Elaboración de un informe
científico.
Valores personales. Prevención de riesgos y normas de seguridad en el laboratorio.

UNIDAD 2. Los gases y las disoluciones
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus  Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores conocimiento y de la experiencia.
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
individual y en equipo como condición necesaria para una realización responsabilidades.
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

 Enfoque de la unidad. Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos saben cómo confeccionar tablas de dos variables; y conocen lo que representa
reflexionen y racionalicen aspectos relacionados con lo que les rodea: gases y un porcentaje; en el ámbito del área de física, conocen los estados de la materia
disoluciones. Deben conocer además cuáles son las aplicaciones de estos y la teoría cinética.
conocimientos en la vida cotidiana y la valoración de la presencia de dichos
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren algunas dificultades
conocimientos en los avances de la humanidad y en la mejora de las
cuando deban establecer relaciones entre variables (temperatura, presión,
condiciones de vida de las personas.
presión…) y que comprendan la dependencia que existe entre ellas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cómo llevar a cabo
diversos cambios de unidades, y los factores de conversión que deben aplicar;

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Comprensión y descripción de procesos de B1-1. Reconocer e identificar las características del método
trabajo. científico.
 Establecimiento de relaciones entre fenómenos B1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la
físicos y expresiones matemáticas. industria y en el desarrollo de la sociedad.
 Aplicación de fórmulas matemáticas a la B1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar
solución de problemas. magnitudes.
 Comprensión de los procesos que se llevan a B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos
cabo en experiencias relacionadas con la presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación. presión, la temperatura y el volumen de los respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
gases. para la protección del medio ambiente.
 Conocer y utilizar el vocabulario científico propio B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
del área. carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
 Proyecto de investigación: comprobación de las
leyes de los gases. B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
la utilización de las TIC.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA MATERIA  Los gases. B2-1. Reconocer las propiedades generales y características
específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y
 Propiedades de la materia.  Relación entre cantidad de gas, volumen del
sus aplicaciones.
recipiente que lo contiene, temperatura y
 Leyes de los gases
presión. B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de
 Sustancias puras y mezclas. agregación de la materia y sus cambios de estado, a través
 La presión atmosférica.
 Mezclas de especial interés: disoluciones del modelo cinético-molecular.
 Las leyes de los gases (ley de Boyle-Mariotte,
acuosas, aleaciones y coloides. B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que
ley de Gay-Lussac, ley de Charles, ley de los
depende el estado de un gas a partir de representaciones
gases ideales).
gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de
 La teoría cinética de los gases. laboratorio o simulaciones por ordenador.
El cero absoluto. B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o
La teoría cinética y las leyes de los gases. mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas
de especial interés.
 Las disoluciones. Disolvente y soluto.
 La concentración de las disoluciones; disolución
diluida y disolución concentrada.
 Modos de expresar la concentración de las
disoluciones. Porcentaje en masa. Porcentaje
en volumen, Concentración en masa.
 La solubilidad. Disoluciones saturadas. La
solubilidad de los sólidos. La solubilidad de los
gases.
 Preparación de disoluciones.
 Cálculos con disoluciones.
 Comprobación de las leyes de los gases.
 Solución de problemas.
 Interpretación de resultados de un experimento.

CURRICULARES
AA

CL
SC
CMCT
conveniente.

CURRICULARES
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Conoce la utilidad y la forma de usar
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma diferentes objetos e instrumentos de CMCT
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de laboratorio: termómetro, manómetro,
AA
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de barómetro…
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y SC
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Lee y comprende un texto sobre el
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un movimiento browniano. CL
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el CMCT
lenguaje oral y escrito con propiedad.
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Realiza un pequeño trabajo de
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de investigación sobre el funcionamiento
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y del alcoholímetro: reflexiona sobre la
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y información de la que dispone,
selección de información y presentación establece relaciones y extrae CL
de conclusiones. conclusiones.
CMCT
 Lleva a cabo una experiencia para
CD
comprobar las leyes de los gases;
analiza los resultados y extrae AA
conclusiones. IE
 Se informa sobre la idea de engañar
al alcoholímetro, reflexiona sobre las
ideas generales y toma una postura
personal sobre el tema que se trate.

CURRICULARES
generales y características específicas de generales y propiedades características las específicas de los gases y las
la materia y relacionarlas con su de la materia, utilizando estas últimas disoluciones y las relaciona con sus CMCT
naturaleza y sus aplicaciones. para la caracterización de sustancias. aplicaciones en la vida cotidiana. AA
B2-1.2. Relaciona propiedades de los IE
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
B2.2. Justificar las propiedades de los B2-2.1. Justifica que una sustancia  Establece relaciones entre las
diferentes estados de agregación de la puede presentarse en distintos estados condiciones de presión, temperatura y
materia y sus cambios de estado, a de agregación dependiendo de las volumen de los gases y resuelve
través del modelo cinético-molecular. condiciones de presión y temperatura en diferentes cálculos aplicando fórmulas CMCT
las que se encuentre. matemáticas. AA
B2-2.2. Explica las propiedades de los  Comprende los aspectos esenciales IE
gases, líquidos y sólidos utilizando el de la teoría cinética de los gases y la
modelo cinético-molecular. aplica para estudiar sus
características.

BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B2.3. Establecer las relaciones entre las B2-3.1. Justifica el comportamiento de  Comprende la relación entre la teoría
variables de las que depende el estado los gases en situaciones cotidianas cinética y las leyes de los gases: Ley
de un gas a partir de representaciones relacionándolo con el modelo cinético- de Boyle-Mariotte, Ley de Gay-
gráficas y/o tablas de resultados molecular. Lussac, Ley de Charles, Ley de los CMCT
obtenidos en, experiencias de laboratorio gases ideales.
B2-3.2. Interpreta gráficas, tablas de AA
o simulaciones por ordenador.
resultados y experiencias que relacionan  Interpreta y comprende tablas y
IE
la presión, el volumen y la temperatura gráficas en las que se recogen datos
de un gas utilizando el modelo cinético- del comportamiento de los gases CEC
molecular y las leyes de los gases. aplicando diferentes variables y
establece relaciones entre estas y las
leyes de los gases.
B2.4. Identificar sistemas materiales B2-4.2. Identifica el disolvente y el soluto  Comprende lo que es una disolución y
como sustancias puras o mezclas y al analizar la composición de mezclas los conceptos relacionados con las
valorar la importancia y las aplicaciones homogéneas de especial interés. disoluciones: disolvente, soluto,
de mezclas de especial interés. concentración…
B2-4.3. Realiza experiencias sencillas de
CMCT
preparación de disoluciones, describe el  Explora las cualidades de las
procedimiento seguido y el material disoluciones y aplica sus AA
utilizado, determina la concentración y la conocimientos en el desarrollo de
IE
expresa en gramos por litro. experiencias y en la solución de
problemas.
 Realiza experiencias de preparación
de disoluciones.

 Investiga: Comprobación de las leyes de los gases.
TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.
Comprensión lectora. Textos e imágenes de inicio de unidad. Las salinas costeras. El movimiento browniano. ¿Es una buena idea intentar
engañar al alcoholímetro?
Expresión oral y escrita. Reescribir un texto. Explicación de situaciones de la vida cotidiana a partir de datos científicos recogidos en tablas.
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las salinas costeras. Interpretación de gráficas sobre las leyes de los gases; esquema sobre el volumen de
TRANSVERSALES disolución y el volumen de disolvente. Interpretación de gráficas de solubilidad en agua de algunas sales frente a la temperatura, solubilidad
del oxígeno en agua frente a la temperatura, solubilidad del dióxido de carbono en agua frente a la temperatura.
Emprendimiento. Comprobación de las leyes de los gases.
Valores personales. Toma la iniciativa. Ahora decide: ¿te parece una buena idea intentar engañar al alcoholímetro?.

UNIDAD 3. El átomo
democrática.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué es un átomo y cómo eléctricas que hay y cómo interactúan entre ellas; relacionan la fuerza de unión
son los átomos; asimilarán el concepto de masa atómica y sabrán calcular la entre las partículas que forman una materia con su estado sólido, líquido o
masa atómica de los elementos químicos; conocerán la relación entre los iones, gaseoso. Saben que algunos cuerpos adquieren carga eléctrica cuando son
los átomos y la electricidad. Los alumnos sabrán lo que son isótopos; frotados.
relacionarán los isótopos radiactivos con la radiactividad; comprenderán la
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que
diferencia entre fisión y fusión nuclear y conocerán las aplicaciones de la
los alumnos comprendan la importancia de la radiactividad y de sus ventajas e
radiactividad en medicina y como fuente de energía; analizarán la importancia
inconvenientes. Prevenir mediante la investigación y el debate para que se
del problema de los desechos radiactivos y las formas de eliminarlos o aislarlos.
formen su propio criterio con los fundamentos correspondientes.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen conceptos básicos
sobre química y sus aplicaciones en la vida cotidiana; saben los tipos de cargas

CONTENIDOS
físicos o químicos y expresiones matemáticas. industria y en el desarrollo de la sociedad.
solución de problemas relacionados con la magnitudes.
masa del átomo, su carga y sus dimensiones.
 Comprensión de los procesos que se llevan a presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación. cabo en experiencias relacionadas con la respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
presión, la temperatura y el volumen de los para la protección del medio ambiente.
gases.
B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
 Comprensión y utilización del vocabulario carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
científico propio del área. comunicación.
 Aplicación de técnicas. Análisis del experimento B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
de Robert A. Millikan y Harvey Fletcher. que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
 Reflexión sobre la manipulación de los datos de
un experimento.
 Investigación sobre el color de los átomos.
 Utilización correcta de los materiales del
laboratorio y aplicación de normas de seguridad.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA MATERIA  Los átomos. Electrones, protones y neutrones. B2-1. Reconocer las propiedades generales y características
 Estructura atómica. Isótopos. Modelos  Cómo son los átomos, el núcleo y la corteza. El
sus aplicaciones.
atómicos. tamaño del átomo. Los átomos y la electricidad.
B2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos
 Masas atómicas y moleculares.  Átomos, isótopos e iones. La masa atómica de
interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su
los elementos químicos.
 El Sistema Periódico de los elementos. utilización para la interpretación y comprensión de la
 Un átomo más avanzado. El modelo de átomo estructura interna de la materia.
 Elementos y compuestos de especial interés
de Bohr. El átomo cuantizado.
con aplicaciones industriales, tecnológicas y B2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los
biomédicas.  La radiactividad. Las emisiones radiactivas. La isótopos radiactivos.
fisión nuclear. La fusión nuclear. Aplicaciones
B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre
de los isótopos radiactivos. Los residuos
elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y
radiactivos.
conocido.
 Comprensión de las cualidades físicas del
B2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las
átomo.
normas IUPAC.
 Acercamiento intuitivo a la ordenación de los
elementos químicos.
 Comprensión de la diferencia entre átomos,
isótopos e iones.
 Valoración de los modelos atómicos, para
explicar las cualidades de los átomos y sus
interacciones.
 Reconocimiento y aplicación de las normas para
nombrar los elementos químicos.
 Investigación del color de los átomos
 Análisis de la llama en el laboratorio.

CURRICULARES
AA

B1-2. Valorar la investigación científica y B1-2.1. Relaciona la investigación  Establece relaciones entre sus
CL
su impacto en la industria y en el científica con las aplicaciones conocimientos sobre los isótopos y
desarrollo de la sociedad. tecnológicas en la vida cotidiana. las aplicaciones de estos en AA
diferentes ámbitos de la vida
SC
cotidiana.
científicos para determinar magnitudes. magnitudes y unidades utilizando, adecuadas a la situación de CL
preferentemente, el Sistema aprendizaje y opera con ellas
CMCT
conveniente.
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Sigue con cuidado las instrucciones
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma para llevar a cabo una experiencia en CL
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de el laboratorio, cuida los materiales y
CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de aplica las normas de seguridad en su
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y manejo. AA

CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Lee y comprende un texto sobre la
CL
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en textos manipulación de los datos de las
que aparece en publicaciones y medios de divulgación científica y transmite las investigaciones. CMCT
de comunicación. conclusiones obtenidas utilizando el
SC
lenguaje oral y escrito con propiedad.
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Realiza un pequeño trabajo de
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de investigación sobre el color de los
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y átomos: reflexiona sobre la
CL
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y información de la que dispone,
selección de información y presentación establece relaciones y extrae CMCT
de conclusiones. conclusiones. CD
 Se informa sobre la idea de manipular AA
los datos de un experimento,
IE
reflexiona sobre las ideas generales y
toma una postura personal sobre el
tema que se trate.

CURRICULARES
B2-1. Reconocer las propiedades B2-1.1. Distingue entre propiedades  Comprende y describe cómo son los
generales y características específicas de generales y propiedades características átomos, las partículas que los CL
la materia y relacionarlas con su de la materia, utilizando estas últimas componen y algunas de sus CMCT
naturaleza y sus aplicaciones. para la caracterización de sustancias. características: el núcleo, la corteza,
el tamaño del átomo, la masa atómica AA
y la relación del átomo con la IE
electricidad.
B2.6. Reconocer que los modelos B2-6.1. Representa el átomo, a partir del  Conoce y describe las características
atómicos son instrumentos interpretativos número atómico y el número másico, esenciales del modelo atómico de
de las distintas teorías y la necesidad de utilizando el modelo planetario. Bohr.
su utilización para la interpretación y CL
 Compara el modelo planetario del
comprensión de la estructura interna de CMCT
átomo y el modelo de Bohr y expresa
la materia.
sus conclusiones verbalmente o AA
mediante esquemas.
IE
 Reconoce el valor de los modelos
atómicos, para explicar las cualidades
de los átomos y sus interacciones.
B2-6.2. Describe las características de  Describe las características de las CL
las partículas subatómicas básicas y su partículas subatómicas básicas y su
CMCT
localización en el átomo. localización en el átomo.
AA
B2-6.3. Relaciona la notación con el  Relaciona la notación con el número
número atómico, el número másico atómico, el número másico
determinando el número de cada uno de determinando el número de cada uno
CMCT
los tipos de partículas X A Z subatómicas de los tipos de partículas X A Z
básicas. subatómicas básicas. IE
 Conoce y aplica las normas para

nombrar los elementos químicos.

BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B2.7. Analizar la utilidad científica y B2-7.1. Explica en qué consiste un  Comprende y explica la diferencia
tecnológica de los isótopos radiactivos. isótopo y comenta aplicaciones de los entre átomos, isótopos e iones y en
isótopos radiactivos, la problemática de qué consisten la fusión y la fisión CL
los residuos originados y las soluciones nuclear. CMCT
para la gestión de los mismos.
 Enumera las aplicaciones de los AA
isótopos radiactivos y relaciona dichas
aplicaciones con sus conocimientos.
B2.8. Interpretar la ordenación de los B2-8.1. Justifica la actual ordenación de  Explica los criterios por los que se CL
elementos en la Tabla Periódica y los elementos en grupos y periodos en la ordenan los elementos químicos.
CMCT
reconocer los más relevantes a partir de Tabla Periódica.
sus símbolos. AA
IE
B2.11. Formular y nombrar compuestos B2-11.1. Utiliza el lenguaje químico para  Conoce la existencia de normas para CMCT
binarios siguiendo las normas IUPAC. nombrar y formular compuestos binarios nombrar los compuestos químicos.
siguiendo las normas IUPAC. AA

 INVESTIGA. El color de los átomos.
TRABAJO
Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. ¿Manipularías los datos de un experimento?

Expresión oral y escrita. Experimento de Robert A. Millikan y Harvey Fletcher.
Comunicación audiovisual. La impresora láser y sus partes fundamentales; estructura del átomo; modelos atómicos; electrones en la corteza
de algunos átomos; la radiación de los isótopos radiactivos, fisión nuclear y fusión nuclear.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis de información sobre un experimento y la manipulación
de los datos.
Emprendimiento. Medidas a adoptar para recoger los cartuchos agotados de tóner.
Valores personales. Análisis sobre manipulación de los datos de un experimento para obtener resultados que se creen correctos.

UNIDAD 4. Elementos y compuestos
democrática.

 Enfoque de la unidad. Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
historia de los elementos y las características de los elementos químicos más comprender las diferencias entre las formas de presentarse los elementos.
comunes; comprenderán y utilizarán en la práctica el sistema periódico de los Prevenir, mediante ilustraciones y gráficos para que no confundan los
elementos; sabrán cómo se presentan los elementos, distinguiendo entre elementos formados por átomos, moléculas o cristales.
átomos, moléculas y cristales. Los alumnos identificarán los compuestos
químicos más comunes; y sabrán realizar la separación de una sustancia en
sus componentes.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que la materia está
formada por átomos de distintos tipos y que cada tipo de átomos pertenece a
un elemento químico; saben que los elementos químicos forman sustancias
simples o compuestas. Los alumnos conocen la estructura del átomo; saben
que los protones y neutrones están en el núcleo y que los electrones se
encuentran en la corteza, situados en orden en capas sucesivas.

CONTENIDOS
 Comprensión de los procesos que se llevan a B1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la
cabo en experiencias científicas. industria y en el desarrollo de la sociedad.
 Comprensión y utilización del vocabulario B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos
científico propio del área. presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
 Investigación sobre la fórmula de un compuesto:
 El trabajo en el laboratorio. para la protección del medio ambiente.
el agua
 Proyecto de investigación. B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
 Análisis de un espectro; desarrollo de un caso
carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
práctico.
comunicación.
 Análisis y reflexión sobre posibilidades de que
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
se descubra algún exoplaneta donde exista
vida.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA MATERIA  Elementos y compuestos; cómo son los átomos. B2-1. Reconocer las propiedades generales y características
 Propiedades de la materia.  Historia de los elementos: Clasificación de los
sus aplicaciones.
elementos; metales y no metales; tríadas, ley de
 El Sistema Periódico de los elementos.
las octavas; la tabla de Mendeleiv; otras B2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de
 Uniones entre átomos: moléculas y cristales. ordenaciones de los elementos. agregación de la materia y sus cambios de estado, a través
 del modelo cinético-molecular.
Masas atómicas y moleculares.  El sistema periódico de los elementos; lectura
 Elementos y compuestos de especial interés del sistema periódico, el número atómico de los B2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos
con aplicaciones industriales, tecnológicas y elementos químicos. interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su
utilización para la interpretación y comprensión de la
biomédicas.  Los elementos químicos más comunes; los
estructura interna de la materia.
 Formulación y nomenclatura de compuestos elementos químicos de la vida.
B2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla
binarios siguiendo las normas IUPAC.  Átomos, moléculas y cristales.
Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus
 Los compuestos químicos más comunes; símbolos.
compuestos inorgánicos comunes; compuestos
B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar
orgánicos comunes.
estructuras más complejas y explicar las propiedades de las
 Obtención de la gasolina y el gasóleo. agrupaciones resultantes.
 Comparación entre diferentes modelos de tablas B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre
periódicas a lo largo de la historia. elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y
 Comprensión de las relaciones que existen conocido.
entre los elementos de la tabla periódica. B2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las
 Interpretación de los datos que contiene la tabla normas IUPAC.
periódica.
 Análisis de datos recogidos en tablas sobre
elementos y compuestos químicos.

CURRICULARES
B1-1. Reconocer e identificar las B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada
características del método científico. resultados de manera organizada y con la observación y la CL
B1-2. Valorar la investigación científica y B1-2.1. Relaciona la investigación  Comprende y explica la relación que CL
su impacto en la industria y en el científica con las aplicaciones existe entre los avances en el terreno
CMCT
desarrollo de la sociedad. tecnológicas en la vida cotidiana. de la química y algunas sustancias de
uso cotidiano. AA
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.1. Reconoce e identifica los  Interpreta el significado de los
instrumentos básicos presentes del símbolos más frecuentes utilizados en el símbolos utilizados en el etiquetado CL
laboratorio de Física y de Química; etiquetado de productos químicos e de productos de consumo cotidiano,
CMCT
conocer y respetar las normas de instalaciones, interpretando su realizando cálculos sobre sus
seguridad y de eliminación de residuos significado. componentes y comparando los AA
para la protección del medioambiente. resultados con los de otros productos.
B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Asocia el material y los instrumentos
CL
básicos de laboratorio y conoce su forma básicos de laboratorio con su uso
de utilización para la realización de correcto, respeta las normas de CMCT
experiencias, respetando las normas de seguridad y sabe enunciarlas de AA
seguridad e identificando actitudes y forma oral y escrita.
IE
medidas de actuación preventivas.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (continuación)
CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Comprende en qué consiste el
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un análisis de un espectro y es capaz de
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite expresar sus propias ideas en CL
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el relación con la técnica
CMCT
lenguaje oral y escrito con propiedad. correspondiente.
AA
 Comprende un texto sobre la
posibilidad del descubrimiento de un SC
exoplaneta con vida y responde
preguntas sobre dicho texto.
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Busca información, utilizando las TIC, CL
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de la selecciona y elabora un informe
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y científico a partir de ella.
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y CD
selección de información y presentación AA
de conclusiones.
IE
CEC

CURRICULARES
generales y características específicas generales y propiedades características las específicas de la materia y las
de la materia y relacionarlas con su de la materia, utilizando estas últimas relaciona con sus aplicaciones en la CMCT
naturaleza y sus aplicaciones. para la caracterización de sustancias. vida cotidiana. SC
materiales de nuestro entorno con el
uso que se hace de ellos.
B2-2. Justificar las propiedades de los B2-2.2. Explica las propiedades de los  Identifica el estado de agregación de CL
diferentes estados de agregación de la gases, líquidos y sólidos utilizando el las sustancias en función de su
CMCT
materia y sus cambios de estado, a modelo cinético-molecular. fórmula.
través del modelo cinético-molecular.
B2-2.4. Deduce a partir de las gráficas  Interpreta las tablas de datos y
de calentamiento de una sustancia sus deduce el estado físico de una CL
puntos de fusión y ebullición, y la sustancia a determinada
CMCT
identifica utilizando las tablas de datos temperatura, conociendo sus puntos
necesarias. de fusión y de ebullición.
B2-6. Reconocer que los modelos B2-6.1. Representa el átomo, a partir  Reconoce el número atómico y el CL
atómicos son instrumentos interpretativos del número atómico y el número másico, número másico del átomo y CMCT
de las distintas teorías y la necesidad de utilizando el modelo planetario. representa sus capas electrónicas.
AA
su utilización para la interpretación y
comprensión de la estructura interna de B2-6.2. Describe las características de  Identifica las partículas subatómicas CL
la materia. las partículas subatómicas básicas y su básicas y su localización en el átomo,
CMCT
localización en el átomo. interpretando el sistema periódico.

BLOQUE 2. LA MATERIA (continuación)
CURRICULARES
B2-8. Interpretar la ordenación de los B2-8.1. Justifica la actual ordenación de  Reconoce los elementos más
elementos en la Tabla Periódica y los elementos en grupos y periodos en relevantes, los identifica con sus CL
reconocer los más relevantes a partir de la Tabla Periódica. símbolos y justifica su ordenación en CMCT
sus símbolos. grupos y periodos dentro de la tabla AA
periódica.
B2-8.2. Relaciona las principales  Interpretar la ordenación de los
propiedades de metales, no metales y elementos en la tabla periódica, CL
gases nobles con su posición en la relaciona su posición con las
CMCT
Tabla Periódica y con su tendencia a principales propiedades de metales,
formar iones, tomando como referencia no metales y gases nobles. AA
el gas noble más próximo.
B2-9. Conocer cómo se unen los átomos B2-9.2. Explica cómo algunos átomos  Sabe que los átomos se unen para
para formar estructuras más complejas y tienden a agruparse para formar formar moléculas y sustancias, y es CL
explicar las propiedades de las moléculas interpretando este hecho en capaz de explicar las características
CMCT
agrupaciones resultantes. sustancias de uso frecuente y calcula y el estado de las agrupaciones
sus masas moleculares... resultantes.
B2-10. Diferenciar entre átomos y B2-10.1. Reconoce los átomos y las  Clasifica las sustancias en simples o
moléculas, y entre elementos y moléculas que componen sustancias de compuestas, basándose en su CL
compuestos en sustancias de uso uso frecuente, clasificándolas en expresión química y en el
CMCT
frecuente y conocido. elementos o compuestos, basándose en reconocimiento de los átomos y las
su expresión química. moléculas que las forman.
B2-11. Formular y nombrar compuestos B2-11.1. Utiliza el lenguaje químico para  Identifica y nombra los elementos y
binarios siguiendo las normas IUPAC. nombrar y formular compuestos binarios los compuestos, utilizando el CL
siguiendo las normas IUPAC. lenguaje químico. CMCT
 Formula compuestos binarios AA
siguiendo las normas IUPAC

 Investiga. La fórmula de un compuesto, el agua.
TRABAJO
Comprensión lectora. La quiralidad como un biomarcador, de Fabiola Muriel Salinas Díaz.
Expresión oral y escrita. Descripción de un biomarcador y ejemplos.
Comunicación audiovisual. Análisis de un espectro para determinar datos sobre las estrellas.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Experimento sobre la composición y fórmula del agua.
Emprendimiento. Toma de postura sobre la posibilidad de identificación futura de signos de vida en un exoplaneta.
Valores personales. Prevención de riesgos y normas de seguridad en el laboratorio.

UNIDAD 5. La reacción química
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las de la experiencia.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, responsabilidades.
 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la teoría básica sobre las  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
reacciones químicas; realizarán los cálculos estequiométricos correspondientes, comprender cómo se vivía hace varios siglos y cómo han afectado la química y
escribirán y ajustarán las ecuaciones químicas, interpretando los resultados. Los el progreso a la vida cotidiana. Prevenir para que comprendan los efectos
alumnos conocerán las relaciones entre la química y el medio ambiente; positivos y los negativos, tomando postura de apoyo o intentando evitarlos,
valorarán la importancia del progreso y de la influencia de la química en la según el caso.
agricultura, en los alimentos, en los medicamentos, en la creación de nuevos
materiales y en la mejora de la calidad de vida. Serán conscientes de la
existencia de contaminación del aire y del agua; sabrán cómo se produce el
efecto invernadero y la lluvia ácida y reflexionarán sobre las diferentes opciones
o hipótesis para paliar la destrucción de la capa de ozono.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que un cambio físico
es una transformación del estado, de la mezcla o de la separación de la materia,
en la que no varía su naturaleza ni la fórmula química que la representa. Saben
que un cambio químico es una transformación en la que varía la naturaleza de
la materia y la fórmula química que la representa.

CONTENIDOS
trabajo: estudio de una reacción química. científico.
solución de problemas. magnitudes.
 Proyecto de investigación.
 Comprensión de los procesos que se llevan a B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos
cabo en experiencias relacionadas con la presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
presión, la temperatura y el volumen de los respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
gases. para la protección del medio ambiente.
 Uso del vocabulario científico propio del área. B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
 Reflexión sobre cómo combatir la destrucción
comunicación.
de la capa de ozono.
 Estudio de dos reacciones químicas visibles: la
oxidación del magnesio y la reacción entre el
cloruro de hidrógeno y el amoniaco.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA MATERIA  Elementos químicos y compuestos. B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
 El Sistema Periódico de los elementos.  La masa atómica y la masa molecular.
comunicación.
 Masas atómicas y moleculares.  La química y el progreso. La química y la
B2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla
agricultura. La química y la alimentación. La
 Formulación y nomenclatura de compuestos Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus
química y los nuevos materiales.
binarios siguiendo las normas IUPAC. símbolos.
B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar
estructuras más complejas y explicar las propiedades de las
agrupaciones resultantes.
B2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS  Las reacciones químicas. Teoría de las B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la
reacciones químicas. Lo que cambia y lo que se realización de experiencias sencillas que pongan de
conserva en una reacción. Ley de la manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
 La reacción química. conservación de la masa o ley de Lavoisier.
B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de
 Cálculos estequiométricos sencillos.  La ecuación química. El ajuste de las unas sustancias en otras.
 Ley de conservación de la masa. ecuaciones químicas.
B3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los
 La química en la sociedad y el medio  Cálculos en las reacciones químicas. Cálculos reactivos se transforman en productos en términos de la teoría
ambiente. estequiométricos en masa. Cálculos de colisiones.
estequiométricos en gases. Relación en
B3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer
volumen.
reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el
 La química y el medio ambiente; la lluvia ácida; laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
el efecto invernadero; la destrucción de la capa
B3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de
de ozono; contaminación y purificación el aire;
laboratorio la influencia de determinados factores en la
contaminación y purificación del agua.
velocidad de las reacciones químicas.
 Los medicamentos y las drogas.
B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención
 Escritura de ecuaciones químicas. de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la
calidad de vida de las personas.
 Cálculo de la cantidad de sustancia que
interviene en una reacción química. B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la
sociedad y su influencia en el medio ambiente.

CURRICULARES
CMCT
con la vida cotidiana y con la ciencia. AA

CL
SC
CMCT
conveniente.

CURRICULARES
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Lleva a cabo experiencias de
CL
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma laboratorio sobre la transformación de
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de unas sustancias en otras prestando CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de atención a las normas de seguridad. AA
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y
IE
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Lee y comprende un texto sobre la CL
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un destrucción de la capa de ozono,
CMCT
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite extrae conclusiones y las transmite
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el con rigor y utilizando un vocabulario AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. científico apropiado. SC
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Busca información, la selecciona y CL
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de presenta sus conclusiones, aplicando
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y el método científico y utilizando las
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y TIC. CD
de conclusiones.
IE
B1-6.1. Participa, valora, gestiona y  Participa activamente en experiencias CL
respeta el trabajo individual y en equipo. de laboratorio aportando su trabajo
CMCT
responsablemente y respetando la
participación de todos. CD
AA
SC
IE

CURRICULARES
generales y características específicas de generales y propiedades características las específicas de la materia y las
la materia y relacionarlas con su de la materia, utilizando estas últimas relaciona con sus aplicaciones en la CL
naturaleza y sus aplicaciones. para la caracterización de sustancias. vida cotidiana. CMCT
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
B2.11. Formular y nombrar compuestos B2-11.1. Utiliza el lenguaje químico para  Lee los nombres de compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC. nombrar y formular compuestos binarios químicos binarios, reconoce los CMCT
siguiendo las normas IUPAC. elementos que los componen y
comprende las reglas de su AA
formulación.
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS
CURRICULARES
B3-1. Distinguir entre cambios físicos y B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y  Relaciona los cambios que se CL
químicos mediante la realización de químicos en acciones de la vida cotidiana producen en la materia con su
AA
experiencias sencillas que pongan de en función de que haya o no formación carácter físico o químico, justificando
manifiesto si se forman o no nuevas de nuevas sustancias. sus conclusiones. SC
sustancias.
B3-1.2. Describe el procedimiento de  Distingue entre cambios físicos y CL
realización experimentos sencillos en los químicos, describiendo experiencias CMCT
que se ponga de manifiesto la formación sencillas que ponen de manifiesto si
AA
de nuevas sustancias y reconoce que se se forman nuevas sustancias o no.
trata de cambios químicos. CSC

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B3.2. Caracterizar las reacciones B3-2.1. Identifica cuáles son los reactivos  Interpreta las reacciones químicas CL
químicas como cambios de unas y los productos de reacciones químicas sencillas como cambios de unas
CMCT
sustancias en otras. sencillas interpretando la representación sustancias en otras, identificando los
esquemática de una reacción química. reactivos y los productos. AA
B3.3. Describir a nivel molecular el B3-3.1. Representa e interpreta una  Interpreta, describe y representa una
proceso por el cual los reactivos se reacción química a partir de la teoría reacción química, en la que los CL
transforman en productos en términos de atómico-molecular y la teoría de reactivos se transforman en
CMCT
la teoría de colisiones. colisiones. productos, a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de AA
colisiones.
B3.4. Deducir la ley de conservación de B3-4.1. Reconoce cuáles son los  Comprueba y deduce que se cumple
la masa y reconocer reactivos y reactivos y los productos a partir de la la ley de conservación de la masa, CMCT
productos a través de experiencias representación de reacciones químicas identificando los reactivos y los
AA
sencillas en el laboratorio y/o de sencillas, y comprueba productos a partir de la
simulaciones por ordenador. experimentalmente que se cumple la ley representación de reacciones IE
de conservación de la masa. químicas sencillas.
B3.6. Reconocer la importancia de la B3-6.1. Clasifica algunos productos de  Busca información y la utiliza para
química en la obtención de nuevas uso cotidiano en función de su clasificar los productos de uso
CL
sustancias y su importancia en la mejora procedencia natural o sintética. cotidiano que se obtienen de manera
de la calidad de vida de las personas. natural o mediante procedimientos CMCT
químicos. AA
 Identifica y justifica la procedencia
IE
natural o sintética de productos de
uso cotidiano.
B3-6.2. Identifica y asocia productos  Interpreta y comprende la información CL
procedentes de la industria química con científica sobre productos CMCT
su contribución a la mejora de la calidad relacionados con la industria química
AA
de vida de las personas. y con la mejora de la calidad de vida.
IE

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (continuación)
CURRICULARES
B3.7. Valorar la importancia de la B3-7.1. Describe el impacto  Relaciona y explica los problemas
industria química en la sociedad y su medioambiental del dióxido de carbono, medioambientales que provocan el
influencia en el medio ambiente. los óxidos de azufre, los óxidos de dióxido de carbono, los óxidos de CMCT
nitrógeno y los CFC y otros gases de azufre, los óxidos de nitrógeno y los AA
efecto invernadero relacionándolo con los CFC y otros gases de efecto CSC
problemas medioambientales de ámbito invernadero.
global…
B3-7.2. Propone medidas y actitudes, a  Reflexiona sobre diferentes acciones CMCT
nivel individual y colectivo, para mitigar individuales para mitigar los
AA
los problemas medioambientales de problemas medioambientales.
importancia global. CSC
B3-7.3. Defiende razonadamente la  Busca información y clasifica los CL

influencia que el desarrollo de la industria productos de consumo habitual en CMCT
química ha tenido en el progreso de la función de la época, del desarrollo de
CD
sociedad, a partir de fuentes científicas la industria y del progreso de la
de distinta procedencia. sociedad. AA
CSC
IE

 Investiga. Dos reacciones químicas visibles.
TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Percibimos.
Comprensión lectora. Orígenes y evolución de la Aspirina: Aspirina, desde el árbol al comprimido; Cómo combatir la destrucción de la capa de
ozono.
Expresión oral y escrita. Interpretación de un texto y explicación de una representación gráfica sobre la destrucción de ozono y su influencia
en la vida terrestre.
Comunicación audiovisual. Interpretación de un gráfico sobre la formación del ácido clorhídrico; interpretación de un gráfico sobre el porcentaje
de participación estimado de diferentes compuestos en la destrucción de la capa de ozono; interpretación gráfica de las variaciones que
experimenta la concentración del dióxido de carbono en la atmósfera próxima al volcán Mauna Loa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre los plásticos conductores de la
electricidad y los biodegradables. Búsqueda de información sobre el descubrimiento del kevlar.
Emprendimiento. Reflexión y formulación de hipótesis sobre cómo conseguir atajar el problema de la destrucción de la capa de ozono.
Valores personales. Interés por conocer acciones que permiten atajar el problema de la destrucción de la capa de ozono. Precauciones al
realizar una reacción química de oxidación del magnesio. Precauciones al realizar una reacción química entre el cloruro de hidrógeno y el
amoniaco.

UNIDAD 6. Las fuerzas y las máquinas
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la especialmente las de la información y la comunicación.
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
democrática.
de la experiencia.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de responsabilidades.
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben acostumbrarse a analizar los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen ya los efectos de las
fenómenos de su vida cotidiana desde una perspectiva científica. Observar fuerzas (efecto estático, efecto dinámico) y saben que una misma fuerza puede
fenómenos, registrar los datos, interpretar dichos datos y comunicar sus provocar diferentes efectos. También son capaces de descubrir qué agente
conclusiones con un vocabulario preciso deben ser fases de ese proceso que ejerce una fuerza en determinada situación.
se tendrá que repetir a lo largo de las diferentes unidades. En esta unidad, la
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
reflexión sobre los efectos de las fuerzas y el modo en que las personas utilizan
interpretar gráficos que representan los efectos de las fuerzas y expresar dichos
dispositivos que les permitan aprovechar dichas fuerzas son los ejes centrales.
efectos de forma rigurosa y concreta.

CONTENIDOS
fases.
 Unidades de medidas fundamentales: el magnitudes.
Newton.
 Manejo de la calculadora y expresión de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
 Proyecto de investigación. resultados numéricos mediante notación comunicación.
científica.
 Conocimiento del material básico de un que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
laboratorio y de las normas de seguridad. la utilización de las TIC.
interpretación de la información científica que
manifiesten la comprensión de los conceptos
correspondientes a la unidad: la relación entre la
fuerza y el estiramiento de un muelle.
científica.
 Identificación de fuerzas en situaciones
cotidianas.
 Medición del valor de las fuerzas.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS  Las fuerzas y las máquinas. B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los
cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
 Cambios físicos y cambios químicos.  Qué es una fuerza. Cómo medir fuerzas: el
dinamómetro. B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la
 Las fuerzas. Efectos.
transformación de un movimiento en otro diferente, y la
 Las fuerzas y las deformaciones. Ley de Hooke.
 Máquinas simples. reducción de la fuerza aplicada necesaria.
 Acción de varias fuerzas. Sistema de fuerzas
 Fuerzas de la naturaleza B4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida
concurrentes con la misma dirección; cuerpos
cotidiana.
en equilibrio
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la
 Algunas fuerzas y su efecto: fuerza peso; fuerza
tensión; fuerza normal; fuerza de rozamiento.
 Las fuerzas y las máquinas. Máquinas que
modifican fuerzas.

CURRICULARES
AA

CL
SC
CMCT
conveniente.
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Distingue entre lo fundamental y lo CL
CMCT
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite científica, lo selecciona, lo interpreta y
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el lo expone de forma precisa mediante AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. el lenguaje oral y escrito. SC

CURRICULARES
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Aplica las diferentes fases del método
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de científico en la realización de una CL
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y experiencia sobre el método para CMCT
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y calibrar un muelle expone los
CD
selección de información y presentación resultados mediante un informe
de conclusiones. científico, utilizando las TIC. AA
IE
CEC

BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS
CURRICULARES
B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas B4-1.1. En situaciones de la vida  Observa y comprende los efectos de
como causa de los cambios en el estado cotidiana, identifica las fuerzas que las fuerzas en diferentes situaciones CL
de movimiento y de las deformaciones. intervienen y las relaciona con sus de la vida cotidiana.
CMCT
correspondientes efectos en la
 Reconoce los efectos que pueden
deformación o en la alteración del estado AA
producir varias fuerzas concurrentes e
de movimiento de un cuerpo. IE
identifica qué fuerzas actúan en un
cuerpo en equilibrio.
B4-1.2. Establece la relación entre el  Comprende la relación entre el
alargamiento producido en un muelle y alargamiento de un muelle y la fuerza
CMCT
las fuerzas que han producido esos que ha producido dicho alargamiento,
alargamientos, describiendo el material a y describe experiencias relacionadas AA
utilizar y el procedimiento a seguir para con ello.
IE
ello y poder comprobarlo
experimentalmente.
B4-1.3. Establece la relación entre una  Establece relaciones entre las fuerzas
fuerza y su correspondiente efecto en la y los efectos que pueden provocar, y CMCT
deformación o la alteración del estado de representa dichas fuerzas mediante AA
movimiento de un cuerpo. vectores.
B4-1.4. Describe la utilidad del  Comprende el funcionamiento del
CL
dinamómetro para medir la fuerza dinamómetro y cómo está calibrado;
elástica y registra los resultados en tablas reconoce la relación entre el CMCT
y representaciones gráficas expresando dinamómetro y la balanza, y explora AA
el resultado experimental en unidades en el uso del dinamómetro.
IE
el Sistema Internacional.

BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de  Reconoce cómo funcionan y qué
simples en la transformación de un máquinas mecánicas simples efectos producen máquinas simples
CL
movimiento en otro diferente, y la considerando la fuerza y la distancia al como la rueda, la polea, el plano
reducción de la fuerza aplicada eje de giro y realiza cálculos sencillos inclinado y la palanca. CMCT
necesaria. sobre el efecto multiplicador de la fuerza
 Comprende, interpreta y explica AA
producido por estas máquinas.
esquemas que muestran el
CEC
funcionamiento de diferentes
máquinas simples.
B4.5. Comprender el papel que juega el B4-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas  Reconoce y describe situaciones en CL
rozamiento en la vida cotidiana. de rozamiento y su influencia en el las que interviene la fuerza del
CMCT
movimiento de los seres vivos y los rozamiento, e identifica diversas
vehículos. variables que inciden en él. AA
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas B4-12.1. Realiza un informe empleando  Comprende qué es la fuerza peso, la
que aparecen en la naturaleza y los las TIC a partir de observaciones o fuerza tensión y la fuerza normal y CMCT
distintos fenómenos asociados a ellas. búsqueda guiada de información que explica en qué consisten, a partir de la
AA
relacione las distintas fuerzas que interpretación de imágenes,
aparecen en la naturaleza y los distintos esquemas y gráficos. IE
fenómenos asociados a ellas.

 Calibrar un resorte.
TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto de trabajo cooperativo de segundo trimestre: Percibimos.
Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo funciona un ascensor; Saber más. Por qué pesan menos los objetos cuando están
sumergidos en agua.
Expresión oral y escrita. Elaboración de resúmenes sobre un texto divulgativo; reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.
Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; esquemas sobre la acción de varias fuerzas; saber hacer.
CONTENIDOS
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información sobre algún avance tecnológico
TRANSVERSALES
como los coches híbridos, la nanotecnología o la fibra óptica.
Emprendimiento. Interpretación de esquemas que representan la fuerza del rozamiento; reflexión y elaboración de listas sobre medidas para
impulsar la seguridad en vehículos.
Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la seguridad en vehículos.

UNIDAD 7. El movimiento
democrática.
de la experiencia.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben recordar los efectos de las fuerzas  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen nociones sobre
sobre los cuerpos y tienen que relacionar fuerza y movimiento. Además es muy movimiento, sobre sistemas de referencia y sobre la relatividad del movimiento.
importante que reconozcan la relación que existe entre distancia, tiempo,
velocidad y aceleración; así como la presencia de fuerzas en diferentes tipos de
comprender cómo varía la representación de determinados movimientos en
movimiento.
función de diferentes variables; es decir, comprender la reversibilidad de los
razonamientos que soportan dichas representaciones gráficas.

CONTENIDOS
fases.
 Unidades de medidas fundamentales: el magnitudes.
Newton.
 Manejo de la calculadora y expresión de presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación. resultados numéricos mediante notación respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
científica. para la protección del medio ambiente.
 Conocimiento del material básico de un B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
laboratorio y de las normas de seguridad. carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
interpretación de la información científica que B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
manifiesten la comprensión de los conceptos que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
correspondientes a la unidad: la relación entre la la utilización de las TIC.
fuerza y el estiramiento de un muelle.
científica.
 Investiga. Medir la velocidad media.
 Identificar movimientos a nuestro alrededor.
 • Utilizar animaciones para estudiar
movimientos.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS  El movimiento B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los
cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
 Cambios físicos y cambios químicos.  La velocidad. Cambio de unidad de velocidad;
velocidad media e instantánea; la dirección y el B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación
 Las fuerzas. Efectos Velocidad media,
sentido de la velocidad. entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
velocidad instantánea y aceleración.
 Movimiento rectilíneo y uniforme (MRU). La B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir
 Máquinas simples.
posición y la velocidad frente al tiempo en el de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el
 Fuerzas de la naturaleza: MRU; representación de la posición frente al valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
tiempo en MRU; representación de la velocidad
B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la
frente al tiempo en un MRU; ejemplos de
transformación de un movimiento en otro diferente, y la
movimiento rectilíneo uniforme (MRU).
reducción de la fuerza aplicada necesaria.
 La aceleración. Representación gráfica de la
B4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida
velocidad frente al tiempo en un MRUA;
cotidiana.
representación gráfica de la aceleración frente
al tiempo en un MRUA; representación gráfica B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable
de la posición frente al tiempo en el MRUA. del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los
distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los
 El movimiento circular uniforme (MCU). El
factores de los que depende.
periodo y la frecuencia.
 Las fuerzas y el movimiento. Máquinas que
modifican movimientos.

CURRICULARES
AA

CL
SC
CMCT
conveniente.
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Lleva a cabo experiencias para medir
CL
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma la velocidad media de un móvil; utiliza
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de los materiales observando las CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de medidas de seguridad y cuidando el AA
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y material de forma responsable.
IE

CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Distingue entre lo fundamental y lo
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite científica, lo selecciona, lo interpreta y CL
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el lo expone de forma precisa mediante
CMCT
lenguaje oral y escrito con propiedad. el lenguaje oral y escrito.
AA
 Toma una postura personal sobre el
contenido expresado en el texto IE
argumenta dicha postura y explica
sus conclusiones.
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de científico en la realización de una
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y experiencia sobre el método para
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y estudiar el movimiento mediante CD
selección de información y presentación animaciones localizadas en internet.
AA
de conclusiones.
 Calcula rutas entre dos puntos
IE
geográficos a partir de datos
obtenidos en Internet. CEC
B1-6.1. Participa, valora, gestiona y  Lleva a cabo investigaciones en CL

respeta el trabajo individual y en equipo. grupo, asumiendo responsabilidades
CMCT
y respetando las aportaciones de los
demás. CD
AA
IE
CEC

CURRICULARES
B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas B4-1.1. En situaciones de la vida  Identifica en esquemas las fuerzas CL
como causa de los cambios en el estado cotidiana, identifica las fuerzas que que actúan en diferentes situaciones
CMCT
de movimiento y de las deformaciones. intervienen y las relaciona con sus de movimiento.
correspondientes efectos en la AA
deformación o en la alteración del estado IE
de movimiento de un cuerpo.
CEC
B4-1.3. Establece la relación entre una  Interpreta una tabla que expresa el CL
fuerza y su correspondiente efecto en la efecto que produce una fuerza
CMCT
deformación o la alteración del estado de cuando actúa en diferentes casos.
movimiento de un cuerpo. AA
IE
B4.2. Establecer la velocidad de un B4-2.1. Determina, experimentalmente o  Utiliza animaciones virtuales para CL
cuerpo como la relación entre el espacio a través de aplicaciones informáticas, la estudiar el movimiento de un móvil,
CMCT
recorrido y el tiempo invertido en velocidad media de un cuerpo interpreta los resultados y los
recorrerlo. interpretando el resultado. comunica verbalmente y mediante AA
expresiones matemáticas. CD
IE
CEC
B4-2.2. Realiza cálculos para resolver  Comprende los cálculos que permiten
problemas cotidianos utilizando el expresar la velocidad en función de la
concepto de velocidad. distancia y el tiempo y aplica
CMCT
correctamente la fórmula
dependiendo de la magnitud que
quiera hallar.

CURRICULARES
B4.3. Diferenciar entre velocidad media e B4-3.1. Deduce la velocidad media e  Sabe qué es la velocidad media, sabe CL
instantánea a partir de gráficas instantánea a partir de las calcularla y explica situaciones en las
CMCT
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y representaciones gráficas del espacio y que es necesario hallarla.
deducir el valor de la aceleración de la velocidad en función del tiempo. AA
utilizando éstas últimas.
B4-3.2. Justifica si un movimiento es  Interpreta y explica correctamente
acelerado o no a partir de las gráficas que representan movimientos
representaciones gráficas del espacio y rectilíneos y uniformes y movimientos
de la velocidad en función del tiempo. rectilíneos y uniformemente
acelerados
CL
 Elabora gráficas en las que se
representan cualidades del CMCT
movimiento rectilíneo y uniforme y el AA
movimiento rectilíneo y
CEC
uniformemente acelerado tomando
como variables la posición y el
tiempo.
 Calcula velocidades a partir de la
representación gráfica del movimiento
B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de  Reconoce y explica qué efecto
CL
simples en la transformación de un máquinas mecánicas simples produce una fuerza aplicada a una
movimiento en otro diferente, y la considerando la fuerza y la distancia al rueda dentada que forma parte de un CMCT
reducción de la fuerza aplicada eje de giro y realiza cálculos sencillos engranaje. AA
necesaria. sobre el efecto multiplicador de la fuerza
CEC
producido por estas máquinas.

CURRICULARES
B4.5. Comprender el papel que juega el B4-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas  Comprende y explica diversos casos CL
rozamiento en la vida cotidiana. de rozamiento y su influencia en el en los que actúa la fuerza de
CMCT
movimiento de los seres vivos y los rozamiento sobre los cuerpos en
vehículos. movimiento y explica sus efectos. AA
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas B4-12.1. Realiza un informe empleando  Analiza y explica las rutas ofrecidas CL
que aparecen en la naturaleza y los las TIC a partir de observaciones o por un GPS, elige una de esas rutas y
CMCT
distintos fenómenos asociados a ellas. búsqueda guiada de información que explica su elección, apoyándose en
relacione las distintas fuerzas que sus conocimientos sobre el AA
aparecen en la naturaleza y los distintos movimiento. CD
IE

 Medir la velocidad media y usar animaciones virtuales para estudiar el movimiento.
TRABAJO
Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo funcionan los sensores de movimiento.
Expresión oral y escrita. Elaboración de resúmenes sobre un texto divulgativo; reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.
Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; Saber hacer.
CONTENIDOS
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Análisis de las rutas ofrecidas por un navegador GPS; usar
TRANSVERSALES
animaciones virtuales para estudiar el movimiento.
Emprendimiento. Toma de postura personal sobre la presencia de los radares en la carretera para mejorar la seguridad.
Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la seguridad vial.

UNIDAD 8. Fuerzas y movimientos en el universo
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en d) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
e) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
f) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

 Enfoque de la unidad. Los alumnos van a afrontar una serie de nociones  Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades
básicas sobre el universo y las leyes físicas que explican los movimientos de para realizar los cálculos con números grandes y para comprender las
los cuerpos celestes. Igualmente, deben establecer relaciones entre los magnitudes que estos números representan.
conocimientos que ya poseen sobre el movimiento y las fuerzas en el entorno y
los movimientos y las fuerzas en el universo.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué cuerpos celestes
forman nuestro sistema solar, comprenden que existen otros sistemas solares,
galaxias, nebulosas, etc., y que también desde la Tierra, podemos observar
algunos objetos construidos por las personas, como los aviones o los satélites
artificiales.

CONTENIDOS
solución de problemas relacionados con las magnitudes.
fuerzas y el movimiento en el espacio.
 Comprensión de los procesos que se llevan a presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación. cabo en experiencias que relacionan la masa y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
el peso de un cuerpo. para la protección del medio ambiente.
 Comprensión y utilización del vocabulario B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
científico propio del área. carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
 Reflexión sobre cuál debe ser el peso de una
mochila escolar. B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
 Observación del cielo nocturno.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS  El universo que observamos. El movimiento de B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los
los objetos celestes. Astronomía y astrología. cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
 Las leyes del movimiento de los astros. Leyes B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación
de Kepler. entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
velocidad instantánea y aceleración.
 La fuerza que mueve los astros. La ley de la B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable
 Máquinas simples.
gravitación universal. El peso de los cuerpos. del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los
 Fuerzas de la naturaleza: distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los
 El universo actual. Nacimiento del universo. Los
cuerpos celestes en el universo. Distancias y
tamaños en el universo. B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre
cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los
 El sistema solar. Planetas interiores. Planetas
sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las
exteriores. Planetas enanos. Asteroides.
distancias implicadas.
Cometas. Los movimientos de traslación y de
rotación. Las fases de la Luna. Las mareas. B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la

CURRICULARES
CMCT
con la vida cotidiana y con la ciencia. AA
SC
CL
SC
CMCT
científica para expresar los resultados. notación científica cuando sea AA
conveniente.

CURRICULARES
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Lleva a cabo experiencias para
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma expresar la relación entre la masa y el CL
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de peso de un cuerpo; comprende que el
CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de peso depende del medio y que la
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y masa es constante. AA
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Lee y comprende un texto en el que
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un se explica cuál debe ser el peso de CL
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite una mochila escolar; elabora un CMCT
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el resumen, extrae conclusiones y
lenguaje oral y escrito con propiedad. argumenta sus ideas apoyándose en AA
sus conocimientos con un lenguaje y SC
un vocabulario adecuados.
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Busca información y elabora
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de presentaciones multimedia sobre los CL
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y astros del sistema solar. CMCT
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y
 Resume informaciones obtenidas en CD
selección de información y presentación
diferentes investigaciones en
de conclusiones. AA
presentaciones multimedia.
 Elabora una presentación multimedia IE
sobre modos de aligerar el peso de la CEC
mochila escolar.
B1-6.1. Participa, valora, gestiona y  Participa en experiencias científicas CL
respeta el trabajo individual y en equipo. relacionadas con la masa y el peso;
CMCT
colabora con sus compañeros de
forma responsable y respetuosa, e AA
incorpora las aportaciones de todos al IE
proyecto.
SC

CURRICULARES
B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas B4-1.3. Establece la relación entre una  Reconoce la relación entre el
como causa de los cambios en el estado fuerza y su correspondiente efecto en la movimiento de los cuerpos celestes y CMCT
de movimiento y de las deformaciones. deformación o la alteración del estado de las leyes del movimiento de los astros
movimiento de un cuerpo. (leyes de Kepler y ley de la AA
gravitación universal).
B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria B4-6.1. Relaciona cualitativamente la  Relaciona cualitativamente la fuerza CMCT
como la responsable del peso de los fuerza de gravedad que existe entre dos de gravedad que existe entre dos
AA
cuerpos, de los movimientos orbitales y cuerpos con las masas de los mismos y cuerpos con las masas de los mismos
de los distintos niveles de agrupación en la distancia que los separa. y la distancia que los separa. IE
el Universo, y analizar los factores de los CEC
que depende.
B4-6.2. Distingue entre masa y peso  Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleración de la calculando el valor de la aceleración CMCT
gravedad a partir de la relación entre de la gravedad a partir de la relación AA
ambas magnitudes. entre ambas magnitudes.
B4-6.3. Reconoce que la fuerza de  Reconoce que la fuerza de gravedad
gravedad mantiene a los planetas mantiene a los planetas girando
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor del Sol, y a la Luna CMCT
alrededor de nuestro planeta, justificando alrededor de nuestro planeta,
el motivo por el que esta atracción no justificando el motivo por el que esta AA
lleva a la colisión de los dos cuerpos. atracción no lleva a la colisión de los
dos cuerpos.

CURRICULARES
B4.7. Identificar los diferentes niveles de B4-7.1. Relaciona cuantitativamente la  Reflexiona sobre la velocidad de la luz
agrupación entre cuerpos celestes, desde velocidad de la luz con el tiempo que y relaciona sus conocimientos con los
los cúmulos de galaxias a los sistemas tarda en llegar a la Tierra desde objetos cálculos necesarios para saber cuánto
planetarios, y analizar el orden de celestes lejanos y con la distancia a la tarda la luz del Sol en llegar a cada CMCT
magnitud de las distancias implicadas. que se encuentran dichos objetos, planeta del sistema solar.
interpretando los valores obtenidos. AA
 Reconoce la relación que existe entre
los diferentes factores que determinan IE
el tiempo que tarda un planeta en
completar una órbita alrededor del
Sol.
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas B4-12.1. Realiza un informe empleando  Busca y organiza información sobre
que aparecen en la naturaleza y los las TIC a partir de observaciones o los distintos astros del sistema solar y CL
distintos fenómenos asociados a ellas. búsqueda guiada de información que elabora una presentación multimedia.
relacione las distintas fuerzas que AA
 Resume informaciones de diferentes
aparecen en la naturaleza y los distintos SC
fuentes y las recoge en
presentaciones multimedia.

 Llevar a cabo experiencias para establecer la relación entre la masa y el peso de un cuerpo.
TRABAJO
Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. Cómo nos ayudan los telescopios a observar el cielo; resumen de las ideas principales de
un texto.
Expresión oral y escrita. Reflexión sobre qué es un eslogan e invención de un eslogan.
Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen; las leyes de Kepler; los cuerpos celestes en el universo; esquema de los movimientos de la
CONTENIDOS Tierra.
TRANSVERSALES
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Obtención de información y elaboración de presentaciones
multimedia.
Emprendimiento. Toma de postura personal sobre el peso de las mochilas escolares.
Valores personales. Interiorización de normas y pautas de comportamiento que contribuyen a mejorar la salud postural de los escolares.

UNIDAD 9. Fuerzas eléctricas y magnéticas
Objetivos curriculares
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la conocimiento y de la experiencia.
democrática.
responsabilidades.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra mejora.
la mujer.
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el origen de las cargas provoca una deformación. Conocen que la unidad de fuerza en el Sistema
eléctricas, las fuerzas con contacto y a distancia y la unidad de carga; sabrán Internacional es el newton y que el efecto de una fuerza depende de su
cómo se electrizan los cuerpos, distinguiendo entre electrización por intensidad, de la dirección y del sentido en que actúa. Comprenden el efecto de
frotamientos, electrización por contacto y electrización por inducción; analizarán la fuerza a distancia y la acción de la gravedad sobre los cuerpos; saben que
los fenómenos cotidianos debidos a la electricidad estáticas y sabrán prevenir los imanes atraen a ciertos cuerpos que están en sus proximidades.
los riesgos de las tormentas. Los alumnos conocerán los fundamentos del
magnetismo y del electromagnetismo, diferenciándolos; conocerán el
asimilen las precauciones que se deben tomar ante una tormenta. Prevenir con
funcionamiento de los imanes y realizarán prácticas de construcción de imanes,
la referencia y visionado de vídeos con ejemplos prácticos, confeccionando
de brújulas y de electroimanes. Sabrán cómo se determina la edad de las rocas
murales y representaciones gráficas que sirvan para concienciar a los alumnos
a partir del magnetismo terrestre.
sobre la importancia de evitar riesgos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que una fuerza es
cualquier acción que, al actuar sobre un cuerpo, hace variar su movimiento o le

CONTENIDOS
 Comprensión de los procesos que se llevan a B1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar
cabo en experiencias relacionadas con la magnitudes.
electricidad, el magnetismo y el
 El trabajo en el laboratorio. electromagnetismo.
presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación.  Utilización correcta del vocabulario científico respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
propio del área. para la protección del medio ambiente.
 Interpretación de tablas de datos para relacionar B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
los momentos más importantes de la historia de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
la electricidad. comunicación.
 Realización de experiencias con cuerpos B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
electrizados. que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
 Comprobación de qué fuerzas aparecen al
acercar dos imanes.
 Comprensión del funcionamiento de la brújula.
 Proyecto de investigación: comprobación del
comportamiento magnético de la corriente
eléctrica y construcción de un electroimán.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS  La electricidad; historia de la electricidad; cómo B4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida
se electrizan los cuerpos (electrización por cotidiana.
frotamientos, electrización por contacto,
velocidad instantánea y aceleración. B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable
electrización por inducción); cómo se detecta la
del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los
 Máquinas simples. carga eléctrica; fenómenos cotidianos debidos a
distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los
la electricidad estática (tormentas y pararrayos).
 Fuerzas entre cargas eléctricas; aplicaciones
B4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la
basadas en cargas eléctricas.
constitución de la materia y las características de las fuerzas
 El magnetismo; los imanes; atracciones y que se manifiestan entre ellas.
repulsiones entre imanes; la brújula y el
B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de
magnetismo terrestre; las auroras polares.
carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la
 El electromagnetismo; la corriente eléctrica los vida cotidiana.
imanes.
B4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y
 Determinación de la edad de las rocas a partir valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo
del magnetismo terrestre. tecnológico.
 Análisis y reflexión sobre las propiedades de las B4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su
pulseras magnéticas. comportamiento y deducir mediante experiencias las
características de las fuerzas magnéticas puestas de
manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

CURRICULARES
AA

CL
SC
CMCT
conveniente.
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Comprende y valora informaciones CL
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un sobre las pulseras magnéticas, extrae
CMCT
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite conclusiones y las argumenta
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el basándose en sus conocimientos AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. IE
SC

CURRICULARES
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Lleva a cabo una experiencia para CL
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de comprender y valorar el modo de
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y determinar la edad de las rocas a
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y partir del magnetismo terrestre. CD
de conclusiones.
IE
CEC
B1-6.1. Participa, valora, gestiona y  Participa activamente en el desarrollo CL
respeta el trabajo individual y en equipo. de investigaciones en relación con la
CMCT
electricidad, las brújulas e imanes.
AA
IE
SC

CURRICULARES
B4.5. Comprender el papel que juega el B4-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas  Comprende y explica los efectos de
rozamiento en la vida cotidiana. de rozamiento y su influencia en el las fuerzas de rozamiento en la vida CL
movimiento de los seres vivos y los cotidiana. CMCT
vehículos.
B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria B4-6.3. Reconoce que la fuerza de  Analiza la fuerza gravitatoria que
como la responsable del peso de los gravedad mantiene a los planetas mantiene a unos astros girando CL
cuerpos, de los movimientos orbitales y girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de otros.
CMCT
de los distintos niveles de agrupación en alrededor de nuestro planeta, justificando
el Universo, y analizar los factores de los el motivo por el que esta atracción no AA
que depende. lleva a la colisión de los dos cuerpos.
B4.8. Conocer los tipos de cargas B4-8.1. Explica la relación existente entre  Relaciona los tipos de cargas
eléctricas, su papel en la constitución de las cargas eléctricas y la constitución de eléctricas con la constitución de la CL
la materia y las características de las la materia y asocia la carga eléctrica de materia y las relaciona con el exceso
CMCT
fuerzas que se manifiestan entre ellas. los cuerpos con un exceso o defecto de o defecto de electrones.
electrones.
B4-8.2. Relaciona cualitativamente la  Comprende la relación entre la fuerza
fuerza eléctrica que existe entre dos eléctrica y la distancia entre dos CMCT
cuerpos con su carga y la distancia que cuerpos con cargas de signo distinto.
AA
los separa, y establece analogías y
diferencias entre las fuerzas gravitatoria y IE
eléctrica.
B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos B4-9.1. Justifica razonadamente  Expone situaciones de la vida CL
mediante el modelo de carga eléctrica y situaciones cotidianas en las que se cotidiana relacionadas con fenómenos CMCT
valorar la importancia de la electricidad pongan de manifiesto fenómenos eléctricos y valora la importancia de la
AA
en la vida cotidiana. relacionados con la electricidad estática. electricidad.
CSC

CURRICULARES
B4.10. Justificar cualitativamente B4-10.1. Reconoce fenómenos  Describe la acción de los imanes
fenómenos magnéticos y valorar la magnéticos identificando el imán como sobre distintos cuerpos y sustancias, CL
contribución del magnetismo en el fuente natural del magnetismo y describe reconociendo los imanes como fuente
CMCT
desarrollo tecnológico. su acción sobre distintos tipos de natural de magnetismo y valorando su
sustancias magnéticas. importancia para el desarrollo CSC
tecnológico.
B4-10.2. Construye, y describe el  Describe el funcionamiento de la CL
procedimiento seguido pare ello, una brújula, y sabe cómo construir una
CMCT
brújula elemental para localizar el norte brújula elemental para localizar el
utilizando el campo magnético terrestre. norte. CSC
B4.11. Comparar los distintos tipos de B4-11.1. Comprueba y establece la  Explica la relación entre el paso de
imanes, analizar su comportamiento y relación entre el paso de corriente corriente eléctrica y el magnetismo. CL
deducir mediante experiencias las eléctrica y el magnetismo, construyendo CMCT
 Construye un electroimán y establece
características de las fuerzas magnéticas un electroimán. CD
las diferencias entre un imán y un
puestas de manifiesto, así como su
electroimán. AA
relación con la corriente eléctrica.
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas B4-12.1. Realiza un informe empleando  Explica y argumenta la presencia de
que aparecen en la naturaleza y los las TIC a partir de observaciones o los imanes en diferentes objetos y CL
distintos fenómenos asociados a ellas. búsqueda guiada de información que mecanismos de la vida cotidiana CMCT
relacione las distintas fuerzas que (imanes y electroimanes).
AA
aparecen en la naturaleza y los distintos
fenómenos asociados a ellas. SC

 Electricidad, brújulas e imanes.
TRABAJO
COOPERATIVO  Proyecto de trabajo cooperativo de tercer trimestre: Proyectamos.
Comprensión lectora. Elaboración de un resumen sobre un texto informativo: “Las pulseras de cobre y las pulseras magnéticas estudiadas
para la artritis reumatoide.
Expresión oral y escrita. Explicación sobre la artritis.
Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen explicativa de la producción de corriente alterna.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Determinación de la edad de las rocas a partir del magnetismo
terrestre.
Emprendimiento. Opinión justificada sobre el uso de pulseras de cobre y pulseras magnéticas para remediar enfermedades.
Valores personales. Prevención de riesgos durante una tormenta.

UNIDAD 10. Electricidad y electrónica
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
de la experiencia.
democrática.
responsabilidades.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el funcionamiento de la  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
corriente eléctrica y las magnitudes fundamentales relacionadas con ella; realizar prácticas de aplicación de los circuitos eléctricos, tomando
sabrán interpretar y representar circuitos eléctricos, resolviendo problemas y precauciones. Prevenir para que no corran riesgos con el uso de la
realizando experiencias con circuitos eléctricos. Los alumnos analizarán las electricidad.
acciones correctas e incorrectas para aprovechar la energía eléctrica;
conocerán las aplicaciones electrónicas que se utilizan en la vida cotidiana y
sabrán tomar precauciones para evitar riesgos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el comportamiento
de las cargas eléctricas; saben que los materiales pueden ser conductores,
aislantes o semiconductores; conocen sus usos prácticos y saben clasificarlos,
según las ventajas, los inconvenientes y la frecuencia de uso en la vida
cotidiana.

CONTENIDOS
solución de problemas relacionados con magnitudes.
intensidad de corriente; diferencia de potencial;
 El trabajo en el laboratorio. resistencia; ley de Ohm.
presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y
 Proyecto de investigación.  Comprensión de los procesos que se llevan a respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos
cabo en experiencias relacionadas con la para la protección del medio ambiente.
electricidad.
 Comprensión y utilización del vocabulario carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de
científico propio del área. comunicación.
 Aplicación de técnicas. Análisis de circuitos B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los
eléctricos. que se ponga en práctica la aplicación del método científico y
 Reflexión sobre el modo de manejar la
electricidad de forma segura.
 Investigación sobre la ley de Ohm.

CONTENIDOS
BLOQUE 5. ENERGÍA  Cuerpos conductores y aislantes; cuerpos que B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir
conducen y cuerpos que no conducen transformaciones o cambios.
 Energía. Unidades.
electricidad.
B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de
 Tipos Transformaciones de la energía y su
 La corriente eléctrica; circuito eléctrico; manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias
conservación.
elementos de un circuito eléctrico; conexión de sencillas realizadas en el laboratorio.
 Energía térmica. El calor y la temperatura. elementos en serie y en paralelo.
B5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y
 Fuentes de energía.  Magnitudes eléctricas; intensidad de corriente; temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y
 Uso racional de la energía. diferencia de potencial; resistencia; ley de Ohm. describir los mecanismos por los que se transfiere la energía
térmica en diferentes situaciones cotidianas.
 Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.  Cálculos en circuitos eléctricos; circuitos con
varias resistencias; resistencias conectadas en B5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los
 Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
serie; resistencias conectadas en paralelo; cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de
 Aspectos industriales de la energía resistencias agrupadas de forma mixta; circuitos laboratorio.
con varias pilas.
B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,
 El aprovechamiento de la corriente eléctrica; identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto
energía de la corriente eléctrica; potencia medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del
eléctrica. ahorro energético para un desarrollo sostenible.
 Aplicaciones de la corriente eléctrica; efecto B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía
térmico de la corriente; efecto luminoso de la empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique
corriente; efecto magnético de la corriente; aspectos económicos y medioambientales.
efecto mecánico de la corriente; efecto químico
B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo
de la corriente.
responsable de las fuentes energéticas.

CONTENIDOS
BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN)  Electricidad y electrónica; resistencia; B5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e
resistencia fija o resistor; resistencia variable o interpretar el significado de las magnitudes intensidad de
potenciómetro; resistencias que varían con la corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las
luz (LDR, light dependent resistor); resistencia relaciones entre ellas.
que varían con la temperatura o termistores;
B5. 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las
condensadores; diodos; el diodo LED;
relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño
transistores; microprocesadores; circuitos.
y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos,
 Análisis de un circuito eléctrico y de cómo en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
manejar la electricidad de manera segura.
B5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y
electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de
uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus
distintos componentes.
B5.11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en
los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su
transporte a los lugares de consumo.

CURRICULARES
AA

CL
SC
CMCT
conveniente.
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Lleva a cabo una experiencia para
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma comprobar la ley de Ohm. CL
laboratorio de Física y de Química; de utilización para la realización de
CMCT
conocer y respetar las normas de experiencias, respetando las normas de
seguridad y de eliminación de residuos seguridad e identificando actitudes y AA

CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e  Comprende un texto divulgativo sobre CL
temas científicos de carácter divulgativo interpreta información relevante en un el manejo seguro de la electricidad;
CMCT
que aparece en publicaciones y medios texto de divulgación científica y transmite reconoce las ideas principales,
de comunicación. las conclusiones obtenidas utilizando el reflexiona sobre ellas y expone sus AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. conclusiones de forma argumentada. SC
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de  Analiza un circuito eléctrico, establece CL
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de qué elementos contiene y cómo se
CMCT
práctica la aplicación del método estudio aplicando el método científico, y conectan entre sí; extrae
científico y la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y conclusiones y las expone de forma CD
selección de información y presentación ordenada. AA
de conclusiones.
IE
CEC
B1-6.1. Participa, valora, gestiona y  Lleva a cabo investigaciones en CL
respeta el trabajo individual y en equipo. grupo, asumiendo responsabilidades
CMCT
y respetando las aportaciones de los
demás. CD
AA
IE
CEC

BLOQUE 5. ENERGÍA
CURRICULARES
B5.1. Reconocer que la energía es la B5-1.2. Reconoce y define la energía  Expresa la energía en la unidad
capacidad de producir transformaciones como una magnitud expresándola en la correspondiente del Sistema CL
o cambios. unidad correspondiente en el Sistema Internacional. CMCT
Internacional.
B5.7. Valorar la importancia de realizar B5-7.1. Interpreta datos comparativos  Interpreta información sobre el CL
un consumo responsable de las fuentes sobre la evolución del consumo de consumo de energía, propone y CMCT
energéticas. energía mundial proponiendo medidas explica medidas que pueden
CD
que pueden contribuir al ahorro individual contribuir al ahorro individual y
y colectivo. colectivo. AA
CSC
IE
B5.8. Explicar el fenómeno físico de la B5-8.2. Comprende el significado de las  Interpreta el significado de las
corriente eléctrica e interpretar el magnitudes eléctricas intensidad de magnitudes eléctricas: intensidad de
significado de las magnitudes intensidad corriente, diferencia de potencial y corriente, diferencia de potencial y
CL
de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí resistencia.
resistencia, así como las relaciones entre utilizando la ley de Ohm. CMCT
 Realiza cálculos y resuelve problemas
ellas.
relacionados con las magnitudes
eléctricas
B5-8.3. Distingue entre conductores y  Reconoce los principales materiales CL
aislantes reconociendo los principales conductores y aislantes, justificando CMCT
materiales usados como tales. su uso adecuado en cada caso.
AA
CSC

BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B5. 9. Comprobar los efectos de la B5-9.1. Describe el fundamento de una  Explica el funcionamiento de
CL
electricidad y las relaciones entre las máquina eléctrica, en la que la máquinas eléctricas, utilizadas en la
magnitudes eléctricas mediante el diseño electricidad se transforma en movimiento, vida cotidiana, señalando la CMCT
y construcción de circuitos eléctricos y luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos transformación de la electricidad y los CD
electrónicos sencillos, en el laboratorio o de la vida cotidiana, identificando sus efectos deseados e indeseados. AA
mediante aplicaciones virtuales elementos principales.
interactivas.
B5-9.2. Construye circuitos eléctricos con  Interpreta y dibuja esquemas de
diferentes tipos de conexiones entre sus circuitos eléctricos, analizando su CL
elementos, deduciendo de forma funcionamiento. CMCT
experimental las consecuencias de la
 Construye diferentes tipos de CD
conexión de generadores y receptores en
circuitos eléctricos con conexiones en AA
serie o en paralelo.
serie y en paralelo.
B5-.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos  Explica el significado de las
sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas en un CL
magnitudes involucradas a partir de las circuito eléctrico, las calcula y expresa
CMCT
dos, expresando el resultado en las los resultados en las unidades del
unidades del Sistema Internacional. Sistema Internacional, teniendo en AA
cuenta la ley de Ohm.
B5-9.4. Utiliza aplicaciones virtuales  Utiliza el software interactivo CL
interactivas para simular circuitos y medir adecuado para montar un circuito CMCT
las magnitudes eléctricas. eléctrico virtual y simular acciones
CD
reales, midiendo las magnitudes
eléctricas. AA

CURRICULARES
B5.10. Valorar la importancia de los B5-10.1. Asocia los elementos  Revisa los elementos principales de CL
circuitos eléctricos y electrónicos en las principales que forman la instalación una instalación eléctrica y de los CMCT
instalaciones eléctricas e instrumentos de eléctrica típica de una vivienda con los aparatos eléctricos de uso cotidiano,
CD
uso cotidiano, describir su función básica componentes básicos de un circuito indicando posibles acciones y
e identificar sus distintos componentes. eléctrico. modificaciones para mejorarlos y para AA
evitar riesgos. CSC
IE
 Comprobación de la ley de Ohm.

TRABAJO
Comprensión lectora. Elaboración de un resumen sobre un texto informativo: Cómo evitar accidentes eléctricos.
Expresión oral y escrita. Análisis e interpretación de un texto y un gráfico sobre las conexiones de los elementos de un circuito eléctrico;
Explicación sobre cómo evitar accidente eléctrico y qué hacer ante un accidente eléctrico.
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y gráficos que permitan realizar un circuito para la comprobación de la ley de Ohm y
el registro de la experiencia en una tabla.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de una hoja de cálculo para elaborar la gráfica representativa
de los datos relacionados con la ley de Ohm.
Emprendimiento. Elaboración de una campaña, con presentación multimedia, para aumentar la seguridad en el manejo de la electricidad,
reforzando las conductas positivas.
Valores personales. Elaboración de un cartel, destinado a prevenir accidentes y a señalar las medidas adecuadas para evitar riesgos,
prevenir accidentes y proteger a las personas mediante el uso adecuado de la electricidad.

UNIDAD 11. Las centrales eléctricas
 Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía conocimiento y de la experiencia.
democrática.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. responsabilidades.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de corriente  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
eléctrica y las fuentes de electricidad; sabrán cuáles son las formas de comprender cómo es el circuito eléctrico básico de una vivienda. Prevenir con
transporte y distribución de electricidad. Conocerán el impacto ambiental que esquemas y experimentación de efectos en ejemplos prácticos de la realidad
supone la producción, el transporte y la distribución de la electricidad. Los cotidiana.
alumnos analizarán cómo se distribuye la energía eléctrica de una vivienda y
conocerán cómo es el circuito correspondiente; sabrán tomar precauciones
para evitar accidentes y para ahorrar energía. Sabrán analizar los datos
correspondientes a la producción y al consumo de energía eléctrica y realizarán
experimentos en el laboratorio, teniendo en cuenta, entre otras, la experiencia
de Faraday.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferentes fuentes y
tipos de energía conoces; saben que la energía es una magnitud física que mide
la capacidad de un cuerpo o sistema material para producir cambios en él
mismo o en otros cuerpos. Los alumnos conocen el Sistema Internacional y las
unidades fundamentales.

CONTENIDOS
expresión oral y escrita, en exposiciones, trabajos e científico.
informaciones.
 Medida de magnitudes. Sistema Internacional de
Unidades. Notación científica.
fases.
 Utilización de las Tecnologías de la Información y
 Unidades de medidas fundamentales: conversión, magnitudes.
la Comunicación.
equivalencia y uso correcto.
B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes
 Manejo de la calculadora y expresión de resultados del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las
 Proyecto de investigación. numéricos mediante notación científica. normas de seguridad y de eliminación de residuos para la
protección del medio ambiente.
 Conocimiento del material básico de un laboratorio
y de las normas de seguridad. B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de
comunicación.
interpretación de la información científica que
manifiesten la comprensión de los conceptos B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que
correspondientes a la unidad. se ponga en práctica la aplicación del método científico y la
utilización de las TIC.
científica.
 Realización de pequeños trabajos de investigación,
mediante el método científico, en los que se
requiera el registro e interpretación de datos
mediante tablas y gráficos, así como la emisión de
un informe científico.

CONTENIDOS
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS  Tipos de corriente eléctrica. B4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su
comportamiento y deducir mediante experiencias las
 Fuerzas de la naturaleza:  Las fábricas de electricidad.
características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto,
así como su relación con la corriente eléctrica.
CONTENIDOS
BLOQUE 5. ENERGÍA  Tipos de corriente eléctrica. B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de
manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas
 Energía. Unidades.  Las fábricas de electricidad.
realizadas en el laboratorio.
 Fuentes de energía.  Transporte y distribución de electricidad.
B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar
 Uso racional de la energía.  Impacto ambiental de la electricidad. las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las
 Electricidad y circuitos eléctricos.  La electricidad en casa. mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un
desarrollo sostenible.
 Aspectos industriales de la energía  Producción y consumo de energía eléctrica.
B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía
 Producción de energía eléctrica en el laboratorio.
empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique
aspectos económicos y medioambientales.
B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable
de las fuentes energéticas.
B5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y
electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso
cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos
componentes.

CURRICULARES
AA
B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada con

CL
resultados de manera organizada y la observación y la experimentación
rigurosa, y los comunica de forma oral y mediante tablas y gráficos, CMCT
escrita utilizando esquemas, gráficos, comunicando dicha información de
AA
tablas y expresiones matemáticas. forma científica oralmente y por escrito.
B1-2. Valorar la investigación científica y su B1-2.1. Relaciona la investigación científica  Busca información sobre aplicaciones
CL
impacto en la industria y en el desarrollo de con las aplicaciones tecnológicas en la vida tecnológicas en la vida cotidiana y la
la sociedad. cotidiana. relaciona con la investigación científica, AA
exponiendo de forma ordenada los
SC
resultados.
preferentemente, el Sistema Internacional manual y con la calculadora,
CMCT
de Unidades y la notación científica para expresando los resultados mediante
expresar los resultados. notación científica cuando sea CD
conveniente.
B1-4. Reconocer los materiales e B1-4.2. Identifica material e instrumentos  Asocia el material y los instrumentos
instrumentos básicos presentes del básicos de laboratorio y conoce su forma básicos de laboratorio con su uso CL
laboratorio de Física y de Química; conocer de utilización para la realización de correcto, respeta las normas de
CMCT
y respetar las normas de seguridad y de experiencias, respetando las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma
eliminación de residuos para la protección seguridad e identificando actitudes y oral y escrita. AA
del medioambiente. medidas de actuación preventivas.

CURRICULARES
B1-5. Interpretar la información sobre B1-5.1. Selecciona, comprende e interpreta  Distingue entre lo fundamental y lo CL
temas científicos de carácter divulgativo información relevante en un texto de accesorio en un texto de divulgación
CMCT
que aparece en publicaciones y medios de divulgación científica y transmite las científica, lo selecciona, lo interpreta y lo
comunicación. conclusiones obtenidas utilizando el expone de forma precisa mediante el AA
lenguaje oral y escrito con propiedad. lenguaje oral y escrito. SC
investigación en los que se ponga en investigación sobre algún tema objeto de científico en la realización de un trabajo
CMCT
práctica la aplicación del método científico y estudio aplicando el método científico, y experimental y expone los resultados
la utilización de las TIC. utilizando las TIC para la búsqueda y mediante un informe científico, CD
selección de información y presentación de utilizando las TIC. AA
conclusiones.
IE
CEC
CURRICULARES
B4.11. Comparar los distintos tipos de B4-11.1. Comprueba y establece la relación  Explica la relación entre el paso de
imanes, analizar su comportamiento y entre el paso de corriente eléctrica y el corriente eléctrica y el magnetismo.
CL
deducir mediante experiencias las magnetismo, construyendo un electroimán.
 Construye un generador de corriente CMCT
características de las fuerzas magnéticas
alterna y establece la relación entre el
puestas de manifiesto, así como su relación AA
paso de corriente eléctrica y el
con la corriente eléctrica.
magnetismo.
B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que B4-12.1. Realiza un informe empleando las  Reproduce y explica el experimento de
aparecen en la naturaleza y los distintos TIC a partir de observaciones o búsqueda Faraday, extrayendo conclusiones sobre CL
fenómenos asociados a ellas. guiada de información que relacione las el funcionamiento del amperímetro,
CMCT
distintas fuerzas que aparecen en la sobre el tipo de corriente que utiliza y
naturaleza y los distintos fenómenos sobre la manera de aumentar la AA
asociados a ellas. intensidad.

BLOQUE 5. ENERGÍA
CURRICULARES
B5.2. Identificar los diferentes tipos de B5-2.1. Relaciona el concepto de energía  Identifica y clasifica los diferentes tipos
energía puestos de manifiesto en con la capacidad de producir cambios e de energía que se ponen de manifiesto
fenómenos cotidianos y en experiencias identifica los diferentes tipos de energía que en situaciones cotidianas, CL
sencillas realizadas en el laboratorio. se ponen de manifiesto en situaciones relacionándolas con sus fuentes y con CMCT
cotidianas explicando las transformaciones las centrales eléctricas que las utilizan.
de unas formas a otras.
B5.5. Valorar el papel de la energía en B5-5.1. Reconoce, describe y compara las  Conoce las fuentes de energía
nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes renovables y no renovables de renovables y no renovables, las CL
fuentes, comparar el impacto energía, analizando con sentido crítico su describe, las compara y extrae
CMCT
medioambiental de las mismas y reconocer impacto medioambiental. conclusiones sobre la necesidad de
la importancia del ahorro energético para un ambas. CSC
desarrollo sostenible.
B5.6. Conocer y comparar las diferentes B5-6.1. Compara las principales fuentes de  Conoce las fuentes de energía utilizadas CL
fuentes de energía empleadas en la vida energía de consumo humano, a partir de la para el consumo humano, las compara, CMCT
diaria en un contexto global que implique distribución geográfica de sus recursos y los busca información sobre ellas, las define
CD
aspectos económicos y medioambientales. efectos medioambientales. y realiza presentaciones, utilizando el
ordenador o una tableta. AA
CSC
B5-6.2. Analiza la predominancia de las  Identifica las fuentes de energía CL
fuentes de energía convencionales) frente a convencionales y las alternativas; las CMCT
las alternativas, argumentando los motivos ubica en el mapa de España, las
CD
por los que estas últimas aún no están compara y analiza las causas del
suficientemente explotadas. predominio de las primeras AA
CSC
IE
CEC

CURRICULARES
B5.7. Valorar la importancia de realizar un B5-7.1. Interpreta datos comparativos sobre  Identifica e interpreta datos sobre la CL
consumo responsable de las fuentes la evolución del consumo de energía producción y el consumo de energía CMCT
energéticas. mundial proponiendo medidas que pueden eléctrica, proponiendo y explicando
CD
contribuir al ahorro individual y colectivo. medidas de ahorro en función del uso
correcto y seguro, de los horarios, etc. AA
CSC
IE
CEC
B5.10. Valorar la importancia de los B5-10.1. Asocia los elementos principales  Interpreta gráficos sobre los elementos CL
circuitos eléctricos y electrónicos en las que forman la instalación eléctrica típica de principales que forman la instalación CMCT
instalaciones eléctricas e instrumentos de una vivienda con los componentes básicos eléctrica típica de una vivienda, los
CD
uso cotidiano, describir su función básica e de un circuito eléctrico. asocia con los componentes básicos de
identificar sus distintos componentes. un circuito eléctrico y los describe. AA
CSC
IE
CEC
 Generar una corriente eléctrica alterna.

TRABAJO
Comprensión lectora. Exposición de la idea principal sobre un texto informativo sobre la energía eólica.
Expresión oral y escrita. Explicación sobre las semejanzas y diferencias entre las turbinas de las centrales hidroeléctricas; Análisis e interpretación
de textos y gráficos sobre la “Experiencia de Faraday”.
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y gráficos sobre la producción y el uso de energía.
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre una central eléctrica próxima a la
localidad, sus características y el impacto medioambiental que provoca; preparación de una presentación utilizando un ordenador o una tableta.
Emprendimiento. Análisis sobre la posibilidad y la conveniencia o inconveniencia de construir una central eólica cerca de la propia vivienda.
Valores personales. Análisis del impacto ambiental de las distintas centrales eléctricas y valoración de más respetuosas con el medio ambiente.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por tareas.  Personalización.
 Significatividad.
 Funcionalidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la Calificación cuantitativa:
unidad.
 Análisis y valoración de tareas  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación.  Evaluación de contenidos, pruebas
Calificación cualitativa: tendrá como clave
correspondientes a la unidad.
RECURSOS PARA  Valoración cuantitativa del avance para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
LA EVALUACIÓN individual (calificaciones).  Evaluación por competencias, pruebas la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Pruebas de evaluación por competencias.
(anotaciones y puntualizaciones).  Pruebas de evaluación externa.
 Observación directa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Proyectos personales o grupales.
 Observación de la participación, atención, interés, progreso, aprendizaje

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN significativo…
 Entrega de trabajos realizados en casa.
 Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de 4 faltas de asistencia a
clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la asignatura. Tampoco CALIFICACIÓN
podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén justificadas.
 Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de disciplina  Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a no
en la asignatura para poder aprobar. tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar.
 Cuaderno: El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de 6 en su  Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio:
cuaderno para poder aprobar este apartado. 60% conceptos: pruebas individualizadas
 Trabajo diario de clase. 30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa…
 Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…
3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de
RECUPERACIÓN
calificación global.
 Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades.
Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación.

ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán

cuestiones elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos
para esta asignatura.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES
El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de

esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 4ESO, para
que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente
del curso anterior.
El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado
para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura.
En una fecha que se fijará con antelación, se realizará una prueba escrita de
actividades similares a las recibidas por los alumnos/as.

 Aplicar el método científico y estrategias de tipo personal en la resolución de
3.2 FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO problemas.
 Elaborar criterios sobre cuestiones científicas, tecnológicas y sociales contrastando
3.2.1 OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES diferentes opiniones y consultando diferentes fuentes de información.
 Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción dinámico.
RELATIVOS A TÉCNICAS DE ESTUDIO  Impulsar el trabajo diario para fomentar el hábito de estudio tanto en clase como en
casa.
 Desarrollar, organizar y estructurar de forma adecuada el cuaderno de clase.  Fomentar la cooperación y responsabilidad en trabajos en grupos.
 Practicar la elaboración de esquemas, resúmenes y síntesis.  Asimilar las actividades de aprendizaje como una parte de los conceptos
 Realizar trabajos de consulta de diversas fuentes de información. organizados que forman parte del tema.
 Realizar una toma de apuntes correctos en clase.
ACTITUDINALES
RELATIVOS A HÁBITOS DE ESTUDIO
 Asistir con regularidad a clase (ver criterios de evaluación), con los materiales
 Habituar el alumnado al estudio de la asignatura de forma regular. necesarios y manteniendo una conducta correcta.
 Llevar al día y entregar con puntualidad los trabajos de la asignatura.  Participar y cooperar en el desarrollo de la clase con una actitud de responsabilidad.
 Observar buena caligrafía y limpieza.  Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos
observados.
RELATIVOS A LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y
conceptos estudiados.
 Construir correctamente frases tanto orales como escritas.  Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del
 Utilizar el vocabulario específico de la asignatura. desarrollo de la tecnología, que mejora las condiciones de existencia de las personas.
 Escribir con corrección ortográfica.  Mostrar interés por el conocimiento de las leyes físicas y químicas que expliquen la
estructura y el comportamiento de la materia, así como por las aplicaciones técnicas
RELATIVOS A PROCESOS DE RAZONAMIENTO de dichas leyes.
 Desarrollar actitudes que fomenten el respeto por los otros miembros de la clase
 Ahondar y avanzar en el grado de utilización de procesos de análisis, síntesis y incluido el profesor/a.
establecimiento de relaciones.  Respetar y cuidar los materiales, las instalaciones del aula y su entorno.
 Promover una actitud de aprecio al trabajo bien hecho así como una actitud positiva
RELATIVOS AL TRABAJO al trabajo tanto sea individual como en equipo.
 Familiarizar y acostumbrar el alumnado a trabajar individualmente y en grupo de CONCEPTUALES

forma responsable.
 Practicar las tareas propias del trabajo en grupo: debate, decisiones, puestas en  Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos, y conocer las
común y división del trabajo. leyes que rigen el movimiento rectilíneo uniforme y el uniformemente acelerado.
 Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, tanto sobre los que están
3.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS en movimiento como sobre los que están en reposo.
 Conocer la ley de la gravitación universal, utilizar los conocimientos sobre las
PROCEDIMENTALES fuerzas gravitatorias para explicar los movimientos de los planetas, y comprender los
efectos de estas fuerzas sobre nuestro planeta.
 Comprender y expresar mensajes científicos en uso del lenguaje oral y escrito con  Reconocer las formas de energía y sus transformaciones, así como su conservación
propiedad así como otros sistemas de notación y de representación como por ejemplo en los sistemas físicos.
la gráfica.  Conocer los conceptos de trabajo y de potencia, y aplicarlos a la resolución de
 Entender e interpretar algunos fenómenos naturales y valorar diferentes desarrollos problemas.
científicos y tecnológicos.

 Explicar, por medio de conceptos y magnitudes físicas, algunos fenómenos  Velocidad de reacción.
observables en la naturaleza, como el movimiento de los planetas, la caída libre, la
pérdida de energía forma de calor en un motor, etc.  Factores que influyen en la velocidad de reacción.
 Conocer algunas innovaciones científicas y tecnológicas de gran importancia, así  El mol.
como los estudios teóricos que han permitido su desarrollo.  Concentración de las disoluciones.
 Explicar con los conceptos de dinámica y dinámica de fluidos cualquier aparato,
instrumento o invento tecnológico que tenga su base en estas ideas.  Ajuste de ecuaciones químicas.
 Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y  Cálculos estequiométricos de masa y volumen.
conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo propio de la  Cálculos estequiométricos con disoluciones.
investigación científica.
 Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como a motor del  Reacciones ácido-base.
desarrollo de la tecnología, lo que mejora las condiciones de existencia de las  Reacciones de oxidación y combustión.
personas.  Radiactividad.
 Mostrar interés por el conocimiento de las leyes físicas, que permitan explicar el
comportamiento de la materia, así como por las aplicaciones técnicas de esas leyes.
 Conocer la naturaleza del calor, así como algunos fenómenos directamente UNIDAD 3. LA QUÍMICA Y EL CARBONO
relacionados con ella.  Los compuestos de carbono. Características.
 Conocer el concepto de mol, y utilizarlo para realizar cálculos estequiométricos.
 Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas.  Clasificación de los compuestos de carbono: hidrocarburos, alcoholes,
 Formular algunos compuestos sencillos, tanto binarios como ternarios, y relacionar aldehídos, cetonas, ácidos y aminas.
la fórmula de cada compuesto con su composición atómica.  Compuestos orgánicos de interés biológico: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos
 Conocer la estructura, propiedades y utilidades de sustancias de gran utilidad a la
vida cotidiana. nucleicos.
 Polímeros sintéticos y su relación con el medio ambiente.
3.2.3. CONTENIDOS  Combustibles derivados del carbono e incidencia en el medio ambiente.
Se desarrollarán los siguientes contenidos a partir de un programa guía de  Acciones para un desarrollo sostenible.
actividades:
UNIDAD 4. EL MOVIMIENTO
UNIDAD 1. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO  Sistema de referencia.
 Constitución del átomo.  Carácter relativo del movimiento.
 Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.  Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, posición,
 Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual. desplazamiento.
 Distribución de los electrones en un átomo.  Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
 El sistema periódico de los elementos.  Velocidad. Carácter vectorial.
 Propiedades periódicas de los elementos.  Velocidad media e instantánea.
 Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.  Aceleración. Carácter vectorial.
 Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.  MRU. Características. Ley del movimiento.
 Enlace metálico. Propiedades de los metales.  Gráficas x-t, v-t en el MRU.
 MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento.
UNIDAD 2. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
 MRUA. Características. Ley del movimiento.
 Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

 Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA.  La presión y la altura.
 Movimiento de caída libre.  Presiones sobre líquidos.
UNIDAD 5. LAS FUERZAS UNIDAD 8. TRABAJO Y ENERGÍA

 Definición de fuerza.  Concepto de energía.
 Unidad de fuerza en el SI.  Tipos de energía.
 Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas.  Energía mecánica. Energía cinética y energía potencial.
 Fuerza: magnitud vectorial.  Principio de conservación de la energía mecánica.
 Leyes de Newton: principio de inercia.  Trabajo mecánico. Unidades.
 Principio de acción de fuerzas.  Trabajo de la fuerza de rozamiento.
 Principio de acción y reacción.  Potencia mecánica. Unidades.
 Las fuerzas y el movimiento.  Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado.
 La fuerza de rozamiento.  Potencia máxima.
 Rendimiento.
UNIDAD 6. FUERZAS GRAVITATORIAS
 Fuentes de energía. Consumo de energía.
 Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo
actual.
UNIDAD 9. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR
 Leyes de Kepler.
 La temperatura de los cuerpos.
 La ley de la gravitación universal.
 Equilibrio térmico.
 Características de la fuerza gravitatoria.
 Medida de temperatura: termómetros.
 La masa y el peso.
 Calor y variación de temperatura: calor específico.
 Los movimientos y la ley de la gravedad.
 Calor y cambios de estado: calor latente.
 Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden.
 Dilatación de los cuerpos.
 Las mareas.
 Equivalencia entre calor y trabajo mecánico.
 El peso.
 Principio de conservación de la energía.
 Equilibrio.
 Transformación de la energía: máquinas térmicas.
 El universo actual.
 Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.
UNIDAD 7. FUERZAS EN FLUIDOS UNIDAD 10. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS

 Principio de Arquímedes.  Las ondas.
 Fuerza ascensional en un fluido.  Magnitudes características.
 Flotabilidad.  Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según el medio en que
 Concepto de presión. se propagan.
 Presión hidrostática.  El sonido. Propagación.
 Presión atmosférica.  Características del sonido (intensidad, tono y timbre).

 Reflexión del sonido. UNIDAD 2. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
 La luz. Propagación.
 Reflexión, refracción y dispersión de la luz.  Competencia matemática
 Espectro electromagnético. A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos
desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad.
3.2.4. COMPETENCIAS En la resolución de los ejercicios relacionados con el concepto de mol de esta
unidad se repasan las proporciones y las relaciones.
UNIDAD 1. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el
 Competencia matemática mundo que nos rodea.
En esta unidad se repasan los elementos y compuestos químicos, y junto a ellos, A partir del conocimiento sobre los cambios químicos y físicos los alumnos pueden
los porcentajes matemáticos. llegar a entender la naturaleza de los cambios que se producen en su entorno
cotidiano. Profundizando en el estudio de los distintos tipos de reacciones que
Para organizar los datos sobre un elemento en cuestión, o varios, se utilizan tablas
ocurren a su alrededor.
a lo largo de la unidad.
El estudio de todos estos conceptos relacionados con los cambios químicos enseña
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico a los alumnos a valorar la importancia de la química en la industria para cubrir
Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos…).
mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos que forman
 Tratamiento de la información y competencia digital
el sistema periódico y los distintos tipos de enlace que pueden existir entre estos
elementos se llega a entender el porqué de la existencia de algunos compuestos y Se proponen direcciones web relacionadas con la unidad.
la inexistencia de otros muchos en el mundo que nos rodea.
 Competencia social y ciudadana
El estudio de las reacciones químicas de combustión y de oxidación fortalece los
Se presentan diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática conocimientos de los alumnos sobre cuestiones medioambientales, como es el
tratada en esta unidad. efecto invernadero. Estas reacciones producen mucho dióxido de carbono que
aumenta el efecto invernadero y con él el aumento de la temperatura en la
 Competencia para aprender a aprender superficie terrestre.
La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la
ellos la habilidad de aprender a aprender. Se consigue que los alumnos no dejen de realización de experiencias, bien en un laboratorio escolar o en uno industrial.
aprender cosas cuando cierran el libro de texto, sino que son capaces de seguir
aprendiendo, a partir de los conocimientos adquiridos, de las cosas que les rodean.
 Autonomía e iniciativa personal UNIDAD 3. LA QUÍMICA Y EL CARBONO
Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo de la unidad sirven para
trabajar esta competencia.  Competencia en comunicación lingüística
A través de los textos con actividades de explotación se trabajan de forma explícita
los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
mundo que nos rodea.

A partir del conocimiento de los diferentes compuestos del carbono y sus  Competencia en comunicación lingüística
características se llega a comprender la relación entre los polímeros sintéticos y el
medio ambiente y la incidencia de los combustibles derivados del carbono en el Tanto a través de las lecturas como mediante la realización de los distintos
medio ambiente. ejercicios y problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que
poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, y con ello su comunicación con
 Tratamiento de la información y competencia digital otras personas.
Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
contenidos trabajados en la unidad.
Las distintas actividades propuestas a los alumnos a lo largo de esta unidad hacen
 Competencia social y ciudadana factible que estos analicen y comprendan los movimientos que se producen a su
alrededor constantemente, extrapolando de esta forma los conocimientos adquiridos
En esta unidad se favorece en los alumnos acciones necesarias para llevar a cabo
en el aula a su vida cotidiana.
un desarrollo sostenible.
También se les muestra la importancia de poseer conocimientos científicos para
afrontar los diferentes problemas ambientales de nuestro planeta (el incremento del Se proponen diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática
efecto invernadero y la lluvia ácida). tratada en esta unidad.
Además, a lo largo de toda la unidad se reconoce la necesidad del reciclado y la  Competencia social y ciudadana
descomposición de algunos plásticos.
En esta unidad se enseña a los alumnos a respetar y valorar las opiniones de los
 Competencia para aprender a aprender demás, aunque estas sean contrarias a las propias.
Se sintetizan los contenidos más importantes, de forma que los alumnos conozcan
las ideas fundamentales de la unidad.  Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en
ellos la habilidad de aprender a aprender. Es decir, se consigue que los alumnos no
La base que la unidad proporciona a los alumnos sobre los compuestos del carbono
dejen de aprender cuando cierran su libro de texto, sino que son capaces de seguir
puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su
aprendiendo de las cosas que les rodean.
entorno e intenten indagar más al respecto.
UNIDAD 5. LAS FUERZAS

 Competencia matemática
 Competencia matemática En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los efectos de las fuerzas sobre
A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos los cuerpos. Así como a representar las distintas fuerzas a través de vectores, por lo
desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad. que se hace necesario realizar cálculos con vectores.
En esta unidad se enseña a los alumnos a analizar e interpretar representaciones Al realizar cálculos con los diferentes vectores fuerza es necesario recordar los
gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniforme, y conceptos de seno, coseno y tangente de un ángulo.
gráficas x-t, v-t y a-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniformemente Además se muestra a los alumnos la comprobación experimental de la ley de Hooke.
acelerado, a partir de la elaboración de la propia gráfica y su tabla correspondiente. Para ello es necesario elaborar una tabla y su gráfica correspondiente, donde se
También se les muestra cómo resolver diversos ejercicios de movimientos representa la fuerza en función del estiramiento del muelle.
rectilíneos tanto de forma analítica como gráficamente.  Competencia en comunicación lingüística
En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades. Se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la
competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el Esta unidad es fundamental para entender cómo se formó nuestro planeta y el
mundo que nos rodea. universo en general.
A partir del conocimiento de los distintos tipos de fuerzas los alumnos serán capaces Además, a partir del conocimiento de las fuerzas gravitatorias los alumnos podrán
de relacionar los movimientos con las causas que los producen (se pretende comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el universo (Sol,
comprender la dinámica de los distintos objetos que nos rodean, por ejemplo, el Tierra…).
movimiento de un coche o de una barca).
Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los
Se facilitan direcciones URL que dirigen a animaciones y otros contenidos contenidos trabajados en la unidad.
relacionados con las fuerzas y los principios de la dinámica.
En esta unidad se enseña a los alumnos a valorar las aportaciones de la ciencia para
Realizando las actividades de esta unidad se fomenta en los alumnos la observación y mejorar la calidad de vida, por ejemplo, la puesta en órbita de los diferentes satélites.
la analítica de distintos sucesos relacionados con las fuerzas, de forma que ellos Para ello se les muestra la relación que existe entre sociedad, tecnología y avance de
adquieren estas capacidades y las aplican a los sucesos que les rodean en su vida la ciencia.
cotidiana contribuyendo de esta forma a esta competencia.
 Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para
desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar
autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. los conocimientos nuevos.
 Autonomía e iniciativa personal UNIDAD 7. FUERZAS EN FLUIDOS

Los diversos ejercicios realizados a lo largo de la unidad sirven para trabajar esta
competencia.  Competencia matemática
En esta unidad se enseña a los alumnos a relacionar la presión en el interior de los
UNIDAD 6. FUERZAS GRAVITATORIAS fluidos con la densidad y la profundidad. En la resolución de estos ejercicios se utilizan
ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa y cálculos matemáticos.
En muchas de las actividades y problemas de la unidad se utilizan tablas para ordenar
A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos los resultados.
También se plantean cambios de unidades de presión.
En algunos de los ejercicios relacionados con la tercera ley de Kepler de esta unidad
 Competencia en comunicación lingüística
se utilizan tablas para ordenar los datos obtenidos. En estos ejercicios se repasa y
utiliza el concepto de proporcionalidad inversa. Mediante las lecturas como a través de la realización de los distintos ejercicios y
En los ejercicios de movimiento de cuerpos celestes se hace necesario el uso de la problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco
calculadora y, en algunos casos, de notación científica. aumentará y enriquecerá su lenguaje, contribuyendo de esta forma a esta
competencia.
En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades a través
de factores de conversión.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
mundo que nos rodea.

Por ejemplo, a partir del conocimiento del principio de Pascal y el principio de Se intenta que los alumnos tomen conciencia del alto consumo energético de los
Arquímedes se pueden justificar muchas situaciones fácilmente observables en la vida países desarrollados.
cotidiana, como la flotación de un barco.
 Autonomía e iniciativa personal
La base que la unidad proporciona a los alumnos sobre trabajo y energía puede
Se presenta una síntesis de la unidad para reforzar los contenidos más importantes, promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno
de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales de la unidad. relacionados e intenten indagar más al respecto.
El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia. UNIDAD 9. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR
UNIDAD 8. TRABAJO Y ENERGÍA
Mediante la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos
En esta unidad se enseña a los alumnos a analizar situaciones de la vida cotidiana en
En esta unidad se enseña a los alumnos a resolver distintos ejercicios de trabajo, las que se producen transformaciones e intercambios de energía y a resolver
potencia y conservación de la energía mecánica. ejercicios de aplicación mediante sencillos cálculos matemáticos.
En la ecuación del trabajo aparece la función trigonométrica coseno, por lo que habrá En algunos ejercicios los datos o los resultados se expresan mediante una tabla para
que recordar este concepto matemático, así como los cálculos con ángulos. organizarlos y representarlos gráficamente.
Además, se analiza el funcionamiento de algunas máquinas sencillas y su rendimiento, Además, en algunos de los ejercicios se muestra a los alumnos la relación existente
en cuyo cálculo se utilizan porcentajes. entre el calor y la variación de temperatura mediante una representación gráfica.
En esta unidad también se trabaja el cambio de unidades de energía. Se trabajan los cambios de unidades de temperatura y calor.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Competencia en comunicación lingüística
Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el Se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la
mundo que nos rodea. competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.
A partir del conocimiento de conceptos como trabajo, potencia y energía se llega a
entender el funcionamiento de herramientas y de máquinas como, por ejemplo, la
palanca o la polea. A partir del conocimiento sobre el calor se llega a entender su relación con los cambios
de estado y las variaciones de temperatura.
Además, a través de los epígrafes relacionados con el aprovechamiento de las fuentes
de energía y su consumo se insta a los alumnos a valorar la importancia de la energía  Tratamiento de la información y competencia digital
en las actividades cotidianas y a no malgastarla.
Se proponen varias direcciones web con el objetivo de afianzar los contenidos
 Tratamiento de la información y competencia digital estudiados en la unidad.
Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los  Competencia social y ciudadana
contenidos trabajados en la unidad.
Realizando las actividades de esta unidad se fomenta que los alumnos tomen
 Competencia social y ciudadana conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio
ambiente y la necesidad de minimizarlas, contribuyendo de esta forma a esta
En esta unidad se enseña a los alumnos a reconocer el trabajo científico en el
competencia.
aprovechamiento de las fuentes de energía, así como a valorar la energía y a no
malgastarla. También se fomentan hábitos destinados al consumo responsable de energía.
Se fomenta de esta forma el ahorro de energía y, con ello, un desarrollo sostenible.

El conocimiento sobre el calor y la temperatura contribuye a desarrollar en los alumnos
las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.
UNIDAD 10. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS
En esta unidad se resuelven ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud
de onda. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones en las cuales hay
que despejar las diferentes incógnitas para solucionarlas.
En muchos de los ejercicios aparecen representaciones gráficas de las ondas, o hay
que realizarlas.
También se trabajan esquemas y dibujos mediante los cuales se explican distintos
fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
En esta, como en otras muchas unidades, se trabaja el cambio de unidades.
 Competencia en comunicación lingüística
A través de los textos con actividades de explotación se trabajan de forma explícita los
contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.
Mediante el análisis de experiencias y la resolución de problemas los alumnos van
adquiriendo la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a su alrededor en
su vida cotidiana de manera científica e intentar analizarlo y comprenderlo.
Por ejemplo, el eco y la reverberación de la propia voz del alumno en una habitación
vacía o su reflejo en un espejo.
En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los ruidos como contaminación
acústica y a analizar este tipo de contaminación de forma crítica, y a paliarla en todo lo
posible.
También se enseña a los alumnos a reconocer la importancia de fenómenos
ondulatorios como el sonido o la luz en la sociedad actual.
A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el
aprendizaje sea lo más autónomo posible.
Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir,
procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos

3.2.5 TEMPORALIZACIÓN 3 sesiones lectivas semanales
Tema
Fecha inicio Fecha finalización Sesiones
1. Los átomos. Sistema periódico y enlace químico 17/09/2015 06/10/2015 9
2. La reacción química. Cálculos estequiométricos 07/10/2015 01/12/2015 12
3. La química y el carbono 02/12/2015 22/12/2015 12
4. El movimiento 07/01/2016 22/12/2015 12
5. Las fuerzas 07/01/2016 29/01/2016 12
6. Fuerzas gravitatorias 01/02/2016 19/02/2016 9
7. Fuerzas en fluidos 22/02/2016 18/03/2016 12
8. Trabajo y energía 21/03/2016 29/04/2016 12
9. Transferencia de energía: calor 02/05/2016 20/05/2016 9
10. Transferencia de energía: ondas 23/05/2016 10/06/2016 9
UNIDAD 3. LA QUÍMICA Y EL CARBONO

3.2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características básicas de los compuestos del carbono.
2. Clasificar los compuestos de carbono según la clase de átomos que los forman y el tipo
UNIDAD 1. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO
unión entre ellos.
1. Calcular el número de partículas de un átomo a partir de los números atómico y másico.
3. Escribir fórmulas semidesarrolladas, desarrolladas y moleculares de los diferentes
2. Explicar las diferencias entre el modelo atómico actual y los modelos anteriores.
compuestos de carbono.
3. Realizar configuraciones electrónicas de átomos neutros e iones.
4. Reconocer los compuestos de carbono de interés biológico.
4. Conocer la relación entre la configuración electrónica y la clasificación de los elementos en el sistema
5. Explicar el uso de los diferentes combustibles derivados del carbono.
periódico.
6. Conocer los principales problemas ambientales globales.
5. Conocer la variación de las propiedades periódicas en grupos y periodos.
7. Conocer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible.
6. Explicar la necesidad del enlace químico.
7. Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, iónico o metálico a partir de sus propiedades.
8. Predecir el tipo de enlace que existirá en un compuesto.
1. Describir el movimiento y valorar la necesidad de los sistemas de referencia.
9. Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto
2. Saber identificar los movimientos según sus características.
3. Representar gráficas de los movimientos rectilíneos a partir de la tabla de datos
UNIDAD 2. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
correspondiente.
1. Clasificar las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas.
4. Reconocer el tipo de movimiento a partir de las gráficas x-t y v-t.
2. Explicar cómo afectan distintos factores en la velocidad de reacción.
5. Aplicar y solucionar correctamente las ecuaciones correspondientes a cada movimiento
3. Ajustar ecuaciones químicas.
los ejercicios planteados.
4. Interpretar ecuaciones químicas.
6. Resolver cambios de unidades y expresar los resultados en unidades del SI.
5. Realizar correctamente cálculos de masa y volumen en ejercicios de reacciones químicas.
6. Reconocer reacciones químicas ácido-base y de oxidación y combustión.
.

UNIDAD 8. TRABAJO Y ENERGÍA
UNIDAD 5. LAS FUERZAS 1. Reconocer la energía como una propiedad de los cuerpos, capaz de produ
1. Definir el concepto de fuerza. transformaciones.
2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento. 2. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica al análisis de algun
3. Representar y calcular el módulo, la dirección y el sentido de la fuerza resultante de un fenómenos cotidianos.
sistema de fuerzas sencillo. 3. Asimilar el concepto físico de trabajo.
4. Reconocer la inercia en situaciones cotidianas. 4. Diferenciar claramente esfuerzo y trabajo físico.
5. Aplicar correctamente la ecuación fundamental de la dinámica en la resolución de ejercicios 5. Aplicar el concepto de potencia y trabajo en la resolución de ejercicios.
y problemas. 6. Reconocer la ley de la palanca en herramientas de uso habitual.
6. Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados.
7. Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen. UNIDAD 9. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR
UNIDAD 6. FUERZAS GRAVITATORIAS 1. Utilizar la teoría cinética para explicar la temperatura de los cuerpos.
2. Explicar el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos.
1. Determinar, analizando la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra en el
3. Plantear y resolver problemas utilizando los conceptos de calor específico y de calor
universo, algunos de los rasgos distintivos del trabajo científico.
latente.
2. Utilizar la ley de la gravitación universal para calcular el peso de un objeto en la Tierra y en
4. Enumerar y explicar los diferentes efectos del calor sobre los cuerpos.
otros cuerpos del Sistema Solar, por ejemplo, en la Luna.
5. Aplicar el principio de conservación de la energía a situaciones cotidianas.
3. Conocer las características de la fuerza gravitatoria.
6. Realizar ejercicios transformando correctamente julios en calorías y viceversa.
4. Analizar las causas del movimiento de los cuerpos celestes alrededor del Sol y de los
7. Enumerar y explicar los diferentes mecanismos de propagación del calor.
satélites alrededor de los planetas.
8. Describir el funcionamiento de una máquina térmica y calcular su rendimiento.
5. Relacionar el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre con el MRUA.
6. Aplicar la condición de equilibrio estático para entender el comportamiento de algunos
UNIDAD 10. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS
objetos apoyados en una superficie.
1. Distinguir entre ondas transversales y longitudinales.
7. Conocer el «nuevo» Sistema Solar y explicar en qué consiste la teoría de la gran explosión.
2. Resolver ejercicios relacionando las magnitudes características de las ondas.
3. Relacionar el sonido con sus cualidades. Diferenciar intensidad, tono y timbre.
UNIDAD 7. FUERZAS EN FLUIDOS
4. Relacionar la intensidad del sonido y la contaminación acústica.
1. Explicar fenómenos sencillos relacionados con la presión.
5. Explicar el eco y la reverberación.
2. Conocer las distintas unidades de presión y realizar cambios entre ellas.
6. Diferenciar y explicar la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz.
3. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de ejercicios.
7. Aplicar las leyes de reflexión y refracción.
4. Discutir la posibilidad de que un cuerpo flote o se hunda al sumergirlo en otro.
8. Interpretar esquemas donde aparecen los fenómenos de la reflexión y/o la refracción de
5. Explicar experiencias sencillas donde se ponga de manifiesto la presión atmosférica.
luz.
6. Enunciar el principio de Pascal y explicar las múltiples aplicaciones que derivan del mismo.
7. Reconocer la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los
líquidos.

3.2.7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de

asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la
asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén
justificadas.
 Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de disciplina
en la asignatura para poder aprobar.
 Trabajo diario de clase.
 Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de
 Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades.
significativo…
3.2.8 CALIFICACIÓN
 Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a no

tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar.
 Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio:
80% conceptos: pruebas individualizadas
10% procedimientos: trabajo diario en casa…
10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…
3.2.9 RECUPERACIÓN
El profesorado podrá programar, si lo estima oportuno, pruebas escritas de

recuperación a lo largo del curso para que aquellos alumnos/as que lo
necesiten puedan recuperar la materia impartida.
3.2.10 ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para esta
asignatura.
3.2.11 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Competencias Básicas a las que
contribuye.
Iniciativa Personal
de la Información
e Interacción con
C. Conocimiento
el Mundo Físico
C. Autonomía e
y Competencia
Comunicación
C. Tratamiento
C. Aprender a
C. Matemática
C. Cultural y
lingüística
Contenidos
Ciudadana
Aprender
C. Social y
Artística
Digital
C. en
Los átomos. Sistema periódico. Enlace químico. X X X X X
La reacción química. Cálculos estequimétricos X X X

X
La Química y el carbono
X X X X X
X
El movimiento X X X X
X X
Las fuerzas X X X X X X X
Fuerzas gravitatorias X X X
X X
Fuerzas en fluidos X X X
X X
Trabajo y energía X X X X X
Transferencia de energía: calor X X X X

X X
Transferencia de energía: ondas X X X X

X

NIVEL DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
% correspondiente a la
Alto Medio Bajo Calificación global competencia
11.11%
C. en Comunicación lingüística
16.67%
C. Matemática
C. Conocimiento e Interacción con el Mundo 18.52%

Físico
C. Tratamiento de la Información y Competencia 14.82%

Digital
14.82%
C. Social y Ciudadana
0%
C. Cultural y Artística
12.95%
C. Aprender a Aprender
11.11%
C. Autonomía e Iniciativa Personal

3.3 FÍSICA Y QUÍMICA 1ºBACHILLERATO
Las competencias educativas del currículo

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos
educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).

Objetivos curriculares de Bachillerato
 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y  Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
equitativa.
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
 Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e medio ambiente.
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con
 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
discapacidad.
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
de desarrollo personal.
 Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,
personal y social.
en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
 Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
 Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
vial.
 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
y la comunicación.

Áreas curriculares y bloques de contenido
La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos
intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de
la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias desarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajo
necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como experimental es una de las piedras angulares de la Física y la Química. Se trabaja,
disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas,
herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas.
participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero,
científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas
respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el
expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un
primer ciclo se realiza una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El
aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución
enfoque macroscópico permite introducir el concepto de materia a partir de la
histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia,
experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que
tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de
se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscópico. En el segundo ciclo
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas
se introduce secuencialmente el concepto moderno del átomo, el enlace químico y
con precisión y rigor.
la nomenclatura de los compuestos químicos, así como el concepto de mol y el
La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y cálculo estequiométrico; asimismo, se inicia una aproximación a la química
en el primer curso de Bachillerato. orgánica incluyendo una descripción de los grupos funcionales presentes en las
biomoléculas.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre
las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar
Educación Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos claramente en el estudio de la Física, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas
conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; de este modo, la materia como la energía, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el
se presenta como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está concepto de fuerza se introduce empíricamente, a través de la observación, y el
acostumbrado y conoce. Es importante señalar que en este ciclo la materia de movimiento se deduce por su relación con la presencia o ausencia de fuerzas. En
Física y Química puede tener carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha el segundo ciclo, el estudio de la Física, organizado atendiendo a los mismos
de ser el de contribuir a la cimentación de una cultura científica básica. bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura formal
de esta materia.
En el segundo ciclo de ESO y en 1º de Bachillerato esta materia tiene, por el
contrario, un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de En 1º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro
capacidades específicas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones
similar, en 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1º de energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último
Bachillerato recibirán un enfoque más académico. adquiere especial importancia por su relación con otras disciplinas que también son
objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque
El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a
secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO.
desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la
El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este
observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos
nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el
propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso,

fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el
por la materia de Matemáticas. currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Los bloques de contenidos que se abordan en Física y Química son los siguientes:
Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los
 Bloque 1. La actividad científica.
alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente
currículo básico son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con  Bloque 2. Aspectos cuantitativos de química.
la presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones  Bloque 3. Reacciones químicas.
virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de
 Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones
infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la
químicas.
posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de
clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico  Bloque 5. Química del carbono.
de los alumnos.
 Bloque 6. Cinemática.
Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas
 Bloque 7. Dinámica.
propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje
 Bloque 8. La energía.

UNIDAD 0. La medida
 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma  Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver y la comunicación.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e
discapacidad.
 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio medio ambiente.
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las magnitudes y las  Previsión de dificultades. Es posible que en algunas situaciones existan
unidades de medida, teniendo en cuenta el sistema internacional y otras dificultades para usar diferentes unidades. Prevenir, mediante el debate y la
unidades. Identificarán, aplicarán y sabrán explicar los conceptos de propuesta de hipótesis sobre casos problemáticos.
incertidumbre y error. Interpretarán y realizarán la representación gráfica de la
medida.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que es importante tener
en cuenta las diferentes unidades para hablar de las mismas magnitudes y
saben calcular equivalencias.

TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Introducción. B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
actividad científica como: plantear problemas, formular
 Estrategias necesarias en la actividad  Magnitudes y unidades de medida; magnitudes; el
hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de
científica. sistema internacional de unidades; otras unidades.
resolución de problemas y diseños experimentales y
 Tecnologías de la información y la  Incertidumbre y error; incertidumbre en el aparato; análisis de los resultados.
Comunicación en el trabajo científico. incertidumbre en los resultados; las fuentes de la
B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la
incertidumbre, la propagación de la incertidumbre al
 Proyecto de investigación. Información y la Comunicación en el estudio de los
hacer operaciones.
fenómenos físicos y químicos.
 Representación gráfica de la medida.
 La comunicación científica; documento: trabajo de
investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias B1-1.1. Aplica habilidades necesarias  Busca, selecciona y organiza
básicas de la actividad científica como: para la investigación científica, información relacionada con la
plantear problemas, formular hipótesis, planteando preguntas, identificando unidad para explicar fenómenos CMCT
proponer modelos, elaborar estrategias problemas, recogiendo datos, diseñando relacionados con la vida cotidiana y
de resolución de problemas y diseños estrategias de resolución de problemas con la ciencia. AA
experimentales y análisis de los utilizando modelos y leyes, revisando el
resultados. proceso y obteniendo conclusiones.
B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricos  Organiza la información relacionada
expresando el valor de las magnitudes con la observación y la CMCT
empleando la notación científica, estima experimentación mediante tablas y
AA
los errores absoluto y relativo asociados gráficos, comunicando dicha
y contextualiza los resultados. información de forma científica EI
B1-1.4. Distingue entre magnitudes  Identifica diferentes magnitudes,
escalares y vectoriales y opera distingue unas de otras y opera CMCT
adecuadamente con ellas. adecuadamente con ellas,
AA
expresando los resultados de forma
correcta.
B1-1.5. Elabora e interpreta  Construye, elabora e interpreta
representaciones gráficas de diferentes representaciones gráficas que
CL
procesos físicos y químicos a partir de faciliten la visualización de los
los datos obtenidos en experiencias de distintos procesos a partir de los, CMCT
laboratorio o virtuales y relaciona los añadiendo sus propias estimaciones. CD
resultados obtenidos con las ecuaciones
AA
que representan las leyes y principios
subyacentes.


CURRICULARES
B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las B1-2.2. Establece los elementos  Realiza proyectos de investigación
Tecnologías de la Información y la esenciales para el diseño, la elaboración científica de forma individual o
CMCT
Comunicación en el estudio de los y defensa de un proyecto de cooperativa, extrayendo información
fenómenos físicos y químicos. investigación, sobre un tema de de diversas fuentes, siguiendo las IE
actualidad científica, vinculado con la fases de identificación del objetivo,
CD
Física o la Química, utilizando planificación y elaboración.
preferentemente las TIC.
TRABAJO
Los números del mundo
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El pabellón de Breteuil. Extracto de informe de la Academia Sueca de Ciencias
Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Extracto de informe de la Academia Sueca de Ciencias.
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, representaciones gráficas, etc.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes.
Trabajo de investigación. Construcción de una gráfica que facilite la visualización de los órdenes de magnitud.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época.
Valores personales. Física y Química en tu vida.

FÍSICA
UNIDAD 1. El movimiento
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos y los velocidad instantánea y velocidad media y aplican sus conocimientos a la
componentes fundamentales del movimiento. Determinarán la posición de un resolución de problemas sencillos.
móvil a lo largo de la trayectoria, mediante coordenadas en un sistema de
referencia. Realizará cálculos relacionados con la velocidad y con la
comprender cómo se consigue mantener la velocidad de crucero en un vehículo
aceleración, clasificando los movimientos y resolverá problemas relacionados
y de explicar con argumentos sus ventajas. Prevenir mediante la búsqueda de
con ellos.
información y el análisis de las mejoras que proporciona.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben interpretar datos sobre
el movimiento uniforme y otros casos sencillos; conocen la diferencia entre

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Introducción; el punto material. B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
 Estrategias necesarias en la actividad  La posición; la posición a lo largo de la trayectoria;
científica. la posición mediante coordenadas en un sistema de
referencia; el vector de posición; el vector
 Tecnologías de la información y la análisis de los resultados.
desplazamiento.
Comunicación en el trabajo científico.
 La velocidad; la velocidad media; la velocidad
instantánea; la velocidad y el sistema de referencia.
 La aceleración; componentes intrínsecos de la
aceleración; los componentes de la aceleración
también son vectores. El módulo de la aceleración;
la aceleración y el sistema de referencia;
clasificación de los movimientos según su
aceleración.
BLOQUE 6. CINEMÁTICA  Introducción; el punto material. B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y
no inerciales.
 Sistemas de referencia inerciales. Principio de  La posición; la posición a lo largo de la trayectoria;
relatividad de Galileo. la posición mediante coordenadas en un sistema de B6-2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales
referencia; el vector de posición; el vector que describen el movimiento en un sistema de referencia
 Movimiento circular uniformemente acelerado.
desplazamiento. adecuado.
 Composición de los movimientos rectilíneo
 La velocidad; la velocidad media; la velocidad B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos
uniforme y rectilíneo uniformemente
instantánea; la velocidad y el sistema de referencia. rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.
acelerado.
 La aceleración; componentes intrínsecos de la B6-4. Interpretar representaciones gráficas de los
 Descripción del movimiento armónico simple
aceleración; los componentes de la aceleración movimientos rectilíneo y circular.
(MAS).
también son vectores. El módulo de la aceleración;
B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas
la aceleración y el sistema de referencia;
a partir de la expresión del vector de posición en función
clasificación de los movimientos según su
del tiempo.
aceleración.


CURRICULARES
AA
AA
correcta.

BLOQUE 6. CINEMÁTICA

CURRICULARES
B6-1. Distinguir entre sistemas de B6-1.1. Analiza el movimiento de un  Analiza el movimiento de un cuerpo
referencia inerciales y no inerciales. cuerpo en situaciones cotidianas en situaciones cotidianas, distingue y CL
razonando si el sistema de referencia explica si el sistema de referencia
CMCT
elegido es inercial o no inercial. elegido es inercial o no inercial,
argumentando su explicación.
B6-2. Representar gráficamente las B6-2.1. Describe el movimiento de un  Identifica el movimiento de un cuerpo
magnitudes vectoriales que describen el cuerpo a partir de sus vectores de a partir de sus vectores de posición, CL
movimiento en un sistema de referencia posición, velocidad y aceleración en un velocidad y aceleración en un
CMCT
adecuado. sistema de referencia dado. sistema de referencia dado,
describiéndolo con precisión.
B6-3. Reconocer las ecuaciones de los B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que  Reconoce las ecuaciones que
movimientos rectilíneo y circular y describen la velocidad y la aceleración describen la velocidad y la CL
aplicarlas a situaciones concretas. de un cuerpo a partir de la expresión del aceleración de un cuerpo, las obtiene CMCT
vector de posición en función del tiempo. y las describe.
B6-4. Interpretar representaciones B6-4.1. Interpreta las gráficas que  Interpreta las gráficas que relacionan
gráficas de los movimientos rectilíneo y relacionan las variables implicadas en las variables implicadas en los CL
circular. los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y movimientos rectilíneos y uniformes. CMCT
circular uniforme (M.C.U.) aplicando las
ecuaciones adecuadas para obtener los CD
valores del espacio recorrido, la AA
velocidad y la aceleración.
B6-5. Determinar velocidades y B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica  Identifica el tipo o tipos de
aceleraciones instantáneas a partir de la el tipo o tipos de movimientos movimientos implicados en un caso
expresión del vector de posición en implicados, y aplica las ecuaciones de la concreto, y aplica las ecuaciones de CL
función del tiempo. cinemática para realizar predicciones la cinemática para determinar la CMCT
acerca de la posición y velocidad del velocidad y la aceleración.
móvil.

TRABAJO
Controles de velocidad en tramo.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. La velocidad de crucero.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Controles de velocidad en tramo.
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes.
TRANSVERSALES Elaboración de una hoja de cálculo que determine la velocidad media de los vehículos.
Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad. Propuestas sobre maneras de controlar la velocidad.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Control de velocidad.
Valores personales. Física en tu vida.

UNIDAD 2. Tipos de movimientos
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben identificar los tipos de movimientos  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
y realizar con ellos cálculos, ejercicios y problemas, diferenciando las comprender como funciona un radar. Prevenir mediante la elaboración e
características y los componentes del movimiento rectilíneo y uniforme, del interpretación de un esquema explicativo.
movimientos con aceleración constante, del movimiento parabólico, de los
movimientos circulares y del movimiento armónico simple.; Interpretarán y
realizarán representaciones gráficas de cada movimiento y sabrán asociarlos a
casos prácticos de la vida cotidiana.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los movimientos
rectilíneos, tanto uniformes como uniformemente acelerados y retardados.
Comprenden y saben resolver situaciones de movimientos compuestos,
identificando en la vida real el tipo de movimiento de un móvil con la
composición de movimientos.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Movimiento rectilíneo y uniforme; representación B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
gráfica de movimientos uniformes. actividad científica como: plantear problemas, formular
 Estrategias necesarias en la actividad
científica.  Movimientos con aceleración constante; la
ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de
la posición en el MUA; movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA;
 Proyecto de investigación. representación gráfica del MRUA; movimientos
rectilíneos bajo la gravedad.
 Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro
parabólico desde cierta altura.
 Movimientos circulares; la posición angular; la
velocidad angular; la aceleración angular; el
movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento
circular uniformemente acelerado; MCUA.
 Movimiento armónico simple; movimiento
periódicos; el movimiento armónico simple; la
posición en el movimiento armónico simple; la
ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de
la aceleración en el MAS.

CONTENIDOS
BLOQUE 6. CINEMÁTICA  Movimiento rectilíneo y uniforme; representación B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos
gráfica de movimientos uniformes. rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.
 Sistemas de referencia inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.  Movimientos con aceleración constante; la B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas
ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de a partir de la expresión del vector de posición en función
 Movimiento circular uniformemente acelerado.
la posición en el MUA; movimiento rectilíneo del tiempo.
 Composición de los movimientos rectilíneo uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA;
B6-6. Describir el movimiento circular uniformemente
uniforme y rectilíneo uniformemente representación gráfica del MRUA; movimientos
acelerado y expresar la aceleración en función de sus
acelerado. rectilíneos bajo la gravedad.
componentes intrínsecas.
 Descripción del movimiento armónico simple  Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro
B6-7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes
(MAS). parabólico desde cierta altura.
angulares con las lineales.
 Movimientos circulares; la posición angular; la
B6-8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en
velocidad angular; la aceleración angular; el
un plano como la composición de dos movimientos
movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento
unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo
circular uniformemente acelerado; MCUA.
uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
 Movimiento armónico simple; movimiento
B6-9. Conocer el significado físico de los parámetros que
periódicos; el movimiento armónico simple; la
describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y
posición en el movimiento armónico simple; la
asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.
ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de
la aceleración en el MAS.


CURRICULARES
B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricos  Organiza la información relacionada
básicas de la actividad científica como: expresando el valor de las magnitudes con la observación y la CMCT
plantear problemas, formular hipótesis, empleando la notación científica, estima experimentación mediante tablas y
AA
proponer modelos, elaborar estrategias los errores absoluto y relativo asociados gráficos, comunicando dicha
de resolución de problemas y diseños y contextualiza los resultados. información de forma científica EI
experimentales y análisis de los oralmente y por escrito.
resultados.
AA
correcta.

BLOQUE 6. CINEMÁTICA

CURRICULARES
B6-3. Reconocer las ecuaciones de los B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que  Reconoce y obtiene las ecuaciones
movimientos rectilíneo y circular y describen la velocidad y la aceleración que describen la velocidad y la CL
aplicarlas a situaciones concretas. de un cuerpo a partir de la expresión del aceleración de un cuerpo. CMCT
vector de posición en función del tiempo.
B6-3.2. Resuelve ejercicios prácticos de  Resuelve ejercicios prácticos de
cinemática en dos dimensiones cinemática en dos dimensiones,
(movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los CL
aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme y
movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) rectilíneo uniformemente acelerado. CMCT
y movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
B6-5. Determinar velocidades y B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica  Identifica el tipo o tipos de
aceleraciones instantáneas a partir de la el tipo o tipos de movimientos movimientos implicados en un caso CL
expresión del vector de posición en implicados, y aplica las ecuaciones de la concreto, determinando la velocidad
CMCT
función del tiempo. cinemática para realizar predicciones y la aceleración del móvil.
acerca de la posición y velocidad del AA
móvil.
B6-6. Describir el movimiento circular B6-6.1. Identifica las componentes  Reconoce las componentes de la
uniformemente acelerado y expresar la intrínsecas de la aceleración en distintos aceleración en distintos casos CL
aceleración en función de sus casos prácticos y aplica las ecuaciones prácticos, determinando su valor y
CMCT
componentes intrínsecas. que permiten determinar su valor. expresando correctamente los
resultados.
B6-7. Relacionar en un movimiento B6-7.1. Relaciona las magnitudes  Establece las ecuaciones y realiza
circular las magnitudes angulares con lineales y angulares para un móvil que los cálculos correspondientes a un CL
las lineales. describe una trayectoria circular, movimiento angular, relacionando las
estableciendo las ecuaciones magnitudes lineales y las angulares. CMCT
correspondientes.

BLOQUE 6. CINEMÁTICA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B6-8. Identificar el movimiento no B6-8.1. Reconoce movimientos  Identifica movimientos compuestos,
circular de un móvil en un plano como la compuestos, establece las ecuaciones establece las ecuaciones que lo CL
composición de dos movimientos que lo describen, calcula el valor de describen y calcula el valor de
CMCT
unidimensionales rectilíneo uniforme magnitudes tales como, alcance y altura magnitudes correspondientes.
(MRU) y/o rectilíneo uniformemente máxima, así como valores instantáneos AA
acelerado (M.R.U.A.). de posición, velocidad y aceleración.
B6-8.2. Resuelve problemas relativos a  Realiza cálculos sobre movimientos CL
la composición de movimientos rectilíneos compuestos,
CMCT
descomponiéndolos en dos movimientos descomponiéndolos, y resuelve
rectilíneos. problemas relativos a la composición AA
de movimientos. CSC
IE
B6-9. Conocer el significado físico de los B6-9.1. Diseña y describe experiencias  Describe experiencias que pongan de
parámetros que describen el movimiento que pongan de manifiesto el movimiento manifiesto el movimiento periódico; CL
armónico simple (M.A.S) y asociarlo al armónico simple (M.A.S) y determina las determina cuáles son movimientos
CMCT
movimiento de un cuerpo que oscile. magnitudes involucradas. armónicos simples y diseña otros
ejemplos.
B6-9.4. Obtiene la posición, velocidad y  Aplica las ecuaciones que describen
aceleración en un movimiento armónico un movimiento armónico simple y CL
simple aplicando las ecuaciones que lo calcula la posición, velocidad y CMCT
describen. aceleración correspondientes.
B6-9.6. Representa gráficamente la  Interpreta y representa gráficamente CL
posición, la velocidad y la aceleración la posición, la velocidad y la
CMCT
del movimiento armónico simple (M.A.S.) aceleración del movimiento armónico
en función del tiempo comprobando su simple. CD
periodicidad. AA

TRABAJO
Salto de longitud: velocidad y ángulo de batida.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El radar.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Salto de longitud.
TRANSVERSALES Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Medidas contra
el dopaje .

UNIDAD 3. Las fuerzas
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de fuerzas y sus  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para los
componentes; diferenciando, en las fuerzas a distancia, la fuerza como alumnos comprendan cómo se podían aplicar fuerzas para mover ciertos
interacción, la fuerza gravitatoria y la fuerza eléctrica; en las fuerzas de objetos en la antigüedad. Prevenir mediante la búsqueda de información y el
contacto, distinguirán la fuerza normal, las fuerzas de rozamiento y la fuerza debate.
tensión. Estudiarán el problema del equilibrio, el movimiento lineal y la
conservación del momento lineal. Conocerán y sabrán aplicar la tercera ley de
Newton.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el significado de
fuerza y sus componentes básicos. Relacionan la importancia de conocer cómo
funcionan las fuerzas y su aplicación en la vida cotidiana.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica. actividad científica como: plantear problemas, formular
científica.  Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de
rozamiento; la fuerza tensión.
Comunicación en el trabajo científico.  El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas;
primera condición de equilibrio; segunda condición
de equilibrio.
 Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad
e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de
movimiento); relación entre el momento lineal y la
fuerza.
 La conservación del momento lineal; la tercera ley
de Newton y la conservación del momento lineal;
colisiones.

CONTENIDOS
BLOQUE 7. DINÁMICA  Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un
fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica. cuerpo.
 La fuerza como interacción.
 Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista
 Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos
rozamiento; la fuerza tensión. dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.
ligados.
 El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas; B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento
 Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.
primera condición de equilibrio; segunda condición lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento
 Sistema de dos partículas. de equilibrio. de los mismos a partir de las condiciones iniciales.
 Conservación del momento lineal e impulso  Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a
mecánico. e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción
 Dinámica del movimiento circular uniforme. movimiento); relación entre el momento lineal y la entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter
fuerza. vectorial.
 La conservación del momento lineal; la tercera ley
 Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y
de Newton y la conservación del momento lineal;
momento angular.
colisiones.
 Conservación del momento angular.
 Ley de Gravitación Universal.
 Interacción electrostática: ley de Coulomb.


CURRICULARES
AA
AA
correcta.

BLOQUE 7. DINÁMICA

CURRICULARES
B7-1. Identificar todas las fuerzas que B7-1.1. Representa todas las fuerzas  Identifica y representa las fuerzas
CL
actúan sobre un cuerpo. que actúan sobre un cuerpo, obteniendo que actúan sobre un cuerpo, obtiene
la resultante, y extrayendo la resultante, y extrae consecuencias. CMCT
consecuencias sobre su estado de
AA
movimiento.
B7-2. Resolver situaciones desde un B7-2.2. Resuelve supuestos en los que  Aplica las leyes de Newton,
punto de vista dinámico que involucran aparezcan fuerzas de rozamiento en resolviendo en las que aparecen CL
planos inclinados y /o poleas. planos horizontales o inclinados, fuerzas de rozamiento. CMCT
aplicando las leyes de Newton.
B7-2. Resolver situaciones desde un B7-2.3. Relaciona el movimiento de  Establece relación entre el
CL
punto de vista dinámico que involucran varios cuerpos unidos mediante cuerdas movimiento de varios cuerpos unidos
planos inclinados y /o poleas. tensas y poleas con las fuerzas mediante cuerdas tensas y poleas y CMCT
actuantes sobre cada uno de los las fuerzas que actúan sobre ellos.
AA
cuerpos.
B7-4. Aplicar el principio de B7-4.1. Establece la relación entre  Aplica la segunda ley de Newton,
CL
conservación del momento lineal a impulso mecánico y momento lineal relacionando impulso mecánico y
sistemas de dos cuerpos y predecir el aplicando la segunda ley de Newton. momento lineal. CMCT
movimiento de los mismos a partir de las
AA
condiciones iniciales.
B7-4. Aplicar el principio de B7-4.2. Explica el movimiento de dos  Describe el movimiento de dos
conservación del momento lineal a cuerpos en casos prácticos como cuerpos en casos prácticos. CL
sistemas de dos cuerpos y predecir el colisiones y sistemas de propulsión
movimiento de los mismos a partir de las mediante el principio de conservación CMCT
condiciones iniciales. del momento lineal.
B7-8. Determinar y aplicar la ley de B7-8.1. Expresa la fuerza de la atracción  Indica la fuerza de la atracción
Gravitación Universal a la estimación del gravitatoria entre dos cuerpos gravitatoria entre dos cuerpos.
peso de los cuerpos y a la interacción cualesquiera, conocidas las variables de CL
entre cuerpos celestes teniendo en las que depende, estableciendo cómo CMCT
cuenta su carácter vectorial. inciden los cambios en estas sobre
aquella.

TRABAJO
Conducción eficiente.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El motor de reacción de los aviones.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Conducción eficiente.
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes.
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad.

UNIDAD 4. Dinámica
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán la dinámica del movimiento  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que el estudio y el
armónico simple y la dinámica del movimiento circular, tanto del movimiento máximo aprovechamiento de las fuerzas es fundamental en nuestra vida.
circular uniforme como del movimiento circular uniformemente acelerado. Conocen múltiples y diversas aplicaciones de las fuerzas en nuestra vida diaria.
Conocerán la cinemática de los planetas y las leyes de Kepler, teniendo en
cuenta el momento angular y la conservación del momento angular. Aprenderán
los alumnos comprendan las leyes de Kepler y las de Newton. Prevenir
las principales teorías y leyes sobre sobre la dinámica de los planetas,
mediante el visionado de documentales e imágenes gráficas, apoyados por el
considerando las leyes de Kepler y las de Newton, el valor de la aceleración de
debate sobre la evolución de la Física y el verdadero sentido de las teorías y las
la gravedad terrestre, la fuerza peso, el campo gravitatorio, la ley de gravitación
hipótesis.
y las fuerzas centrales. Interpretarán el comportamiento de cargas eléctricas
suspendidas. Utilizarán diferentes métodos matemáticos para resolver
problemas con fuerzas.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
movimiento armónico simple. actividad científica como: plantear problemas, formular
científica.  Dinámica del movimiento circular; movimiento
circular uniforme; movimiento circular
uniformemente acelerado.
 La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler;
el momento angular de los planetas; leyes de
Kepler y conservación del momento angular.
 La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el
valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la
fuerza peso; aproximación a la idea de campo
gravitatorio; ley de gravitación y satélites.
 Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre
fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.

CONTENIDOS
BLOQUE 7. DINÁMICA  Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones
movimiento armónico simple. cotidianas y describir sus efectos.
 Dinámica del movimiento circular; movimiento B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de
circular uniforme; movimiento circular fuerzas centrales y la conservación del momento angular.
ligados.
uniformemente acelerado.
B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a
 La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler; la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción
 Sistema de dos partículas. el momento angular de los planetas; leyes de entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter
 Conservación del momento lineal e impulso Kepler y conservación del momento angular. vectorial.
mecánico.  La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el B7-9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la
 Dinámica del movimiento circular uniforme. valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.
fuerza peso; aproximación a la idea de campo
gravitatorio; ley de gravitación y satélites.
 Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre
momento angular.
fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.


CURRICULARES
básicas de la actividad científica como: expresando el valor de las magnitudes con la observación y la CMCT
AA
de resolución de problemas y diseños y contextualiza los resultados. información de forma científica EI
resultados.
AA
correcta.

BLOQUE 7. DINÁMICA

CURRICULARES
B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en B7-3.1. Determina experimentalmente la  Determina las constantes elásticas y
situaciones cotidianas y describir sus constante elástica de un resorte las describe. CL
efectos. aplicando la ley de Hooke y calcula la
CMCT
frecuencia con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo del citado AA
resorte.
B7-7. Asociar el movimiento orbital con B7-7.1. Aplica la ley de conservación del  Calcula el vector momento angular
la actuación de fuerzas centrales y la momento angular al movimiento elíptico en situaciones concretas. CL
conservación del momento angular. de los planetas, relacionando valores del
radio orbital y de la velocidad en CMCT
diferentes puntos de la órbita.
B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la  Aplica la ley fundamental de la CL
dinámica para explicar el movimiento dinámica para explicar el movimiento
CMCT
orbital de diferentes cuerpos como orbital de diferentes cuerpos
satélites, planetas y galaxias, celestes. CD
relacionando el radio y la velocidad AA
orbital con la masa del cuerpo central.
CSC
aquella.
B7-9. Conocer la ley de Coulomb y B7-9.2. Halla la fuerza neta que un  Calcula la fuerza que ejercen una o
caracterizar la interacción entre dos conjunto de cargas ejerce sobre una varias cargas. En función de las CL
cargas eléctricas puntuales. carga problema utilizando la ley de condiciones dadas y del resultado CMCT
Coulomb. que se pretenda conseguir.

TRABAJO
¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de la unidad. Los satélites artificiales; ¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?
Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. ¿Para qué sirve estudiar las fuerzas?
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

UNIDAD 5. Trabajo y energía
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a resolver problemas sobre  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
trabajo y conservación de la energía. Para ello estudiarán la teoría y realizarán comprender el principio de conservación de la energía y relacionarlo con el
los cálculos correspondientes sobre energía, trabajo y calor; conocerán, entre consumo energético y el ahorro de energía. Prevenir mediante la búsqueda de
otros conceptos, la primera ley de la termodinámica, el teorema de la energía información, la reflexión y el debate.
cinética, el trabajo y la energía potencial gravitatoria, el principio de
conservación de la energía mecánica y principio de conservación de la energía
cuando actúan fuerzas conservativas y no conservativas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas
diferentes de energía (la luminosa, la térmica, la mecánica, la química y la
eléctrica). También saben que una forma de energía puede transformarse en
otra.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  La energía y los cambios; concepto de energía, B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
energía, trabajo y calor: primera ley de la actividad científica como: plantear problemas, formular
termodinámica. hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de
científica.
 Trabajo; definición de trabajo; cálculo gráfico del
trabajo.
 Trabajo y energía cinética, la energía cinética;
teorema de la energía cinética; la energía cinética y
la distancia de frenado.
 Trabajo y energía potencial; energía potencial
gravitatoria, el trabajo y la energía potencial
gravitatoria.
 Principio de conservación de la energía mecánica,
principio de conservación de la energía cuando
actúan fuerzas conservativas y no conservativas.

CONTENIDOS
BLOQUE 7. DINÁMICA  La energía y los cambios; concepto de energía, B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un
energía, trabajo y calor: primera ley de la cuerpo.
termodinámica.
B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista
 Trabajo; definición de trabajo; cálculo gráfico del dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.
ligados.
trabajo.
B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento
 Trabajo y energía cinética, la energía cinética; lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento
 Sistema de dos partículas. teorema de la energía cinética; la energía cinética y de los mismos a partir de las condiciones iniciales.
 Conservación del momento lineal e impulso la distancia de frenado.
mecánico.  Trabajo y energía potencial; energía potencial
 Dinámica del movimiento circular uniforme. gravitatoria, el trabajo y la energía potencial
gravitatoria.
momento angular.

CONTENIDOS
BLOQUE 8. ENERGÍA  La energía y los cambios; concepto de energía, B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía
energía, trabajo y calor: primera ley de la mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.
 Energía mecánica y trabajo.
termodinámica.
B8-2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos
 Sistemas conservativos.
 Trabajo; definición de trabajo; cálculo gráfico del para los que es posible asociar una energía potencial y
 Teorema de las fuerzas vivas. trabajo. representar la relación entre trabajo y energía.
 Energía cinética y potencial del movimiento  Trabajo y energía cinética, la energía cinética;
armónico simple. teorema de la energía cinética; la energía cinética y
 Diferencia de potencial eléctrico. la distancia de frenado.
 Trabajo y energía potencial; energía potencial
gravitatoria, el trabajo y la energía potencial
gravitatoria.


CURRICULARES
básicas de la actividad científica como: expresando el valor de las magnitudes con la observación y la
CMCT
proponer modelos, elaborar estrategias los errores absoluto y relativo asociados gráficos, comunicando dicha AA
de resolución de problemas y diseños y contextualiza los resultados. información de forma científica
IE
resultados.
BLOQUE 7. DINÁMICA

CURRICULARES
B7-1. Identificar todas las fuerzas que B7-1.1. Representa todas las fuerzas  Identifica y representa las fuerzas
CL
actúan sobre un cuerpo. que actúan sobre un cuerpo, obteniendo que actúan sobre un cuerpo, obtiene
la resultante, y extrayendo la resultante, y extrae consecuencias. CMCT
consecuencias sobre su estado de
AA
movimiento.
B7-2. Resolver situaciones desde un B7-2.2. Resuelve supuestos en los que  Aplica las leyes de Newton,
punto de vista dinámico que involucran aparezcan fuerzas de rozamiento en resolviendo en las que aparecen CL
planos inclinados y /o poleas. planos horizontales o inclinados, fuerzas de rozamiento. CMCT
aplicando las leyes de Newton.
B7-2.3. Relaciona el movimiento de  Establece relación entre el
CL
varios cuerpos unidos mediante cuerdas movimiento de varios cuerpos unidos
tensas y poleas con las fuerzas mediante cuerdas tensas y poleas y CMCT
actuantes sobre cada uno de los las fuerzas que actúan sobre ellos.
AA
cuerpos.
B7-4. Aplicar el principio de B7-4.2. Explica el movimiento de dos  Describe el movimiento de dos
conservación del momento lineal a cuerpos en casos prácticos como cuerpos en casos prácticos. CL
sistemas de dos cuerpos y predecir el colisiones y sistemas de propulsión
movimiento de los mismos a partir de las mediante el principio de conservación CMCT
condiciones iniciales. del momento lineal.

BLOQUE 8. ENERGÍA

CURRICULARES
B8-1. Establecer la ley de conservación B8-1.1. Aplica el principio de  Resuelve problemas mecánicos,
de la energía mecánica y aplicarla a la conservación de la energía para resolver aplicando el principio de CL
resolución de casos prácticos. problemas mecánicos, determinando conservación de la energía.
valores de velocidad y posición, así CMCT
como de energía cinética y potencial.
B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza  Calcula el trabajo que realiza una
una fuerza sobre un cuerpo con la fuerza, sobre un cuerpo, y las CL
variación de su energía cinética y magnitudes implicadas, teniendo en
determina alguna de las magnitudes cuenta la variación de su energía CMCT
implicadas. cinética.
B8-2. Reconocer sistemas conservativos B8-2.1. Clasifica en conservativas y no  Identifica y clasifica las fuerzas que CL
como aquellos para los que es posible conservativas, las fuerzas que intervienen en una situación
CMCT
asociar una energía potencial y intervienen en un supuesto teórico concreta, relacionándolas con el
representar la relación entre trabajo y justificando las transformaciones trabajo y con las transformaciones AA
energía. energéticas que se producen y su energéticas correspondientes. CSC
relación con el trabajo.
IE

TRABAJO
Física en las atracciones de feria.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Las centrales eólicas.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Física en las atracciones de feria.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

UNIDAD 6. Fuerzas y energía
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a interpretar gráficas, a  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que
determinar el trabajo de una fuerza y calcular la energía de un satélite, teniendo los alumnos comprendan la relación entre el aumento de velocidad lineal y la
en cuenta la energía y las fuerzas elástica, eléctrica y gravitatoria. proximidad al ecuador en la rotación terrestre. Prevenir mediante la ilustración
gráfica.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes
tipos de satélites artificiales y que en el mundo hay distintas bases de
lanzamiento de cohetes espaciales.

CONTENIDOS
BLOQUE 7. DINÁMICA  Fuerza elástica y energía; energía potencial B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de
elástica de un oscilador; energía cinética de un fuerzas centrales y la conservación del momento angular.
oscilador armónico; energía mecánica de un
B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a
 Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos oscilador armónico; dependencia temporal de la
la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción
ligados. energía del oscilador.
entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter
 Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.  Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial vectorial.
 Sistema de dos partículas. electrostática; potencial electrostático; acelerador
B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la
de partículas.
 Conservación del momento lineal e impulso interacción eléctrica y gravitatoria.
mecánico.  Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial
gravitatoria; energía mecánica total.
 Dinámica del movimiento circular uniforme.
momento angular.
BLOQUE 8. ENERGÍA  Fuerza elástica y energía; energía potencial B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía
elástica de un oscilador; energía cinética de un mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.
 Energía mecánica y trabajo.
oscilador armónico; energía mecánica de un
B8-3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen
 Sistemas conservativos. oscilador armónico; dependencia temporal de la
lugar en un oscilador armónico.
 Teorema de las fuerzas vivas. energía del oscilador.
B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el
 Energía cinética y potencial del movimiento  Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial
trabajo necesario para transportar una carga entre dos
armónico simple. electrostática; potencial electrostático; acelerador
puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el
de partículas.
 Diferencia de potencial eléctrico. Sistema Internacional.
 Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial
gravitatoria; energía mecánica total.

BLOQUE 7. DINÁMICA

CURRICULARES
B7-7. Asociar el movimiento orbital con B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la  Aplica la ley fundamental de la
CL
la actuación de fuerzas centrales y la dinámica para explicar el movimiento dinámica para explicar el movimiento
conservación del momento angular. orbital de diferentes cuerpos como orbital de diferentes cuerpos CMCT
satélites, planetas y galaxias, celestes. CD
relacionando el radio y la velocidad
AA
orbital con la masa del cuerpo central.
aquella.
B7-10. Valorar las diferencias y B7-10.1. Determina las fuerzas  Calcula las fuerzas electrostática y
semejanzas entre la interacción eléctrica electrostática y gravitatoria entre dos gravitatoria entre dos partículas de
y gravitatoria. CL
partículas de carga y masa conocidas y carga y masa.
compara los valores obtenidos, CMCT
extrapolando conclusiones al caso de los
electrones y el núcleo de un átomo.

BLOQUE 8. ENERGÍA

CURRICULARES
B8-1. Establecer la ley de conservación B8-1.1. Aplica el principio de  Resuelve problemas mecánicos, CL
de la energía mecánica y aplicarla a la conservación de la energía para resolver aplicando el principio de
CMCT
resolución de casos prácticos. problemas mecánicos, determinando conservación de la energía.
valores de velocidad y posición, así CD
como de energía cinética y potencial. AA
CSC
IE
B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza  Calcula el trabajo que realiza una
una fuerza sobre un cuerpo con la fuerza, sobre un cuerpo, y las
CL
variación de su energía cinética y magnitudes implicadas, teniendo en
determina alguna de las magnitudes cuenta la variación de su energía CMCT
implicadas. cinética.
B8-3. Conocer las transformaciones B8-3.2. Calcula las energías cinética,  Asocia las energías cinética,
energéticas que tienen lugar en un potencial y mecánica de un oscilador potencial y mecánica con el principio CL
oscilador armónico. armónico aplicando el principio de de conservación de la energía.
conservación de la energía y realiza la CMCT
representación gráfica correspondiente.
B8-4. Vincular la diferencia de potencial B8-4.1. Asocia el trabajo necesario para  Calcula el trabajo necesario para
eléctrico con el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de trasladar una carga entre dos puntos
CL
transportar una carga entre dos puntos un campo eléctrico con la diferencia de de un campo eléctrico y la diferencia
de un campo eléctrico y conocer su potencial existente entre ellos de potencial existente entre ellos. CMCT
unidad en el Sistema Internacional. permitiendo el la determinación de la AA
energía implicada en el proceso.

TRABAJO
El programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Lanzamiento de un cohete espacial.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. El programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.
TRANSVERSALES Investigación sobre características del programa Cluster de la Agencia Espacial Europea.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. El programa Cluster,
de cooperación internacional, de la Agencia Espacial Europea.

QUÍMICA
UNIDAD 7. Identificación de sustancias
discapacidad.
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico

 Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el conocimiento de la materia,  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la notación científica
sobre la que va a tratar el estudio de este curso de Química. Con independencia matemática, como utilizar la calculadora científica y cambiar de unidades
del modo en que se presente, los alumnos aprenderán a aislar las sustancias conocimientos instrumentales imprescindible para enfrentarse a los contenidos
puras. También es importante que el alumno asuma el rigor que debe sustentar de la unidad.
el trabajo científico y para ello nada mejor que seguir los pasos que permitieron
 Previsión de dificultades. Dado la complejidad de algunos conceptos de la
establecer la primera teoría científica sobre la constitución de la materia.
unidad es conveniente asegurarse que los alumnos dominan las herramientas
de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Interpretar resultados experimentales. B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
 Estrategias necesarias en la actividad  Contrastar una teoría con datos experimentales.
científica.
 Valorar la importancia del método científico para el resolución de problemas y diseños experimentales y
 Tecnologías de la información y la avance de la ciencia. análisis de los resultados.
 Apreciar el rigor del trabajo de laboratorio. B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la
 Ser cuidadosos y ordenados en el trabajo de
laboratorio respetando la seguridad de todos los fenómenos físicos y químicos.
presentes.
 Realización de proyectos de investigación y
reflexión sobre procesos y resultados.
BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE  Leyes ponderales de la materia (Ley de Lavoisier, B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las
LA QUÍMICA Ley de Proust, Ley de Dalton). leyes básicas asociadas a su establecimiento.
 Revisión de la teoría atómica de Dalton.  Interpretación de las leyes ponderales. Teoría B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales
atómica de Dalton. para establecer relaciones entre la presión, volumen y la
 Leyes de los gases. Ecuación de estado de
temperatura.
los gases ideales.  Leyes volumétricas de la materia (Ley de Gay-
Lussac). B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para
 Determinación de fórmulas empíricas y
calcular masas moleculares y determinar formulas
moleculares.  Interpretación de las leyes volumétricas. Hipótesis
moleculares.
de Avogadro.
 Disoluciones: formas de expresar la
B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación
concentración, preparación y propiedades  Teoría atómica molecular. • El mol como unidad de
de disoluciones de una concentración dada y expresarla en
coligativas. medida.
cualquiera de las formas establecidas.
 Métodos actuales para el análisis de  Fórmula empírica y fórmula molecular. Obtención a
B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas
sustancias: Espectroscopia y Espectrometría. partir de la composición centesimal de las
entre una disolución y el disolvente puro.
sustancias.
B2-6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas
espectrométricas para calcular masas atómicas.


CURRICULARES
AA
B1-1.3. Efectúa el análisis dimensional  Efectúa el análisis dimensional de las
de las ecuaciones que relacionan las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso diferentes magnitudes en un proceso CMCT
físico o químico. químico comprendiendo sus
equivalencias.
B1-1.6. A partir de un texto científico,  Maneja con precisión el lenguaje
extrae e interpreta la información, científico propio en cada caso. CL
argumenta con rigor y precisión CMCT
utilizando la terminología adecuada.
Tecnologías de la Información y la esenciales para el diseño, la elaboración científica de forma individual o
CMCT
fenómenos físicos y químicos. investigación, sobre un tema de de diversas fuentes, siguiendo las IE
actualidad científica, vinculado con la fases de identificación del objetivo,
CD
Física o la Química, utilizando planificación y elaboración.
preferentemente las TIC.

BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

CURRICULARES
B2-1. Conocer la teoría atómica de B2-1.1. Justifica la teoría atómica de  Reconoce y aplica la teoría atómica
Dalton así como las leyes básicas Dalton y la discontinuidad de la materia a de Dalton y la discontinuidad de la
asociadas a su establecimiento. partir de las leyes fundamentales de la materia a partir de las leyes CMCT
Química ejemplificándolo con fundamentales de la Química
reacciones. ejemplificándolo con reacciones.
B2-2. Utilizar la ecuación de estado de B2-2.1. Determina las magnitudes que  Calcula las magnitudes que definen
los gases ideales para establecer definen el estado de un gas aplicando la el estado de un gas aplicando la
CMCT
relaciones entre la presión, volumen y la ecuación de estado de los gases ideales. ecuación de estado de los gases
temperatura. ideales.
B2-2.2. Explica razonadamente la  Enuncia razonadamente la utilidad y CL
utilidad y las limitaciones de la hipótesis las limitaciones de la hipótesis del
del gas ideal. gas ideal. CMCT
B2-3. Aplicar la ecuación de los gases B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y  Conoce y vincula la fórmula empírica
ideales para calcular masas moleculares molecular de un compuesto con su y molecular de un compuesto con su
y determinar formulas moleculares. composición centesimal aplicando la composición centesimal aplicando la CMCT
ecuación de estado de los gases ideales. ecuación de estado de los gases
ideales.
B2-4. Realizar los cálculos necesarios B2-4.1. Expresa la concentración de una  Describe la concentración de una
para la preparación de disoluciones de disolución en g/l, mol/l % en peso y % en disolución en g/l, mol/l % en peso y %
una concentración dada y expresarla en volumen. Describe el procedimiento de en volumen. Especifica el
cualquiera de las formas establecidas. preparación en el laboratorio, de procedimiento de preparación en el
CL
disoluciones de una concentración laboratorio, de disoluciones de una
determinada y realiza los cálculos concentración determinada y realiza CMCT
necesarios, tanto para el caso de solutos los cálculos necesarios, tanto para el
AA
en estado sólido como a partir de otra de caso de solutos en estado sólido
concentración conocida. como a partir de otra de
concentración conocida. Y describe
los pasos adecuadamente.

BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B2-5. Explicar la variación de las B2-5.1. Interpreta la variación de las  Comprende la variación de las
propiedades coligativas entre una temperaturas de fusión y ebullición de un temperaturas de fusión y ebullición
disolución y el disolvente puro. líquido al que se le añade un soluto de un líquido al que se le añade un CMCT
relacionándolo con algún proceso de soluto relacionándolo con algún CD
interés en nuestro entorno. proceso de interés en nuestro
entorno.
B2-6. Utilizar los datos obtenidos B2-6.1. Calcula la masa atómica de un  Calcula la masa atómica de un
mediante técnicas espectrométricas para elemento a partir de los datos elemento a partir de los datos
CMCT
calcular masas atómicas. espectrométricos obtenidos para los espectrométricos obtenidos para los
diferentes isótopos del mismo. diferentes isótopos del mismo.
TRABAJO
Realizar un debate sobre qué tipo de controles realizarían sobre las industrias para reducir su capacidad contaminante.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: La nebulosa Cabeza de Caballo.

Expresión oral y escrita. Interpretar y usar la hipótesis de Avogadro; Aplicar la teoría atómica de Dalton; Contaminación de agua por metales
pesados.
Comunicación audiovisual. Símbolos de Dalton; Leyes volumétricas; Mol de distintas sustancias; Aparato de espectroscopía de absorción
atómica; Esquema de un espectrómetro de masas. Tablas y gráficas.
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Investiga en la red sobre los controles del agua que deben
TRANSVERSALES hacerse en el suministro de tu localidad. Investiga en la red cómo nuestro organismo elimina los metales pesados y las dificultades que tiene
para expulsarlos del cuerpo.
Emprendimiento. Controles establecerías sobre las industrias para reducir su capacidad contaminante.
Educación cívica y constitucional. La importancia de establecer controles sobre la industria para reducir la contaminación.
Valores personales. Entender la importancia de la conservación del medio ambiente entendiendo la peligrosidad de los vertidos químicos en
la naturaleza.

UNIDAD 8. Los gases
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la ley de Boyle-Mariotte, la  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
ley de Gay-Lussac, la ley de Charles; y la ecuación general de los gases ideales. comprender los cambios de estado que se producen en un mismo fenómeno.
Discriminarán entre gas ideal frente y gas real, sabiendo calcular la densidad Prevenir mediante el visionado de documentales sobre ellos, como de los
de un gas. Estudiarán las características fundamentales de la mezcla de gases, géiseres.
sabiendo aplicar la ley de Dalton de las presiones parciales y la composición en
volumen de una mezcla de gases.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas
diferentes de existencia de gases en la Naturaleza, en función de diferentes
parámetros, identificando algunos de ellos, como los géiseres.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de actividad científica como: plantear problemas, formular
los gases ideales. hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de
científica.
 Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal
frente a gas real; la densidad de un gas ideal.
 Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones
parciales; composición en volumen de una mezcla
de gases.
BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE  Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales
LA QUÍMICA Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de para establecer relaciones entre la presión, volumen y la
los gases ideales. temperatura.
 Revisión de la teoría atómica de Dalton.
 Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para
frente a gas real; la densidad de un gas ideal. calcular masas moleculares y determinar formulas
los gases ideales.
moleculares.
 Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones
parciales; composición en volumen de una mezcla
moleculares.
de gases.
concentración, preparación y propiedades
coligativas.
 Métodos actuales para el análisis de
sustancias: Espectroscopia y Espectrometría.


CURRICULARES
B1-1. Reconocer y utilizar las B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricos  Organiza la información relacionada
estrategias básicas de la actividad expresando el valor de las magnitudes con la observación y la
CMCT
científica como: plantear problemas, empleando la notación científica, estima experimentación mediante tablas y
formular hipótesis, proponer modelos, los errores absoluto y relativo asociados y gráficos, comunicando dicha AA
elaborar estrategias de resolución y contextualiza los resultados. información de forma científica
EI
diseños experimentales y análisis de los oralmente y por escrito.
resultados.

CURRICULARES
B2-2. Utilizar la ecuación de estado de B2-2.1. Determina las magnitudes que  Calcula las magnitudes que definen
los gases ideales para establecer definen el estado de un gas aplicando la el estado de un gas. CMCT
relaciones entre la presión, volumen y la ecuación de estado de los gases ideales.
temperatura.
B2-2.2. Explica razonadamente la  Enuncia razonadamente la utilidad y
utilidad y las limitaciones de la hipótesis las limitaciones de la hipótesis del CL
del gas ideal. gas ideal, aplicándola a ejemplos CMCT
concretos.
B2-2.3. Determina presiones totales y  Calcula y determina presiones totales CL
parciales de los gases de una mezcla y parciales de los gases, expresando
CMCT
relacionando la presión total de un con precisión los resultados.
sistema con la fracción molar y la CD
ecuación de estado de los gases ideales. AA
B2-3. Aplicar la ecuación de los gases B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y  Conoce y vincula la fórmula empírica
ideales para calcular masas moleculares molecular de un compuesto con su y molecular de un compuesto con su
y determinar formulas moleculares. composición centesimal aplicando la composición centesimal aplicando la CMCT
ecuación de estado de los gases ideales. ecuación de estado de los gases
ideales.

TRABAJO
La presión de los neumáticos.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Un géiser. Química en tu vida.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Los
CONTENIDOS
manómetros.
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Costes asociados a que los vehículos lleven sensores que detecten automáticamente una alteración en la presión del aire
de los neumáticos.
Valores personales. Química en tu vida.

UNIDAD 9. Disoluciones
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué son las disoluciones,  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cuáles son las normas
teniendo en cuenta y calculando la concentración de una disolución. Sabrán los básicas de seguridad a seguir en un laboratorio; conocen el instrumental básico
aspectos fundamentales de la solubilidad, de los sólidos y de los gases y y saben cómo utilizarlo en experimentos sencillos.
conocerán las propiedades coligativas, resolviendo problemas sobre el
descenso de la presión y del punto de congelación, el ascenso del punto de
recordar algunos nombres del instrumental del laboratorio. Prevenir mediante
ebullición, etc. Realizarán experimentos asociados a los conceptos en el
búsquedas en Internet y en otras fuentes.
laboratorio.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Las disoluciones. B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
 Estrategias necesarias en la actividad  La concentración de una disolución; unidades
científica. físicas de la concentración; concentración y
densidad de una disolución; unidades químicas
para expresar la concentración; cambio en las
unidades de la concentración.
 Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la
temperatura; la solubilidad de los gases y la
presión.
 Propiedades coligativas; descenso de la presión de
vapor; ascenso del punto de ebullición; descenso
del punto de congelación; ósmosis.
BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE  Las disoluciones. B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación
LA QUÍMICA de disoluciones de una concentración dada y expresarla en
 La concentración de una disolución; unidades
 Revisión de la teoría atómica de Dalton. físicas de la concentración; concentración y
densidad de una disolución; unidades químicas B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas
para expresar la concentración; cambio en las entre una disolución y el disolvente puro.
los gases ideales.
unidades de la concentración.
 Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la
moleculares.
 Disoluciones: formas de expresar la temperatura; la solubilidad de los gases y la
concentración, preparación y propiedades presión.
coligativas.
 Propiedades coligativas; descenso de la presión de
 Métodos actuales para el análisis de vapor; ascenso del punto de ebullición; descenso
sustancias: Espectroscopia y Espectrometría. del punto de congelación; ósmosis.


CURRICULARES
básicas de la actividad científica como: expresando el valor de las magnitudes con la observación y la CL
CMCT
de resolución de problemas y diseños y contextualiza los resultados. información de forma científica AA
resultados.
B1-1.6. A partir de un texto científico,  Maneja con precisión el lenguaje
extrae e interpreta la información, científico propio en cada caso. CL
argumenta con rigor y precisión CMCT
utilizando la terminología adecuada.


CURRICULARES
CL
disoluciones de una concentración laboratorio, de disoluciones de una
determinada y realiza los cálculos concentración determinada y realiza CMCT
necesarios, tanto para el caso de solutos los cálculos necesarios, tanto para el
AA
B2-5. Explicar la variación de las B2-5.1. Interpreta la variación de las  Comprende la variación de las
CL
propiedades coligativas entre una temperaturas de fusión y ebullición de un temperaturas de fusión y ebullición
disolución y el disolvente puro. líquido al que se le añade un soluto de un líquido al que se le añade un CMCT
relacionándolo con algún proceso de soluto relacionándolo con algún CD
interés en nuestro entorno. proceso de interés en nuestro
AA
entorno.
B2-5.2. Utiliza el concepto de presión  Utiliza el concepto de presión CL
osmótica para describir el paso de iones osmótica para resolver ejercicios y
CMCT
a través de una membrana problemas correctamente.
semipermeable. CD
AA
CSC
IE
CEC

TRABAJO
Tratamiento de agua.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Los laboratorios.

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Tratamiento de agua.
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes sobre el
TRANSVERSALES tratamiento del agua en su localidad.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. Las compañías
suministradoras de agua.

UNIDAD 10. Reacciones químicas
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo se realiza el ajuste  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
de una ecuación química; utilizarán las TIC para realizar cálculos comprender las manifestaciones que se producen ante algunas reacciones
estequiométricos en las reacciones químicas y estudiarán su importancia en la químicas y que son perceptibles mediante los sentidos. Prevenir mediante la
industria química, especialmente, en la industria del nitrógeno y del azufre, así búsqueda de información y la elaboración de un esquema con los datos
como en la siderurgia. encontrados y los comprobados en el laboratorio.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen algunas reacciones
químicas, distinguiendo entre ellas las que tienen múltiples y diversas
aplicaciones en nuestra vida diaria.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Ajuste de una ecuación química. B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
 Estrategias necesarias en la actividad  Cálculos estequiométricos en las reacciones
científica. químicas; cálculo de la materia en las reacciones
químicas; cálculos estequiométricos en una
reacción.
B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la
 La industria química; industria del nitrógeno;
industria del azufre; siderurgia.
fenómenos físicos y químicos.
BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE  Ajuste de una ecuación química. B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación
LA QUÍMICA de disoluciones de una concentración dada y expresarla en
 Cálculos estequiométricos en las reacciones
 Revisión de la teoría atómica de Dalton. químicas; cálculo de la materia en las reacciones
químicas; cálculos estequiométricos en una
reacción.
los gases ideales.
 La industria química; industria del nitrógeno;
industria del azufre; siderurgia.
moleculares.
concentración, preparación y propiedades
coligativas.
 Métodos actuales para el análisis de
sustancias: Espectroscopia y Espectrometría.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS  Ajuste de una ecuación química. B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias
que intervienen en una reacción química dada.
 Estequiometria de las reacciones. Reactivo  Cálculos estequiométricos en las reacciones
limitante y rendimiento de una reacción. químicas; cálculo de la materia en las reacciones B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver
químicas; cálculos estequiométricos en una problemas en los que intervengan reactivos limitantes,
 Química e industria.
reacción. reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.
 La industria química; industria del nitrógeno; B3-3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la
industria del azufre; siderurgia. obtención de diferentes compuestos inorgánicos
relacionados con procesos industriales.
B3-4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así
como las aplicaciones de los productos resultantes.
B3-5. Valorar la importancia de la investigación científica
en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que
mejoren la calidad de vida.

CURRICULARES
CMCT
plantear problemas, formular hipótesis, planteando preguntas, identificando unidad para explicar fenómenos
proponer modelos, elaborar estrategias problemas, recogiendo datos, diseñando relacionados con la vida cotidiana y CD
de resolución de problemas y diseños estrategias de resolución de problemas con la ciencia.
AA
Tecnologías de la Información y la esenciales para el diseño, la elaboración científica de forma individual o CL
CMCT
fenómenos físicos y químicos. investigación, sobre un tema de de diversas fuentes, siguiendo las
actualidad científica, vinculado con la fases de identificación del objetivo, IE
Física o la Química, utilizando las TIC. planificación y elaboración.


CURRICULARES
disoluciones de una concentración laboratorio, de disoluciones de una CL
determinada y realiza los cálculos concentración determinada y realiza
necesarios, tanto para el caso de solutos los cálculos necesarios, tanto para el CMCT
BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS

CURRICULARES
B3-1. Formular y nombrar correctamente B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones  Interpreta, escribe y ajusta
las sustancias que intervienen en una químicas sencillas de distinto tipo ecuaciones químicas sencillas de CL
reacción química dada. (neutralización, oxidación, síntesis) y de distinto tipo. CMCT
interés bioquímico o industrial.
B3-2. Interpretar las reacciones B3-2.1. Interpreta una ecuación química  Interpreta una ecuación química,
CL
químicas y resolver problemas en los en términos de cantidad de materia, realiza cálculos en ella y los explica
que intervengan reactivos limitantes, masa, número de partículas o volumen correctamente. CMCT
reactivos impuros y cuyo rendimiento no para realizar cálculos estequiométricos
AA
sea completo. en la misma.
B3-2.2. Realiza los cálculos  Efectúa los cálculos estequiométricos
estequiométricos aplicando la ley de aplicando la ley de conservación de CL
conservación de la masa a distintas la masa. CMCT
reacciones.

BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B3-2. Interpretar las reacciones B3-2.3. Efectúa cálculos  Realiza cálculos estequiométricos en
químicas y resolver problemas en los estequiométricos en los que intervengan los que intervengan compuestos. CL
que intervengan reactivos limitantes, compuestos en estado sólido, líquido o
CMCT
reactivos impuros y cuyo rendimiento no gaseoso, o en disolución en presencia
sea completo. de un reactivo limitante o un reactivo AA
impuro.
B3-2.4. Considera el rendimiento de una  Efectúa cálculos estequiométricos, CL
reacción en la realización de cálculos considerando el rendimiento de una
estequiométricos. reacción. CMCT
B3-3. Identificar las reacciones químicas B3-3.1. Describe el proceso de  Identifica y describe el valor añadido
implicadas en la obtención de diferentes obtención de productos inorgánicos de de un producto y su interés en los CL
compuestos inorgánicos relacionados alto valor añadido, analizando su interés sectores de la industria química. CMCT
con procesos industriales. industrial.
B3-4. Conocer los procesos básicos de B3-4.1. Explica los procesos que tienen  Describe los procesos que tienen CL
la siderurgia así como las aplicaciones lugar en un alto horno escribiendo y lugar en un alto horno y las
CMCT
de los productos resultantes. justificando las reacciones químicas que reacciones químicas que se
en él se producen. producen en cada caso. IE
B3-5. Valorar la importancia de la B3-5.1. Analiza la importancia y la  Busca información sobre nuevos CL
investigación científica en el desarrollo necesidad de la investigación científica materiales, analiza la importancia de
CMCT
de nuevos materiales con aplicaciones aplicada al desarrollo de nuevos la investigación científica aplicada al
que mejoren la calidad de vida. materiales y su repercusión en la calidad desarrollo de nuevos materiales y su CD
de vida a partir de fuentes de repercusión en la calidad de vida a AA
información científica. partir de fuentes de información
CSC
científica, exponiendo sus
conclusiones con precisión. IE

TRABAJO
El airbag, una reacción química para tu seguridad.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Una reacción química (página 97); El airbag, una reacción química para tu seguridad.
Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Uso del airbag.
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Una
TRANSVERSALES presentación sobre nuevos materiales.
Educación cívica y constitucional. El respeto a la ciencia, a las costumbres y a los avances, según el contexto y la época. El cinturón de
seguridad.

UNIDAD 11. Termodinámica química
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
fundamentales de la termodinámica química; realizarán cálculos energéticos en comprender la diferencia entre intercambios de energía en procesos químicos
procesos químicos, teniendo en cuenta la espontaneidad, la reversibilidad y el controlados y no controlados. Prevenir mediante la búsqueda y el debate sobre
intercambio de energía en un proceso. Estudiarán diferentes tipos y aspectos ejemplos concretos y sencillos, como el uso del fuego desde sus orígenes.
de las reacciones químicas y prestarán especial atención a las reacciones de
combustión y su relación con el medio ambiente, valorando el consumo
sostenible de combustibles.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen procesos
químicos en los que se produce intercambio de energía y que influyen de
manera determinante en las formas de vida y en la vida cotidiana.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA  Reacciones químicas y energía; el sistema B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la
termodinámico; el proceso termodinámico. actividad científica como: plantear problemas, formular
científica.  Intercambio de energía en un proceso; cálculo del
trabajo en un proceso termodinámico.
Comunicación en el trabajo científico.  Primer principio de la termodinámica; aplicación del
primer principio a algunos procesos.
 La entalpía; la ecuación termoquímica; los
diagramas entálpicos.
 Cómo se calcula la variación de entalpía;
determinación experimental, combinando
ecuaciones de entalpía conocida; entalpía de
formación; entalpía de enlace.
 La espontaneidad de los procesos; ¿qué es la
entropía?; entropía de una sustancia; variación de
entropía en un proceso; entropía y espontaneidad.
El segundo principio de la termodinámica;
espontaneidad y energía libre.
 Reacciones de combustión; las reacciones de
combustión y el medio ambiente; consumo

CONTENIDOS
BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS  Reacciones químicas y energía; el sistema B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias
termodinámico; el proceso termodinámico. que intervienen en una reacción química dada.
 Estequiometria de las reacciones. Reactivo
limitante y rendimiento de una reacción.  Intercambio de energía en un proceso; cálculo del B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver
trabajo en un proceso termodinámico. problemas en los que intervengan reactivos limitantes,
reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.
 Primer principio de la termodinámica; aplicación del
primer principio a algunos procesos.
 La entalpía; la ecuación termoquímica; los
ecuaciones de entalpía conocida; entalpía de
formación; entalpía de enlace.
entropía?; entropía de una sustancia; variación de
entropía en un proceso; entropía y espontaneidad.
El segundo principio de la termodinámica;
 Reacciones de combustión; las reacciones de
combustión y el medio ambiente; consumo

CONTENIDOS
BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES  Reacciones químicas y energía; el sistema B4-1. Interpretar el primer principio de la termodinámica
ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS termodinámico; el proceso termodinámico. como el principio de conservación de la energía en
REACCIONES QUÍMICAS sistemas en los que se producen intercambios de calor y
 Intercambio de energía en un proceso; cálculo del
trabajo.
 Sistemas termodinámicos. trabajo en un proceso termodinámico.
B4-2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema
 Primer principio de la termodinámica. Energía  Primer principio de la termodinámica; aplicación del
Internacional y su equivalente mecánico.
interna. primer principio a algunos procesos.
B4-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir
 Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.  La entalpía; la ecuación termoquímica; los
entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
 Ley de Hess.
B4-4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía
 Segundo principio de la termodinámica. de una reacción química.
Entropía.
ecuaciones de entalpía conocida; entalpía de B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas
 Factores que intervienen en la espontaneidad formación; entalpía de enlace. sobre el segundo principio de la termodinámica en relación
de una reacción química. Energía de Gibbs. a los procesos espontáneos.
 Consecuencias sociales y medioambientales entropía?; entropía de una sustancia; variación de B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la
de las reacciones químicas de combustión. entropía en un proceso; entropía y espontaneidad. espontaneidad de un proceso químico en determinadas
El segundo principio de la termodinámica; condiciones a partir de la energía de Gibbs.
B4-7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y
 Reacciones de combustión; las reacciones de su relación con la entropía y el segundo principio de la
combustión y el medio ambiente; consumo termodinámica.
B4-8. Analizar la influencia de las reacciones de
combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus
aplicaciones.


CURRICULARES
CMCT
plantear problemas, formular hipótesis, planteando preguntas, identificando unidad para explicar fenómenos
proponer modelos, elaborar estrategias problemas, recogiendo datos, diseñando relacionados con la vida cotidiana y CD
de resolución de problemas y diseños estrategias de resolución de problemas con la ciencia.
AA

CURRICULARES
B3-1. Formular y nombrar correctamente B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones  Interpreta, escribe y ajusta
las sustancias que intervienen en una químicas sencillas de distinto tipo ecuaciones químicas sencillas de CL
reacción química dada. (neutralización, oxidación, síntesis) y de distinto tipo. CMCT
B3-2. Interpretar las reacciones B3-2.1. Interpreta una ecuación química  Interpreta una ecuación química,
CL
químicas y resolver problemas en los en términos de cantidad de materia, realiza cálculos en ella y los explica
que intervengan reactivos limitantes, masa, número de partículas o volumen correctamente. CMCT
reactivos impuros y cuyo rendimiento no para realizar cálculos estequiométricos
AA
sea completo. en la misma.
B3-2.2. Realiza los cálculos  Efectúa los cálculos estequiométricos
estequiométricos aplicando la ley de aplicando la ley de conservación de CL
conservación de la masa a distintas la masa. CMCT
reacciones.

BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

CURRICULARES
B4-1. Interpretar el primer principio de la B4-1.1. Relaciona la variación de la  Identifica la variación de la energía
termodinámica como el principio de energía interna en un proceso interna en un proceso termodinámico, CL
conservación de la energía en sistemas termodinámico con el calor absorbido o relacionándola con el calor absorbido CMCT
en los que se producen intercambios de desprendido y el trabajo realizado en el o desprendido y con el trabajo
calor y trabajo. proceso. realizado, realizando los cálculos AA
correspondientes.
B4-2. Reconocer la unidad del calor en B4-2.1. Explica razonadamente el  Interpreta y explica razonadamente el
el Sistema Internacional y su equivalente procedimiento para determinar el procedimiento para determinar el
mecánico. equivalente mecánico del calor tomando equivalente mecánico del calor CL
como referente aplicaciones virtuales tomando como referente aplicaciones
CMCT
interactivas asociadas al experimento de asociadas al experimento de Joule,
Joule. mediante la resolución de ejemplos
concretos.
B4-3. Interpretar ecuaciones B4-3.1. Expresa las reacciones mediante  Escribe y explica ecuaciones
termoquímicas y distinguir entre ecuaciones termoquímicas dibujando e termoquímicas, interpretando el CL
reacciones endotérmicas y exotérmicas. interpretando los diagramas entálpicos proceso correspondiente a cada CMCT
asociados. caso.
B4-4. Conocer las posibles formas de B4-4.1. Calcula la variación de entalpía  Resuelve los cálculos necesarios
calcular la entalpía de una reacción de una reacción aplicando la ley de para hallar la variación de entalpía de
química. Hess, conociendo las entalpías de una reacción, conociendo las CL
formación o las energías de enlace entalpías de formación o las energías CMCT
asociadas a una transformación química de enlace asociadas a una
dada e interpreta su signo. transformación química dada.
B4-5. Dar respuesta a cuestiones B4-5.1. Predice la variación de entropía  Predice la variación de entropía en CL
conceptuales sencillas sobre el segundo en una reacción química dependiendo una reacción química dependiendo
CMCT
principio de la termodinámica en relación de la molecularidad y estado de los de la molecularidad y estado de los
a los procesos espontáneos. compuestos que intervienen. compuestos que intervienen. AA

BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B4-6. Predecir, de forma cualitativa y B4-6.1. Identifica la energía de Gibbs  Identifica la energía de Gibbs con la
CL
cuantitativa, la espontaneidad de un con la magnitud que informa sobre la magnitud que informa sobre la
proceso químico en determinadas espontaneidad de una reacción química. espontaneidad de una reacción CMCT
condiciones a partir de la energía de química.
Gibbs. B4-6.2. Justifica la espontaneidad de  Justifica la espontaneidad de una CL
una reacción química en función de los reacción química en función de los
CMCT
factores entálpicos entrópicos y de la factores entálpicos entrópicos y de la
temperatura. temperatura. CD
B4-8. Analizar la influencia de las B4-8.1. A partir de distintas fuentes de  Busca información en distintas
reacciones de combustión a nivel social, información, analiza las consecuencias fuentes y analiza las consecuencias
industrial y medioambiental y sus del uso de combustibles fósiles, del uso de combustibles fósiles; CL
aplicaciones. relacionando las emisiones de CO2, con relacionando las emisiones de CO2, CMCT
su efecto en la calidad de vida, el efecto con su efecto en la calidad de vida, el
CD
invernadero, el calentamiento global, la efecto invernadero, el calentamiento
reducción de los recursos naturales, y global, la reducción de los recursos AA
otros y propone actitudes sostenibles naturales, y otros y propone actitudes
CSC
para minorar estos efectos. sostenibles para minorar estos
efectos, determinando, en ejemplos IE
concretos, la masa de CO2, que se
vierte a la atmósfera.

TRABAJO
Termoquímica y cocina.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. La humanidad y el uso del fuego; Termoquímica y cocina.
Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Termoquímica y cocina.
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, representaciones gráficas, etc. Presentación multimedia sobre los combustibles.
CONTENIDOS
Elaboración de una presentación multimedia sobre los combustibles.
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Creación y argumentación sobre los temas planteados en la unidad. Propuesta de medidas a tomar desde la alcaldía para
un ahorro eficiente de energía.

UNIDAD 12. Química del carbono
discapacidad.

fundamentales de la química del carbono, sabiendo cómo es el átomo de comprender las ventajas e inconvenientes del uso del petróleo y sus derivados.
carbono y sus enlaces. Aprenderán la formulación y las reacciones de los Prevenir mediante la búsqueda de información, el análisis y el debate para que
principales compuestos orgánicos. Conocerán la industria del petróleo y sus tomen posturas claras y argumentadas.
derivados, teniendo en cuenta la forma de obtención y distribución de los
combustibles fósiles, así como el aprovechamiento de hidrocarburos, la;
utilización de los derivados del petróleo y la importancia socioeconómica de los
hidrocarburos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferencias entre
algunos compuestos del carbono. Identifica varios materiales que existen
gracias a la química del carbono y sabe cuáles son los usos cotidianos de los
hidrocarburos.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS  El átomo de carbono y sus enlaces. B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que
intervienen en una reacción química dada.
 Estequiometría de las reacciones. Reactivo  Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de
limitante y rendimiento de una reacción. representar fórmulas de compuestos orgánicos; B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas
obtención de la fórmula de un compuesto orgánico. en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros
y cuyo rendimiento no sea completo.
 Formulación de compuestos orgánicos; formulación de
hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos
nitrogenados; compuestos con más de un grupo
funcional.
 Isomería.
 Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones
de combustión; reacciones de condensación e
hidrólisis.
 La industria del petróleo y sus derivados; obtención y
distribución de los combustibles fósiles;
aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los
derivados del petróleo; importancia socioeconómica de
los hidrocarburos.
 Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.

CONTENIDOS
BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO  El átomo de carbono y sus enlaces. B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y
aromáticos relacionándolos con compuestos de interés
 Enlaces del átomo de carbono.  Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de
biológico e industrial.
representar fórmulas de compuestos orgánicos;
 Compuestos de carbono:
obtención de la fórmula de un compuesto orgánico. B5-2. Identificar compuestos orgánicos que contengan
 Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y funciones oxigenadas y nitrogenadas.
 Formulación de compuestos orgánicos; formulación de
oxigenados.
hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos B5-3. Representar los diferentes tipos de isomería.
 Aplicaciones y propiedades. nitrogenados; compuestos con más de un grupo
B5-4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la
 Formulación y nomenclatura IUPAC de los funcional.
industria del petróleo y del gas natural.
compuestos del carbono.  Isomería.
B5-6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras
 Isometría estructural.  Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas
 El petróleo y los nuevos materiales. de combustión; reacciones de condensación e medioambientalmente sostenibles.
hidrólisis.
 La industria del petróleo y sus derivados; obtención y
distribución de los combustibles fósiles;
aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los
derivados del petróleo; importancia socioeconómica de
los hidrocarburos.
 Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.


CURRICULARES
B3-1. Formular y nombrar correctamente B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones  Interpreta, escribe y ajusta ecuaciones
las sustancias que intervienen en una químicas sencillas de distinto tipo químicas sencillas de distinto tipo. CL
reacción química dada. (neutralización, oxidación, síntesis) y de CMCT
B3-2. Interpretar las reacciones químicas y B3-2.1. Interpreta una ecuación química en  Interpreta una ecuación química, realiza
CL
resolver problemas en los que intervengan términos de cantidad de materia, masa, cálculos en ella y los explica
reactivos limitantes, reactivos impuros y número de partículas o volumen para correctamente. CMCT
cuyo rendimiento no sea completo. realizar cálculos estequiométricos en la
AA
misma.
BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO

CURRICULARES
B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados B5-1.1. Formula y nombra según las  Escribe la fórmula y el nombre de
e insaturados y aromáticos relacionándolos normas de la IUPAC: hidrocarburos de compuestos de carbono e hidrógeno y CL
con compuestos de interés biológico e cadena abierta y cerrada y derivados derivados. CMCT
industrial. aromáticos.
B5-2. Identificar compuestos orgánicos que B5-2.1. Formula y nombra según las  Identifica, formula y nombra
contengan funciones oxigenadas y normas de la IUPAC: compuestos compuestos orgánicos sencillos con CL
nitrogenadas. orgánicos sencillos con una función una función oxigenada o nitrogenada. CMCT
oxigenada o nitrogenada.
B5-3. Representar los diferentes tipos de B5-3.1. Representa los diferentes isómeros  Escribe los diferentes isómeros de un CL
isomería. de un compuesto orgánico. compuesto orgánico, nombrándolos
CMCT
correctamente.
B5-4. Explicar los fundamentos químicos B5-4.1. Describe el proceso de obtención  Analiza datos sobre los diferentes CL
relacionados con la industria del petróleo y del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial,
CMCT
del gas natural. derivados del petróleo a nivel industrial y su buscando información sobre los
repercusión medioambiental. distintos aspectos relacionados con él y CD
exponiendo las conclusiones. AA
CSC
IE

BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B5-6. Valorar el papel de la química del B5-6.1. A partir de una fuente de  Busca información, utilizando las TIC y CL
carbono en nuestras vidas y reconocer la información, elabora un informe en el que oras fuentes, y elabora un informe en el
CMCT
necesidad de adoptar actitudes y medidas se analice y justifique a la importancia de la que se analice y justifique a la
medioambientalmente sostenibles. química del carbono y su incidencia en la importancia de la química del carbono, CD
calidad de vida. su incidencia en la calidad de vida y el AA
impacto medioambiental.
CSC
IE
TRABAJO
El gas natural.
COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Los compuestos del carbono o compuestos orgánicos.
Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. El gas natural.
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes. Elaboración de
TRANSVERSALES
informes sobre productos naturales y productos sintéticos obtenidos del carbono.


ORIENTACIONES
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
METODOLÓGICAS
 Trabajo por tareas.  Personalización.
 Significatividad.  Funcionalidad.

unidad.
 Análisis y valoración de tareas especialmente  Pruebas de evaluación de contenidos.
creadas para la evaluación.  Evaluación de contenidos, pruebas
RECURSOS PARA  Valoración cuantitativa del avance individual para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
LA EVALUACIÓN (calificaciones).  Evaluación por competencias, pruebas la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Pruebas de evaluación por competencias.

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio:
90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa…
 Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de
asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la mejorar…
asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia  La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba
aunque estén justificadas. individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos
 Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de impartidos en clase hasta ese momento.
disciplina en la asignatura para poder aprobar.  A final de curso se realizará un examen final, que corresponderá a
 Trabajo diario de clase. todos los contenidos del curso y que determinará la nota final.
 Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación
media de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el RECUPERACIÓN
criterio de calificación global.
 Observación de la participación, atención, interés, progreso,  El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la
aprendizaje significativo… programación de pruebas de recuperación.
CALIFICACIÓN  El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se
 Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos
alumno/a no tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar. establecidos para 1º de Bachillerato.

 Modificaciones al modelo de Bohr. Modelo de Bohr-Sommerfeld. Efecto
Zeeman. Espín electrónico.
3.4 QUÍMICA 2º BACHILLERATO.
 Mecánica cuántica. Dualidad onda-corpúsculo. Principio de incertidumbre.
3.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Orbitales atómicos y números cuánticos.
 Configuración electrónica. Energía de los orbitales. Proceso Aufbau.
El desarrollo de esta materia contribuirá a que los alumnos y las alumnas Configuración electrónica de los iones.
adquieran las siguientes capacidades:
 Comprender los principales conceptos de las ciencias químicas y cómo UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO
éstos se articulan en leyes modelos o teorías.  Historia del sistema periódico. Tríadas de Döbereiner. Octavas de Newlands.
 Aplicar estos conceptos a la explicación de algunos fenómenos químicos y Tabla de Meyer y Mendeleiev. Ley periódica.
al análisis de algunos de los usos tecnológicos más cotidianos de las
ciencias químicas.  Sistema periódico actual. El número atómico como base de la ley periódica.
 Discutir y analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que Tabla periódica y su relación con las configuraciones electrónicas de los
permiten desarrollar el pensamiento crítico y valorar las aportaciones al elementos.
mundo de la química.  Apantallamiento y carga nuclear efectiva. Variación a lo largo de la tabla
 Utilizar con autonomía las estrategias propias de la investigación científica periódica.
para resolver problemas, realizar trabajos prácticos y, en general, explorar
situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.  Propiedades periódicas. Radio atómico. Radio iónico. Energía de ionización.
 Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, así como las Afinidad electrónica. Electronegatividad.
complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la
 Las propiedades físico-químicas y la posición en la tabla periódica. Estudio
necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una
descriptivo de los grupos de la tabla periódica.
mejora en las condiciones de vida actuales.
 Valorar la información procedente de diferentes fuentes para formarse una
opinión propia, que les permita expresarse críticamente acerca de UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO
problemas actuales relacionados con la química.
 ¿Por qué se unen los átomos? Predicción del tipo de enlace a través de la
 Comprender que el desarrollo de la química supone un proceso cambiante y
configuración electrónica.
dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones
diversas.  Enlace iónico. Energía en las redes iónicas. Ciclo de Born-Haber. Ecuación de
 Manipular con confianza en el laboratorio el instrumental básico haciendo Born-Landé. Propiedades de los compuestos iónicos.
uso de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.
 Desarrollar actitudes positivas ante la química y su aprendizaje, que  Enlace covalente. Parámetros de enlace. Teoría de Lewis. Enlaces sencillos y
aumentan el interés y autoconfianza en la realización de actividades de esta múltiples. Excepciones al octete. Enlace covalente coordinado o dativo.
ciencia. Estructuras resonantes. Geometría molecular. RPECV. Teoría del enlace de
valencia. Hibridación de orbitales. Polaridad de enlace y de molécula.
3.4.2 CONTENIDOS Moléculas y redes covalentes. Propiedades de las sustancias covalentes.
 Enlace metálico. Teoría de la nube electrónica. Teoría de bandas.
UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA Propiedades de los metales.
 Magnitudes atómicas. Número atómico, número másico. Iones e isótopos.  Enlace entre moléculas. Fuerzas de Van der Waals y London. Enlace de
 Historia de los modelos atómicos. hidrógeno.
 Orígenes de la teoría cuántica. Radiación del cuerpo negro. Efecto  Comparación de las propiedades físicas de las sustancias en función del tipo
fotoeléctrico. Espectros atómicos. de enlace.
 El modelo atómico de Bohr.

 Factores que modifican el equilibrio: principio de Le Châtelier. Modificación de
UNIDAD 4. TERMODINÁMICA la concentración de reactivos o productos, de la temperatura de la reacción y
de la presión total o el volumen del sistema. Adición de un catalizador.
 Introducción a la termoquímica. Sistemas, variables y transformaciones
termodinámicas. Trabajo de expansión-compresión de un gas. Calor.  Equilibrios heterogéneos. Expresión de Kc y Kp. Reacciones de precipitación.
Procesos exotérmicos y endotérmicos. Solubilidad. Producto de solubilidad. Efecto ion común y efecto salino.
Influencia del pH sobre el equilibrio.
 Primer principio de la termodinámica. Transferencia de calor a presión
constante (Qp) y a volumen constante (Qv).  Proceso Haber-Bosch.
 Entalpía. Entalpías de formación, reacción y enlace. Ley de Hess. Utilización
UNIDAD 7. REACCIONES ÁCIDO-BASE
de la ley de Hess en el cálculo de entalpías de reacción a partir de entalpías
de formación, reacción y enlace. Diagramas entálpicos.  Características generales de los ácidos y de las bases.
 Entropía. Segundo principio de la termodinámica. Entropía molar estándar.  Aproximación histórica a las teorías ácido-base: Arrhenius, Brönsted-Lowry y
Tercer principio. Entropía de reacción. Lewis.
 Energía libre de Gibbs. Condiciones de equilibrio y espontaneidad. Energía  Equilibrio iónico del agua. Kw.
libre de Gibbs de formación y reacción.
 Medida de la acidez: concepto de pH ácido, neutro o básico.
 Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. La energía y los
combustibles. Dispositivos de frío-calor. Valor energético de los alimentos.  Fuerza relativa de ácidos y bases. Constante de acidez y basicidad. Relación
entre Ka y Kb para un par ácido-base. Cálculos de concentración y acidez de
ácidos y bases fuertes y débiles.
UNIDAD 5. CINÉTICA QUÍMICA
 Reacciones de neutralización ácido-base. Punto de equivalencia. Estudio del
 Cinética química. Velocidad de reacción. Velocidad media. Velocidad pH en el punto de equivalencia. Indicadores. Valoraciones ácido-base.
instantánea.
 Hidrólisis de sales. Constante de hidrólisis. Características ácidas o básicas
 ¿Cómo ocurren las reacciones químicas? Teoría de colisiones. Teoría del de las disoluciones acuosas de sales.
complejo activado.
 Disoluciones reguladoras. Tampones biológicos.
 Dependencia de la velocidad de reacción con la concentración. Ecuación de
velocidad. Determinación del orden de reacción. Vida media de una reacción.  Importancia de las reacciones ácido-base en la sociedad actual. Lluvia ácida.
Obtención industrial de ácidos y bases.
 Factores que afectan a la velocidad de reacción: concentración, naturaleza y
estado físico de los reactivos; temperatura de reacción y presencia de
catalizadores. UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
 Oxidación y reducción. Concepto de oxidación-reducción, evolución histórica.
 Catálisis enzimática.
Variación del número de oxidación.
 Mecanismos de reacción. Proceso elemental. Molecularidad.
 Ajuste de reacciones redox por el método del ion-electrón. Medio ácido,
 La cinética y el airbag. neutro, básico. Dismutación.
 Estequiometria de las reacciones redox. Valoraciones redox.
UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUÍMICO
 Pilas voltaicas. La pila Daniell. Potenciales estándar de electrodo. Serie de
 Definición de equilibrio químico. Explicación cinética y termodinámica del
potenciales estándar de reducción. Poder oxidante y reductor. Potencial
equilibrio. Equilibrios homogéneos y heterogéneos.
estándar de una pila. Espontaneidad de reacciones redox. Tipos de pilas. Pila
 Expresión de las constantes de equilibrio Kc y Kp. Relación entre ambas. de combustible.
Grado de disociación.

 Electrolisis. Electrolisis del agua, cloruro sódico fundido y en disolución y del
sulfato de cobre en disolución. Aspectos cuantitativos de la electrolisis. Leyes
de Faraday.
 Aplicaciones industriales de la electrolisis. Producción de elementos químicos
altamente reactivos y de compuestos de importancia industrial. Purificación de
metales. Métodos de afino electrolítico. Recubrimientos metálicos.
 Problemas medioambientales en el reciclado de pilas.
 Corrosión de metales. Prevención. Protección contra la corrosión.
UNIDAD 9. QUÍMICA ORGÁNICA

 Compuestos orgánicos: características generales.
 Isomería estructural: función, posición y de cadena. Estereoisomería: espacial
y óptica.
 Reactividad de los compuestos orgánicos. Electrofilia y nucleofilia. Efectos
inductivo y mesómero. Reacciones de sustitución, adición, eliminación,
condensación, hidrólisis y oxidación-reducción.
 Estudio de los grupos orgánicos de mayor interés: alcoholes, ácidos
carboxílicos y ésteres.
 Reacciones de polimerización. Tipos de polímeros. Polímeros de adición y
condensación. Macromoléculas orgánicas.
 Utilización de las sustancias en el desarrollo de la sociedad actual. La
industria química. El petróleo y el carbón. Problemas medioambientales.
 La síntesis de medicamentos. Historia y fases de
comercialización.

3.4.3. TEMPORALIZACIÓN 4 sesiones lectivas semanales
Temas Fecha inicio Fecha finalización Sesiones

1. Estructura atómica de la materia 17/09/2015 06/10/2015 12
2. Sistema periódico 07/10/2015 21/10/2015 8
3. Enlace químico 22/10/2015 11/11/2015 16
4. Termodinámica 12/11/2015 02/12/2015 12
5. Cinética química 03/12/2015 22/12/2015 12
6. Equilibrio químico 07/01/2016 29/01/2016 14
7. Reacciones ácido-base 01/02/2016 29/02/2016 16
8. Reacciones de oxidación-reducción 01/03/2016 06/04/2016 16
9. Química orgánica 11/04/2016 18/05/2016 16
 Entender el concepto de energía reticular y realizar cálculos de energías

3.4.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN de los procesos implicados en la formación del enlace iónico mediante el
ciclo de Born-Haber.
UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
 Caracterizar un ion, un elemento y sus isótopos calculando el número de  Conocer las propiedades generales que presentan los compuestos
partículas subatómicas existentes. iónicos y metálicos. Identificar estos compuestos por sus propiedades.
 Analizar los modelos atómicos más significativos y sus antecedentes  Comprender la naturaleza del enlace covalente y conocer las distintas
teorías que lo explican.
 Calcular la energía necesaria para una transición electrónica entre
diferentes órbitas.  Realizar representaciones de moléculas covalentes sencillas mediante
diagramas de Lewis.
 Caracterizar un orbital y un electrón a través de los números cuánticos.
 Conocer los parámetros que determina la estructura de las moléculas
 Determinar la configuración electrónica de un átomo siguiendo las reglas
de llenado de orbitales.  Distinguir entre moléculas polares y apolares comprendiendo la
diferencia entre la polaridad de enlace y de molécula.
UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO
 Interpretar la tabla periódica actual y resolver problemas de localización  Predecir su geometría mediante la aproximación del método de repulsión
de elementos según su número atómico. de pares de electrones de la capa de valencia (RPECV).
 Conocer cómo varía el radio atómico y relacionarlo con el iónico.  Interpretar estructuras de moléculas mediante la teoría de la hibridación.
 Comprender el concepto de energía de ionización y resolver problemas y  Conocer la distinta naturaleza y fortaleza de las fuerzas intermoleculares
cuestiones sobre la misma. y su influencia en las propiedades de las sustancias.
 Interpretar la afinidad electrónica y relacionar este concepto con la  Identificar las propiedades características de los compuestos covalentes
obtención de un anión. reticulares y moleculares (diferenciándolas de las de los compuestos
iónicos y metálicos).
 Resolver cuestiones relacionadas con la electronegatividad.
UNIDAD 4. TERMODINÁMICA
UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO
 Construir e interpretar diagramas de energía para reacciones
 Explicar por qué los átomos se unen para formar compuestos químicos.
endotérmicas y exotérmicas.
 Conocer la naturaleza de los enlaces iónico y metálico.

 Trabajar con las ecuaciones termoquímicas destacando la importancia de  Resolver cuestiones y problemas sobre la posibilidad de formación de
especificar el estado físico de las sustancias. Resolver cuestiones y precipitados.
problemas relacionados con ellos.
 Resolver cuestiones y problemas sobre el efecto ion común y sobre la
 Calcular la variación de la entalpía de una reacción como combinación influencia del pH en la solubilidad de sustancias.
lineal de otras energías conocidas.
 Resolver problemas y cuestiones sobre precipitación selectiva.
 Conocer la relación existente entre la entropía, el desorden y el estado
físico del sistema.  Describir métodos de preparación de sales.
 Relacionar la variación de la entalpía, la variación de la entropía y la  Definir métodos de identificación de cationes.

temperatura del sistema con la energía libre de Gibbs y, por tanto, con la UNIDAD 7. REACCIONES ÁCIDO-BASE
espontaneidad.
 Conocer el concepto de ácido y de base de Brønsted y Lowry, y clasificar
UNIDAD 5. CINÉTICA QUÍMICA distintas sustancias según este criterio, asignando además sus especies
conjugadas.
 Diferenciar entre espontaneidad de una reacción y rapidez con la que se
produce.  Conocer el concepto de fortaleza de un ácido o de una base e identificar
ácidos y bases fuertes y débiles.
 Determinar la velocidad y los órdenes de reacción.
 Resolver problemas y cuestiones sobre equilibrios ácido-base donde se
 Conocer cómo se relacionan la temperatura, los catalizadores, la trabaje con constantes de equilibrio, concentraciones y pH.
naturaleza, el estado físico y la concentración de los reactivos con la
velocidad de reacción.  Realizar predicciones de posibles reacciones ácido-base en función de
sus constantes de disociación.
 Identificar reacciones unimoleculares, bimoleculares y trimoleculares, y
resolver problemas y cuestiones sobre la ecuación de Arrenihus.  Justificar el pH de disoluciones acuosas de sales.
 Representar en un diagrama de energía un posible mecanismo de  Escribir los distintos equilibrios y constantes de disociación de ácidos
reacción y compararlo con el mismo proceso pero catalizado. polipróticos comprendiendo la variación en la fortaleza de las especies
involucradas.
 Estudiar diferentes tipos de catálisis que pongan en evidencia su
importancia.  Conocer las expresiones de normalidad y equivalentes-gramo de ácido y
de base y realizar cálculos con ellos.
UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUÍMICO
 Calcular concentraciones desconocidas de ácidos o bases y puntos de
 Describir el aspecto dinámico de los equilibrios químicos e identificar equivalencia a partir de volumetrías de neutralización.
distintas situaciones en que se produzcan.
 Construir e interpretar gráficas de valoraciones ácido-base, identificar el
 Conocer la ley del equilibrio químico y las expresiones de Kc y Kp. punto de equivalencia y justificar el uso de indicadores.
 Analizar los valores de Kc y Kp para predecir el sentido en que se  Realizar cálculos con disoluciones reguladoras.
encuentra desplazada una reacción química.
UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
 Resolver problemas y cuestiones sobre equilibrios químicos en sistemas
homogéneos y heterogéneos.  Identificar reacciones redox.
 Realizar predicciones sobre la evolución de un sistema en equilibrio que  Ajustar procesos redox en medios ácido y básico.
ha sufrido algún tipo de alteración aplicando la ley de Le Châtelier
 Realizar cálculos estequiométricos en procesos de oxidación y reducción,
 Realizar cálculos de solubilidad de sustancias conociendo el producto de así como valoraciones redox.
solubilidad, y viceversa.
 Describir las pilas galvánicas y los potenciales estándar de reducción.

 Predecir la espontaneidad de reacciones. final.
 Realizar cálculos con cubas electrolíticas.
3.4.7 RECUPERACIÓN
UNIDAD 9. QUÍMICA ORGÁNICA
 Describir la tetravalencia del carbono y sus hibridaciones interpretando El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de
los enlaces que forma. Resolver cuestiones sobre nomenclatura y pruebas de recuperación.
reacciones de los hidrocarburos.
 Resolver problemas y cuestiones sobre nomenclatura y reacciones de
alcoholes, ácidos carboxílicos y ésteres. El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán
 Identificar algunos logros de las industrias relacionadas con la química cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 2º de
orgánica: petroquímica e industria farmacéutica. Bachillerato.
 Describir nuevos productos desarrollados por la química orgánica que

ayudan a una mejor conservación del medio ambiente y a un desarrollo
sostenible.
 Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de

asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la
asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén
justificadas.
 Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de disciplina
en la asignatura para poder aprobar.
 Trabajo diario de clase.
 Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de
significativo…
3.4.6 CALIFICACIÓN

90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa…
 La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba
individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos en
clase hasta ese momento.
 A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que
corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota

 La interacción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera. Relación con
3.5 FÍSICA 2º BACHILLERATO la fuerza peso.
 Distinción entre peso y masa.
3.5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Interacción gravitatoria de un conjunto de masas. Principio de
superposición.
El desarrollo de esta materia contribuirá a hacer que los alumnos adquieran las Consecuencias de la interacción gravitatoria. Explicación de las mareas.
siguientes capacidades:
UNIDAD 2. EL CAMPO GRAVITATORIO
 Comprender los principales conceptos de las Ciencias Físicas y cómo éstos
se articulan en leyes, modelos o teorías.  El campo como un concepto para estudiar la interacción que un cuerpo
 Aplicar estos conceptos a la explicación de ciertos fenómenos físicos y al crea en el espacio que le rodea.
análisis de algunos de los usos tecnológicos más cotidianos de las ciencias  Definición de vector intensidad de campo gravitatorio creado por un
físicas. cuerpo puntual. Relación con la aceleración de caída libre.
 Discutir y analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que  Relación de la intensidad en un punto del campo creado por un cuerpo
permitan desarrollar el pensamiento crítico, y valorar sus aportaciones al con la fuerza gravitatoria que ejerce sobre otro cuerpo colocado en ese
desarrollo de la Física. punto.
 Utilizar autónomamente las estrategias propias de la investigación científica,  Demostración de que el campo gravitatorio es un campo conservativo.
por resolver problemas, realizar trabajos prácticos y, en general, explorar  Definición del potencial en un punto del campo y su relación con la
situaciones y fenómenos desconocidos para ellos. energía potencial que adquiere otro cuerpo que se coloca en dicho
 Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus punto.
complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorar la necesidad  Relación entre el trabajo que realizan las fuerzas del campo cuando un
de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las cuerpo se desplaza de un punto a otro y la variación de energía potencial
condiciones de vida actuales. en el desplazamiento.
 Valorar la información proviniendo de diferentes fuentes para formarse una  Conservación de la energía mecánica.
opinión propia, la cual los permita expresarse críticamente sobre problemas  Estudio de campos creados por varias masas puntuales. Principio de
actuales relacionados con la Física. superposición.
 Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso cambiante y  Representación gráfica del campo: líneas de campo y superficies
dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones equipotenciales.
diversas.  Estudio del campo gravitatorio que crea la Tierra; variación en función de
 Manipular con confianza en el laboratorio el instrumental básico haciendo la profundidad, la altitud y la latitud.
uso de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.  El movimiento de satélites en torno a la Tierra. Estudio de sus
 Desarrollo de actitudes positiva hacia la Física y su aprendizaje, que características orbitales, de la velocidad para que alcance una órbita
aumenten el interés y autoconfianza de los alumnos en la realización de determinada y de la velocidad de escape.
actividades de esta ciencia.
 Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad. UNIDAD 3. EL CAMPO ELECTROSTÁTICO
 El concepto de campo como recurso para estudiar la perturbación que crea
un cuerpo cargado en reposo.
3.5.2 CONTENIDOS
 Definición de vector intensidad de campo electrostático creado por una carga
puntual. Interpretación de su módulo, dirección y sentido en función del signo
UNIDAD 1. LA INTERACCIÓN GRAVITATORIA
de su carga.
 Estudio del movimiento de los cuerpos celestes. Modelos que lo explican.  Estudio de la fuerza de interacción entre dos cuerpos cargados. Relación
 Comprensión cinemática de los cuerpos que integran el sistema solar. con la intensidad del campo que uno de ellos crea en el punto donde se
Leyes de Kepler. encuentra el otro.
 La dinámica de los cuerpos que integran el sistema solar. Ley de Newton  Demostración del carácter conservativo del campo electrostático y análisis
de la gravitación universal. de sus consecuencias.
 La interacción gravitatoria como interacción a distancia.
 Definición de potencial en un punto y relación con la energía potencial que UNIDAD 6. EL MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
adquiere un cuerpo cargado en ese punto.
 Características físicas del movimiento vibratorio armónico simple.
 Estudio de la variación de energía potencial que experimenta un cuerpo que
Concepto de elongación, amplitud, longitud de onda, frecuencia, periodo,
se desplaza de un punto a otro de un campo y su relación con el trabajo que
frecuencia angular y fuerza recuperadora.
realizan las fuerzas del campo. Interpretación del signo y valoración en
 Ecuaciones matemáticas que representan el movimiento vibratorio
función del signo relativo de ambas cargas.
armónico simple. Relación entre la posición, la velocidad y la aceleración
 Conservación de la energía mecánica y sus consecuencias para estudiar el
en un punto.
movimiento de cuerpos cargados en un campo electrostático.
 Representación gráfica de las ecuaciones matemáticas que representan
 Estudio del campo y el potencial creado por varias cargas puntuales.
el movimiento armónico simple. Identificación de los puntos donde estas
Principio de superposición.
magnitudes alcanzan valores máximo, mínimo y nulo, y relación con la
 Representación gráfica de la interacción electrostática: líneas de campo y posición real del oscilador.
superficies equipotenciales.
 Estudio del periodo de un resorte que se mueve con movimiento
 Estudio de la función campo y de la función potencial debidas a
armónico simple. Relación del periodo con sus magnitudes físicas.
distribuciones continuas de carga (conductores en equilibrio). Aplicación del
Comprobación experimental.
teorema de Gauss.
 Análisis del movimiento de un péndulo. Discusión de las condiciones en
 Dinámica de cuerpos cargados en un campo electrostático uniforme. las que se puede considerar un movimiento armónico simple.
 Estudio del periodo de un péndulo que se mueve con movimiento
UNIDAD 4. EL CAMPO MAGNÉTICO
armónico simple. Relación del periodo con sus magnitudes físicas.
 Experiencias que demuestran la existencia de la interacción magnética. Comprobación experimental.
El campo magnético terrestre.  Estudio energético del oscilador armónico simple. Análisis de su energía
 Fuentes del campo magnético y líneas del campo que crea cada tipo. cinética, potencial y mecánica en los distintos
 Efecto de un campo magnético sobre una carga en movimiento. Ley de
Lorentz. UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO ONDULATORIO. EL SONIDO
 Movimiento de partículas cargadas en presencia de un campo  Aspectos físicos del movimiento ondulatorio. Distintos tipos de ondas.
magnético.  Estudio matemático del movimiento ondulatorio. Ecuación de la onda y
 Efecto de un campo magnético sobre un hilo de corriente. su relación con las características de la misma: periodo, frecuencia,
 Campo magnético creado por elementos discretos: una carga en longitud de onda, velocidad de propagación y desfase.
movimiento, un hilo de corriente, una espira.  Características del movimiento de los puntos del medio que son
 Campo magnético creado por agrupaciones de corriente: varios hilos de alcanzados por una onda armónica: velocidad y aceleración en función
corriente o una bobina. Ley de Ampère. del tiempo y de la posición.
 Comportamiento magnético de una espira y de una bobina: líneas de  La propagación de energía por las ondas armónicas. Concepto de
campo, localización de su cara norte y cara sur. potencia e intensidad y relación de estas magnitudes (junto con la
amplitud de la onda) con la distancia al foco para distintos tipos de
UNIDAD 5. LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA ondas.
 El fenómeno de inducción eléctrica. Experiencias de Faraday y Henry.  Teoría acerca de la propagación de las ondas. Principio de Huygens.
Leyes de Lenz y Faraday.  Propiedades de las ondas: reflexión, refracción, interferencias, difracción
 Concepto de flujo magnético. y polarización. Estudio especial de las interferencias que producen ondas
 Procedimientos que pueden hacer que varíe con el tiempo el flujo estacionarias.
magnético a través de un conductor cerrado.  El sonido, un ejemplo de movimiento ondulatorio.
 Otros fenómenos de inducción: autoinducción e inducción mutua.  Particularización para el sonido de las propiedades de las ondas.
 Mecanismos de producción de corrientes inducidas (continuas y alternas) Aplicación a casos de instalaciones sonoras e instrumentos musicales.
de forma permanente.  Cualidades del sonido.
 Conocimiento de dispositivos basados en la inducción de corriente:  Aplicaciones del sonido.
alternador, motor, transformador, cocinas, altavoz, timbre, etc.  Contaminación sonora.

UNIDAD 8. LA LUZ Y LA ÓPTICA UNIDAD 10. RELATIVIDAD. FÍSICA NUCLEAR
 Análisis histórico de la naturaleza corpuscular y ondulatoria de la luz.  La constancia de la velocidad de la luz y la necesidad de una nueva
 La luz como un ejemplo de movimiento ondulatorio. Características de la teoría física que la explique.
onda luminosa y su relación con la ecuación de la onda.  La teoría de la relatividad especial y sus consecuencias: la dilatación del
 Fenómenos relacionados con la propagación rectilínea de la luz tiempo y la contracción de la longitud.
(sombras y penumbras, reflexión y refracción). Leyes que los gobiernan.  La masa y la energía relativista. La interconversión masa-energía.
 Estudio del espectro electromagnético.  Las partículas que forman la materia y su ubicación en los átomos o
 Fenómenos relacionados con el carácter ondulatorio de la luz. fuera de ellos
Interferencias (experiencia de Young), difracción (experiencia de  La energía de los núcleos. Estudio de su estabilidad.
Fresnell) y polarización.  La radiactividad natural y las leyes de desplazamiento radiactivo.
 La óptica geométrica. Principios básicos y normas DIN.  La cinética de las desintegraciones nucleares. Periodo de
 Reflexión en espejos planos y curvos. Obtención de imágenes de forma semidesintegración de una muestra y vida media de un núclido.
gráfica y analítica.  La radiactividad artificial. Procesos de fisión y fusión nuclear.
 Refracción en un dioptrio esférico.
 Refracción en lentes delgadas. Obtención de imágenes de forma gráfica
y analítica.
 Estudio del ojo y algunos instrumentos ópticos sencillos.
UNIDAD 9. LA FÍSICA CUÁNTICA

 Fenómenos que no explica la física clásica: la emisión de radiación por
parte de un cuerpo negro.
 La ley de Planck y la idea de la cuantización de la energía.
 El efecto fotoeléctrico. Interpretación de Einstein.
 El estudio de los espectros atómicos y su relación con la cuantización de
la energía.
 El modelo atómico de Bohr para el átomo de hidrógeno.
 Los principios básicos de la física cuántica: principio de dualidad onda-
corpúsculo y principio de indeterminación.
 Consecuencias de los principios de la física cuántica en cuerpos macro y
microscópicos.
 Algunas aplicaciones de la física cuántica: el láser, la célula fotoeléctrica,
el microscopio electrónico y la nanotecnología.

3.5.3 TEMPORALIZACIÓN
4 sesiones lectivas semanales
Temas Fecha inicio Fecha Sesiones

finalización
1. La interacción gravitatoria 17/09/2015 02/10/2015 10
2. El campo gravitatorio 05/10/2015 30/10/2015 14
3. El campo electrostático 02/11/2015 20/11/2015 12
4. El campo magnético 23/11/2015 22/12/2015 16
5. La inducción electromagnética 07/01/2016 03/02/2016 16
6. El movimiento armónico simple 04/02/2016 17/02/2016 8
7. El movimiento ondulatorio. El sonido 18/02/2016 11/03/2016 14
8. La luz y la óptica 14/03/2016 15/04/2016 12
9. La física cuántica 18/04/2016 04/05/2016 10
10. Relatividad. Física nuclear 05/05/2016 18/05/2016 8

3.5.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para
describir el campo electrostático.
UNIDAD 1. LA INATERACCIÓN GRAVITATORIA
 Relacionar la intensidad del campo electrostático con el potencial
 Reconocer que el crecimiento de la física no es lineal, sino que se eléctrico.
produce de forma irregular, con períodos de estancamiento,
retrocesos y grandes avances que obligan a romper las concepciones  Describir el movimiento de cargas eléctricas en campos
establecidas y exigen, a veces, la remodelación completa del cuerpo electrostáticos uniformes.
teórico de la física.
UNIDAD 4. EL CAMPO MAGNÉTICO
 Conocer las principales explicaciones históricas dadas al problema
de la posición de la Tierra en el universo.  Describir el movimiento de cargas eléctricas bajo campos
magnéticos uniformes.
 Comprender las leyes de Kepler y aplicarlas en casos sencillos.
 Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos la
 Valorar la importancia histórica de la gravitación universal y poner de interacción entre un campo magnético y una corriente eléctrica.
manifiesto las razones que llevaron a su aceptación.
 Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos el campo
 Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para magnético creado por cargas en movimiento.
abordar situaciones en las que se aplique la ley de la gravitación
universal.  Comprender la definición internacional de amperio.
 Explicar cualitativamente el magnetismo natural.
UNIDAD 2. EL CAMPO GRAVITATORIO
 Utilizar el concepto de campo gravitatorio para superar las dificultades UNIDAD 5. LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
que plantea la acción a distancia.  Relacionar y explicar la producción de una fuerza electromotriz
 Utilizar el concepto de intensidad del campo para describir el campo inducida en un circuito con la variación del flujo magnético.
gravitatorio remarcando su carácter vectorial.  Aplicar las leyes de Faraday-Henry y de Lenz en circuitos sencillos.
 Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para  Comprender los fundamentos de la producción de fuerzas
describir el campo gravitatorio. electromotrices sinusoidales en los generadores de corriente
 Aplicar los distintos conceptos que describen la interacción alterna.
gravitatoria al estudio del movimiento de planetas y satélites, y  Identificar la generación de corrientes inducidas en los
analizar los resultados obtenidos. transformadores que adecuan la corriente para su transporte y
utilización.
UNIDAD 3. EL CAMPO ELECTROSTÁTICO
 Conocer y valorar el impacto ambiental de la producción, el
 Utilizar el concepto de campo electrostático para superar las transporte y la distribución de energía eléctrica.
dificultades que plantea la interacción a distancia.
 Explicar los rasgos principales de la evolución histórica de las
 Utilizar el concepto de intensidad del campo eléctrico remarcando su relaciones entre la electricidad y el magnetismo.
carácter vectorial.
 Comprender algunos aspectos de la síntesis electromagnética: el
 Aplicar el teorema de Gauss al cálculo de campos eléctricos creados campo electromagnético, la predicción de las ondas
por elementos continuos. electromagnéticas y la integración de la óptica.

 Conocer los distintas tipos de ondas electromagnéticas y sus  Comprender y describir con la ayuda del principio de Huygens los
aplicaciones prácticas. fenómenos de reflexión, refracción y difracción de ondas.
 Relacionar la variación de la frecuencia percibida con el movimiento
relativo del foco emisor y del receptor.
UNIDAD 6. EL MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
 Comprender las características del movimiento vibratorio armónico UNIDAD 8. LA LUZ Y LA ÓPTICA
simple.
 Explicar las diferentes teorías que se han dado a lo largo de la historia
 Calcular el valor de una magnitud en la descripción del movimiento sobre la naturaleza de la luz.
vibratorio armónico simple conocidas otras magnitudes del mismo.
 Utilizar las leyes relacionadas con la propagación de la luz para
 Relacionar el movimiento vibratorio armónico simple con la fuerza que explicar fenómenos cotidianos: la reflexión, refracción y dispersión de
lo produce. la luz y la percepción de los colores.
 Analizar las transformaciones energéticas que tienen lugar en un  Comprender los fenómenos de interferencia y difracción de la luz.
oscilador armónico.
 Comprender los fenómenos relacionados con la polarización de la luz
 Describir el movimiento de un péndulo simple y los intercambios
 Explicar la formación de imágenes en lentes delgadas y determinar el
energéticos que tienen lugar en él.
tipo de imagen.
UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO ONDULATORIO. EL SONIDO  Explicar la formación de imágenes en espejos planos y esféricos, y
determinar el tipo de imagen.
 Explicar lo que es una onda y distinguir entre ondas longitudinales y
transversales.  Utilizar la ecuación de los espejos para localizar la posición de la
imagen.
 Relacionar la velocidad de propagación de una onda con las
características del medio.  Utilizar la ecuación de las lentes delgadas para localizar la posición
de la imagen y su tamaño.
 Comprender la doble periodicidad, en el espacio y en el transcurso
del tiempo, de una onda armónica.  Describir el funcionamiento de instrumentos ópticos, como la lupa, el
microscopio y el telescopio.
 Resolver problemas de determinación de las magnitudes
características de una onda a partir de su ecuación, y viceversa.
UNIDAD 9. LA FÍSICA CUÁNTICA
 Relacionar la amplitud de una onda con la intensidad.
 Conocer y valorar la introducción de la física cuántica para superar
 Conocer y valorar los efectos de la contaminación sonora y las las limitaciones de la física clásica.
medidas para su prevención.
 Comprender la hipótesis de Planck y la cuantización de la radiación
 Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el electromagnética.
espacio y establecer las condiciones de máximos y mínimos de
 Explicar con las leyes cuánticas el efecto fotoeléctrico y los
interferencia en casos sencillos.
espectros discontinuos.
 Comprender los fenómenos de interferencias de ondas en el tiempo
 Aplicar las leyes de la física cuántica para explicar el
y utilizar el concepto de onda modulada en casos sencillos.
comportamiento de electrones, fotones, etc.
 Calcular la frecuencia fundamental y los armónicos de ondas
 Conocer y valorar algunas aplicaciones tecnológicas de la física
estacionarias en casos sencillos.
cuántica.

 Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de
UNIDAD 10. RELATIVIDAD. FÍSICA NUCLEAR disciplina en la asignatura para poder aprobar.
 Comprender que la física clásica no puede explicar determinados  Trabajo diario de clase.
fenómenos, como el incumplimiento del principio de relatividad de  Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media
Galileo o la constancia de la velocidad de la luz para cualquier de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio
movimiento de la fuente luminosa. de calificación global.
 Comprender los postulados de la relatividad restringida y cómo significativo…
resuelven los problemas planteados a la física clásica respecto al  Entrega de trabajos realizados en casa.
movimiento de los cuerpos.
 Utilizar la transformación de Lorentz para explicar la dilatación del 3.5.6 CALIFICACIÓN
tiempo, la contracción de las longitudes y la suma relativista de
velocidades.  Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a
no tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar.
 Utilizar los principios de la relatividad restringida para explicar la  Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio:
variación de la masa con la velocidad y la equivalencia masa- 90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa…
energía. 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de
 Conocer los principios de la teoría general de la relatividad. mejorar…
 La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba
 Describir la estructura del núcleo atómico. individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos
 Aplicar la ley de la desintegración radiactiva en casos sencillos. en clase hasta ese momento.
 A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que
 Aplicar las leyes de conservación de los números atómico y másico a corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota
las reacciones nucleares y a los procesos radiactivos. final.
 Calcular energías de enlace y energías de enlace por nucleón.
3.5.7 RECUPERACIÓN
 Conocer las principales ventajas e inconvenientes del uso de la
energía nuclear y de la radiactividad. El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de
pruebas de recuperación.
3.5.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.5.8 ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
 Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán
asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para
asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque 2º de Bachillerato.
estén justificadas.

3.6 CULTURA CIENTÍFICA
Las competencias educativas del currículo

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos
educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).

Objetivos curriculares del Bachillerato
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
española así como por los derechos humanos, que fomente la forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
desarrollo personal.
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
social.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.

El área de Cultura Científica
Cultura Científica . Otro motivo por el que la materia Cultura Científica es de interés
es la importancia del conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en
Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las
el ámbito de la investigación sino en general en todas las disciplinas y actividades.
naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le
retos y a encontrar soluciones para ellos. El desarrollo social, económico y
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de
tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y
los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al
globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la
Bachillerato. A partir de 4º de ESO, la materia Cultura Científica establece la base
información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual
de conocimiento científico, sobre temas generales como el universo, los avances
y, entre otras, de su cultura científica. Que la ciencia forma parte del acervo cultural
tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales. Para 1º de
de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus
Bachillerato se dejan cuestiones algo más complejas, como la formación de la
avances y logros en los conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que
Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un
eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana. Individualmente considerada,
bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologías de la Información y la
la ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su
Comunicación.
conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis y de
búsqueda de la verdad. El área de Cultura científica se articula en cinco bloques:
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan  Bloque 1. Procedimientos de trabajo.
directamente, como las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos
 Bloque 2. La Tierra y la vida.
o el cambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser
capaces de entender. Repetidas veces los medios de comunicación informan sobre  Bloque 3. Avances en Biomedicina.
alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,  Bloque 4. La revolución genética.
trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones
volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, planes hidrológicos, animales en  Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.
peligro de extinción, y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia

UNIDAD 1. Nuestro planeta: la Tierra
 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones  Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
 Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los cambios que se  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
producen en La Tierra; sabrán cómo es el interior de la Tierra y que tiene comprender la diferencia en las teorías sobre los cambios que se producen en
energía interna. Sabrán que los continentes están en movimiento; y conocerán la Tierra. Prevenir mediante la búsqueda y análisis de documentos y mediante
las teorías de la deriva continental; de la tectónica global y de la litosfera el debate.
fragmentada. Analizarán documentos sobre la red sísmica mundial.
teorías sobre los cambios que se producen en la Tierra.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  Historias del planeta. B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
 Las fuentes de información, relacionadas con  Analizar documentos.
distintas fuentes de información.
el estudio de la Tierra.
 La red sísmica mundial, o cómo la Guerra Fría
B1-3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
 Las opiniones personales y las conclusiones. sirvió para confirmar la tectónica de placas.
públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías
de la información y comunicación para transmitir opiniones
propias argumentadas.
BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA  La Tierra: un planeta dinámico; los cambios en la B2-1. Justificar la teoría de la deriva continental en función
atmósfera. de las evidencias experimentales que la apoyan.
 La deriva de los continentes.
 Los océanos, la erosión y sedimentación. B2-2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a
 La tectónica de placas.
que da lugar.
 El interior de la Tierra; la energía interna de la
 Tipos de ondas sísmicas, su propagación y su
Tierra. B2-3. Determinar las consecuencias del estudio de la
relación los cambios en la geología.
propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las
 Wegener: los continentes en movimiento; la teoría
capas internas de la Tierra.
que cambió la geología; pruebas de la deriva
continental.
 De la deriva continental a la tectónica global; la
litosfera fragmentada.
 La máquina Tierra; litosfera en movimiento;
creación y destrucción del relieve.

BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Obtiene, analiza, selecciona,
informaciones relacionadas con la contrasta, redacta y presenta contrasta, redacta y presenta
ciencia y la tecnología a partir de información sobre un tema relacionado información sobre un tema CL
distintas fuentes de información. con la ciencia y la tecnología, utilizando relacionado con la ciencia y la CSC
tanto los soportes tradicionales como tecnología; redacta resúmenes y
Internet. elige títulos adecuados.
B1-3. Comunicar conclusiones e ideas B1-3.1. Realiza comentarios analíticos  Comunica conclusiones y realiza
en soportes públicos diversos, utilizando de artículos divulgativos relacionados comentarios analíticos de artículos CL
eficazmente las tecnologías de la con la ciencia y la tecnología, valorando divulgativos relacionados con la
CMCT
información y comunicación para críticamente el impacto en la sociedad ciencia y la tecnología, valorando
transmitir opiniones propias de los textos y/o fuentes científico- críticamente el impacto en la CD
argumentadas. gráficas analizadas y defiende en público sociedad de los textos y/o fuentes
AA
sus conclusiones. científico-gráficas analizadas y
defiende en público sus CSC
conclusiones.

BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA

CURRICULARES
B2-1. Justificar la teoría de la deriva B2-1.1. Justifica la teoría de la deriva  Justifica las teorías científicas, CL
continental en función de las evidencias continental a partir de las pruebas analizando el significado de las
CMCT
experimentales que la apoyan. geográficas, paleontológicas, geológicas pruebas en las que se basan.
y paleoclimáticas. CD
AA
CSC
B2-2. Explicar la tectónica de placas y B2-2.1. Utiliza la tectónica de placas  Analiza documentos y los utiliza para
los fenómenos a que da lugar. para explicar la expansión del fondo explicar los fenómenos que originan CL
oceánico y la actividad sísmica y grandes cambios y hechos CSC
volcánica en los bordes de las placas. importantes.
B2-3. Determinar las consecuencias del B2-3.1. Relaciona la existencia de  Determina las consecuencias del CL
estudio de la propagación de las ondas diferentes capas terrestres con la estudio de la propagación de las
CMCT
sísmicas P y S, respecto de las capas propagación de las ondas sísmicas a ondas sísmicas y las relaciona con la
internas de la Tierra. través de ellas. existencia de diferentes capas AA
terrestres. CSC
TRABAJO
Debate en clase sobre posibles medidas para evitar catástrofes, o al menos minimizar los daños ocasionados
COOPERATIVO
Comprensión lectora. «Ayuda masiva para las víctimas del Tsunami», El País
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad.
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre los terremotos
Emprendimiento. ¿Qué nos falta por descubrir?

UNIDAD 2. El origen de la vida y el origen del ser humano
 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y  Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la y la comunicación.
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente
equitativa.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
medio ambiente.
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer distintas definiciones sobre del tiempo; conocen que han existido y existen distintas formas de pensar sobre
la vida y saber lo fundamental sobre lo que se pensaba y lo que se piensa sobre el origen del ser humano y son conscientes de que podría haber vida fuera de
el origen de la vida; sabrán de qué está hecha la materia viva, de dónde nuestro planeta.
provienen el carbono y el agua, y cómo es la organización interna de los seres
vivos. Conocerán lo que se piensa sobre el origen del ser humano; sabrán
comprender algunos conceptos sobre el origen y evolución de la vida y del ser
explicar la evolución en función de las pruebas biológicas, paleontológicas y
humano, a sabiendas de la dificultad para llegar a un acuerdo sobre la definición
moleculares; y analizarán la información sobre la selección natural, la artificial y
de la vida. Prevenir mediante la adopción de una definición que sirva como
las extinciones de seres vivos.
referente cada vez que se utilice el término en otros contextos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que en la Tierra existen
diferentes formas de vida y que la vida ha ido evolucionando a lo largo

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  La organización interna de los seres vivos; De qué B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
está hecha la materia viva; La energía para la vida. relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
 Definición de la vida. distintas fuentes de información.
 El origen de la vida; De dónde proviene el carbono;
De dónde procede el agua; El escenario en el que
surge la vida en la Tierra; Lo que se pensaba y lo
que se piensa sobre el origen de la vida; La vida,
en el principio y ahora.
 La evolución y sus pruebas; Pruebas biológicas;
Pruebas paleontológicas; pruebas moleculares.
 Explicación de la evolución; Selección natural;
Selección artificial, Radiaciones evolutivas.
 Extinciones; La gran extinción; La extinción de los
dinosaurios; El enigma de la supervivencia.
 El origen del ser humano.

CONTENIDOS
BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA  La organización interna de los seres vivos; De qué B2-1. Justificar la teoría de la deriva continental en función
está hecha la materia viva; La energía para la vida. de las evidencias experimentales que la apoyan.
 Definición de la vida.
B2-4. Enunciar las diferentes teorías científicas que
 El origen de la vida; De dónde proviene el carbono;
explican el origen de la vida en la Tierra.
De dónde procede el agua; El escenario en el que
surge la vida en la Tierra; Lo que se pensaba y lo B2-5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la
que se piensa sobre el origen de la vida; La vida, selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la
en el principio y ahora. evolución de los seres vivos en la Tierra.
 La evolución y sus pruebas; Pruebas biológicas; B2-6. Reconocer la evolución desde los primeros
Pruebas paleontológicas; pruebas moleculares. homínidos hasta el hombre actual y establecer las
 Explicación de la evolución; Selección natural; adaptaciones que nos han hecho evolucionar.
Selección artificial, Radiaciones evolutivas.
B2-7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio
 Extinciones; La gran extinción; La extinción de los
de la vida en la Tierra.
dinosaurios; El enigma de la supervivencia.
 El origen del ser humano.


CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Busca información en diferentes CL
informaciones relacionadas con la contrasta, redacta y presenta medios, la analiza, explica lo que ha
CMCT
ciencia y la tecnología a partir de información sobre un tema relacionado sucedido y hace hipótesis,
distintas fuentes de información. con la ciencia y la tecnología, utilizando justificando sus suposiciones. CD
tanto los soportes tradicionales como AA
Internet.
CSC
BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA

CURRICULARES
B2-1. Justificar la teoría de la deriva B2-1.1. Justifica la teoría de la deriva  Observa y analiza la información
CL
continental en función de las evidencias continental a partir de las pruebas sobre evidencias experimentales,
experimentales que la apoyan. geográficas, paleontológicas, geológicas explica sus conclusiones en relación CMCT
y paleoclimáticas. con la teoría de la deriva de los
CSC
continentes.
B2-4. Enunciar las diferentes teorías B2-4.1. Conoce y explica las diferentes  Describe las distintas hipótesis sobre CL
científicas que explican el origen de la teorías acerca del origen de la vida en la el origen de la vida en la Tierra,
CMCT
vida en la Tierra. Tierra. señalando los puntos a favor y en
contra de cada una de ellas. CSC
B2-5. Establecer las pruebas que B2-5.1. Describe las pruebas biológicas,  Explica la teoría de la evolución de CL
apoyan la teoría de la selección natural paleontológicas y moleculares que las especies, describiendo cómo se
CMCT
de Darwin y utilizarla para explicar la apoyan la teoría de la evolución de las asigna una edad a cada hallazgo
evolución de los seres vivos en la Tierra. especies. paleoantropológico. AA
B2-5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y  Analiza las teorías de la evolución y

CL
Lamarck para explicar la selección de la selección natural de las
natural. especies, basándose en ejemplos CMCT
concretos y explicando sus
CSC
conclusiones de forma coherente.

BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B2-6. Reconocer la evolución desde los B2-6.1. Establece las diferentes etapas  Identifica y describe las distintas
primeros homínidos hasta el hombre evolutivas de los homínidos hasta llegar etapas de la evolución desde los
CL
actual y establecer las adaptaciones que al Homo sapiens, estableciendo sus primeros homínidos hasta el hombre
nos han hecho evolucionar. características fundamentales, tales actual, indicando las características CMCT
como capacidad craneal y altura. de cada uno de ellos en las
CSC
diferentes etapas y justificando su
capacidad de supervivencia.
B2-6.2. Valora de forma crítica, las  Comprende y valora distintas CL
informaciones asociadas al universo, la informaciones asociadas al origen y
CMCT
Tierra y al origen de las especies, evolución de las especies,
distinguiendo entre información científica relacionándola con la historia de la AA
real, opinión e ideología. Tierra y con diferentes opiniones. CSC
B2-7. Conocer los últimos avances B2-7.1. Describe las últimas  Describe distintas investigaciones
científicos en el estudio de la vida en la investigaciones científicas en torno al científicas asociadas a la historia de CL
Tierra. conocimiento del origen y desarrollo de la Tierra y al desarrollo de la vida en CMCT
la vida en la Tierra. ella.
Comprensión lectora. Textos de la unidad.
CONTENIDOS Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad.

TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Detección y desvío de asteroides

UNIDAD 3. Vivir más, vivir mejor
 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y  Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la y la comunicación.
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente
equitativa.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
medio ambiente.
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos técnicas de diagnóstico de enfermedades, saben cómo se transmiten algunas
fundamentales de la historia de la medicina, conocerán los conceptos básicos enfermedades infecciosas y conocen maneras de evitarlas, prevenirlas o
relacionados con el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, combatirlas.
distinguiendo entre fármacos y medicamentos, cirugía y trasplantes. Sabrán en
qué consisten las medicinas alternativas y conocerán información relevante
que los alumnos comprendan las razones que llevan a las personas sanas a
sobre el uso de la medicina en los países en vías de desarrollo. Los alumnos
someterse voluntariamente a ensayos clínicos. Prevenir mediante la búsqueda
analizarán datos de actualidad sobre los trasplantes.
de información, la puesta en común y el debate.
tratamientos en función de las distintas enfermedades, conocen algunas

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  Historia de la medicina; la medicina en el antiguo B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
medicina medieval; la medicina del Renacimiento y distintas fuentes de información.
del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la
medicina en los siglos XX y XXI.
 El diagnóstico de las enfermedades; las fases del
diagnóstico; la historia clínica; exploraciones
complementarias más utilizadas.
 Tratamiento de enfermedades: fármacos y
medicamentos; qué son los medicamentos; la
denominación de los medicamentos; vías de
administración; el buen uso de los medicamentos;
la investigación y el desarrollo de nuevos fármacos;
la industria farmacéutica: patentes y genéricos; el
ensayo clínico.
 Tratamiento de enfermedades: cirugía; qué es un
tratamiento quirúrgico; los riesgos de la cirugía;
cuándo realizar la cirugía; nuevos procedimientos
quirúrgicos.
 Los trasplantes; el problema del rechazo; tipos de
trasplantes; la donación de órganos.
 Los biomateriales o materiales biocompatibles;
clasificación de los biomateriales.
 Las medicinas alternativas.
 La medicina en países en vías de desarrollo; la
salud; problemas sanitarios en países en vías de
desarrollo.

CONTENIDOS
BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA  Historia de la medicina; la medicina en el antiguo B3-1. Analizar la evolución histórica en la consideración y
Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la tratamiento de las enfermedades.
medicina medieval; la medicina del Renacimiento y
B3-3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un
del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la
trasplante y sus consecuencias.
medicina en los siglos XX y XXI.
 El diagnóstico de las enfermedades; las fases del B3-4. Tomar conciencia de la importancia de la
diagnóstico; la historia clínica; exploraciones investigación médico-farmacéutica.
complementarias más utilizadas. B3-5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de
 Tratamiento de enfermedades: fármacos y los medicamentos.
medicamentos; qué son los medicamentos; la
denominación de los medicamentos; vías de
administración; el buen uso de los medicamentos;
la investigación y el desarrollo de nuevos fármacos;
la industria farmacéutica: patentes y genéricos; el
ensayo clínico.
 Tratamiento de enfermedades: cirugía; qué es un
tratamiento quirúrgico; los riesgos de la cirugía;
cuándo realizar la cirugía; nuevos procedimientos
quirúrgicos.
 Los trasplantes; el problema del rechazo; tipos de
trasplantes; la donación de órganos.
 Los biomateriales o materiales biocompatibles;
clasificación de los biomateriales.
 Las medicinas alternativas; ¿Son eficaces las
medicinas alternativas?
 La medicina en países en vías de desarrollo; la
salud: ¿un derecho universal?; problemas
sanitarios en países en vías de desarrollo.


CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.1. Analiza un texto científico o una  Comprende un texto científico, lo CL
informaciones relacionadas con la fuente científico-gráfica, valorando de valora y expone su opinión sobre el
CMCT
ciencia y la tecnología a partir de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, rigor, la fiabilidad y el contenido del
distintas fuentes de información. como su contenido. texto. AA
CSC
B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Obtiene, analiza, selecciona,
CL
contrasta, redacta y presenta contrasta, redacta y presenta
información sobre un tema relacionado información sobre un tema CMCT
con la ciencia y la tecnología, utilizando relacionado con la ciencia y la CD
tanto los soportes tradicionales como tecnología.
AA
Internet.
BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA

CURRICULARES
B3-1. Analizar la evolución histórica en B3-1.1. Conoce la evolución histórica de  Identifica y describe las teorías
la consideración y tratamiento de las los métodos de diagnóstico y tratamiento relacionadas con la medicina y la CL
enfermedades. de las enfermedades. evolución histórica de los métodos de
CMCT
diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades, valorando sus CD
aportaciones, explicando sus
AA
limitaciones y expresando sus
opiniones sobre los problemas de CSC
tipo ético que implican.
B3-3. Valorar las ventajas que plantea la B3-3.1. Propone los trasplantes como  Explica en qué consisten los CL
realización de un trasplante y sus alternativa en el tratamiento de ciertas trasplantes y su relación con
CMCT
consecuencias. enfermedades, valorando sus ventajas e enfermedades y accidentes,
inconvenientes. valorando sus ventajas e CD
inconvenientes y analizando datos AA
estadísticos sobre los mismos.
CSC

BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B3-4. Tomar conciencia de la B3-4.1. Describe el proceso que sigue la  Identifica y describe los componentes CL
importancia de la investigación médico- industria farmacéutica para descubrir, de algunos medicamentos de uso
CMCT
farmacéutica. desarrollar, ensayar y comercializar los frecuente, analizando el proceso que
fármacos. sigue la industria farmacéutica. CSC
B3-5. Hacer un uso responsable del B3-5.1. Justifica la necesidad de hacer  Analiza algunas consecuencias del CL
sistema sanitario y de los un uso racional de la sanidad y de los consumo de medicamentos,
CMCT
medicamentos. medicamentos. justificando la necesidad de hacer un
uso responsable de ellos. CSC

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de la unidad.
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Técnicas de diagnóstico por imagen
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Problemas sanitarios en países en vías de desarrollo
Educación cívica y constitucional. Las donaciones de órganos, las transfusiones de sangre y los trasplantes
Valores personales. El Proyecto Genoma Humano

UNIDAD 4. La revolución genética: el secreto de la vida
 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir  Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución comunicación.
española así como por los derechos humanos, que fomente la
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad
la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos comunes y  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
diferentes de la materia inerte y la materia viva, distinguiéndolas con precisión. comprender la diferencia entre cromosomas y genes. Prevenir mediante la
Sabrán en dónde se encuentran los genes, sus diferencias, para qué sirven los búsqueda de información y la observación de gráficos, vídeos y documentales
genes, de qué están hechos y cómo se copian los genes, señalando el educativos.
significado del ADN. Conocerán la conclusión de Mendel y distinguirán los
factores hereditarios (genes) de los que no lo son. Valorarán la genética del
desarrollo y la importancia de conocer el genoma humano.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben diferenciar entre seres
inertes y seres vivos. Saben cuál es la esencia de los seres vivos y conocen en
la práctica algunos aspectos fundamentales de la herencia genética y de la
transmisión de información de padres a hijos.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  La materia inerte y la materia viva; la herencia de B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
los caracteres; la evolución de los seres vivos. relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
 Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel distintas fuentes de información.
y factores hereditarios (genes).
 Dónde están los genes; cromatina y cromosomas;
teoría cromosómica de la herencia.
 De qué están hechos y cómo se copian los genes;
el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.
 Para qué sirven los genes; dogma central de la
biología molecular; la síntesis de proteínas; el
código genético.
 El genoma humano; secuenciación de ADN; la
codificación del ADN; genoma y complejidad.
 Genética del desarrollo.
 La epigenética.
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA  La materia inerte y la materia viva; la herencia de B4-1. Reconocer los hechos históricos más relevantes
los caracteres; la evolución de los seres vivos. para el estudio de la genética.
 Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel
B4-2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el
y factores hereditarios (genes).
ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus
 Dónde están los genes; cromatina y cromosomas;
aplicaciones médicas.
teoría cromosómica de la herencia.
 De qué están hechos y cómo se copian los genes; B4-3. Conocer los proyectos que se desarrollan
el ADN: doble hélice; duplicación del ADN. actualmente como consecuencia de descifrar el genoma
 Para qué sirven los genes; dogma central de la humano, tales como HapMap y Encode.
biología molecular; la síntesis de proteínas; el
código genético.
 El genoma humano; secuenciación de ADN; la
codificación del ADN; genoma y complejidad.
 Genética del desarrollo.
 La epigenética.


CURRICULARES
CMCT
Internet.
CSC
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA

CURRICULARES
B4-1. Reconocer los hechos históricos B4-1.1. Conoce y explica el desarrollo  Conoce el desarrollo histórico de los
más relevantes para el estudio de la histórico de los estudios llevados a cabo estudios realizados en el campo de la CL
genética. dentro del campo de la genética. genética; explica el concepto de gen
y de gen dominante, usando el CMCT
experimento de Mendel.
B4-2. Obtener, seleccionar y valorar B4-2.1. Sabe ubicar la información  Selecciona y valora la información
informaciones sobre el ADN, el código genética que posee todo ser vivo, genética que poseen los seres vivos, CL
genético, la ingeniería genética y sus estableciendo la relación jerárquica entre ubicándola y estableciendo la
CMCT
aplicaciones médicas. las distintas estructuras, desde el relación jerárquica entre las distintas
nucleótido hasta los genes responsables estructuras, explicando su CSC
de la herencia. significado.
B4-3. Conocer los proyectos que se B4-3.1. Conoce y explica la forma en  Identifica y explica el significado de
desarrollan actualmente como que se codifica la información genética codificación del ADN y de qué forma CL
consecuencia de descifrar el genoma en el ADN, justificando la necesidad de se codifica en él la información, CMCT
humano, tales como HapMap y Encode. obtener el genoma completo de un indicando el significado de ADN
individuo y descifrar su significado. basura y justificando la importancia AA
de obtener el genoma completo de CSC
un individuo.


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Difracción de rayos X

UNIDAD 5. Biotecnología
discapacidad.

fundamentales de la biotecnología en relación con la identificación genética, con comprender la importancia de la manipulación genética, evitando abusos y
la manipulación de los genes, con la fabricación de proteínas y con los valorando el respeto a la información genética sobre las personas. Prevenir
transgénicos. Sabrán qué son las células madre y en qué consiste la clonación, mediante la presentación o hipótesis basadas en casos reales de
valorando la terapia génica y el uso de células madre para curar enfermedades. enfermedades, debatiendo sobre el uso de células madre para curar
enfermedades.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen son los
alimentos transgénicos y los organismos clónicos, identificando informaciones
recientes sobre ventajas e inconvenientes, y siendo conscientes de que existe
límites éticos en el uso de la información genética asociada a una persona.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  La manipulación de los; biotecnología; B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
herramientas de la biotecnología. relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
 La fabricación de proteínas. distintas fuentes de información.
 La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).
B1-3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
 Los transgénicos.
públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías
 Células madre y clonación.
de la información y comunicación para transmitir opiniones
 Terapia génica.
propias argumentadas.
 Identificación genética.
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA  Manipulando los genes uno a uno: biotecnología; B4-4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en
herramientas de la biotecnología. la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.
 La fabricación de proteínas.
B4-6. Analizar los posibles usos de la clonación.
 La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).
 Los transgénicos. B4-7. Establecer el método de obtención de los distintos
 Células madre y clonación. tipos de células madre, así como su potencialidad para
 Terapia génica. generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.
 Identificación genética. B4-8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas
morales debidos a la aplicación de la genética: obtención
de transgénicos, reproducción asistida y clonación.


CURRICULARES
CMCT
Internet.
CSC
B1-3. Comunicar conclusiones e ideas B1-3.1. Realiza comentarios analíticos  Analiza documentos científicos y
en soportes públicos diversos, utilizando de artículos divulgativos relacionados divulgativos: explica su contenido, CL
eficazmente las tecnologías de la con la ciencia y la tecnología, valorando aclarando el significado de los CMCT
información y comunicación para críticamente el impacto en la sociedad conceptos fundamentales; aporta sus
transmitir opiniones propias de los textos y/o fuentes científico- opiniones y debate sobre ellos. AA
argumentadas. gráficas analizadas y defiende en público CSC
sus conclusiones.
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA

CURRICULARES
B4-4. Evaluar las aplicaciones de la B4-4.1. Analiza las aplicaciones de la  Conoce y describe casos concretos CL
ingeniería genética en la obtención de ingeniería genética en la obtención de en los que las células son
CMCT
fármacos, transgénicos y terapias fármacos, transgénicos y terapias modificadas genéticamente, analiza y
génicas. génicas. explica las aplicaciones de la CD
ingeniería genética en la obtención AA
de fármacos.
CSC

BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B4-6. Analizar los posibles usos de la B4-6.1. Describe y analiza las  Conoce y explica el significado de CL
clonación. posibilidades que ofrece la clonación en clon y de qué modos pueden CSC
CMCT
diferentes campos. obtenerse clones, respondiendo a IE
hipótesis sobre clonaciones. CD
CEC
AA
B4-7. Establecer el método de obtención B4-7.1. Reconoce los diferentes tipos de  Explica qué son las células madre y CL
de los distintos tipos de células madre, células madre en función de su en qué se diferencian unos tipos de
CMCT
así como su potencialidad para generar procedencia y capacidad generativa, células madre de otras, reconociendo
tejidos, órganos e incluso organismos estableciendo en cada caso las las principales aplicaciones en el CD
completos. aplicaciones principales. tratamiento de enfermedades. AA
CSC
IE
CEC
B4-8. Identificar algunos problemas B4-8.1. Valora, de forma crítica, los  Investiga sobre la legislación actual CL
sociales y dilemas morales debidos a la avances científicos relacionados con la en España y menciona las principales
CMCT
aplicación de la genética: obtención de genética, sus usos y consecuencias líneas de investigación en la
transgénicos, reproducción asistida y médicas y sociales. actualidad, reflexiona y expone, de CD
clonación. forma crítica, los avances científicos AA
relacionados con la genética.
CSC
IE
B4-8.2. Explica las ventajas e  Relaciona ingeniería genética y CL
inconvenientes de los alimentos alimentos transgénicos, explicando
CMCT
transgénicos, razonando la conveniencia en qué se diferencian los cultivos
o no de su uso. transgénicos de los cultivos CD
obtenidos por selección artificial y
AA
razonando sobre sus ventajas e
inconvenientes. CSC

CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Identificar las huellas genéticas ; Buscar en la prensa alguna
noticia relacionada con el uso terapéutico de células madre ; Uso de herramientas como Blogger o WordPress; Elaboración de una
presentación multimedia
Educación cívica y constitucional. Textos de la unidad. Debatir sobre el uso de células madre para curar enfermedades

UNIDAD 6. Un mundo digital
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que
fundamentales sobre la informática y los ordenadores; sabrán cuáles son los los alumnos comprendan las diferencias entre el uso adecuado de las
componentes de un ordenador y cómo funciona la comunicación entre el herramientas tecnológicas y el consumismo tecnológico. Prevenir mediante el
ordenador y los periféricos, identificando el significado de procesamiento, análisis de situaciones extremas, conocidas por los alumnos o documentadas
almacenamiento e intercambio de la información. en algunos medios de comunicación.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen aparatos
analógicos y están familiarizados con el mundo digital. Conocen y usan los
nuevos dispositivos a su alcance.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  La informática y los ordenadores; los ordenadores; B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
cómo trabaja un ordenador. relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
 Componentes de un ordenador; hardware: la parte distintas fuentes de información.
“física” del ordenador; software: la parte “lógica” del
ordenador; conexiones de la placa base.
 La comunicación entre el ordenador y los
periféricos; los puertos.
 El fin del mundo analógico; analógico versus digital.
Las razones del cambio.
 Procesamiento, almacenamiento e intercambio de
la información; la conversión analógico-digital de
imágenes; la conversión analógico-digital de
sonidos; la conversión analógico-digital de
caracteres escritos; el almacenamiento de la
información; la manipulación de los datos digitales;
la conversión digital-analógica.
 Multimedia. Tratamiento numérico de la señal;
manipulación y compresión del sonido; trabajo con
imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de
calidad.

CONTENIDOS
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN  La informática y los ordenadores; los ordenadores; B5-1. Conocer la evolución que ha experimentado la
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN cómo trabaja un ordenador. informática, desde los primeros prototipos hasta los
 Componentes de un ordenador; hardware: la parte modelos más actuales, siendo consciente del avance
“física” del ordenador; software: la parte “lógica” del logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de
ordenador; conexiones de la placa base. proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
 La comunicación entre el ordenador y los
B5-2. Determinar el fundamento de algunos de los avances
periféricos; los puertos.
más significativos de la tecnología actual.
 El fin del mundo analógico; analógico versus digital.
Las razones del cambio. B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
 Procesamiento, almacenamiento e intercambio de puede originar el constante avance tecnológico.
la información; la conversión analógico-digital de
imágenes; la conversión analógico-digital de
sonidos; la conversión analógico-digital de
caracteres escritos; el almacenamiento de la
información; la manipulación de los datos digitales;
la conversión digital-analógica.
 Multimedia. Tratamiento numérico de la señal;
manipulación y compresión del sonido; trabajo con
imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de
calidad.


CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Busca, analiza, selecciona, contrasta,
informaciones relacionadas con la contrasta, redacta y presenta redacta y presenta información sobre
ciencia y la tecnología a partir de información sobre un tema relacionado un tema relacionado con la ciencia y CL
distintas fuentes de información. con la ciencia y la tecnología, utilizando la tecnología, como las memorias
CMCT
tanto los soportes tradicionales como USB, herramientas web para
Internet. visualizar, organizar y editar la CD
información y las imágenes, anuncios
AA
sobre venta de ordenadores,
presupuestos y comparativa de venta CSC
de productos informáticos, según sus
características, etc.
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

CURRICULARES
B5-1. Conocer la evolución que ha B5-1.1. Reconoce la evolución histórica  Reconoce y explica las diferencias CL
experimentado la informática, desde los del ordenador en términos de tamaño y entre ordenadores antiguos y
CMCT
primeros prototipos hasta los modelos capacidad de proceso. modernos, apreciando la evolución
más actuales, siendo consciente del histórica del ordenador. CD
avance logrado en parámetros tales AA
como tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad, B5-1.2. Explica cómo se almacena la  Interpreta y describe cuál es la misión CL
portabilidad, etc. información en diferentes formatos que desempeñan los distintos
CMCT
físicos, tales como discos duros, discos componentes y formatos físicos de
ópticos y memorias, valorando las almacenamiento de información, CD
ventajas e inconvenientes de cada uno valorando la optimización de los AA
de ellos. recursos y la capacidad de
CSC
almacenamiento de cada uno de
ellos. IE
B5-1.3. Utiliza con propiedad conceptos  Interpreta y explica los conceptos CL
específicamente asociados al uso de asociados al uso de Internet, CD
Internet. aplicándolos de forma correcta. CMCT

BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B5-2. Determinar el fundamento de B5-2.1. Compara las prestaciones de  Compara y explica las diferencias CL
algunos de los avances más dos dispositivos dados del mismo tipo, entre las características de la
CMCT
significativos de la tecnología actual. uno basado en la tecnología analógica y información digital y la analógica,
otro en la digital. argumentando su exposición con CD
ejemplos concretos. AA
CSC
B5-2.5. Conoce y describe las  Busca y describe las especificaciones
CL
especificaciones de los últimos de los últimos dispositivos y
dispositivos, valorando las posibilidades componentes de ordenadores de CMCT
que pueden ofrecer al usuario. diferentes modelos, valorando las CD
características de cada uno,
comparándolas y extrayendo AA
conclusiones sobre las posibilidades CSC
más convenientes en función de los
IE
intereses.
B5-3. Tomar conciencia de los B5-3.1. Valora de forma crítica la  Analiza documentos informativos CL
beneficios y problemas que puede constante evolución tecnológica y el evolución tecnológica y valora de
CMCT
originar el constante avance tecnológico. consumismo que origina en la sociedad. forma crítica los avances, las mejoras
y el consumismo que se ocasiona. CD
AA
CSC
IE

Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. Analizar documentos. Consumismo tecnológico
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Toda la unidad. Búsqueda y elección del presupuesto de un
ordenador
Emprendimiento. Almacenamiento de la información; Formatos de imágenes y ahorro de espacio.
Educación cívica y constitucional. Consumismo tecnológico.

UNIDAD 7. Funcionamiento de Internet
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que
fundamentales del funcionamiento de Internet y del lenguaje HTML; sabrán el los alumnos comprendan la importancia de conservar la privacidad y la
significado de las direcciones URL y de las direcciones IP. Sabrán utilizar y seguridad en Internet. Prevenir mediante la búsqueda y análisis de información
conocerán los principales problemas de Internet y de las redes sociales, relacionada con casos reales de inseguridad y debatir sobre la necesidad de
conservando la privacidad y la seguridad en la Red. Aprenderán a usar las prevenirlos.
herramientas tecnológicas y a gestionar un blog.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben utilizar Internet como
herramienta de estudio; utilizan diferentes dispositivos para conectarse a
Internet o han visto utilizarlos.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  Internet: el mundo interconectado; qué es internet B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
hoy; cómo funciona internet; la regulación de la relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de
comunicación en la red; el correo electrónico. distintas fuentes de información.
 HTML: el lenguaje de internet.
 Direcciones URL y direcciones IP.
 Los problemas de internet.
 Las redes sociales; riesgos derivados del uso de
las redes sociales; incumplimiento de la ley al usar
redes sociales.
 Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de
datos y servidores seguros; ataques contra la
seguridad.
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN  Internet: el mundo interconectado; qué es internet B5-1. Conocer la evolución que ha experimentado la
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN hoy; cómo funciona internet; la regulación de la informática, desde los primeros prototipos hasta los
comunicación en la red; el correo electrónico. modelos más actuales, siendo consciente del avance
 HTML: el lenguaje de internet. logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de
 Direcciones URL y direcciones IP. proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
 Los problemas de internet.
B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
 Las redes sociales; riesgos derivados del uso de
puede originar el constante avance tecnológico.
las redes sociales; incumplimiento de la ley al usar
redes sociales. B5-4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los
 Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de cambios que internet está provocando en la sociedad.
datos y servidores seguros; ataques contra la B5-5. Efectuar valoraciones críticas, mediante
seguridad. exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados
 CIENCIA EN TU VIDA. Un mundo sin hilos. con los delitos informáticos, el acceso a datos personales,
los problemas de socialización o de excesiva dependencia
que puede causar su uso.


CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Obtiene, analiza, selecciona, CL
informaciones relacionadas con la contrasta, redacta y presenta contrasta, redacta y presenta
CMCT
ciencia y la tecnología a partir de información sobre un tema relacionado información sobre un tema
distintas fuentes de información. con la ciencia y la tecnología, utilizando relacionado con la ciencia, la CD
tanto los soportes tradicionales como tecnología y el funcionamiento de AA
Internet. Internet.
CSC

CURRICULARES
B5-1. Conocer la evolución que ha B5-1.3. Utiliza con propiedad conceptos  Interpreta y explica los conceptos
experimentado la informática, desde los específicamente asociados al uso de asociados al uso de Internet, CL
primeros prototipos hasta los modelos Internet. aplicándolos de forma correcta. CMCT
más actuales, siendo consciente del
CD
avance logrado en parámetros tales
como tamaño, capacidad de proceso, AA
almacenamiento, conectividad, CSC
portabilidad, etc.
B5-3. Tomar conciencia de los B5-3.1. Valora de forma crítica la  Analiza gráficos y documentos CL
beneficios y problemas que puede constante evolución tecnológica y el informativos sobre el uso de Internet,
CMCT
originar el constante avance tecnológico. consumismo que origina en la sociedad. valorando de forma crítica los
avances, las mejoras y el CD
consumismo que se ocasiona. AA
CSC
IE


CURRICULARES
B5-4. Valorar, de forma crítica y B5-4.1. Justifica el uso de las redes  Busca información sobre el uso de CL
fundamentada, los cambios que internet sociales, señalando las ventajas que las redes sociales, justificando su
CMCT
está provocando en la sociedad. ofrecen y los riesgos que suponen. uso, señalando las ventajas que
ofrecen y consejos útiles para evitar CD
los riesgos que supone el uso AA
incontrolado de las redes sociales.
CSC
B5-4.2. Determina los problemas a los  Identifica y explica los servicios qué CL
que se enfrenta Internet y las soluciones servicios proporciona Internet, los
CMCT
que se barajan. problemas a los que se enfrenta y las
posibles formas de evitarlos y CD
solucionarlos. CSC
B5-5. Efectuar valoraciones críticas, B5-5.1. Describe en qué consisten los  Observa y describe en qué consisten CL
mediante exposiciones y debates, delitos informáticos más habituales. las transacciones entre internautas y
CMCT
acerca de problemas relacionados con la importancia de la seguridad en
los delitos informáticos, el acceso a Internet, conociendo los delitos CD
datos personales, los problemas de informáticos más habituales. AA
socialización o de excesiva dependencia
CSC
que puede causar su uso.
IE
B5-5. Efectuar valoraciones críticas, B5-5.2. Pone de manifiesto la necesidad  Conoce la necesidad de proteger los CL
mediante exposiciones y debates, de proteger los datos mediante datos mediante encriptación,
CMCT
acerca de problemas relacionados con encriptación, contraseña, etc. contraseña, etc., asegurándose de
los delitos informáticos, el acceso a estar conectado a través de una CD
datos personales, los problemas de conexión segura antes de enviar
AA
socialización o de excesiva dependencia datos privados por Internet.
que puede causar su uso. CSC

CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Textos de la unidad. Uso práctico de Internet: algunas páginas,
como YouTube, Google Maps o la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET, etc.

UNIDAD 8. Nuevas tecnologías
discapacidad.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las ventajas que aportan  Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que
los últimos avances en las nuevas tecnologías, como la fibra óptica o la los alumnos comprendan que las nuevas tecnologías tienden a integrar en un
tecnología LED. Conocerán los aspectos fundamentales sobre los sistemas de mismo dispositivo diferentes servicios, ocupando el menor espacio posible, pero
posicionamiento por satélite. Sabrán cuáles son las funciones y las aplicaciones que la utilidad de una herramienta tecnológica debe medirse también en función
principales de los teléfonos inteligentes o smartphones, de los televisores de las necesidades. Prevenir para que analicen casos concretos, eligiendo las
inteligentes y de las pantallas táctiles. mejores opciones dentro de las posibles.
tipos de dispositivos portátiles y los usan correctamente; conocen aplicaciones
de los teléfonos, los televisores y los coches, ajenas a su función principal y
saben cómo utilizarlas.

CONTENIDOS
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO  La fibra óptica. B1-1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
 La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas
LED?; aplicaciones de la tecnología LED. fuentes de información.
 Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones
de los sistemas de posicionamiento mediante satélite.
 Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada
en España.
 Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los
teléfonos móviles; la tarjeta SIM.
 Televisores inteligentes; la televisión a la carta.
 Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo;
la vida en la aldea global.
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN  La fibra óptica. B5-1. Conocer la evolución que ha experimentado la
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN  La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos
LED?; aplicaciones de la tecnología LED. más actuales, siendo consciente del avance logrado en
 Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso,
de los sistemas de posicionamiento mediante satélite. almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
 Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada
B5-2. Determinar el fundamento de algunos de los avances
en España.
más significativos de la tecnología actual.
 Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los
teléfonos móviles; la tarjeta SIM. B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
 Televisores inteligentes; la televisión a la carta. puede originar el constante avance tecnológico.
 Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo;
la vida en la aldea global.


CURRICULARES
B1-1. Obtener, seleccionar y valorar B1-1.2. Busca, analiza, selecciona,  Obtiene, analiza, selecciona, contrasta, CL
informaciones relacionadas con la ciencia y contrasta, redacta y presenta información redacta y presenta información sobre
CMCT
la tecnología a partir de distintas fuentes de sobre un tema relacionado con la ciencia y temas relacionados con las nuevas
información. la tecnología, utilizando tanto los soportes tecnologías. CD
tradicionales como Internet. AA
CSC

CURRICULARES
B5-1. Conocer la evolución que ha B5-1.3. Utiliza con propiedad conceptos  Interpreta y explica los conceptos CL
experimentado la informática, desde los específicamente asociados al uso de asociados al uso de Internet y las
CMCT
primeros prototipos hasta los modelos más Internet. nuevas tecnologías, aplicándolos de
actuales, siendo consciente del avance forma correcta. CD
logrado en parámetros tales como tamaño,
AA
capacidad de proceso, almacenamiento,
conectividad, portabilidad, etc. CSC


CURRICULARES
B5-2. Determinar el fundamento de B5-2.2. Explica cómo se establece la  Elabora y explica diferentes CL
algunos de los avances más significativos posición sobre la superficie terrestre con la aplicaciones de los sistemas de
CMCT
de la tecnología actual. información recibida de los sistemas de posicionamiento, como GPS,
satélites GPS o GLONASS. GLONASS o Galileo. CD
AA
CSC
B5-2.3. Establece y describe la  Busca información sobre usos del CL
infraestructura básica que requiere el uso teléfono móvil existentes en la
CMCT
de la telefonía móvil. actualidad, opinando sus ventajas, sus
inconvenientes y sus posibles CD
problemas de seguridad. AA
CSC
IE
B5-2.4. Explica el fundamento físico de la  Busca información sobre las lámparas CL
tecnología LED y las ventajas que supone LED, explica su funcionamiento y sus
CMCT
su aplicación en pantallas planas e ventajas sobre otros dispositivos
iluminación. empleados en iluminación. CD
AA
CSC
B5-2. Determinar el fundamento de B5-2.5. Conoce y describe las  Busca y describe las especificaciones CL
algunos de los avances más significativos especificaciones de los últimos de los últimos dispositivos y
CMCT
de la tecnología actual. dispositivos, valorando las posibilidades componentes relacionados con las
que pueden ofrecer al usuario. nuevas tecnologías. CD
AA
CSC
B5-3. Tomar conciencia de los beneficios y B5-3.1. Valora de forma crítica la constante  Interpreta gráficos y analiza CL
problemas que puede originar el constante evolución tecnológica y el consumismo que documentos informativos sobre la
CMCT
avance tecnológico. origina en la sociedad. evolución tecnológica y valora de forma
crítica los avances. CD
CSC


El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. La televisión conectada a Internet.

ORIENTACIONES  Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.

METODOLÓGICAS  Trabajo por tareas.  Personalización.
 Significatividad.
 Funcionalidad.

unidad.
 Análisis y valoración de tareas especialmente  Pruebas de evaluación de contenidos.
creadas para la evaluación.  Evaluación de contenidos, pruebas
 Valoración cuantitativa del avance individual para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
(calificaciones).  Evaluación por competencias, pruebas la unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cualitativa del avance individual  Pruebas de evaluación por competencias.
 Debates e intervenciones.
 Elaboraciones multimedia.
CALIFICACIÓN Bachillerato, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la

asignatura pendiente del curso anterior.
 Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a no El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado
tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar. para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura.
 Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: El alumno/a recibirá una batería de ejercicios que contemplan los objetivos
90% conceptos: trabajos individuales y en grupo, trabajo diario en el aula… mínimos.
10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar… En una fecha que se fijará con antelación, se realizará una prueba escrita de
actividades similares a las recibidas por los alumnos/as.
RECUPERACIÓN

recuperación a lo largo del curso para que aquellos alumnos/as que lo

cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para esta
asignatura.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES
El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de

esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 2º

3.7 ÁMBITO CIENTÍFICO PDC Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas van a contribuir al
desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias
básicas se alcanzará como consecuencia, en parte, del trabajo en estas áreas, que a
3.6.1 JUSTIFICACIÓN
su vez debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales,
imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los
Los alumnos/as a los que se destinan los Programas de Diversificación suelen tener
centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el
dificultades de aprendizaje a un nivel bastante considerable y uno de los objetivos del
uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción,
programa es contribuir a la superación de estos problemas y lograr los objetivos
organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden
propuestos.
favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el
La desmotivación escolar, la escasa autonomía personal, una baja autoestima, poca
análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la
capacidad de comunicación y de relación social y un nivel de competencia insuficiente
alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de
en determinados aspectos del currículo, pueden ser algunas de las características que
modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación
inciden negativamente en las posibilidades de aprendizaje de este tipo de alumnado.
de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la
A estas características generales mencionadas, hay que añadir las resultantes de la
planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el
dispersión geográfica y del trabajo extra en el campo o en la hostelería en determinado
desarrollo del conjunto de las competencias básicas.
tipo de alumnos/as, últimamente también nos encontramos con alumnos procedentes
de otras culturas y de situaciones familiares difíciles. Por todo ello, una presentación
global de los distintos contenidos, estructurándolos en torno a problemas de su interés
CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
que les resulten motivadores, puede permitir avanzar en los conocimientos del ámbito
BÁSICAS
científico-tecnológico, así como desarrollar actitudes positivas. Así mismo los objetivos
deben también abordarse con un planteamiento interdisciplinar y las actividades que
El carácter integrador del Programa de Diversificación hace que su aprendizaje
se propongan pueden relacionarse con situaciones y experiencias cercanas a lo
contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
cotidiano.
3.6.2 COMPETENCIAS BÁSICAS  Competencia en comunicación lingüística (C1)
INTRODUCCIÓN El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la adquisición de la competencia en

comunicación lingüística a través de la configuración y transmisión de las ideas e
La incorporación de competencias básicas a nuestro currículo va a permitir poner informaciones de distinta naturaleza, en la adquisición del vocabulario y expresiones
el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un del acervo lingüístico de uso común y la terminología específica del ámbito, así como
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La en el uso de expresiones orales y escritas en la formulación y expresión de las ideas,
adquisición de estas competencias, que debe haber desarrollado un alumno al en general, y en particular en la resolución de problemas. El propio lenguaje
finalizar la enseñanza obligatoria, le capacitaran para poder lograr su realización matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación que destaca por la
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
vida.
 Competencia matemática (C2)
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades.
En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos a las El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la adquisición de la competencia
áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, como los informales y no formales. matemática puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento
En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma
en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando parte del propio objeto de aprendizaje. Una parte importante de los contenidos están
les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permitan razonar
enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y
carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e
proceso de enseñanza y de aprendizaje.

integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia
conclusiones y enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales,

para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la  Tratamiento de la información y competencia digital (C4)
naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los
contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. El Ámbito científico-tecnológico también contribuye al desarrollo de la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital con la
Pero se contribuye desde este ámbito a la competencia matemática en la medida incorporación y utilización de las distintas herramientas tecnológicas como recurso
en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su didáctico para la resolución de problemas y en el aprendizaje del ámbito para
utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones,
formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la para la obtención y el tratamiento de datos, etc.
finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo
situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos Las tecnologías de la información y comunicación están ocupando un lugar
abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. predominante en nuestra sociedad. Por ello, el desarrollo de procedimientos
relacionados con la utilización de las tecnologías de la información y comunicación es
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico en nuestra sociedad parte importante de la formación común y básica que se pretende
(C3) para toda la ciudadanía.
El Ámbito científico-tecnológico tiene una incidencia directa en la adquisición de  Competencia social y ciudadana (C5)
la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente
el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y La contribución del Ámbito científico-tecnológico a la competencia social y
procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar al papel de la ciencia en la
las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas de una sociedad democrática para su
requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que
intervienen varios factores. Es muy importante la familiarización con el trabajo juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica
científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las
creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma
análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el
situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias debate social.
fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo,
en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados. En segundo lugar, porque el conocimiento de cómo se han producido
determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye
Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la
Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Es preciso, así mismo, un
hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la acercamiento a la historia de la ciencia, como manifestación de la sociedad de cada
actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad época y a la historia de las mujeres y de los hombres que hicieron ciencia. Si bien la
científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la
evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la misma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensión de los
tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se derechos humanos. La alfabetización científica-tecnológica constituye una dimensión
enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de
un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las
la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales implicaciones del desarrollo tecnológico que puedan comportar riesgos para las
planteados. personas o el medio ambiente.
La discriminación de formas relaciones y estructuras geométricas especialmente

con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y

 Competencia cultural y artística (C6) potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones,
El Ámbito científico-tecnológico contribuye a la competencia en expresión cultural en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia
y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a
cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores
humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento
apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones.
creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son
objetivos de esta materia. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial
a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar
Así mismo este ámbito contribuye a la competencia cultural y artística, en la estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al
medida en que el patrimonio natural se encuentra profundamente enraizado en el mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.
origen de numerosas manifestaciones culturales y artísticas. La naturaleza de nuestro
entorno y su biodiversidad, las aportaciones del desarrollo científico y tecnológico, y la 3.6.3 OBJETIVOS DEL ÁMBITO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
comprensión de los elementos fundamentales de la cultura científica son, además de
fuente de enriquecimiento personal y colectivo, manifestaciones que pueden El objetivo último del Programa de Diversificación es que el alumnado que lo
considerarse parte de nuestro patrimonio cultural, cuyo conocimiento contribuye al cursa pueda obtener el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria, por
desarrollo de esta competencia. tanto estos programas deben facilitar que los alumnos y alumnas desarrollen las
capacidades recogidas en los objetivos de la Educación secundaria obligatoria y
alcancen las competencias básicas de la etapa.
 Competencia para aprender a aprender (C7) Según estas premisas la enseñanza del Ámbito científico-tecnológico en esta
etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento 1. Comprender y expresar mensajes que incorporen las formas elementales de
científico-tecnológico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia expresión y razonamiento matemático y científico, con el fin de comunicarse de forma
para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del oral y escrita de manera clara y precisa, y mejorar la capacidad de pensamiento
conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de reflexivo.
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de 2. Buscar, seleccionar y procesar información procedente de fuentes diversas,
medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de incluida a que proporciona el entorno, utilizando con progresiva autonomía las
conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los tecnologías de la información y la comunicación, analizarla con sentido crítico y
conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales 3. Comprender y utilizar los elementos matemáticos de numeración y álgebra,
en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del datos estadísticos, geométricos, gráficos y los relacionados con la probabilidad con el
carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y fin de analizar y resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas o con
búsqueda de coherencia global, y la autoregulación de los procesos mentales. informaciones procedentes de los medios de comunicación, Internet o de otras
fuentes.
Las técnicas heurísticas que se desarrollan en el Ámbito científico-tecnológico 4. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas, empleando los
consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a recursos e instrumentos más apropiados, valorando la conveniencia de las estrategias
aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o
crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. aproximado.
5. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
 Autonomía e iniciativa personal (C8) ordenadores y otros) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y 6. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis,
personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como la elaboración de estrategias de resolución, la realización de diseños experimentales,
el análisis de resultados, con el fin de interpretar el mundo físico que nos rodea y

abordar los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad para avanzar hacia un flexibilidad tanto en la búsqueda de soluciones a los problemas como en la
futuro sostenible. valoración de las encontradas.
7. Participar con autonomía y creatividad en pequeños proyectos de indagación o  Adquisición de hábitos ordenados y rigurosos de trabajo.
investigación para resolver problemas sencillos o abordar cuestiones de carácter  Planificación y realización de trabajos en equipo asumiendo
científico, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y responsablemente las tareas propias y colectivas, y mostrando actitudes
metódica, valorando su conveniencia en función del proceso desarrollado y del análisis cooperativas y respetuosas con los demás.
de los resultados.  Valoración de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las
8. Reconocer la diversidad natural del Principado de la Comunidad Valenciana necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su
como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y
importancia que tienen su desarrollo y conservación. cultural, participando en su conservación, protección y mejora.
9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y  Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender
comunitaria que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos las relaciones entre las matemáticas y el conocimiento científico y tomar
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. decisiones a partir de ellas.
10. Desarrollar la autoestima y la autonomía personal, adquirir hábitos de estudio  Reconocimiento y valoración de las aportaciones de hombres y mujeres a la
y participar en tareas de equipo y debate con una actitud constructiva, valorando la construcción del conocimiento matemático y científico.
importancia del esfuerzo personal, la cooperación y el diálogo en la vida colectiva.
3.6.4 PROGRAMACIÓN DE AULA
 Comprender y expresar adecuadamente información de carácter científico-
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS TEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO- matemático aplicando diferentes estrategias. Con este criterio se trata de
TECNOLÓGICO evaluar la capacidad para comprender y expresar mensajes que contengan
información científico-matemático presentada en diversos formatos (textos,
Bloque 1 gráficas, croquis, planos, tablas de datos, imágenes u otros). Para ello, se
valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
En este primer bloque se recogen aquellos contenidos que constituyen el eje  Aplicar diversas estrategias para la comprensión de mensajes (relectura, toma
transversal del Ámbito científico-tecnológico, en la medida que se relacionan de notas, subrayado, realización de esquemas, consulta de diccionarios,
igualmente con todos los bloques y que habrán de desarrollarse de la forma más realizar preguntas, etc).
integrada posible con el conjunto de los contenidos del ámbito. Se hace referencia a
 Identificar las ideas principales y secundarias de los mensajes, realizar una
las destrezas necesarias para abordar la resolución de problemas científicos y
síntesis de las mismas y relacionarlas con las necesidades personales para
matemáticos. Así mismo se hace referencia a los pasos necesarios para abordar y
adquirir nuevos conocimientos.
analizar diferentes situaciones o problemas relacionados con el mundo natural, la
 Identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar
salud y el medio ambiente.
conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su
 Familiarización con las características básicas del trabajo matemático y
resolución.
científico: recogida de datos, planteamiento de problemas sencillos y
 Interpretar y realizar mediciones y estimaciones, y valorar su carácter exacto o
discusión de su interés, formulación de hipótesis para resolverlos, elaboración
aproximado.
de estrategias para encontrar soluciones y comprobación y valoración de los
resultados.  Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con
orden y claridad, describir el proceso seguido para obtener una solución, y
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo
valorar su pertinencia.
numérico algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la
comprensión de propiedades geométricas.  Planificar los propios textos, elaborarlos y revisarlos para adecuarlos a la
intención comunicativa.
 Utilización correcta de aparatos de medida, de los materiales, instrumentos y
sustancias básicas de un laboratorio y respeto por las normas de uso y  Presentar conclusiones de forma ordenada, empleando razonamientos y
seguridad en los mismos. vocabulario adecuados, combinando expresión oral, texto, gráficas, imágenes
y datos numéricos, aprovechando los recursos que proporcionan las
 Resolución de problemas relacionados con situaciones cotidianas aplicando el
tecnologías de la información y la comunicación.
razonamiento científico y matemático, manifestando perseverancia y

Bloque 2  Emplear los recursos de las tecnologías de la información y comunicación
como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores
En este segundo bloque, Tratamiento de la información y competencia digital, se educacionales, buscadores alfabéticos y temáticos en Internet u otros.
hace referencia a las habilidades y destrezas necesarias para obtener, seleccionar e  Localizar bibliografía en la biblioteca del centro manejando índices temáticos y
interpretar información, y a las capacidades necesarias para comunicar mensajes, alfabéticos.
presentando y exponiendo información en diversos formatos, texto, gráficos, tablas,  Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada
esquemas, etc aprovechando los recursos proporcionados por las tecnologías de la y sintetizar su contenido.
información y la comunicación.
 Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico a
través de diversas fuentes bibliográficas y de las tecnologías de la información
y la comunicación, u otros procedimientos como experiencias de campo y de UNIDADES DIDÁCTICAS
laboratorio, para su posterior comparación, ordenación y clasificación.
 Empleo de diversas estrategias para comprender los textos, identificando el UNIDAD DIDÁCTICA 1 Números racionales y proporcionalidad
tema, distinguiendo entre las ideas principales y secundarias, y realizando
esquemas o resúmenes estructurados. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Presentación de información de carácter cuantitativo, cualitativo, simbólico o
espacial, manejando las magnitudes y unidades adecuadas, en formatos Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:
diversos, utilizando tablas de valores, gráficos, resúmenes, esquemas, y  Conocer e identificar los distintos conjuntos de números.
otros, utilizando la terminología y notación científica precisa.  Interpretar y utilizar los números naturales, enteros y racionales y las
 Realización de diálogos y exposiciones orales para describir fenómenos, operaciones básicas en diferentes contextos.
formular preguntas o hipótesis, expresar argumentaciones, planificar  Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural
procesos, o revisar conclusiones, con la precisión y el rigor adecuados a la (productos, cocientes y potencias)
situación, y respetando las normas de intervención.  Utilizar adecuadamente la notación científica para expresar cantidades muy
 Empleo de técnicas básicas para la redacción de textos escritos: planificación, grandes y muy pequeñas.
elaboración y revisión de los mismos.  Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y
 Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la herramientas propios de la proporcionalidad directa e inversa y de los
comunicación para organizar, almacenar y presentar o exponer información, porcentajes
combinando textos orales y escritos, imágenes, tablas de datos, etc.  Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e
intereses simples y compuestos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Conocer la recta numérica y situar en ella números decimales y fracciones.
 Utilizar las relaciones ente fracciones, decimales y porcentajes.
 Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información  Conocer la descripción y el funcionamiento elemental de los principales
pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. servicios y recursos que podemos encontrar en Internet.
 Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas
para localizar, seleccionar y organizar información pertinente de acuerdo con CONTENIDOS
el objetivo previsto, empleando, con cierta autonomía, los recursos o fuentes
más adecuadas. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz  Los números racionales
de:  Distintos conjuntos de números
 Identificar y seleccionar la fuente más adecuada (bibliográfica o a través de  Operaciones
las tecnologías de la información y comunicación) para obtener una  Los números decimales y las facciones: Ordenación y representación en la
información determinada. recta numérica.
 Utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias, atlas,  Potencias de exponente natural
manuales, monografías u otras, y manejar los índices alfabéticos y temáticos
 Notación científica y unidades de medida
para localizar información.
 Proporcionalidad
 Proporcionalidad directa

 Regla de tres simple y proporciones  Reconocer y calcular el resultado de las operaciones básicas con números,
 Proporcionalidad inversa decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el
 Regla de tres inversa modo de cálculo más pertinente (mental, lápiz y papel o calculadora) (C2)
 Porcentajes  Identificar relaciones de proporcionalidad numérica (directa e inversa) y
 ¿Qué es un porcentaje? resolver problemas en los que se usan estas elaciones. (C2)
 Cálculo de porcentajes  Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numéricos y
 Utilización de las relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. alfanuméricos. (C2)
 Utilización de la estrategia para contar o estimar cantidades y de la forma de  Valorar e integrase en el trabajo en grupo para la realización de actividades
cálculo mental, escrito o con calculadora más apropiado en función de la de diversos tipos, como base del aprendizaje, de la formación de la
situación. autoestima y de valores sociales. (C7)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2 Expresiones algebraicas y ecuaciones
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de: OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Utilizar números naturales, enteros, fracciones, decimales y porcentajes
sencillos, las operaciones y sus propiedades para recoger, transformar e Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.  Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico
 Se trata de valorar la capacidad del alumnado para identificar y emplear los  Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto)
números y las operaciones en diversos contextos cercanos a lo cotidiano.  Reconocer los distintos elementos de una ecuación.
Para ello se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:  Plantear y resolver ecuaciones sencillas de primer grado.
 Identificar los distintos tipos de números y elegir el más apropiado en cada  Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar
situación relaciones, así como obtener fórmulas y términos generales basándose en la
 Operar correctamente con números enteros y racionales. observación de pautas y regularidades
 Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación científica.  Utilizar las ecuaciones para la resolución de problemas relacionados con la
 Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas vida cotidiana analizando la solución.
para resolver problemas de porcentajes y tasas en situaciones de problemas  Resolver problemas mediante la utilización de sistemas sencillos de dos
cotidianos y comerciales (rebajas, descuentos y aumentos porcentajes, IVA ecuaciones lineales con dos incógnitas, analizando en todos los casos la
intereses y créditos bancarios. solución.
 Realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural
(productos, cocientes y potencias) CONTENIDOS
 Situar en la recta numérica números enteros y racionales
 Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la búsqueda  El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones
simple de lugares web como en búsquedas de imágenes y avanzada.  Polinomios
 Reconocer y valorar los números como herramienta fundamental para  Igualdades, identidades y ecuaciones
representar situaciones y resolver problemas relacionados con la vida  Resolución de ecuaciones de primer grado y de sistemas sencillos de dos
cotidiana. ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con  Utilización del lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar
orden y claridad, describir el proceso seguido para obtener una solución y relaciones, así como la obtención de fórmulas y términos generales.
valorar su pertinencia.  Resolución de problemas empleando técnicas algebraicas: utilización de
fórmulas, planteamiento de ecuaciones sencillas de primer grado y de
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Interpretar críticamente información proveniente de diversos contextos que CRITERIOS DE EVALUACIÓN

contiene distintos tipos de números; relacionarlos y utilizarlos; eligiendo la
representación adecuada en cada caso. (C2) Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Resolver ecuaciones de primer grado y aplicarlas a la resolución de  Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas.
problemas relacionados con la vida diaria. Para ello se valorará si el alumno o  Diferenciar los fenómenos geológicos internos.
alumna es capaz de:  Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen
 Traducir expresiones al lenguaje algebraico. las rocas en nuestro Planeta.
 Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y  Conocer los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos
polinomios. externos sobre el paisaje.
 Resolver ecuaciones sencillas de primer grado.
 Identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar CONTENIDOS
conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su
resolución.  El Sol: fuente de luz y energía
 Identificar problemas sencillos de la vida cotidiana en los que se puedan  La Tierra
plantear los datos mediante ecuaciones o fórmulas, utilizar algoritmos u otras  Atmósfera
técnicas para resolverlos y valorar la coherencia de la solución.  Hidrosfera
 Realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con  Geosfera
orden y claridad y describir el proceso seguido para obtener una solución.  Rasgos característicos del clima en España y, especialmente en Asturias.
 Perseverar en la búsqueda de soluciones y mostrar confianza en las propias Interpretación de mapas del tiempo sencillos.
capacidades.  El agua. Propiedades. Importancia del agua para los seres vivos.
 Los recursos hídricos en la Comunidad Valenciana. Prácticas individuales y
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociales que eviten el despilfarro y la contaminación del agua.
 Dinámica atmosférica
 Representar relaciones y patrones numéricos, proponiendo y utilizando  Agentes geológicos internos
expresiones algebraicas. (C2)  Tectónica de placas
 Utilizar, de manera razonada, el método analítico de resolución de problemas  Volcanes
mediante ecuaciones, y aplicar los algoritmos de resolución de ecuaciones de  Terremotos
primer grado. (C2)
 Modelado del relieve
 Conocer, valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la
 Agentes geológicos externos. Meteorización
actividad matemática, tales como el orden, contraste, precisión y revisión
 Meteorización física
sistemática y crítica de los resultados. (C8)
 Meteorización química
 Adquisición de la terminología específica relativa al lenguaje algebraico. (C1)
 Meteorización biológica
UNIDAD DIDÁCTICA 3 La Tierra y la energía externa CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con este criterio se trata de valorar si el alumno o la alumna tienen una visión de
conjunto de la Tierra y de su dinámica interna y externa. Para ello se valorará si el
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: alumnado es capaz de:
 Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra.
 Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan
 Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan
en el Planeta.
en el Planeta.
 Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el
 Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el
interior, así como la composición de cada una de ellas, reconociendo su
interior.
importancia para el desarrollo de la vida en la Tierra.
 Valorar la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
 Valorar la importancia del agua para los seres vivos.
 Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la
 Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el
estructura interna y externa de la Tierra.
modelo dinámico y geotérmico.
 Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas
meteorológicos.

 Conocer los principales rasgos del clima en España y especialmente en la  Conocer la riqueza medioambiental, flora y fauna de la Comunidad
Comunidad Valenciana. Valenciana.
 Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos
aporta los mapas meteorológicos. CONTENIDOS
 Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera
en la corteza terrestre.  Ecología. Relaciones entre los seres vivos
 Identificar las partes de un volcán y así como los tipos de volcanes.  Diversidad de los seres vivos y criterios de clasificación.
 Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve terrestre.  Ecosistemas
 Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorización que  Flujo de energía y materia en los ecosistemas
producen los agentes geológicos externos sobre el paisaje.  Cadena alimentaria
 Redes tróficas
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN  Flujo de materia y energía
 Recursos naturales
 Diseño, planificación y realización de trabajos de investigación tanto  Recursos hídricos
individualmente como en grupo. (C7)  Recursos energéticos
 Utilización de Internet para obtener información de carácter científico. (C4)  Recursos minerales
 Adquisición de la terminología específica relativa a la dinámica atmosférica.  Recursos de la biosfera
(C1)  Utilidad e importancia de los minerales y de las rocas
 Análisis de las variables que inciden en una situación, las relaciones que se  Yacimientos y explotaciones de minerales y rocas en la Comunidad
establecen entre ellas y las posibles consecuencias para interpretar Valenciana.
adecuadamente un fenómeno. (C8)  Riqueza medio ambiental de la Comunidad valenciana. Figuras para la
protección de ecosistemas, de la flora y de la fauna en la Comunidad
UNIDAD DIDÁCTICA 4 Ecología y recursos Valenciana
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Valorar la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.  Recopilar y analizar información acerca de la influencia de las actuaciones de
 Entender las relaciones entre los seres vivos y entre éstos y el medio los seres humanos sobre los ecosistemas y proponer medidas y estrategias
ambiente. para su conservación. Para ello a partir de la observación de distintos
 Comprender el concepto de ecosistema y sus características ecosistemas, especialmente los cercanos, y de la información obtenida en
 Realizar indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno para diferentes fuentes documentales, se valorará si el alumno o alumna es capaz
identificar cadenas y redes tróficas. de:
 Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.  Explicar la biodiversidad como resultado de la evolución y de la adaptación al
 Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los medio de los seres vivos.
renovables y los no renovables.  Clasificar los seres vivos en un taxón adecuado utilizando claves sencillas,
 Emprender campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales dibujos y fotos.
renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.  Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre éstos y
 Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso el medio ambiente.
responsable.  Reconocer distintos ecosistemas e identificar sus componentes (bióticos y
 Conocer la utilidad e importancia de los minerales y de las rocas en diferentes abióticos), las relaciones entre los mismos y los flujos de materia y energía
ámbitos de nuestra vida. que reproducen.
 Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y  Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.
pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.  Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones
cotidianas encaminadas a su uso responsable.

 Elaborar campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales  Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de
renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno y contribuir al la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas
desarrollo sostenible. científicos.
 Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de  Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el
nuestra vida. trabajo en grupo.
 Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y  Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la
pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural. unidad.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN CONTENIDOS
 Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio  Cambios físicos y cambios químicos
ambiente. (C3)  Reacciones químicas
 Utilización de Internet para obtener información de carácter científico. (C4)  Realización experimental de algunos cambios químicos.
 Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de las  Ley de conservación de la masa
sustancias y su relación con el nivel de vida que llevamos. (C5)  La importancia de la química en el mundo actual. Materiales y sustancias
 Realización de trabajos de investigación tanto individualmente como en grupo. químicas que se utilizan en la vida cotidiana. Las principales industrias
(C7) químicas de la Comunidad Valenciana.
 Reacciones endotérmicas y exotérmicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 5 Cambios químicos y medio ambiente  Contaminación e impacto ambiental
 Impactos en la atmósfera
OBJETIVOS DIDÁCTICOS  Impactos en la hidrosfera
 Impactos en el suelo
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:  Impactos en la biosfera
 Identificar y diferenciar ente cambios físicos y cambios químicos.  La química de nuestro entorno
 Comprender el concepto de reacción química distinguiendo entre reactivos y
productos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realizar experimentalmente algunos cambios químicos mediante la
transformación de unas sustancias en otras. Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Interpretar la ley de conservación de la masa.  Interpretar los cambios físicos y químicos de las sustancias que se perciben
 Ajustar alguna reacción química sencilla en contextos cotidianos. A partir de la observación de los fenómenos que
 Diferenciar entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. ocurren en la naturaleza y la realización de experiencias sencillas en las que
 Diferenciar entre sustancias neutras, básicas y ácidas. se puedan percibir cambios físicos o químicos, el alumno o alumna deberá ser
 Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto ambiental. capaz de:
 Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de  Identificar, clasificar y analizar un proceso como cambio químico o físico,
ozono, efecto invernadero y lluvia ávida. comprobando si han desaparecido unas sustancias para transformarse en
 Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminación en y el otras, o si por el contrario las sustancias son siempre las mismas.
impacto ambiental.  Diferenciar entre reactivos y productos en una reacción química.
 Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del agua, la  Interpretar las reacciones químicas más habituales (combustión, oxidación,
desertización, los incendios forestales, la destrucción de selvas tropicales y la descomposición…) a partir de la realización de algunas experiencias.
desaparición de especies.  Diferenciar entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
 Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar  Valorar el impacto de las acciones humanas sobre el medio ambiente y las
diagramas y tablas. políticas de prevención.
 Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana: alta  Sensibilizar ante la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar
tecnología, transportes, medicamentos, etc. conductas solidarias y respetuosas con el desarrollo sostenible.
 Fomentar el trabajo en grupo.

 Reconocer las ventajas e inconvenientes que provocan los procesos químicos  Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el
que se producen en la vida cotidiana y en la industria, e identificar las posibles entorno cotidiano.
medidas para prevenir dichos inconvenientes y paliar sus efectos  Conocer la regla de las tres R.
 Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades  Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de
propuestas. la información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas
 Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo. científicos.
 Presentar los trabajos de investigación a partir de distintas fuentes, incluidas  Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la
las tecnologías de la información y la comunicación. publicidad.
 Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el
trabajo en grupo. CONTENIDOS
 Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la
unidad.  La energía. Tipos de energía.
 Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN transportada, transformada y degradada.
 Concepto de trabajo mecánico.
 Adquisición de la terminología específica básica relativa a algunos  Calor y temperatura.
compuestos químicos para expresar e interpretar hechos, analizar nuevas  Fuentes de energía
situaciones y extraer conclusiones. (C1)  Energías renovables
 Resolución cuantitativa de problemas estequiométricos sencillos. (C2)  Energía solar
 Valoración del avance científico y tecnológico en el medio ambiente. (C3)  Energía hidráulica
 Diseño y realización de prácticas de laboratorio tanto individualmente como en  Energía mareomotriz o de las mareas
grupo. (C7)  Energía eólica
 Energía geotérmica
 Energía de la biomasa
UNIDAD DIDÁCTICA 6 La energía  Energías no renovables
 Carbón
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Petróleo
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:  Gas natural
 Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan  Energía nuclear
transformaciones e intercambios de energía.  ¿Cómo utilizamos la energía?
 Diferenciar los distintos tipos de energía.  Ahorro energético
 Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.  Ahorro en casa
 Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la  Regla de las tres R
conservación de la masa.
 Conocer las diferentes fuentes de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
ventajas e inconvenientes.
 Valorar la importancia y las repercusiones que la utilización de diferentes
 Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de
fuentes de energía tienen para la vida de las personas y para el medio
energía.
ambiente. Para ello el alumno o alumna deberá ser capaz de:
 Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no
 Diferenciar los distintos tipos de energía.
renovables.
 Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las
 Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en
unidades adecuadas.
nuestra sociedad.

 Reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y  Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el
analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes ahorro de energía.
fuentes de energía.  Conocer las partes de un circuito y su representación.
 Aplicar el principio de conservación y transformación de la energía para la  Resolver ejercicios sencillos con asociación de resistencias en serie y
interpretación de fenómenos cotidianos paralelo.
 Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de  Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos correctamente
energías renovables y no renovables. en el circuito.
 Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no  Diferenciar entre imanes naturales y artificiales.
renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía  Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el producido por
nuclear. la corriente eléctrica.
 Reconocer las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valorar sus  Valorar las aplicaciones de la electricidad o el magnetismo.
repercusiones negativas.  Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las medidas
 Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles. de precaución que se deben tomar.
 Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de  Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas y comprobaciones
la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicas.
científicos.  Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.
 Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el
trabajo en grupo. CONTENIDOS
 Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los
contenidos aprendidos en la Unidad.  Fenómenos electrostáticos
 Electricidad
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN  Carga eléctrica. Ley de Coulomb
 Corriente eléctrica. Intensidad de la corriente eléctrica
 Conocimiento de nuevas fuentes de energía como la energía nuclear. (C5)  Ley de Ohm
 Resistencia de un conductor
 Adquisición de conocimientos sobre la producción, transporte y consumo de  Corriente eléctrica
energía eléctrica, así como sus repercusiones medioambientales. (C3)  El circuito eléctrico
 Utilización de Internet para obtener información de carácter científico. (C4)  Asociación de resistencias en serie y en paralelo
 Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de las  Sentido de la corriente eléctrica
sustancias y el des arrollo de nuevos materiales y su relación con el nivel de
 La energía eléctrica
vida que llevamos. (C5)
 Potencia de la corriente eléctrica
 Potencia y consumo de un aparato eléctrico
UNIDAD DIDÁCTICA 7 Electricidad y magnetismo  Ahorro de energía
 Aparatos de medida
OBJETIVOS DIDÁCTICOS  Identificación de los efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica: luz, calor y
electromagnetismo.
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:  La electricidad en el hogar
 Conocer los fenómenos electrostáticos  El cuadro eléctrico de tu casa
 Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente  Consejos sobre la electricidad en tu casa
eléctrica y resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.
 Diferenciar entre carga y corriente eléctrica, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.
 Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna. Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Interpretar los fenómenos eléctricos que se perciben en contextos cotidianos, 3.6.5 TEMPORALIZACIÓN
valorando la importancia de la electricidad y sus repercusiones en la vida de
las personas. Primera UNIDAD UNIDAD UNIDAD
 A partir de la observación de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y la Evaluación DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA 3 La
realización de experiencias sencillas en las que se manifieste la naturaleza Números Expresiones Tierra y la
eléctrica de la materia, el alumno o alumna deberá ser capaz de: racionales y algebraicas y energía externa
 Conocer, comprender e interpretar fenómenos electrostáticos. proporcionalidad ecuaciones
 Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de
potencial eléctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente Segunda UNIDAD UNIDAD
las actividades en las que intervengan. Evaluación DIDÁCTICA 4 DIDÁCTICA 5
 Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la Ecología y recursos Cambios
resolución de problemas de electricidad. químicos y
 Conocer las partes de un circuito y saber representarlas. medio ambiente
 Distinguir entre imanes naturales y artificiales.
 Identificar los efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica: luz, calor y Tercera UNIDAD UNIDAD
electromagnetismo. Evaluación DIDÁCTICA 6 La DIDÁCTICA 7
 Identificar y valorar las aplicaciones que tienen la electricidad en la vida de las energía Electricidad y
personas, respetar las normas de seguridad y valorar la necesidad del ahorro magnetismo
energético.
 Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas,
sencillos utilizando las unidades adecuadas. 3.6.6 CALIFICACIÓN
 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método
científico, participando activamente en el trabajo en grupo.
 Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, y comprobaciones
científicas.
 Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.
60% conceptos: pruebas individualizadas
 Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de 30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa…
la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…
científicos.
 Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades
3.6.7 RECUPERACIÓN
propuestas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN recuperación a lo largo del curso para que aquellos alumnos/as que lo
 Adquisición de la terminología específica relativa a la electricidad. (C1)
 Adquisición de hábitos de consumo eléctrico adecuados. (C5) 3.6.8 ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
 Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medio El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán
ambiente. (C3) cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para esta
 Relación de la evolución social con el avance científico. (C5) asignatura.
 Recolección, selección y presentación de la información, incluyendo el uso de
Internet. (C4)
 Planificación de experiencias, toma de decisiones y contraste entre los
resultados obtenidos. (C8)

3.8.2 CONTENIDOS
3.8 TÉCNICAS DE LABORATORIO 2º BACHILLERATO  El laboratorio de ciencias experimentales: Aplicación de las normas de
Técnicas de Laboratorio está dirigida a aquellos alumnos y alumnas de seguridad e higiene al trabajo en el laboratorio de ciencias.
Bachillerato que muestran interés por las ciencias y la tecnología y que  Reconocimiento de sustancias químicas peligrosas y etiquetado de las
están decididos a cursar estudios posteriores dentro de estas ramas del mismas.
saber.  Identificación del material de vidrio, porcelana, corcho y accesorios, de uso en
Su propósito es el de abordar la ciencia desde el punto de vista de la el laboratorio.
investigación, formar al alumno en el conocimiento de los procedimientos  Manejo del programa informático Excel, para el almacenamiento, selección,
básicos de laboratorio tanto de Química como de Física que no pueden clasificación y representación de datos, trabajos y memorias.
abordarse en cursos anteriores.  Aplicación del programa PowerPoint para hacer presentaciones y
El alumnado es en el protagonista de su aprendizaje, desarrolla su exposiciones de los trabajos prácticos realizados.
imaginación, su creatividad, su capacidad de análisis y de síntesis,  Técnicas generales de laboratorio: Preparación de disoluciones y reactivos.
aprendiendo a trabajar en el laboratorio.  Técnicas de cálculo: Realización de representaciones gráficas: trazado de los
Técnicas de Laboratorio se relaciona estrechamente con las materias de ejes, cifras significativas a representar, selección de las unidades de las
Física, Química, Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales y escalas, representación de datos, trazado de la curva.
Ciencias para el Mundo Contemporáneo y contribuye, junto a estas, a  Técnicas de termología: Diseño de un experimento que permita determinar la
desarrollar los objetivos del Bachillerato. capacidad calorífica de varios líquidos y compararla utilizando para ello curvas
de enfriamiento de las mismas. Determinación del calor desprendido en una
3.8.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS disolución exotérmica.
 Comprender los elementos básicos de la investigación y de la metodología  Análisis químico: Valoraciones ácido-base.
científica, realizando diseños y planteando problemas abiertos y  Química industrial: Análisis de la influencia mutua entre la ciencia y la técnica.
fundamentados. Diseño y realización de experiencias que permitan el estudio de procesos de
 Desarrollar destrezas del trabajo de investigación. separación como la destilación y la extracción.
 Comprender los modelos, leyes y teorías más importantes de la Física y la  Técnicas de mecánica: Estudio general de los movimientos. Estudio
Química, mediante el diseño de experiencias. experimental del movimiento circular uniforme y circular uniformemente
 Aplicar los contenidos que se estudien a situaciones reales y cotidianas de acelerado. Composición de dos movimientos perpendiculares.
la vida.  Experiencias de electromagnetismo.
 Mostrar que las actitudes que se desarrollan en el trabajo científico,
constituyen no sólo valores del método, sino actitudes que deben 3.8.3 METODOLOGÍA
desarrollarse en la vida en sociedad.  Práctica reiterada en la utilización de procedimientos que constituyen la base
 Adquirir autonomía suficiente para poder utilizar los aprendizajes del trabajo científico adquiriendo actitudes propias de dicho trabajo.
desarrollados.  La estrategia general para desarrollar el trabajo será la siguiente:
 Familiarizarse con el material de laboratorio y sus cuidados. 1. sensibilización ante un nuevo tema
 Conocer y saber utilizar las técnicas básicas de operación de un laboratorio 2. conexión con el entorno y la vida cotidiana
de Química o de Física 3. conexión con las ideas de los alumnos
 Desarrollar estrategias de investigación propias de las ciencias, tales como: 4. planteamiento cualitativo del problema científico a resolver
planteamiento de problemas, emisión de 5. búsqueda bibliográfica e introducción de conceptos
 Hipótesis, búsqueda de información, diseño y realización de experimentos, 6. emisión de hipótesis; diseño experimental
obtención e interpretación de datos, análisis y comunicación de resultados 7. reparto de tareas dentro del grupo
mediante mensajes científicos orales y escritos con la terminología propia 8. trabajo experimental y recogida de datos
de la materia. 9. análisis de resultados; resolución del problema y recapitulación
 Reforzar su habilidad y utilización de recursos de un laboratorio 10. autorregulación y reflexión sobre todo el proceso.
aprovechando sus conocimientos en tecnología de la información.  Los alumnos trabajarán en grupos y se velará para que el trabajo en equipo
resulte eficaz. Las clases se impartirán en ambos laboratorios.

 Cuaderno de aula, que deberá recoger las anotaciones teóricas necesarias
para la realización de las prácticas, así como los resultados obtenidos en las
experiencias. También podrá usarse para desarrollar algún informe de las
experiencias realizadas.
 Informes de prácticas que podrán realizarse bien por escrito mediante
procesador de textos en unos casos o manuscritos en otros.
 Observación directa, que realizará el profesor, del desarrollo de los contenidos
actitudinales, con especial atención a: la participación en clase, cuidado del
material de trabajo y habilidad en su manejo, observación de las normas de
seguridad e higiene en el trabajo y la integración y participación en el grupo. En
este apartado se incluirán las prácticas que se corrijan en función del error
cometido (in situ).
 Asistencia a clase. Si tenemos en cuenta el carácter eminentemente
procedimental de esta materia y la dependencia que cada grupo va a tener de
cada uno de sus componentes, se hace imprescindible la asistencia del
alumnado a clase, por lo que será el aspecto con mayor peso en la calificación
final.
3.8.5 CALIFICACIÓN
40% conceptos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa…
40% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa…
3.8.6 RECUPERACIÓN
Se aplican los criterios de evaluación continua. El profesorado podrá
programar, si lo estima oportuno, pruebas escritas de recuperación a lo largo
del curso para que aquellos alumnos/as que lo necesiten puedan recuperar
la materia impartida.

cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para
esta asignatura.

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ACTIVIDAD CURSOS TRIMESTRE

Prácticas de laboratorio
Cuando las programen
en UMH y UA 2ºBACHILLERATO
las universidades
Visita al Museo de la
3ºESO Indistinto
Ciencia y Planetario de
Murcia
Visita al Instituto de
3ºESO 3er trimestre
Ecología Litoral,
Yacimiento de L’Illeta,...
Viaje cultural 3ºESO a
Finales 2º trimestre
1ºBACHILLERATO
Intercambio con
Fribergaskolan 4ºESO - 1º BACH Noviembre- Marzo
(Danderyd. Suecia)

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS

2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 1

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 2

Nivel Asignatura Libro de texto- Editorial

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 3

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 4

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 5

 Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

RELACIÓN CON FÍSICA Y QUÍMICA

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 6

3. Las competencias educativas …

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 7

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 9

Bloque 1. La actividad científica.

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 10

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 11

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 12

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 13

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 14

INDICADORES DE LOGRO CL CMCT CD AA SC IE CEC

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 15

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 16

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 17

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 18

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 20

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 21

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 22

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 23

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 24

B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 25

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 26

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 27

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 28

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 29

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 30

B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 31

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 32

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 33

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 34

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 35

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 36

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 37

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 38

B1-1.2. Registra observaciones, datos y  Organiza la información relacionada

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 39

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 40

 Conoce y aplica las normas para

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 41

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 42

Comprensión lectora. Textos de inicio de unidad. ¿Manipularías los datos de un experimento?

Emprendimiento. Medidas a adoptar para recoger los cartuchos agotados de tóner.

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 43

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 44

Departamento de Física y Química. IES Lloixa 45