Universidad Católica Boliviana

Diplomado en Educación Superior

Módulo de Teoría y Práctica de Evaluación

ACTIVIDAD No.1

MATRIZ MODELOS PEDAGÓGICOS

Características
Modelo de la relación Tipo de Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Evaluación Ventajas Limitaciones
Pedagógico Docente- Persona Sociedad
Estudiante
Transmisionista, El estudiante es Es un proceso Relación Se consigue Se logra una Formación de Ausencia de
imitación del un receptor, que se realiza casi vertical, una persona sociedad personas libertad de
buen ejemplo y utilizando sus siempre al final inquisitorial y moldeada, conservadora, disciplinadas, expresión,
repetición. sentidos para de la unidad, jerárquica. obediente no critica, respetuosas, gran cantidad
Disciplinas y adquirir los para detectar si el imitadora de ordenada y desarrollando de
autores clásicos conocimientos, aprendizaje se Sin embargo, su referente controlada. la parte ética y paradigmas /
con resultado observando, produjo y decidir un uso (maestro). humanista. dogmas.
de la ciencia. oyendo y si el estudiante arbitrario del Forma el Educación
Relación repitiendo repite el curso, o poder conduce carácter. rígida y
vertical entre muchas veces. El es promovido al a una relación estricta.
Tradicional maestro y conocimiento es siguiente. totalitaria y La memoria
estudiante. transferido. Evaluación final y dictatorial. es tomada
Clases sumativa, de como la
magistrales. manera única forma
cuantitativa, de
asignando un pensamiento.
valor al El contenido
aprendizaje que es lo más
el estudiante importante.
muestra en
relación al
 promedio del
grupo, o en
medida del logro
del objetivo
esperado. Existe
evaluación
durante el
periodo de
enseñanza.
Máxima El aprendizaje se En este enfoque La relación El estudiante Una sociedad Una de las Es difícil
autenticidad, da en el la evaluación docente- es una dinámica, principales poder
espontaneidad desenvolvimiento carece de estudiante es persona libre, proactiva libre ventajas es la aplicarlo a
y libertad natural y importancia, la en el contexto espontanea, de estructuras de propiciar una sociedad
individual. El espontaneo del experiencia del de actuar autentica, rígidas en los situaciones que estructurada
maestro es un estudiante. estudiante, es como auxiliar, innovadora y sistemas que la promuevan al formalmente.
auxiliar, que valiosa por sí apoyando a creativa, ya conforman. desarrollo del Una
suprime misma y no los estudiantes que busca la aprendizaje. comprensión
obstáculos e necesita ponerse en su proceso forma de Da lugar a un inadecuada
interferencias a prueba. autónomo de crear no solo proceso de puede llevar
que inhiban la aprendizaje. su propio Enseñanza- a un
libre expresión conocimiento Aprendizaje libertinaje en
del estudiante. si no el personalizado. el proceso de
Romántico
No existe desarrollo de aprendizaje,
ninguna las ciencias en puesto que
programación, sus diferentes no se tiene
solo la que el ámbitos. una
estudiante planificación
solicite. que sustente
una
formación
adecuada y
completa.
 Se busca el El estudiante La evaluación y En este Se desarrolla Se genera en Es posible Dado que la
moldeamiento asimila el control es un modelo se una persona este sentido una desarrollar una conducta que
de la conducta contenido por proceso posee a un sistemática y sociedad conducta se desea
técnico- medio del constante a lo maestro mecánica, estructurada deseada, conseguir
productiva, así impulso a ciertas largo de la intermediario acostumbrada formalmente, cumpliendo los responde a
como un actividades, enseñanza, Es y ejecutor del a adoptar mediante un objetivos estímulos, la
relativismo medios de importante conocimiento, conocimientos mecanismo trazados. Es falta de estos
ético. El estímulos, y prever y diseñar mediante una y repetirlos. rígido y poco adecuada para no produce
maestro es un refuerzos por anticipado relación Carece de un democrático. abarcar grandes respuesta
intermediario y secuenciados y los instrumentos vertical con el desarrollo cantidades de alguna.
ejecutor, el cual programados, de evaluación. alumno (bajo crítico. información, o Genera un
Conductista busca la donde este enfoque). para un ambiente
fijación, demostrara su número de dictatorial y
refuerzo y aprendizaje a alumnado carente de
control de través de su elevado. libertad de
conocimientos conducta, es expresión y
técnicos, decir el desarrollo de
códigos, comportamiento críticas
destrezas y que exhibirá. reflexivas.
competencias Trata de
observables aprender
(objetivos haciendo.
instruccionales).
Busca el acceso El estudiante es el Los profesores de El docente, se Se forman La sociedad es La generación Es difícil
al nivel investigador, es cada ciencia y convierte en personas dinámica y de un ambiente poder llevar
superior de así que es el disciplina un maestro o autónomas, progresista, propicio y a cabo este
desarrollo responsable de la disponen de guía del capaces de puesto que se estimulante, modelo
intelectual, generación de su herramientas y estudiante, generar traza metas más atiende a las pedagógico
según las propio son los mejores durante el criterios exigentes y da necesidades en grupos
Constructivista
condiciones conocimiento, testigos y proceso de propios, con respuesta a personales de numerosos.
bio-sociales de siendo este estimuladores del aprendizaje, un carácter estas cada estudiante,
cada uno, el aprendizaje desarrollo donde investigador. necesidades para poder
maestro progresivo y intelectual. colabora en el trabajando con desarrollar
facilitador, secuencial a Existen además desarrollo del grupos nuevos
estimula las estructuras detalles conocimiento, comprometidos conocimientos
 experiencias mentales observables que generando un a un desarrollo y maximizar sus
que faciliten el cualitativas y sirven de ambiente óptimo. potencialidades.
acceso a jerárquicamente indicadores de propicio para
estructuras diferenciadas. los avances de el desarrollo y
superiores de cada estudiante, construcción
desarrollo. El a medida que de nuevos
niño construye ocurren las conocimientos.
sus propios reestructuraciones
contenidos de teóricas, cambios
aprendizaje. conceptuales y
Esto se logra a adquisición de
través de la destrezas
creación de un argumentativas y
ambiente y experimentales.
experiencias de
afianciamiento
según cada
etapa.
Bajo el El aprendizaje se La evaluación y La relación Se forma una Una sociedad Busca trabajar El nivel de
desarrollo da de forma autoevaluación docente persona multifacética, con problemas desarrollo
pleno del progresiva y formativa tienen estudiante, es activa, capaz que acepta los de la realidad. puede ser
individuo para secuencial pero la función de más flexible y de resolver aportes diversos Toma en diferente
la producción impulsada por el motor de la dinámica. problemas de y trabaja para cuenta el para cada
social (material aprendizaje de evolución o la realidad engranarlos de contexto en el persona, así
y cultural), en las ciencias. En cambio en la tomando en forma que el cual se como la
una relación un ambiente representación cuenta sistema desarrolla el motivación
Socio-crítico directa maestro participativo, en del modelo. La diversos funcione conocimiento. que cuentan.
estudiante, el cual existe autoevaluación aspectos armónicamente, Propicia a un Esto requiere
variando según libertad de permite el involucrados buscando una ambiente mayor énfasis
el nivel de expresión de progreso, y la en el transformación colaborativo. en el
desarrollo de opiniones y evaluación de las problema. constante y de desarrollo de
cada uno y el críticas necesidades de mejora. una
método de constructivas. los estudiantes Trabajando por metodología
cada ciencia, permiten una las necesidades más
agrega énfasis tarea efectiva del de la sociedad personalizada
 en el trabajo profesor. en su totalidad. para cada
productivo. estudiante.
Sus contenidos
son científicos-
técnicos
polifacéticos y
poli étnicos.

INTEGRANTES:

GRUPO MODELO TRADICIONAL:

1. ALEXANDRA SARAÍ SANCHEZ ALVAREZ

2. SERGIO RICARDO CARRASCO ROJAS

3. RODRIGO VALENZUELA CASTILLO

4. JOSE LUIS GOMEZ CUBA

5. DORIAN FUENTES NOGALES