2018

APRENDIZAJE VIRTUAL
M-LEARNING: INICIATIVAS MOVILES EN
CHILE, COLOMBIA, ARGENTINA Y JAPON.

[Escribir el nombre de la compañía]

11/02/2018
INTRODUCCIÓN

La realidad hoy en día nos ha llevado a enfrentar cambios sin precedentes. En la actualidad
tenemos estudiantes cada vez más diversos y con diferentes necesidades y motivaciones. Los
empleadores demandan personas mejor preparadas y con la capacidad de enfrentar cualquier
cambio tecnológico que se presente. En los últimos años la tecnología se ha vuelto móvil e
interconectada. Basta con observar a nuestro alrededor para darnos cuenta que cada día hay más
usuarios de dispositivos móviles, que dan acceso a gran cantidad de información y propicia la
interacción e intercambio de ideas. Las innovaciones que se han ido desarrollando en los
dispositivos móviles dan más oportunidad de integrarlos a la educación, puesto que sus funciones
se pueden adaptar a estrategias didácticas dentro y fuera del salón de clase. Pero, el hecho de que
la tecnología este en todas partes y se utilice cada vez más, no es sinónimo de que su uso, por sí
solo, beneficia a la educación. Es necesario analizar los diferentes aspectos que intervienen en el
proceso de aprendizaje y considerar todas las ventajas y desventajas que pudieran surgir con la
implementación de los dispositivos móviles. La investigación del aprendizaje móvil ha sido muy
diversa lo que ha logrado definiciones muy variadas en cuento a lo conceptual y teórico.

Mientras la primera década de este siglo fue testigo de numerosas iniciativas para proporcionar
acceso a un computador portátil por niño, en el último tiempo se ha registrado un incremento en los
proyectos que exploran el uso de teléfonos celulares para el aprendizaje. Varios de esos proyectos
han surgido en América Latina. Pero hay desafíos importantes para materializar todo el potencial
de su aplicación en el salón de clases. El aprendizaje móvil, conocido como ‘m-learning’ en
inglés, involucra el uso de teléfonos celulares comunes e inteligentes, ya sea solos o en
combinación con otras tecnologías, con objetivos educacionales. Las definiciones de aprendizaje
móvil se han centrado en la movilidad, acceso, inmediatez, ubicuidad y en el contexto (Baran,
2014). Con cerca de seis mil millones de suscripciones móviles en todo el mundo, estos
dispositivos representan una oportunidad sin precedentes para apoyar el aprendizaje en un
formato incluso más barato, ubicuo y portátil que los computadores más económicos. De acuerdo a
diferentes investigaciones el uso de aparatos móviles tiene una aceptación favorable en la mayoría
de los casos, sin embargo es imperativo identificar qué tan eficiente podría ser las estrategias
didácticas mediadas por este tipo de tecnología (Khrisat & Saleem Mahmoud, 2013).
Chile y Colombia

Las iniciativas de Chile y Colombia, ambas asociadas a la iniciativa internacional BridgeIT (una
asociación para proporcionar programas educacionales multimedia a escuelas de todo el mundo),
que busca propiciar la mejora de la calidad educativa a través del uso y el aprovechamiento de
dispositivos móviles en el aula. Todos los proyectos de BridgeIT focalizan en la formación y el
desarrollo profesional docente. Los maestros asisten a talleres de capacitación sobre la
incorporación de las tecnologías móviles y los recursos digitales en el currículo, con énfasis en el
aumento de participación de los estudiantes y la promoción de actividades de aprendizaje
centradas en el estudiante. También brinda una capacitación semestral a profesores para
ayudarles a planificar sus lecciones de matemáticas, ciencia e inglés usando actividades de
aprendizaje interactivas y centradas en el estudiante. El programa se centra en mejorar las
habilidades en Matemática, Ciencias e inglés para alumnos de primaria de 5to y 6to grado. Las
escuelas participantes reciben acceso a una extensa biblioteca de videos educativos. El acceso a
Internet para descargar los videos está subvencionado por Telefónica para reducir los costos para
las escuelas y los gobiernos locales.

El programa también incluye un sistema de seguimiento y un componente de apoyo a las escuelas.

Los coordinadores de los programas realizan llamadas telefónicas mensuales a los docentes
participantes para discutir los resultados de las clases y los problemas que puedan surgir, y
consultas telefónicas periódicas a los directores de las escuelas y responsables de las
municipalidades participantes. Además, se envían encuestas a los docentes por mensajes de texto
y se visita dos veces por año a cada institución educativa. En estas iniciativas los maestros reciben
teléfonos inteligentes con conexión inalámbrica y un proyector de video. Esto les permite descargar
y exhibir videos educacionales para motivar a los estudiantes o profundizar contenidos específicos
o experimentos científicos.

“Una evaluación independiente que comparó el desempeño con el de un grupo control demostró
que tanto los estudiantes como los profesores que participan en el programa presentaban una
mayor motivación”, dijo a SciDev.Net Gonzalo Plaza, director de Puentes Educativos.

“Los niños también permanecían más tiempo concentrados [usando esta tecnología], lo que
aumenta el tiempo efectivo de clases”.

EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

Continuando con Chile, este país se encuentra en el grupo de países con tasas de graduación
más altas de educación secundaria en la región, aproximadamente un 80% de sus estudiantes
finaliza el secundario (SITEAL, 2010). Sin embargo, se observan importantes diferencias en las
tasas de ingreso a la educación superior según los distintos sectores socioeconómicos. Una de las
razones de esta disparidad es la Prueba de Selección Universitaria (PSU), el examen nacional de
ingreso a la universidad que se administra desde 2003. En el mismo año que comenzó a
implementarse la PSU, el Ministerio de Educación y la Fundación Chile, una organización sin fines
de lucro con apoyo gubernamental, lanzaron Educarchile, un portal educativo nacional en Internet.
Dirigido a reducir la brecha digital entre los estudiantes de alto y bajo nivel socioeconómico, el sitio
web ofrece a los profesores y los estudiantes acceso gratuito en línea a recursos de apoyo al
currículo y contenidos digitales, incluyendo toda una sección dedicada al PSU con herramientas
para la preparación del examen. Los aspirantes al ingreso universitario pueden ingresar a PSU
Educarchile para realizar pruebas de diagnóstico, estudiar materiales sobre los contenidos y
realizar ejercicios de práctica. A partir de 2009, como parte de un esfuerzo por mejorar las tasas de
aprobación en el PSU, se desarrolló una aplicación para acceder a PSU Educarchile a través de
teléfonos celulares, denominada PSU Móvil. Esta aplicación de descarga gratuita facilita el acceso
a packs de ejercicios, juegos y podcasts a utilizar desde el celular, ordenados por ejes temáticos.
También permite acceder a información sobre la oferta de carreras universitarias, un calendario
con fechas importantes y plazos de la PSU, y al historial de resultados de los ejercicios realizados.
En marzo de 2012, PSU Educarchile lanzó también ayudas de preparación del PSU para su uso en
redes sociales. Ahora los estudiantes pueden acceder a guías diarias de estudio para la PSU a
través de Facebook y Twitter, en línea o a través de sus dispositivos móviles (FCH, 2012).

Argentina

En Argentina se utiliza la plataforma SMILE que es “una herramienta para la evaluación

cognitiva” que permite a los estudiantes realizar autoevaluaciones y evaluaciones del aprendizaje
de sus compañeros basadas en el aprendizaje del día (Muñoz-Reyes, 2011). También apoya el
aprendizaje basado en la exploración para mejorar las habilidades de redacción y el pensamiento
científico de los estudiantes. Trabajando en grupos, los estudiantes usan teléfonos inteligentes
conectados a una red local para crear, subir y responder preguntas sobre temas específicos. Los
maestros monitorean la actividad de los estudiantes desde una computadora portátil y usan la
retroalimentación en tiempo real de parte de los estudiantes para dirigir las discusiones en clases.
Los estudiantes utilizan la aplicación para generar preguntas acerca de una lección o unidad
curricular, trabajan individualmente o en grupos para redactar preguntas sobre un tema y buscar
soportes multimedia para ilustrar sus preguntas. La aplicación recopila las preguntas de los
estudiantes y las utiliza para crear una evaluación que ellos mismos completan a través del
dispositivo móvil, permitiéndoles generar un ranking de mejores preguntas además de
responderlas. Los resultados se generan en tiempo real, permiten así que el profesor y los
estudiantes visualicen cuáles son las preguntas más valoradas, cuáles son las más fáciles de
responder y cuáles generan mayores dificultades.
Japón

Ya fuera de América latina embarcaremos a uno de los países en los que se vasa mi proyecto de
licenciatura en lenguas y culturas extranjeras. Japón es uno de los países donde las nuevas
tecnologías están más involucradas en la vida cotidiana y el móvil es un buen ejemplo. Es el líder
mundial en uso de teléfonos móviles y el primer país en convertir en una realidad la novedosa
tecnología Near Field Comunication (NFC) que permite pagar con dispositivos móviles.
Manteniéndose en la vanguardia tecnológica, Japón vuelve a ser pionero en otro sector importante
vía teléfono móvil: la educación.

El gobierno nipón ha trabajado para implementar medidas y ayudar a los estudiantes que
abandonan sus estudios en el instituto a retomarlos con el objetivo de ofrecer más oportunidades
para acceder al mercado laboral. Renaissance Academy que es un instituto privado de educación a
distancia quiere asegurar que el mayor número de personas reciba una educación secundaria y
consiga la certificación correspondiente, este instituto cuenta con planes de formación profesional y
especializada a estudiantes que aspiran a desempeñar una profesión, así como una segunda
oportunidad a aquellos que abandonaron sus estudios o con un mayor nivel de absentismo escolar.

Gracias a la colaboración con Qualcomm Wireless Reach, los estudiantes pueden beneficiarse de
la posibilidad de acceder al material de estudio independientemente de su ubicación. Todo gracias,
como no podría ser de otra forma, a los 'smartphones'. El proyecto de libros de texto digitales para
'smartphones' o “móviles” puso a disposición de los estudiantes de Renaissance Academy 500
teléfonos inteligentes con contenido educativo y conexión inalámbrica gracias a la financiación por
parte de Wireless Reach de Qualcomm. Además, se pueden descargar aplicaciones educativas,
asistir a clase o hacer exámenes en cualquier momento y lugar a través de los teléfonos
inteligentes. Se asegura que se trata de "una gran contribución al sistema educativo japonés" y que
seguirán trabajando para ofrecer un aprendizaje "divertido y efectivo" de una gran variedad de
asignaturas a través del teléfono inteligente.
"Este proyecto es un ejemplo claro de cómo la banda ancha móvil puede utilizarse para dar una
ventaja inicial a los estudiantes que aspiran a acceder al mundo profesional", asegura por su parte
el presidente de Qualcomm Japan, Jun Yamada.
¿Alguna de estas iniciativas sería factible de llevarse a cabo en la institución donde
colaboras? Las iniciativas de chile y Colombia o la de Argentina. Ya que se podrían adaptar al
currículo de educación básica y medio superior que maneja la institución. La modalidad de
aprendizaje móvil bien implementada trae consigo muchas ventajas. Podríamos aprovechar los
recursos con los que cuentan la mayoría de los estudiantes como lo es un teléfono móvil, una
tablet o cualquier dispositivo móvil para distribuir el conocimiento, innovar las clases y facilitar el
aprendizaje. En la escuela donde colaboro existen espacios además del aula, en donde es propicio
interactuar y aprender, así se pueden realizar diversas actividades vinculadas siempre a la
construcción de competencias concretas. En lo que respecta a las ventajas de las propuestas, los
estudiantes podrán tener un aprendizaje ubicuo, mismo que les brindará la posibilidad de realizar
un aprendizaje significativo y relevante en su día a día. Los docentes contaran con más
herramientas obteniendo apoyo en la enseñanza y la evaluación.

Principales elementos a considerar para el desarrollo de proyectos en M-Learning

 El punto de partida siempre debe ser pedagógico. No se trata de innovar por innovar.
Hay que explotar el potencial que ofrece esta herramienta.
 Es necesaria una planificación docente previa que integre los dispositivos móviles en
determinadas actividades.
 Desarrollar un marco teórico que explote las posibilidades del ML: ubicuidad, GPS, RA,
APPS, interacción.
 Definir el objetivo de aprendizaje que se quiere alcanzar.
 Definir la tecnología que se requiere.
 Habilidades virtuales y tecnológicas de los docentes y de los alumnos.
 Se debe confirmar que los alumnos disponen de un dispositivo móvil.
 Tener en cuenta la conectividad, algunas ocasiones es necesario disponer de Wifi para
realizar algunas actividades.
 Debe tomarse como un apoyo al resto de modalidades de aprendizaje: presencial, mixta,
online. Debe haber una interconexión con el resto de aprendizajes.
 Es necesario un seguimiento continuo de cómo está transcurriendo la experiencia.
 Debe existir un canal que permita la retroalimentación del alumno y confirmar que la
experiencia cumple su propósito educativo.
 En la aplicación del ML debe fomentarse el aprendizaje con actividades contextualizadas,
que impliquen búsqueda de información, análisis, organización, etc.
 Fomentar la curiosidad, iniciativa y autonomía.
 Aprovechar las facilidades que aporta el ML para la comunicación e interacción.
 Conviene comenzar con pequeños experimentos de ML, e ir comprobando su adecuación
y eficiencia, apostando por la sencillez, diseñando actividades simples y que faciliten el
aprendizaje.
 Fomentar actividades orientadas a la acción: el punto fuerte del ML es su portabilidad e
inmediatez, por lo que debe potenciarse esta característica.
 Contar con una “buena nube” que permita almacenar información y gestionar su trabajo.
 Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, videos, dibujos, etc.).
Conclusión

Las tecnologías móviles están inmersas en nuestras vidas. El uso de dispositivos móviles en la
educación hacen que esta herramienta sea más valiosa, además si le incluimos otro elemento que
es el internet los hace más poderosos. La creación de ambientes de aprendizaje en las
Instituciones educativas, con el uso de dispositivos móviles va en incremento. Es necesario trabajar
e iniciar proyectos escolares para que el uso de estos dispositivos móviles se haga más común
entre los estudiantes y profesores y pueda constituirse en una herramienta útil en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. La propuesta de implementación del Aprendizaje Móvil es viable e
integral ya que se crearán ambientes de aprendizaje, con aplicaciones innovadoras que facilitarán
e innovarán, mediante la diversificación de herramientas y recursos didácticos, el proceso de
enseñanza aprendizaje.

En América Latina hay proyectos importantes que dependen de los teléfonos móviles para ayudar
a los estudiantes y docentes a trabajar juntos en la resolución de problemas reales, como en los
países anteriormente mencionados y en otros más las autoridades educativas ya están
estableciendo políticas para asegurar programas que permitan acortar la brecha digital entre la
población para elevar la calidad en la educación y abatir la desigualdad. El proyecto que se
sintetiza en esta propuesta, se encamina a fortalecer los procesos de alfabetización, mejorar la
gestión en la educación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En México el
aprendizaje móvil puede impactar de manera positiva en la educación si las políticas
gubernamentales acuerdan alianzas entre sectores públicos y privados que permitan el acceso
libre y efectivo a esta tecnología. Para crear una iniciativa móvil efectiva en México creo que es
necesario empezar por lo menos por los siguientes puntos:

• Fomentar las tecnologías móviles en el aprendizaje para desarrollar una sociedad de la

información y comunicación más colaborativa y crítica que permita mejorar el rendimiento
educativo. • Proponer en los modelos académicos de las instituciones educativas el uso de las
tecnologías móviles que permitan un aprendizaje autónomo y significativo. • Desarrollar un modelo
de aprendizaje que permita la ubicuidad de los conocimientos. En donde se utiliza el m-learning
como modelo de apoyo al presencial (b-learning).

En la actualidad el uso de herramientas móviles en todos los aspectos de la vida se vuelve un uso
común, el reto de la educación es adaptar estas tecnologías a sus procesos de enseñanza
aprendizaje, para lo cual, es de vital importancia el utilizar estas herramientas tan comunes para la
enseñanza y hacer que en realidad sean valiosas para el proceso.
Bibliografía

 Japón, a la vanguardia de la educación a distancia vía 'smartphone'.

http://www.europapress.es/portaltic/sector/noticia-japon-vanguardia-educacion-distancia-
via-smartphone-20110815100011.html
 El aprendizaje móvil se abre camino en América Latina. https://www.scidev.net/america-
latina/brecha-digital/especial/el-aprendizaje-m-vil-se-abre-camino-en-am-rica-latina-.html
 UNESCO (2007) Nicolas Burbules ¿Qué es el Aprendizaje Ubicuo?. Reportajes UNESCO.
http://www.iipebuenosaires.org.ar/node/645
 Activando el aprendizaje móvil: temas globales
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002164/216451s.pdf
 UNESCO (2012) Activando el aprendizaje móvil en América latina
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216080s.pdf
 UNESCO (2012) Turning on Mobile Learning in Latin America. Paris, Francia. Recuperado
Marzo 1 de 2013 de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216080E.pdf ISSN
 UNESCO (2013) El futuro del aprendizaje móvil, implicaciones para la planificación y la
formulación de políticas http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219637s.pdf
 UNESCO (2013) Directrices para las políticas de aprendizaje móvil.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219662S.pdf. ISBN 978-92-3- 001145-1
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