NIVEL SEMÁNTICO

La Semántica es la parte de la Lingüística

que se ocupa del estudio del significado de
los signos lingüísticos y de sus posibles
combinaciones en los diferentes niveles de
sistema lingüístico: en las palabras, en las
frases, en los enunciados y en el discurso.
Es una de las ciencias del Lenguaje que estudia
el significado de las palabras, es decir, sus
contenidos significativos.

Estudia la correspondencia entre:

- Expresiones de símbolos o palabras y

- Situaciones o conjuntos de cosas que se

encuentran en el mundo físico o abstracto
CONTENIDO DE LA SEMÁNTICA

Abarca los procesos de codificación y decodificación

de los significados del lenguaje.

 A nivel receptivo consiste en la atribución de un

término lingüístico a un referente, es decir, otorgar
una etiqueta lingüística a un objeto, evento o
concepto.

 A nivel expresivo, supone un selección apropiada

del vocabulario y estructura del lenguaje para
transferir significado y propósito de lo que se quiere
comunicar (Berko, 1993).
En el ámbito infantil el interés está centrado en:

La competencia léxica: adquisición y aumento del

sistema léxico,

La competencia semántica: el desarrollo

conceptual, entendiendo éste como el proceso por
el cual los niños van incorporando las unidades
léxicas aisladas a categorías conceptuales amplias
y diferentes en razón de su significado.
Este proceso suele abordarse en 3 niveles:
nivel de palabra
nivel de oraciones
nivel de discurso.
COMPETENCIA LÉXICA

Capacidad que permite a las

personas integrar la información
procedente de las reglas de
formación de palabras del idioma.
Martínez Celdrán et Alii (1998)
Dentro del léxico, los estudios se han centrado
en:
Conocer las estrategias que utilizan los niños
para etiquetar las palabras, el orden y la
frecuencia de aparición de las distintas
categorías lingüísticas (sustantivos, verbos, etc)
en su repertorio,
y cómo éstas se van incrementando durante el
curso del desarrollo.
 COMPETENCIA SEMÁNTICA
Se relaciona con:
La significación : capacidad de distinguir y utilizar
correctamente los diferentes significados que
pueden adquirir las palabras, oraciones o textos
más amplios en función de los distintos contextos,
Las habilidades para reconocer las posibles
anomalías o ambigüedades en el nivel oracional y
del discurso,
Y para comprender y utilizar el leguaje con
sentido figurativo.
SIGNIFICADO:
Aquello que está representado en una secuencia
sonora o una representación mental y está ajustado a
la morfología o palabra.
Puede ser:
- Textual
- Oracional
- Léxico F. Sentis

Corrientes actuales:
Se recomienda el siguiente orden de intervención:
1. Texto,
2. Palabra,
3. Morfema
Algunos significados apuntan a

- Perceptos o representación mental,

- Conceptos,
- Prototipos,
- Actos de habla,
- Fuerzas ilocutivas, etc.

Los significados son nociones mentales

En la Pragmática el ENUNCIADO se define como “ es lo

dicho entre la toma de turnos”.
COMPETENCIA SEMÁNTICA
Los estudios en este nivel se han centrado en:
Cómo los niños van formando conceptos y representando la
realidad, a través del desarrollo conceptual de los objetos y
eventos del mundo que los rodea,

y por cómo lo manifiestan mediante el lenguaje, otorgando

significados a los referentes

y estableciendo relaciones de significado.

Formación de Conceptos
Se produce por medio de la interacción del niño
con el entorno,
Depende de la calidad, cantidad y tipo de
experiencias vividas por éste
Así como, de sus capacidades cognitivas para
procesar sus experiencias
 Durante el desarrollo infantil los niños
van adquiriendo ambos tipos de
competencias conjuntamente, conforme
amplían y precisan los significados de las
palabras con los recursos lingüísticos
propios de su lengua.
TIPOS DE SIGNIFICADO

A lo largo del desarrollo, el niño consiste en la

atribución de un término lingüístico a un referente, es
decir, otorgar una etiqueta lingüística a un objeto,
evento o concepto.
Según Clemente (1995) los tipos de significados que
mejor ilustran esta evolución son:

 El Significado Referencial o léxico

 El Significado Semántico o Conceptual

 Significado Referencial o Léxico: consiste en la atribución
de un término lingüístico a un referente, es decir, otorgar
una etiqueta lingüística a un objeto, evento o concepto.
(El prof. Sentis, dice que no existe esta categoría).

 Significado Semántico o Conceptual: supone un logro

cognitivo mayor que el significado referencial, puesto que
añade a aquel otras características del referente que lo
enriquecen y concretan a la vez
Se produce cuando el niño es capaz de agrupar los
referentes en torno a campos conceptuales a partir de la
consideración de una serie de rasgos semánticos que varían
y precisan el significado de los distintos referentes.
SEMÁNTICA DEL DISCURSO:

Cuando un hablante emite un enunciado,

debe reflejar en él, aquello que desea
comunicar, con el fin de elaborar un discurso
que pueda ser entendido.

La semántica del discurso estudia las

relaciones y propiedades responsables de los
aspectos semánticos del discurso que son
necesarios para que el proceso de
comunicación se desarrolle con éxito
(Martínez Celdrán et, 1998:2007).
• Según los autores Martínez Celdrán et,
1998:2007, los principios de Coherencia y Cohesión
son los que regulan la efectividad de las relaciones
semánticas en el nivel del Discurso.
 COHERENCIA DISCURSIVA
 La coherencia: tiene que ver con el contenido transmitido
en el discurso, depende tanto de principios lingüísticos como
de “actos de habla”, de las implicaciones y de un
conocimiento del mundo compartido entre los interlocutores.

 Para que el discurso sea coherente es necesario

establecer relaciones de significado entre los elementos que
lo componen.
 COHESIÓN DISCURSIVA:

La cohesión: contribuye a que la forma del discurso sea la correcta

para transmitir los significados que se quieren expresar.

 Mediante la cohesión se consigue que el discurso no sea una

mera secuenciación de oraciones, sino que forme parte de un todo
articulado.

 Los recursos discursivos que intervienen en la cohesión son: el

orden de los constituyentes de la oración, los pronombres y los
conectores.
Desarrollo Semántico.
La base para documentar el desarrollo semántico infantil
ha sido el análisis del uso de las 1eras palabras y la
evolución experimentada en las mismas hasta alrededor de
los 4 años. En dicha evolución se observan, según Nelson
(1998), varias etapas:

Etapa Preléxica: de los 10 a los 15 meses.

Etapa de los Símbolos Léxicos : de los 16 a 24 meses.

Etapa Semántica: de los 19 a 30 meses.

 Etapa prelexica
de los 10 a los 15 meses
.
En este período los padres comienzan a dar categoría de
palabra a las emisiones infantiles que sus hijos asocian a
determinados objetos y situaciones.

Alrededor de los 15 meses se suelen encontrar fórmulas

estereotipadas del tipo /ke-e-eto/ o Se – kabóh/, asociadas
regularmente a actividades rutinarias.
Estas producciones carecen de la base conceptual
necesaria para ser consideradas como palabras, y por ello
se denominan “prepalabras”:

- Tienen intención y efectos comunicativos, pero carecen

de entidad propia,

- Convencionalidad y arbitrariedad,

- Sirven para compartir una experiencia, pero no un

significado.
 Etapa de los Símbolos Léxicos
de los 16 a 24 meses.

En esta etapa los niños experimentan un aumento

significativo de su vocabulario y comienzan a “dar nombre” a
las cosas o entidades.

Sus emisiones fonéticamente estables adquieren, además,

una primera consistencia conceptual que las hace participar
de algunos significados adultos.

En esta etapa se produce el fenómeno denominado

“ descubrimiento del nombre”, ya que los niños comienzan a
adjudicar etiquetas lingüísticas a los objetos, personas y
acciones con los que se relaciona.
Los significados que los niños dan a las palabras en esta
fase son claramente referenciales, puesto que se asocian
con un concepto o idea que se ha formado acerca de lo
nombrado.

Sus referencias son estables para designar las mismas

cosas, aunque las propiedades o atributos asignados al
significado de esas palabras no suelen coincidir con las
atribuidas por los
adultos.
El papel o rol del adulto y la frecuencia de
uso de las palabras en la lengua que el niño
está aprendiendo son los principales factores
que determinarán el nacimiento de las
conceptualizaciones y categorizaciones que
hace el niño de las palabras, así como el
orden en el que se adquieren las mismas.
Etapa semántica
entre 19 y 30 meses

Inicio de etapa, el vocabulario medio de los niños se sitúa en

torno a las 50 palabras

Hacia el final, las producciones infantiles se incrementan

notablemente, llegando a construir enunciados de varias
palabras, utilizando diferentes estrategias para combinarlas
Entre las palabras empleadas por los niños a los 20 meses hay
un predominio claro de:
- Los términos nominales (alrededor del 65%).
- La expresión de acciones (un 13%).
- Otros elementos expresivos y funcionales (8%).
Rondal (1982) en relación a la combinación de palabras en
un mismo enunciado que se observa sobre los 2 años,
subraya como principal característica el hecho de que sólo
expresan una relación semántica cada vez, que suele ser de
existencia, posesión, desaparición, etc.

Los enunciados de esta etapa están integrados

mayoritariamente, por palabras con significado léxico o de
clase abierta; las palabras funcionales o gramaticales son
escasas.
El desarrollo de esta fase semántica continuará
durante los años siguientes (hasta aprox. los 5
años), durante los cuales los niños irán
precisando sus significados y asignando nuevos
vocablos a los conceptos que van adquiriendo.
A partir de los 30 meses

Gran variedad y cantidad de categorías usadas.

Amplían el número de combinaciones de palabras en

sus enunciados.

El aumento más significativo se ubica en la categoría

verbal y, más concretamente, en los verbos de acción,
seguidos de los que sirven para establecer relaciones
sintácticas.
El resto de las categorías también incrementa su
frecuencia de uso:

Los pronombres y adverbios ocupan un proporción del 10%

del total de las palabras, los adjetivos suponen el 8% del
vocabulario productivo

Esta proliferación de términos va a producir un

alargamiento de los enunciados y que el significado
expresados en ellos sea cada vez más explícito, conforme
incorporan palabras que les sirven para localizar las cosas,
situarlas en el tiempo y en el espacio.
Junto con lo anterior, la paulatina utilización de palabras
funcionales (artículos, preposiciones, etc) va a tener una
influencia directa en la explicitación de las significaciones
transmitidas es este momento.

A partir de los 30 meses los enunciados infantiles se hacen

más complejos y aumenta el número de relaciones
semánticas en un mismo enunciado.