Contenido LLENUNCIADO. 2. RESOLUCION..1. ENUNCIADO. Explique en qué cosiste la TAXONOMIA DE BLOON y sus modificaciones. Relaciénela con los tres niveles de formacién en materia preventiva establecidos en el 1439/97: basico, intermedio y superior. Ponga varios ejemplos. La extensién méxima de la actividad es de 1000 palabras. Fecha de vencimiento: domingo 4 de marzo de 2018, 23:59 Puntos posibles: 102. RESOLUCION 2.1 Taxonomia de Bloon y sus modificaciones La taxonomfa de Bloon es una teoria conocida para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una materia, Esta teoria se basa en tres dreas principales para evaluar al alumno: ‘© Cognitiva: {Como procesamos la informacién? ‘+ Afectiva: {Qué papel juegan las emociones en el proceso de ensefianza-aprendizaje? ‘© Psicomotora: ;Cémo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales en el desarrollo como personas’? La taxonomia de Bloon fue disefiada por Benjamin Bloon en 1956. El objetivo de esta teoria es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propésito de asegurar un aprendizaje significativo que perdure en el tiempo, Los niveles de la taxonomia de Bloon son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. ‘Cualquier metodologia basada en la taxonomia de Bloon no busca sélo 1a memorizacién o la comprensién del contenido, va mis alls, pretende que los alumnos leguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento, ‘Allo largo del tiempo la taxonomfa de Bloon ha tenido algunas modificaciones: Serene eres Ty 2001 (Anderson y Krathwohl) Pines Conocimiento Recordar Recordar Comprensién Comprender Comprender Aplicacién Aplicar Aplicar Anilisis Analizar Analizar Sintetizar Evaluar Evaluar Evaluar Crear En las dos iltimas modificaciones se utilizan verbos, que indican accién en vez de sustantivos, esta accién recae en el alumno como protagonista del proceso de aprendizaj. El orden y estructura organizan los objetivos planificados ayudando a identificar el conocimiento y evandolo desde el nivel en el que se encuentra al mas alto, logrando que el estudiante adquiera nuevas habilidades y conocimicnto y finalmente generar y producir el suyo propio cnfocado a sus futuras| necesidades. En el RD39/97 se establecen los tres niveles de formacién en materia de prevencién de riesgos laborales, estos niveles estin clasificados en funcién del niimero de horas de formacién y las funciones que se acometerin, y son: © Nivel Basico ‘© Nivel Intermedio © Nivel Superior El nivel bisico, es necesaria una formacién no inferior a 50h de contenido del Anexo IV del RD39/97, ¥ las funeiones que también se establecen en este RD son promover y colaborar en las actividades preventivas asi como realizar evaluaciones clementales de riesgo por lo que silo relacionamos con los. diferentes niveles establecidos en la taxonomia de Bloom este nivel comprenderia los niveles | y 2, recordar y comprender, ya que para la realizacién de las funciones mencionadas es necesario recordarinformacién, conocer términos y definiciones y memorizar datos y hechos en materia de prevencién de reso labora camo entender es informacin interpret y poder conmeral pir poder explo yy describir toda la informacién que se ha entendido. En los siguientes niveles, 3, 4 y 5 se puede enmarcar el nivel intermedio, ya que para las fanciones que se desempokan en este nivel (Capitulo IV, articulo 36 RD39*97), es necesario que el técnico sepa aplicar la formacién e informacién obtenidas para la resolucin de problemas utilizando procedimientos, sea capaza de analizar situaciones y realizar evaluaciones mas complejas que en el nivel bisico juzgando y comparando y evaluando segtn criterios. En el nivel mas alto de Ia taxonomia se encontraria el nivel superior, el técnica debe ser eapaz de todo lo anterior y ademés debe sacar, conclusiones a partir de la informacién y su proceso para crear nuevas ideas, producir a partir de la evaluacién y establecer, planear o generar procesos en materia preventiva para cumplir con sus funciones como evaluaciones de riesgos complejas, metodologias, formacién general y especializada,