Reflexionando acerca de cómo trabajar en un aula inclusiva

Como docentes siempre estamos reflexionando sobre nuestras prácticas educativas, pero el
reflexionar acerca de cómo trabajar en un aula inclusiva va más allá, puesto que hay que
considerar en primer lugar los estilos y ritmos de aprendizajes de cada estudiante, para observar
cuáles son sus habilidades y desde ahí partir con las estrategias a implementar.

Mediante los textos leídos, pude apreciar que hay muchos centros educativos que trabajan con
aulas inclusivas, donde hacen participe a los padres, profesores, asistentes, psicólogos, etc. Como
por ejemplo: El artículo “Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación 2008, Vol. 6, No. 2”,que habla sobre “ UNA ESCUELA DE TODAS (LAS PERSONAS) PARA
TODAS (LAS PERSONAS).Donde pude rescatar la metodología abierta e integradora de esa
escuela, donde generaba espacios de gestión muy apropiados para la atención a la diversidad.
Trabajando desde lo emocional, lo ético, aprendizaje en cooperación, inclusión de las familias y el
espíritu de superación que se fue extendiendo hacia toda la población. Como un modelo a seguir.

Dentro de lo leído, quiero rescatar a lo que se refiere a los Equipos directivos, quienes fomentan el
perfeccionamiento continuo de los docentes hacia las nuevas prácticas educativas. Ya que como
profesionales, tenemos una responsabilidad clave en este compromiso con la inclusión y es la
capacitarnos constantemente para implementar nuevas estrategias .Tal como lo dicen”
Montontolio y Cervellera (2008), quienes dicen que la formación y actualización profesional
conforma un ámbito crucial…

Elementos relevantes en el trabajo de un aula inclusiva

Como lo dice el artículo” Educación inclusiva, iguales en la diversidad”, que es el tercer recurso a
estudiar, donde comenta sobre” respuesta a la diversidad significa romper con el esquema
tradicional en el que todos los niños y niñas hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma
forma y con los mismos materiales.

Considero que para lograr que un aula de clases sea inclusiva, es necesario la utilización de:

1) Adaptación de acceso al currículum: Se deben modificar los espacios, los materiales y la

forma de aprender, especialmente con el alumnado que, por sus características
personales, deben hacerlo por medio de un sistema alternativo de comunicación gestual
además de oral. Utilizando metodologías variadas: Consiste en adecuar guías o
evaluaciones cuando los estudiantes lo requieren, uso de material concreto. El uso de
metodologías diversas permite captar la atención de todos los estudiantes y de esta
manera evitamos la frustración y desordenes, manteniendo un clima de aprendizaje
optimo y entretenido.

2) Materiales diversos para atender los diversos estilos de aprendizaje. ya que no todos los
estudiantes aprenden de la misma manera y que cada uno tiene su propio estilo de
aprendizaje. Algunos estudiantes prefieren trabajar con hechos y datos, otros prefieren
 trabajar con teorías. Algunos asimilan mejor los conceptos si se les presentan de forma
visual mediante esquemas o diagramas, mientras que otros sienten una predisposición
por el lenguaje verbal, ya sea éste escrito o hablado.

3) Trabajar en agrupamientos: lo que permite que interaccionen de forma diferente y con

compañeros distintos. De esta manera ofrecemos a todos los estudiantes la oportunidad
de trabajar y participar según sus preferencias, intereses y potencial: escuchar, hablar
ante un grupo grande, hablar en grupo pequeño, hacer las tareas personales, trabajar
con un amigo o con un grupo de compañeros. Por una parte, es importante que los
estudiantes aprendan y sepan socializarse y trabajar en diferentes agrupamientos; pero,
lo más importante es que, a través de esta variedad de formatos, se puede responder a
las necesidades de todos los estudiantes.

4) Flexibilización del tiempo: Debemos dar más tiempo a los estudiantes que son más lentos
en realizar las actividades. Por lo que es conveniente diversificar los tiempos
dependiendo del tipo de actividad, del tamaño de grupo, el nivel de los alumnos, etc.

5) Utilización de mentores: Capacitar a los estudiantes para darse apoyo mutuo: ayuda
entre iguales, todos aprenden de todos. Los equipos de trabajo, cuyo objetivo es
desarrollar habilidades y estrategias cooperativas. Fomentar la colaboración y el diálogo
entre los miembros del equipo. Conseguir mayor implicación y participación del
alumnado en la realización de las tareas para desarrollar la autonomía y la
responsabilidad.
6) Apoyo personalizado y co-enseñanza entre profesionales, en donde dos o más personas
que comparten la responsabilidad de la enseñanza de un grupo o de todos los
estudiantes de una clase, otorgando ayuda y prestando servicios de forma colaborativa
para las necesidades de los estudiantes con y sin discapacidades (Cramer, Liston, Nervin y
Thousand, 2010; Villa, Thousand y Nevin, 2008).

Como docentes debemos comprender la necesidad de que la enseñanza y el aprendizaje

se adecuen a los alumnos, debemos buscar todas las oportunidades posibles para
conocerles mejor a través de conversaciones con cada uno de ellos, discusiones en clase
y trabajo de los propios estudiantes. Como lo comenta, Tomlinson (2005) lo que
averigua se convierte en un «catalizador» para confeccionar la enseñanza de manera que
ayude a cada alumno a sacar el mayor partido posible de su potencial.

Es importante entonces, reflexionar sobre nuestras prácticas continuamente. En mi rol

como educadora diferencial, constantemente voy innovando mis prácticas e
incentivando a mis colegas a modificar sus prácticas, me resulta agotador a veces pero es
gratificante ver el resultado en los aprendizajes de mis estudiantes.
Dentro del PME del colegio se aprecian las siguientes acciones:

Acción para atender a los diferentes estilos de aprendizaje.

 “Elequipo directivo, el equipo PIE, y docentes, desarrollan estrategias con el fin de atender
las necesidades educativas en el aula de los estudiantes, propiciando un aprendizaje de
inclusivo y de acuerdo a los estilos de aprendizaje de cada alumno, realizando proyectos
educativos en terreno.

También existe una acción del Equipo profesional de apoyo pedagógico, el cual especifica que:

 Una vez a la semana el equipo multidisciplinario se reunirá para analizar casos puntuales
de estudiantes y apoyar en el desarrollo integral de cada una de las necesidades,
atendiendo las dificultades emocionales, familiares, pedagógicas conductuales y sociales
que presenten.

Otra acción que se plantea en el PME es: Apoyo pedagógico para los estudiantes

 Para mejorar y favorecer los aprendizajes y dar apoyo a los todos los estudiantes utilizando
un método de enseñanza centrado en el desarrollo de habilidades de los estudiantes,
considerando las diferentes necesidades educativas en los distintos niveles, se contrataran
docentes para apoyar las asignaturas de lenguaje, Educación física, matemática, inglés.

Esta la acción de: Potenciando Talentos académicos

Gestionar distintas estrategias de enseñanza que incorporen a los estudiantes para desarrollar sus
talentos”. Estrategias que permitan asegurar la trayectoria de los estudiantes, motivando y
vinculando aprendizajes; favoreciendo el desarrollo Integral de los estudiantes.

El PEI DEL COLEGIO ESTABLECE OBJETIVOS PARA ESTUDIANTES CON N.E.E:

 Potenciar y asegurar mejores condiciones educativas para los alumnos y alumnas que
presentan NEE.
 Promover la atención a la diversidad y a la aceptación de las diferencias individuales en el
alumnado de la escuela.
 Lograr que todos los alumnos y alumnas participen y progresen en sus aprendizajes en un
ambiente de respeto e igualdad.
 Lograr la construcción de 2 dependencias acordes con la normativa vigente para los grupos
de integración con Trastornos específicos de Lenguaje(TEL) y Grupo de Deficiencia
Intelectual (DI)

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

 Gestionar la atención a la diversidad a través de las prácticas pedagógicas.

 En el PME de mi colegio se aprecia la siguiente acción hacia la diversidad

Estrategia Alcanzar una implementación efectiva del

currículum cumpliendo el 70% del Monitoreo y
seguimiento prolijo, Control de las mediciones,
Apoyo al docente.
* Gestión Curricular
Subdimensiones
* Enseñanza y aprendizaje en el aula
* Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Acción 2.2 Atención a los distintos estilos de aprender.

El equipo directivo, el equipo PIE, y docentes,

Descripción desarrollan estrategias con el fin de atender las
necesidades educativas en el aula de los
estudiantes, propiciando un aprendizaje de
inclusivo y de acuerdo a los estilos de
aprendizaje de cada alumno, realizando
proyectos educativos en terreno.
Dimensión Gestión Pedagógica
Fortalecer el quehacer pedagógico y formativo de la unidad educativa
Objetivo Estratégico para la obtención de mejores aprendizajes y desarrollo integral de los
estudiantes, con la finalidad de articular estrategias pedagógicas del
currículo en los diferentes niveles y además lograr la aplicación de la
totalidad del curricular escolar
Estrategia Alcanzar una implementación efectiva del currículum cumpliendo el
70% del Monitoreo y seguimiento prolijo
Acción 3.1 Equipo profesional de apoyo pedagógico
, Control de las mediciones, Apoyo al docente.
Una vez a la semana el equipo multidisciplinario se reunirá para analizar
Descripcion casos puntuales de estudiantes y apoyar en el desarrollo integral de cada
una de las necesidades, atendiendo las dificultades emocionales,
familiares, pedagógicas conductuales y sociales que presenten.

Recursos Psicólogo, psicóloga PIE, fonoaudióloga, trabajadora social, docentes PIE,

directivos, Computador, data, Internet, artículos de librería y oficina,
colaciones, otros.
Monto Total $1.000.000

dimensión Liderazgo
 PEI
EDUCACION ESPECIAL
OBJETIVOS
1) Potenciar y asegurar mejores
condiciones educativas para los
alumnos y alumnas que presentan NEE.
2) Promover la atención a la diversidad y a
la aceptación de las diferencias individuales
en el alumnado de la escuela.
3) Lograr que todos los alumnos y
alumnas participen y progresen en sus
aprendizajes en un ambiente de
respeto e igualdad.
4) Lograr la construcción de 2
dependencias acordes con la normativa
vigente para los grupos de integración
con Trastornos específicos de
Lenguaje(TEL) y Grupo de Deficiencia
Intelectual (DI)
Unidad Técnico Pedagógico
Gestionar la atención a la diversidad a
través de las prácticas pedagógicas.
Motivar el rendimiento académico
METAS
1) Que el 100% de los alumnos que
presentan NEE se diagnostiquen por
especialistas (Psicólogo, Fonoaudiólogo o
psicopedagogo).
2) Que cada año los proyectos de
integración
existentes funcionen al máximo de su
capacidad de matrícula.
3) Que el 100% de los apoderados
participen
de las actividades propuestas por los
profesionales especialistas.
4) Que en 4 años se construyan
dependencias para la educación especial.
METAS
Que todos los alumnos tengan la
oportunidad de ser atendidos por los
docentes en sus necesidades pedagógicas
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE INGRESO PIE Y EVALUACIÓN DIFERENCIADA
PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(NEE).
- En primera instancia, se debe detectar y evaluar a niños con problemas de
aprendizaje (DEA) y (D.I), TDA TDAH ,para realizar modificación de altas e
ingresos con el fin de completar cupos e ingresar a la plataforma según lo ordena
el decreto /170.
- Realizar entrevista a padres para solicitar autorización para la evaluación de los
alumnos pesquisados, y recopilar a la vez datos de su historia de
vida.(Anamnesis),como así mismo se citara , durante el proceso para informar el
sobre los avances o retrocesos del alumno.
- Aplicación de Pruebas estandarizadas, EVALUA, TAE o informales que la
profesora estime conveniente.
- Aplicación Protocolos ICAP si procede diagnóstico de DI.
- Elaboración de informe Psicopedagógico de cada alumno.
- Reevaluar el estado de los niños detectados el año anterior, al finalizar año
escolar, esto con el fin de ver el estado en que se encuentran y definir en conjunto
ya sea con el psicólogo o fonoaudióloga su permanencia o egreso del PIE
permanente o transitorio.
- Elaborar las adecuaciones curriculares de acuerdo con el PEI de cada alumno.
- Realizar un estado de avance psicopedagógico al momento de reevaluar al
alumno con el fin de poder emitir su permanencia o egreso del PIE.
- Elaborar la carpeta de cada alumno según decreto 170, realizando el vaciado de
información a los formularios, esta deberá contener la siguiente documentación:
Autorización de padres.
Anamnesis
Certificado de nacimiento.
Informe psicopedagógico.
Formulario Valoración de salud.
Formulario de Informe a la familia.
Formulario de ingreso.
Formulario de Reevaluación.
Informe psicológico si procede diagnóstico de DI.
Informe fonoaudiológico si procede diagnóstico de TEL.
Protocolos ICAP-WISC si procede diagnóstico de DI.
Formulario de capacidades intelectual y funcionamiento adaptativo, si
procede a diagnóstico de DI, Limítrofe.
Formulario Trastorno Espectro autista.
Formulario trastorno de TDH, con o sin TDH.
Formulario Psicopedagógico Curricular.
 Elaboración de PEI para cada alumno según sus necesidades
educativas.
 Apoyo psicopedagógico en aula común según orden decreto 170.