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0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

A través de diferentes estudios realizados sobre el desarrollo del lenguaje, se
sabe que el aprendizaje de éste es verdaderamente el logro intelectual más
notable del niño y niña; sin embargo, dicho aprendizaje lo logra en un lapso muy
corto.
El éxito del niño y niña, en el medio escolar, se determina en gran parte, por lo
que hacen las personas responsables en el hogar para proporcionar las bases
para el desarrollo del lenguaje.
Se necesitan muchas y variadas experiencias audiovisuales para construir y
enriquecer los cimientos que el niño y niña requiere para aprender a leer y a
escribir; por esta razón, es fundamental también que la maestra y el maestro
busquen momentos para compartir experiencias, juegos y todo tipo de
actividades que favorezcan la estructuración del lenguaje, utilizándolas al mismo
tiempo para contribuir al desarrollo del aprestamiento de la lecto-escritura.
Las maestras y los maestros se esmeran constantemente por la construcción de
oraciones, la claridad de la expresión, la pronunciación, el empleo correcto de
las palabras, el tono de voz, entre otros; no olvidando que el niño y la niña de
cuatro años muestra interés por la oración completa y el niño y niña de cinco y
seis años, está más interesado e interesada por las palabras aisladas y su
significado.
Por esta razón es que es necesario enfatizar sobre la importancia que se le dará
a la estimulación del lenguaje; implementando diferentes actividades enfocadas
a estimular el potencial físico, mental y afectivo de los niños y niñas para
prepararlos así al aprestamiento de la lecto-escritura.

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

La estimulación es una herramienta que permite a la maestra y maestro, padres
y madres de familia, potencializar el desarrollo del lenguaje en el niño y la niña,

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 favoreciendo al mismo tiempo, el desenvolvimiento del aprestamiento hacia la
lecto-escritura.
Se considera que los intercambios comunicativos del niño y niña en su
ambiente escolar contribuyen a la socialización con los demás y a desarrollar el
pensamiento y personalidad; por esta razón, la maestra o el maestro es quien
debe de tomar en cuenta la dinámica general del aula con una metodología
activa y participativa que ayude al desarrollo intelectual y amplíe sus
capacidades lingüísticas.

A través del tiempo se han presentado diferentes tipos de problemas en el

desarrollo del lenguaje de los párvulos como: fonológicos, semánticos y
sintácticos, entre otros. De estos problemas surgieron interrogantes e
inquietudes que motivaron a la realización de una investigación al respecto.
Partiendo de que un problema del lenguaje no implica una enfermedad, si no
una condición que presentan algunos niños y niñas, en la cual las maestras y
maestros están en obligación profesional de detectar y a la vez buscar
diferentes alternativas psicopedagógicas oportunas y eficaces que ayuden a
encontrar las mejores soluciones, con el fin de minimizar los problemas del
lenguaje que presenten los educandos en el nivel de seis años, que
obstaculizan su adecuada estimulación para posteriores aprendizajes.

La investigación será de gran ayuda ya que los resultados de ésta, servirán

para identificar los vacíos que tienen las maestras y maestros en cuanto a los
conocimientos sobre el desarrollo del lenguaje del niño y niña.

1.3 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

¿En qué medida influyen las actividades de estimulación del lenguaje, para el
aprestamiento de la lecto-escritura de niños y niñas de 6 años de Educación
Parvularia?

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1.4 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

1.4.1 OBJETIVO GENERAL.

- Valorar las actividades de estimulación del lenguaje, que proporcionan

las maestras para el aprestamiento de la lecto-escritura en niños y niñas
de 6 años del nivel de Educación Parvularia de los Centros Escolares
Oficiales del Municipio de Soyapango.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Identificar las diferentes actividades de estimulación del lenguaje, que

utilizan las maestras y maestros en el desarrollo del aprestamiento de la
lectura, en niños y niñas de 6 años del nivel de Educación Parvularia.

- Identificar las diferentes actividades de estimulación del lenguaje, que

utilizan las maestras en el desarrollo del aprestamiento de la escritura, en
niños y niñas de 6 años del nivel de Educación Parvularia.

1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

1.5.1 DELIMITACIÓN SOCIAL.

Se trabajó con un grupo de 33 maestras del nivel de Educación Parvularia.

1.5.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL.

La presente investigación se realizó a partir del mes de julio del año 2004
hasta octubre de 2004.

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 1.5.3 DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA.

El estudio se realizó en los Centros Escolares Oficiales del Municipio de

Soyapango, en los distritos: 06-19, 06-20, 06-21, 06-56, 06-57 y 06-58, que a
continuación se mencionan:

- Escuela de Educación Parvularia de Soyapango.

- Centro Escolar “Reino de Dinamarca”.
- Escuela de Educación Parvularia “Colonia Guadalupe”.
- Centro Escolar “Profesor Daniel Cordón Salguero”.
- Complejo Educativo Católico “María Auxiliadora”.
- Centro Escolar “Reparto Guadalupe”.
- Centro Escolar “Reparto los Santos 2”.
- Escuela de Educación Parvularia “Colonia las Brisas”.
- Escuela de Educación Parvularia Los “Conacastes”.
- Centro Escolar “Barrio el Progreso”.
- Centro Escolar “Santa Eduviges”.
- Centro Escolar “Montes de San Bartolo Cuatro”.

1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL PROBLEMA.

1.6.1 ALCANCES.

Al personal docente de los Centros Escolares oficiales que comprenden los

distritos educativos: 06-19, 06-20, 06-21, 06-56, 06-57 y 06-58 de Soyapango,
del nivel de Educación Parvularia se les proporcionará una guía de actividades
para estimular el lenguaje de niños y niñas de 6 años.

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1.6. 2 LIMITACIONES.

Durante el desarrollo de la investigación, el obstáculo mayor, fue la

inaccesibilidad de algunos centros escolares mostrando muy poca voluntad para
proporcionar la información requerida.