Unidad de aprendizaje n.

° 2

Título de la unidad:

Ponemos atención a los detalles

Situación significativa

Los estudiantes conozcan y valoren la importancia de los alimentos que contengan una dieta balanceada para mantener una vida saludable, consumiendo y
seleccionando alimentos que favorezcan su salud nutricional y calidad de vida
2. Producto de la unidad

Texto descriptivo
Tutoriales de una página de YouTube
Diccionario personal

3. Propósitos de aprendizaje

ENFOQUE ACCIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL OBSERVABLES

Enfoque de Docentes y estudiantes demuestran

 Recupera información explícita de atención a la tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
 Adecúa, organiza y
los textos orales que escucha, biodiversidad uno, evitando cualquier forma de
Se comunica desarrolla el texto
seleccionando datos específicos, y discriminación basada en el prejuicio a
oralmente en de forma
que presentan expresiones con cualquier diferencia
su lengua coherente y
cohesionada. sentido figurado, vocabulario que
materna.
incluye sinónimos y términos
 Utiliza recursos no propios de los campos del saber.
verbales y
paraverbales de  Explica el tema, el propósito
forma estratégica. comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y
  Obtiene personajes; para ello, distingue lo
información del relevante de lo complementario.
texto oral.
 Deduce algunas relaciones lógicas
 Infiere e interpreta entre las ideas del texto oral, como
información del las secuencias temporales, causa-
texto oral. efecto o semejanza-diferencia, así
como las características de
 Reflexiona y evalúa personas, personajes, animales,
la forma, el objetos, hechos y lugares, el
contenido y significado de palabras según el
contexto del texto contexto y expresiones con sentido
oral. figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita
del texto.

 Deduce características implícitas Docentes y estudiantes no hacen

de personajes, animales, objetos y distinciones discriminatorias entre
lugares, y determina el significado varones y mujeres
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
 Obtiene con sentido figurado (refranes,
información del comparaciones, etc.). Establece
Lee diversos tipos
texto escrito. relaciones lógicas de intención-
de textos escritos Enfoque
finalidad y tema y subtema, a
en su lengua  Reflexiona y evalúa igualdad de
partir de información relevante
materna. la forma, el género
explícita e implícita.
contenido y
contexto del texto  Explica el tema, el propósito, las
escrito. motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
  Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.

 Escribe textos de forma coherente Los docentes generan espacios de

y cohesionada. Ordena las ideas en reflexión y crítica sobre el ejercicio
torno a un tema y las desarrolla de los derechos individuales y
 Adecúa el texto a la colectivos, especialmente en grupos
para ampliar la información, sin
situación y poblaciones vulnerables
contradicciones, reiteraciones
comunicativa.
innecesarias o digresiones.
 Organiza y Establece relaciones entre las
desarrolla las ideas ideas, como adición, causa-efecto y
de forma consecuencia, a través de algunos
coherente y referentes y conectores. Incorpora
Escribe diversos cohesionada. un vocabulario que incluye Enfoque de
tipos de textos en sinónimos y algunos términos recrecho
su lengua  Utiliza
propios de los campos del saber.
materna convenciones del
lenguaje escrito de  Utiliza recursos gramaticales y
forma pertinente. ortográficos (por ejemplo, el punto
y seguido y las comas
 Reflexiona y evalúa
enumerativas) que contribuyen a
la forma, el
dar sentido a su texto, e incorpora
contenido y
algunos recursos textuales (por
contexto del texto
ejemplo, el tamaño de la letra)
escrito.
para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
 adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.

 Revisa el texto para determinar si

se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.

4. Secuencia de sesiones

Sesión 1: Describimos lo que vemos Sesión 2: Observo escucho y comprendo u video educativo

Los estudiantes conocen la narración, su estructura y los elementos que la En esta sesión, los estudiantes observaran videos.
componen.
Contenido: Contenido:
Definición de la descripción  Concepto
Como hacer una descrpción
 Importancia de los videos educativos
Sesión 3: Uso del diccionario Sesión 4 : Las palabras homógrafas
Los estudiante harán uso de su diccionario Los estudiantes identificaran las palabras homógrafas en un texto
Contenidos: Contenidos:
Estructura de un diccionario Concepto de palabras homógrafas
Ejemplos
Sesión 5: El texto descriptivo. Sesión 6: Clases de sustantivo

Los estudiante escribirán un textos descriptivo de su escuela Los estudiantes, en esta sesión, reconocerán los diferentes sustantivo a través de
un pequeño parrafo
Contenido:
Contenido:
 Partes de un texto descriptivo
 Definición de sustantivo
 Característica de un texto descriptivo
 Clases de sustantivos

Sesión 7: Clasificación de las palabras según su sílaba tónica

Clasificaran las palabras según su sílaba tónica

Contenidos:
Agudas
Llanas
Esdrújulas

5. Evaluación

COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS PRECISADOS) PRODUCTO QUE SERVIRÁ INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
DE EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

 Describe lugares turísticos de su país. Guía de

Se comunica oralmente.  Selecciona el destinatario, tema, tipo de texto, recursos Textos orales narrativos observación
textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de
 acuerdo con su propósito de escritura: el diccionario y su
estructura.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
Lee diversos tipos de
palabras en el texto: las palabras homógrafas. Cartel de palabras homógrafas Lista de cotejo
textos.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito.
 Usa recursos ortográficos y gramaticales básicos de
acuerdo con las necesidades del texto: el sustantivo y sus
Escribe diversos tipos de clases clasifica de un textos las
Lista de cotejo
textos.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos palabras por su Tildación
ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto
que produce: la palabra según su sílaba tónica

6. Materiales educativos

Materiales de escritorio, fichas de trabajo, papelotes, plumones, computadora, equipo de sonido (micrófonos, parlantes), Texto escolar y Libro de actividades.

Bibliografía

 Agüera, I. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Ediciones Narcea.

 Libro de Actividades, Comunicación 4, Proyecto Educativo Pilares. (2013). Lima: Editorial Grandes Libros.

 Mendoza, A. (2006). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson Educación.

 Texto Escolar, Comunicación 4, Proyecto Educativo Pilares. (2013). Lima: Editorial Grandes Libros.

 Vieira, H. (2007). La comunicación en el aula. Madrid: Ediciones Narcea.