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Los Sonidos de la Música
I. ¡ Cuántos sonidos hay en el Mundo!

II. Llegan las fiestas patrias.
III. El frío.
IV. Cielo azul, pájaros y flores de colores.
Directora:
Dra. Ana Lucía Frega
Autores:
Unidades I, II y IV: Silvina Elijovich

Ana Lucía Frega
Amor de las Nieves Martín
Beatriz Mastrángelo de González.
Unidad III: Manuelita Arribillaga
Ana Lucía Frega
Asistencia técnico-musical en grabación:

Luis María Serra.
Adaptación y compaginación de las ilustraciones:

Federico Etcheverry
Agradecemos muy especialmente la colaboración de

Susana Mastrángelo
Iberia T. de D´Onofrio
Isabel Salces
Primera edición: Docencia 1980
ISBN: 987–98900–5–1
Segunda Edición electrónica © 2002, Ana María Mondolo, Buenos Aires, Argentina.
Auspicia: www.musicaclasicaargentina.com
Todos los derechos reservados. No se permite la reproducción parcial o total de este libro en ningún tipo de
soporte, ni su locación, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea este electrónico,
mecánico, por fotocopia, por grabación u otros métodos, sin el permiso previo y escrito de los titulares del
copyright.
Hecho el depósito que marca la ley 11.723.
Impreso en la Argentina – Printed in Argentina.
Los sonidos de la Música 4
Prólogo
Por ANA LUCIA FREGA
Este material nació hace varios años. Fruto de la inspiración generada por un fuerte proyecto
institucional de la época radicado en el CINAE (Centro de investigación y acción educativa) que me
convocó para elaborar un material graduado, para ser usado en escuelas argentinas, hubiere o no docente
especializado.
El desafío era interesante y lo concebí de la siguiente manera: constituí un equipo de excelentes
músicos / docentes, con experiencia en instituciones del sistema general o en clases privadas o como
docentes en conservatorio, junto con figuras importantes de la especialidad, para poder intercambiar ideas y
capitalizar tanto conocimiento como el que existe en este país en materia de enseñanzas musicales.
Se desarrolló solamente una parte del proyecto inicial, por razones de índole institucional y
financiero. Pero, el material que se llegó a producir, ha venido recorriendo diversidad de aulas de nuestro
vasto país, además de otros de habla española, y ha sido sometido a procesos de evaluación según los
criterios de la investigación - acción que han provocado algunos ajustes valiosos en las formulaciones
iniciales.
Sobre esa base, he concebido la publicación de todo el caudal de actividades en forma de libro
electrónico, en cuyo desenvolvimiento ha sido vital el aporte de la directora del sitio
www.musicaclasicaargentina.com tanto en la revisión total de la presentación gráfica como en la entrega de
los datos indispensables que la concepción de un libro interactivo como el que aquí presentamos demanda.
Las grabaciones originales, cuyos datos de intérpretes y dirección figuran en el correspondiente
detalle de cada unidad didáctica así como los nombres de los integrantes del equipo inicial más arriba
descrito, han sido nuevamente procesadas en estudio, en tarea delicada y meticulosa muy efectivamente
realizada por Tim Croatto.
La naturaleza del libro electrónico permite aproximaciones didácticas renovadas, que significan la
necesidad de que – desde este prólogo – compartamos con el usuario algunos detalles referidos a su lectura
y posible mejor aprovechamiento.
Estas indicaciones son válidas para los tres niveles de dificultad en que ha sido ordenado todo el
material que aquí se presenta y sugiero una lectura detallada por parte de maestros y familiares: si,
pensamos que también en casa, además de en la escuela inicial o EGB, estos libros pueden ser de utilidad y
de acercamiento de todos los que tienen la delicada tarea de ayudar a crecer a los niños.
Al referirme a “tres niveles”, uno por libro, he pensado en la siguiente franja etaria:
1º Nivel: niñas y niños de 4 a 7 años, en función de otras experiencias que hubieren tenido;
2º Nivel: niñas y niños de 7 u 8 años, con la misma salvedad, o aquellos que ya hubieren recorrido el PN;
3º Nivel: niñas y niños de 8 a 10 años, con ambas consideraciones en cuenta.
www.musicaclasicaargentina.com Q 5
Invito, entonces, a la lectura detallada de mis siguientes sugerencias:
De una mirada general a los tres libros, si están todos en su poder; de lo contrario, al que tenga:
ACLARO QUE SI DESEA ADQUIRIR SOLAMENTE UNO, DEBERÁ COMENZAR POR EL PRIMERO YA QUE LOS
APRENDIZAJES SON ACUMULATIVOS Y ESTÁN ASÍ CONCEBIDOS; en este caso, no importan las franjas de
edad más arriba señaladas, ya que el material, por su ductilidad, permite ser transitado con mayor o menor
velocidad, según edad y preparación anterior.
Esta lectura inicial GENERAL le permitirá una comprensión del estilo de la obra, tanto en la
comunicación de las distintas consignas, como en la utilización del recurso sonoro. Luego, retome la
lectura, con más detalle, atendiendo a las observaciones siguientes.
Observe que hay actividades cuyas consignas los niños pequeños no pueden leer: esto será su tarea
como adulto (maestro: puede ser en conjunto, incluso con un cañón de proyecciones si su entorno
tecnológico lo permite, o con reproducciones ampliadas e impresas de algunos ejemplos gráficos
indispensables; mamá o papá o algún familiar: ante la computadora, interactuando con ésta y con el niño o
niña).
Hay actividades para que el niño dibuje, recorte, pegue, escriba: en general, le sugiero que esas
páginas sean impresas, esas y solamente esas. Las demás, le permitirán también el ejercicio de simples
comandos en la computadora, estimulando aprendizajes específicos de computación incluso a niños
pequeños.
En los casos en que hay que escribir, es factible la interacción con la computadora: estará indicado
con un “recuadro” especial:
Cuando hay que pintar se podrá imprimir esa hoja para que el niño lo haga en la forma tradicional
o abrir un archivo para que lo haga mediante el programa Paint.
En algunas de las actividades, una audición se utiliza en más de una ocasión; HABRÁ TAMBIÉN
AQUÍ, EN CADA CASO, una viñeta especial:
Para poder utilizar correctamente los archivos de sonido se deben tener instalados en la
computadora programas tales como Real Player o Reproductor de Windows Media.
En las actividades que no considero suficientemente explícitas, un texto especial en cursiva será
incluido como este ejemplo:
rrreeettto
orrrn
o neee aaalll eeejjjeeem
n mp
m plllo
p od
o deee.........
d
Los Sonidos de la Música 6
Me alegra saber que el lector de este Prólogo está dispuesto a hacer el ejercicio creativo de este
material que tanto quiero y a llevarlo al alcance de los niños de su entorno. Sinceramente, creo que los niños
y niñas merecen que creamos que ellos pueden interesarse en ampliar su mundo de experiencias auditivas y
de adquisiciones conceptuales, desarrollando las operaciones del pensamiento a partir de experiencias
concretas y recreativas.
Creo en el ser humano, en su capacidad para crecer, en la responsabilidad de los mayores para que
este camino sea accesible. NO CREO que lo único importante sea la vida del cuerpo, aunque su cuidado me
importa y me interesa. NO CREO que el saber sobre o que dicho cuidado del cuerpo pase solamente por la
comida y la salud.
CREO FIRMEMENTE, apoyada por tanto estudio serio, formal y objetivo, y tantos años de experiencia
docente en mi país y en muchos otros, que TENEMOS LA OBLIGACIÓN de dar oportunidades a los chicos y
jóvenes, para conocer y disfrutar el mundo del espíritu, del hacer aparentemente gratuito como es el disfrute
de la música de todos los tiempos y estilos, esa que – hoy más que nunca – en una diversidad otrora
increíble, está hoy a nuestro alcance.
Espero colaborar con dicho proceso de desarrollo y crecimiento, de apertura de ventanas, de
ampliación de horizontes. El lector y yo podemos encontrarnos con los niños por medio de las actividades
presentadas en estos libros electrónicos y ayudarlos a recorrer esos senderos.
Buenos Aires, mayo de 2002

¡¡C
Cuuáán
ntto
oss sso
onniid
dooss h
haay
y een
n eell m
muun
nddo
o!!
1 Este año nos encontramos así:
¿Qué tal?
¡Qué tal!
¿¿Q
Quuéé ttaall??
¿Qué tal?
¿Qué tal?
D
Diiillleee “““Q
D Qu
Q uééé tttaaalll””” aaa tttu
u um
u maaaeeessstttrrraaa u
m usssaaan
u nd
n do
doo lllaaasss m
maaan
m no
n osss,,, lllo
o osss p
o piiieeesss,,, lllaaa cccaaarrraaa,,, lllo
p osss ú
o útttiiillleeesss,,, cccaaan
ú ntttaaan
n nd
n do
doo.........
2 ¡Cuántos sonidos distintos aparecieron al decir ““QQuuéé ttaall””! ¡Hay tantos

sonidos en el mundo! ¿Vamos a escuchar una canción para luego
buscar más sonidos?
Aquí tienes la letra de la canción que escuchas:
¡Cuántos sonidos hay en el mundo!

¡Vamos, vamos, vamos a buscar!
¡Pronto, pronto, vamos a buscar!
Track Nº 1
3 Ahora corresponde aprenderla. Si repites las frases de esta canción por separado,
te será más fácil.
Track Nº 2
4 ¿Qué nos pide la canción?

............
¿Te acuerdas cómo nos saludamos?
En estas líneas marca cómo lo has hecho tú:
Hablando
Cantando Fuerte
Golpeando ................... Suave
Moviéndonos ..................
5 Todavía no sabemos mucho sobre los sonidos, pero... busquemos más.

¿Recuerdas que la canción así nos lo dice?
Por ejemplo... a tu alrededor, si escuchas atentamente, oirás muchos sonidos que

se producen en la escuela. Anótalos:
¿De dónde vienen? ¿Quién los produce? Cuéntaselo a tu maestra.

6 ¿Y en la calle? ¿Qué es lo que oyes habitualmente? ¿Qué te parece si anotamos

en el pizarrón todos los sonidos que se nos ocurran?
Si tuviéramos que hacer una película y necesitáramos como fondo los sonidos y
ruidos de la calle ¿cómo la armarías con tus compañeros? ¿Quién empieza?
L
Lo
L oq
o qu
quueee h
haaan
h n aaan
n no
n otttaaad
o do
d op
o pu
puueeed
deee ssseeerrrvvviiirrrllleeesss d
d deee g
d gu
g uíííaaa,,, o
u orrrg
o gaaan
g níííccceeen
n nlllo
n o...
o
Aquí tienes un dibujo que también puede ayudarte.

7 Así como lograron una calle ¿podrían crear... una tormenta, una estación, un
aeroparque, un bosque?
¿Por qué no eligen alguna idea y organizan sus sonidos entre todos?
Anota el tema elegido y forma de realización; acuérdate de lo hecho en las

actividades 1 y 6. Aquí tienes lugar, también, para que ilustres el tema con
un dibujo y lo colores.
8 A Continuación, agrupa algunos de los sonidos con los que hemos trabajado
hasta ahora y distribúyelos en estas listas:
A
AGGUUD
DOOSS M
MEED
DIIO
OSS G
GRRA
AVVEESS
9 Elige tres sonidos, uno de cada lista y díctaselos a tus compañeros (o ellos a ti),
en el orden que quieras.
T
Teee sssu
T ug
u geeerrriiim
g mo
m osss u
o un
u no
noo aaa m
mo
m od
oddo
od
o deee eeejjjeeem
d mp
m plllo
p o::: 111ººº aaag
o gu
g ud
uddo
o ––– 222ººº g
o grrraaavvveee ––– 333ººº m
g meeed
m diiio
d o...
o
Pueden graficarlas como quieras, pero procurando que se noten bien las
distintas A
ALLTTUURRA
ASS
Escribe aquí:
10 Cuando cantamos, entonamos sonidos de distinta altura; tarareemos nuestra

canción escuchando bien esas diferencias.
11 ¿Podríamos “dibujar” los sonidos de la última parte?

Track Nº 1
V
Vu
V ueeelllvvveee aaa cccaaan
u ntttaaarrr eeelll ssseeeg
n gu
g un
unnd
do
d o “““vvvaaam
o mo
m osss aaa b
o bu
b ussscccaaarrr”””...
u
12 Esos sonidos forman una escalera que baja, es decir, una serie descendente.
Ordénalos de otra manera, por ejemplo, subiendo.
Dibújalos
¡Cántalos!
13 Cambie el orden.
P
Pu
P ueeed
u deeesss u
d usssaaarrr lllo
u osss ccciiin
o nccco
n o,,, o
o o aaalllg
o gu
g un
unno
od
o deee lllo
d osss ccciiin
o nccco
n o... A
o Aq
A qu
quuííí tttiiieeen
neeesss lllu
n ug
u gaaarrr p
g paaarrraaa eeessscccrrriiib
p biiirrr tttu
b usss eeejjjeeem
u mp
m plllo
p osss...
o
14 Ahora muéstraselos a tu maestra y cántalos con ella.

15 Cantemos nuevamente nuestra canción atendiendo ahora las distintas

D
DUURRA
ACCIIO
ONNEESS
Track Nº 1
16 Escribe en estas listas las sílabas musicales.

largas cortas
........................................................... ...........................................................
.......................................................... ..........................................................
......................................................... .........................................................
.......................................................... ..........................................................
17 ¿Todos los sonidos largos son IGUALES?

Anota los largos y los más largos
........................................................... ...........................................................
.......................................................... ..........................................................
........................................................ .........................................................
¿Cuántos eran los más largos?
.....................................................
18 Ahora que sabes que hay sonidos cortos, largos y otros más largos,
volvamos a la canción, pero acompañándola con palmadas, según esas
duraciones que acabamos de reconocer.
Track Nº 1
19 Repitamos la actividad 18 y en lugar de cantar, entonemos para adentro. Los

plam... plam... de tus manos constituyen el R
RIITTM
MOOD
DEE LLA
AMMEELLO
ODDÍÍA
A
de la canción. ¿Lo recordabas de años anteriores?

Track Nº 1
20 ¿Quieres graficar ese ritmo? A continuación está el texto de la canción escrito

por versos. Debajo y con líneas escribe las duraciones que acabas de palmear.
¡Atención! Un dibujo para sonidos cortos, otro para sonidos largos y otro más, para
sonidos más largos.
¡Vamos, vamos, vamos a buscar!
¡Pronto, pronto, vamos a buscar!
21 ¿Encuentras alguna frase rítmicamente igual a otra? Una vez que las
identifiques, une los pares con color.
22 Propone a tus compañeros palmoteando – como si fuera una adivinanza – alguna de

esas frases, a fin de que la reconozcan por su
R
RIITTM
MOO
¡Vamos a seguir jugando con las frases de la canción! Para ello, dividámonos en
grupos...
23 El grupo 1 “pregunta” palmeando la primera frase.

El grupo 2 “contesta” caminando la segunda frase.
Track Nº 1
24 Busca otras maneras para preguntar y responder con esos motivos rítmicos.
25 Pregunta con la frase 1... y espera una respuesta DDIIFFEERREEN
NTTEE. Piensa tú también
respuestas diferentes.
Atención: otro ritmo, no otra forma de palmearlo o marcarlo como hicimos

en la actividad 24.
26 ¿Recuerdas el pulso? ¿Cómo se marcaba?

P
Prrreeeg
P gu
g un
unntttaaa aaa tttu
um
u maaaeeesssg
m gtttrrraaa sssiii n
g no
n o ttteee aaacccu
o ueeerrrd
u daaasss b
d biiieeen
b n...
n
Tarareemos la canción acompañándonos con el pulso, mientras escuchamos la

grabación.
Track Nº 1
27 ¿Y el acento?
R
Reeep
R piiittteee lllaaasss aaaccctttiiivvviiid
p daaad
d deeesss d
d deee 222666...
d
Track Nº 1
28 ¿Qué les parece si nos dividimos en tres grupos? Uno palmea pulso, otro acento
y otro, ritmo de la melodía, todos al mismo tiempo.
U
Un
U naaa vvveeezzz h
n heeeccch
h ho
h o,,, cccaaam
o mb
m biiieeen
b nd
n deee aaaccctttiiivvviiid
d daaad
d deeesss d
d deee u
d un
u ng
n grrru
g up
u po
poo aaa o
otttrrro
o o...
o
¿Qué pasó? ¿Pudieron oírse bien entre ustedes mientras realizaban esta actividad?
Traten de hacerlo varias veces con otras canciones que conozcan, hasta lograr que
este conjunto de pulso, acento y ritmo suene muy bien, les resulte lindo, y puedan
escucharse, al mismo tiempo que participan en cada uno de los grupos.
29 ¿Dispones de instrumentos? Si es así ¿con cuál de ellos podríamos acompañar

esta canción? Después de probarlos, anota el instrumento que suene mejor en cada
caso.
Para el pulso ...........................................................
Para el acento ..........................................................
Para el ritmo de la melodía .......................................
30 ¿Y si nos dividimos en cuatro grupos y el cuarto palmea las palabras “cuántos

sonidos” a modo de ostinato?
R
Reeecccu
R ueeerrrd
u daaa q
d qqu
uueee O
OS
O S NA
STTTIIIN
N Oe
ATTTO
A O eesss lllaaa rrreeep
peeetttiiiccciiió
p ón
ó nn ccco
on
o ntttiiin
n nu
n uaaa d
u ddeee u
un
u n rrriiitttm
n mo
m oo,,, d
deee
d
u
uunn a m
naa m e
meellolo d
od ía o
dííaa o
odd e
dee u u n
un a s e r ie
naa sseerriiee d d e
dee p p a l a
paallaab b r a s , c
brraass,, ccoom
om mo oohh ic i m
hiicciim
moo s r e c i
oss rreecciiééné n .
n..
31 Agreguemos un instrumento o busquemos un movimiento para acompañarlo.

Elijan ustedes.
Para el ostinato ......................................................................
32 ¿Construimos un “conjunto sonoro” inventando nosotros los instrumentos?
¿Qué te parece si usáramos cajitas de cartón rellenas con

...................................................... ?
Busca cajitas vacías y ponles un poco de arroz, porotos, clavitos o... alguna otra cosa
que suene cuando las agites.
Según los sonidos que obtengas organízate con tus compañeros y retomen las
actividades 29 y 31.
33 ¡Cuántas cosas hicimos con la canción!

Ahora descansemos... y dejemos que ella sea la que
trabaje.
¿Qué te parece si la hacemos viajar y que durante ese

paseo nos cuente y enseñe cosas interesantes? Que viaje
por nuestro país, es decir, por la República Argentina.
Quizás hayas oído hablar alguna vez de FOLKLORE. Con

esta palabra recordamos las cosas típicas de los distintos
países: su música, sus costumbres, su vestido, su comida...
Argentina, que es tan grande, abarca diversas zonas

folklóricas. A continuación encontrarás un mapa de nuestra
República; en él están marcadas esas zonas, tan diferentes
entre sí. Claro... ¡las separan tantos kilómetros!
De cada una verás un dibujo de paisaje para que te ayude

a imaginar cómo es todo por allí.
34 ¿Cómo se vivirá en esas regiones? Piensa que en lugares tan variados deben
cambiar muchas cosas. ¿Se te ocurren algunas? Coméntalo con tu maestra.
35 También la música será distinta. ¿Te imaginas nuestra canción llegando hasta
esos lugares? ¿Cómo la cantarían en el Noroeste, por ejemplo?
E
Essscccu
E uccch
u haaa lllaaa g
h grrraaab
g baaaccciiió
b ón
ó n...
n
Track Nº 3
36 Así como la acabas de escuchar, la llamamos VVIIDDA

ALLA
A. ¿Qué características le
encuentras? ¿En qué cambió con respecto a la versión original? ¿Qué instrumentos
suenan?
Aquí los tienes:
Quena
Caja
37 ¿Y en la Mesopotamia? Mira el mapa. Allí nuestra canción puede transformarse

en una litoraleña. Escucha...
Track Nº 4
38 Es distinta ¿por qué? ¿La acompañan los mismos instrumentos?
Este es el instrumento que suena
Guitarra
39 Veamos en Cuyo. Allí toma ritmo de CUECA y la gente de esa zona le gusta
mucho bailarla, además de cantarla. Escuchemos.
Observa los instrumentos y una pareja bailando
Bombo
Guitarra
Track Nº 5
Un prócer argentino realizó una importante hazaña militar en esta región.

Por su nombre ..................................... Busca una imagen y pégala aquí:
40 Ahora la canción nos lleva al campo, donde los gauchos hicieron nacer el
MALAMBO. Es una danza que bailan generalmente hombres solos, zapateando.
Escuchemos nuestra canción transformada en malambo. Si alguno de ustedes sabe
zapatear, puede hacerlo mientras volvemos a escuchar esta versión.
Track Nº 6
41 ¿Qué te pareció el viaje de nuestra canción?
Haz un dibujo sobre el lugar que más te haya llamado la atención.
42 Hemos escuchado las ““vvaarriiaacciioonneess”” que nuestra canción tuvo durante su viaje.
Sería lindo recordarla como la aprendimos en un principio. Cantemos
acompañándonos con pulso, ritmo, acento u ostinato... ¡Cómo más nos guste!
Track Nº 1
43 Hemos buscado sonidos en el mundo: de distinta altura, intensidad, timbre (la

“voz” de cada instrumento) duración... Nos dimos cuenta de que estos elementos
están presentes en nuestra canción. Pero... ¿saben una cosa?
Todas las músicas están compuestas por sonidos diferentes por su altura, intensidad,
timbre, duración.
Escuchemos una nueva canción, tratando de reconocer estos elementos. Se llama
C
CA
C AN
A NZZZO
N OLLLIIIN
O NO
N O.
O
Track Nº 7
44 ¿Te ha gustado? ¡Es linda y divertida! Pero algo difícil de cantar a nuestra edad.
Por eso, por ahora, sólo vamos a escucharla, jugando con ella auditivamente.
Mientras la escuchas nuevamente mueve tu mano hacia arriba o hacia abajo según
los sonidos suban o bajen.
Track Nº 7
45 Canzolino, otra vez.

S
Siii ttteee aaan
S niiim
n maaasss aaa tttaaarrraaarrreeeaaarrr aaalllg
m gu
g un
unnaaa p
paaarrrttteee,,, ¡¡¡h
p haaazzzlllo
h o!!!
o
Atendamos ahora las intensidades: ¿qué parte está cantada fuerte?

¿cuál está cantada suave?
¿hay alguna que no sea fuerte ni suave?
...............................................................
¿cómo es?
...............................................................
Track Nº 7
46 Distribuye las intensidades a lo largo del texto.
Molino torremolino ..................................

jugaviento canzolino ..................................
lomaviento llora y loma ..................................
..................................
torrestando una paloma.
Molino torrecamino ..................................

con la ardilla reudapino ..................................
andando ardillatorrando ..................................
..................................
llega torrecaminando.
..................................
Molino Torremarino
..................................
con velas en remolino ..................................
remollada un marinero ..................................
torrevelando un velero.
Molino torreplatino ..................................

..................................
revolotea un pezfino ..................................
escamas molimirando ..................................
aletas torredanzando.
..................................
Molino torremolino ..................................
jugaviento canzolino ..................................
..................................
lomaviento llora y loma
torrestando una paloma.
47 Vuelve a escuchar la primera estrofa; está formada por dos partes casi, casi
iguales, con distinta letra. Descubre hasta dónde cada una y señálalas con color en
el texto.
48 Siguiendo este camino musical, en la próxima estrofa encontrarás otras dos

frases distintas de las anteriores, pero iguales entre ellas. Márcalas también, pero con
otro color.
49 Volvamos a escuchar ““CCaannzzoolliinnoo””:

Track Nº 7
¿Qué te gustaría hacer mientras escuchas la canción?
¿Palmear? ¡Pues hazlo!

¿Bailar? ¡Sí!
50 Nos despedimos de esta búsqueda de sonidos por el mundo mientras

algunos de ustedes bailan,
otros palmotean,
y otros inventan LINDOS SONIDOS para acompañarla.
Track Nº 1
¡¡L
Llleeggaan
n llaass ffiieessttaass p
paattrriiaass!!
1 ¿Recuerdas que se está aproximando un importante festejo argentino? Esta

comenzando el mes de mayo. Anota en el espacio libre la fecha que celebramos
pronto:
.....................................................................
2 ¡Muy bien! Escucha una canción que se refiere a este importante

acontecimiento de nuestra historia.
Track Nº 8
3 ¿Te gustó? Leamos todos juntos la linda letra de esta canción. Aquí la tienes:
Mayo
aniversario,
veinticinco ¡hu! veinticinco ¡rra!
veinticinco de mayo.
La Patria nació
¡Qué contenta está!
¡Libres! ¡por fin! ¡Libres! ¡sin fin!
gritando al viento que ¡SI!
Que en paz
cantarás feliz
que en paz vivirás unida
y en todos ARGENTINA serás.
4 La autora de esta canción ““jjuueeggaa”” con una palabra... la divide en dos sílabas...
¿Cuál es esa palabra? Escríbela aquí:
........................................................................
5 ¿Y si juegas tú con ella de otras maneras? ¿Cómo puedes decirla?...

¿Más FUERTE? ¿Más SUAVE?
¿Más RAPIDO? ¿Más LENTO?
¿Más AGUDO? ¿Más GRAVE?
¿ .................................. ? ¿ ...................................... ?
6 Prueba repitiendo varias veces la misma palabra y búscale diferentes RRIITTMMOOSS.

Obtendrás así diversos O
OSSTTIIN
NAATTO
OSS.
Por ejemplo: ¡¡hhuuuuuuuuuuuuuuuurrrraa!! ¡¡hhuuuuuuuuuuuuuuuurrrraa!!......
7 Agrégale variaciones de IIN

NTTEEN
NSSIID
DAAD
D
C
Caaad
C daaa vvveeezzz m
d mááásss fffu
m ueeerrrttteee,,, cccaaad
u daaa vvveeezzz m
d mááásss sssu
m uaaavvveee,,, aaau
u um
ummeeen
ntttaaan
n nd
n do
doop
prrriiim
p meeerrro
m o yyy d
o diiisssm
d miiin
m nu
n uyyyeeen
u nd
n do
doo
lllu
u ee gg
uego... o
o .
... .
.
8 Busca otras palabras relacionadas con esta fiesta patria y trabájalas de igual
modo.
EEssccrriibbee ttooddaass llaass qquuee ssee ttee ooccuurrrraann yy ssuubbrraayyaa llaass qquuee uuttiilliicceess
.................................................. ................................................. .................................................
.................................................. ................................................. .................................................
.................................................. ................................................. .................................................
.................................................. ................................................. .................................................
9 Forma un grupo con varios compañeros y elijan un ostinato entre los anteriores,
mientras otro u otros grupos hacen lo mismo. Luego únanse y trabajen todos juntos,
escuchando cómo suena.
C
Caaad
C daaa g
d grrru
g up
u po
pood
diiiccceee o
d op
o paaalllm
p meeeaaa sssu
m uo
u ossstttiiin
o naaattto
n o,,, p
o prrriiim
p meeerrro
m ou
o un
unno
o,,, d
o deeesssp
d pu
p uééésss o
u otttrrro
o o,,, lllu
o ueeeg
u go
g o ttto
o od
o do
doosss jjju
un
u nttto
n osss...
o
Busquen de este modo, diversas combinaciones hasta encontrar la que suene mejor,
la que más les guste.
N
No
N oo
o olllvvviiid
o deeen
d nu
n utttiiillliiizzzaaarrr d
u diiifffeeerrreeen
d nccciiiaaasss d
n deee iiin
d nttteeen
n nnsssiiid ddaaad
dd ccco
oommmo
o eeen
o n aaaccctttiiivvviiid
n daaad
d d 777 yyy rrriiitttm
d mo
m osss ccco
o om
o mo
moo eeen
n
n
aaaccctttiiivvviiid
daadd
dad 6. 66..
10 También podríamos hacer esto agregando instrumentos. ¿Qué ideas se te

ocurren? Anótalas aquí:
PPaallaabbrraass IInnssttrruum
meennttooss
................................................................... .....................................................................
................................................................... ....................................................................
................................................................... .....................................................................
11 Escuchemos nuevamente la canción. Escribe a continuación los instrumentos

que acompañan la voz y pega las figuras correspondientes, o dibújalos en cada
cuadro:
Track Nº 9
12 El bombo ejecuta un ritmo... ¿cuál es? ¿lo conoces? ¿no te hace recordar
alguna música, alguna danza folklórica argentina que has escuchado por la radio,
la tv o que tienes grabada?
Piensa... ¿cuál es tu respuesta?
E
Ellliiig
E geee eeen
g ntttrrreee lllaaasss q
n qu
q ueee eeessstttááán
u n aaan
n no
n otttaaad
o daaasss,,, tttaaaccch
d haaan
h nd
n do
doo lllaaasss q
qu
q ueee n
u no
n o ccco
o orrrrrreeesssp
o po
p on
onnd
daaan
d n:::
n
TTA
ANNG
GOO C
CHHA
AMMA
AMMÉÉ ZZA
AMMBBA
A
13 Tú conoces ya otros ritmos folklóricos argentinos: vidala, cueca, malambo y

canción litoraleña. Ahora, acabamos de escuchar el de ZAMBA.
Este ritmo de danza pertenece a la misma zona de la vidala. Escribe el nombre de
esta región:
.................................................................................................
14 Y ahora ¡aprendamos a cantar esta canción con aire de zamba! Para ello,
escuchemos nuevamente la grabación.
Track Nº 9
15 Volvamos a leer el texto tratando de seguir el R

RIITTM
MOO de la melodía.
Mayo
aniversario,
veinticinco ¡hu! veinticinco ¡rra!
veinticinco de mayo.
La Patria nació
¡Qué contenta está!
¡Libres! ¡por fin! ¡Libres! ¡sin fin!
gritando al viento que ¡SI!
Que en paz
cantarás feliz
que en paz vivirás unida
y en todos ARGENTINA serás
16 ¿Y si leemos nuevamente como en 15, pero marcando las diferencias de

intensidad?
17 Escuchemos la primera estrofa. Como ya sabemos el ritmo de su texto,

prestemos atención a la melodía.
Cantémosla Track Nº 10
18 Hagamos lo mismo con la segunda estrofa. Track Nº 11
19 Y ahora, con la tercera. Track Nº 12
20 Acompañándonos con la primera grabación que escuchamos, cantemos toda

esta linda canción desde el principio.
Aprendámosla muy bien para poder cantársela a nuestros compañeros de los otros
grados, y regalársela a la Patria en su día: ¡el 25 de mayo!
Track Nº 9
21 Si retomas las actividades 9 y 10 podrías preparar otro lindo “número” para el

acto que ya se aproxima.
22 ¡Ya pasó! ¡Ya festejamos el 25 de mayo! ¡Qué lindo!

Cuenta cómo fue la fiesta con un dibujo.
23 Nuestra Patria celebra otras fiestas importantes. Tenemos por delante dos de
ellas.
¿Recuerdas cuáles son?
Estas son las fechas; tú escribe qué pasó.
2200 ddee jjuunniioo 99 ddee jjuulliioo
......................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................
24 Ilustra estos acontecimientos en tu carpeta de tareas.

25 Vamos a realizar un trabajo nuevo...

¿Qué les parece buscar movimientos para acompañar una música?
Mientras la escuchan, vayan pensando cómo podrían moverse de acuerdo con ella.
Track Nº 13
26 Hay un tema musical que se repite siempre, a pesar de variar su
acompañamiento o algunas de sus características ¿lo descubriste?...
¿Cuántas veces se repite este tema?
Vuelve a escuchar y completa la respuesta:
EEll tteem
maa ssee rreeppiittee ................ vveecceess..
27 Cada “cambio” podría servirte para cambiar también el movimiento.

¿Probamos?
28 ¿Se te ocurrirán cosas nuevas si utilizas cintas para moverte?

Puedes ir para arriba..., para abajo..., a los costados... Las cintas pueden también
juntarse con las de tus compañeros... o usarlas para marcar el pulso... o formar una
ronda... ¿Qué más?
29 Anota que movimientos haces con cada aparición del tema.

11°°:: ................................................................................................................................................................................................................
22°°:: ................................................................................................................................................................................................................
33°°:: ................................................................................................................................................................................................................
44°°:: ................................................................................................................................................................................................................
55°°:: ................................................................................................................................................................................................................
66°°:: ................................................................................................................................................................................................................
77°°:: ................................................................................................................................................................................................................
88°°:: ................................................................................................................................................................................................................
30 Después de elegir los movimientos, dile a tu maestra que te ayude a organizarte

sobre el escenario con tus compañeros.
Si utilizas cintas celestes y blancas, esta actividad que realizaron en clase puede ser
representada... ¡claro! durante el acto del Día de la Bandera ¿no?
31 ¡Qué bien! ¡Hemos ofrecido al general Don Manuel Belgrano un justo homenaje!
Enseguida debemos ponernos a trabajar para el 9 de julio. Faltan poquitos días...
¿Qué podríamos hacer? A ver... ¿Una canción folklórica? No, ya cantamos ese aire
de zamba tan bonito el 25 de mayo...
¿Tocamos instrumentos? También lo hicimos este año... con los ostinatos ¿recuerdas?
¿Y movernos con la música?... Pero eso también ya ésta.
Podríamos..., podríamos cantar una cosa distinta...
¡UNA MARCHA! ¡ESO!
¿Y desfilar con ella!
¡Empecemos ya!
Escucha... Track Nº 14
32 Esta marcha se llama ““EEnn jjuulliioo””. Aprendámosla como hicimos con las canciones
anteriores. Aquí tienes el texto:
Van a caballo, en coche o carreta

a proclamar la libertad,
son los patriotas congresales
que jurarán en Tucumán.
En sus almas va latente

una Patria por crecer
y en sus figuras que se acercan
brilla luz de amanecer.
33 Cántala varias veces fijando bien todos los detalles de melodía, ritmo,
intensidad, respiración...
34 ¿Ya has aprendido la marcha ““EEnn jjuulliioo””? Ahora, presta atención a otra versión
que te proponemos. Escucha la grabación.
Track Nº 15
35 Sería interesante aprovechar la primera y tercera parte de esta nueva versión,

ya que no tienes que cantar, para realizar algunos desplazamientos.
Quizás en filas...
Piensa que eres un congresal que va a Tucumán.
Organícense entre todos, y armen los movimientos que harán en la primera parte,
mientras se acomodan para cantar.
Anoten todo en la carpeta para no olvidar las muchas y buenas ideas que tendrán.
36 Hagan lo mismo para los movimientos de la tercera parte, es decir, al final.

37 Elijan quiénes de ustedes van a subir al escenario a desfilar...
Quizás todos no quepan. A los que no desfilan les proponemos otra actividad: usen
algunos instrumentos para que esta marcha suene más completa.
Anota el instrumento que utilices
¿¿PPaarraa eell ppuullssoo?? ............................................................................................................................
A
Acceennttoo ................................................................................................................................................
R
Riittm
moo ddee llaa m
meellooddííaa ................................................................................................................
A
Allggúúnn oossttiinnaattoo ......................................................................................
¿Más? ¿Un tambor? ¡Claro que sí! Podría servirnos para reforzar su tono marcial.
¿Un toque de platillos? ¡También! Pero... ¿cuándo? ¿en el medio? ¿en el final?
¡Donde quede mejor!
Observa que el sonido de los platillos es muy estridente y no podemos tocarlos
muchas veces porque entonces quedaría “feo”.
¿Listo? ¿Todos preparados para participar en la fiesta del 9 de julio? Entonces...
¡A lucirse!
E
Ell ffrríío
o
1 ¿Te gustan los cuentos?... ¿Recuerdas alguno que hable del... frío? ¡Cuéntaselo a
tu maestra y a tus compañeros!
2 Una buena amiga nuestra, Manuelita Arribillaga, que cuenta lindos cuentos y
canta hermosas canciones, se acerca hoy a ti con una historia ¡MUY LINDA!
Se llama:
¡Vamos de paseo...!
Podrías irla “viviendo”? ¡claro! Se trata de ir teatralizando lo que Manuelita ha escrito
para ti.
3M
Maarrcceellaa yy JJaavviieerr ssoonn hheerrm
maannooss;; eessttáánn m
muuyy ccoonntteennttooss ppoorrqquuee m
maam
máá lleess
pprroom
meettiióó lllleevvaarrllooss ddee ppaasseeoo aa llaa ppllaazzaa..
D
Do
D osss d
o deee u
d usssttteeed
u deeesss ssso
d on
o nM
n Maaarrrccceeelllaaa yyy JJJaaavvviiieeerrr...
M
4 ¡¡M
Maarrcceellaa,, JJaavviieerr....!! ¡¡N
Noo oollvviiddeenn llaa bbuuffaannddaa yy llooss gguuaanntteess,, hhaaccee m
muucchhoo
ffrrííoo....!!
¿
¿Q
¿ Qu
Q uiiiééén
u n ssseeerrrááá lllaaa m
n maaam
m mááá?
m ?
?
5 ¡¡EEssttáá bbiieenn!! –– rreessppoonnddeenn llooss nniiññooss aa ccoorroo.. Y

Y yyaa eenn llaa ccaallllee ccaam
miinnaann uunnaass
ppooccaass ccuuaaddrraass,, bbaajjoo eell ssooll ttiibbiioo ddee uunnaa ttaarrddee ddee iinnvviieerrnnoo yy lllleeggaann aa llaa ppllaazzaa
ddeell bbaarrrriioo..
L
Lo
L osss ccch
o hiiiccco
h osss ccco
o on
o nttteeessstttaaan
n n yyy lllu
n ueeeg
u go
g o vvvaaan
o nd
n deee p
d paaassseeeo
p o¿
o ¿cccaaam
¿ miiin
m naaan
n n?
n ?¿
? ¿ccco
¿ orrrrrreeen
o n?
n ?¿
? ¿sssaaallltttaaan
¿ n?
n ?
?
6 ¡¡QQuuéé aallbboorroottoo,, ccuuáánnttooss nniiññooss jjuuggaannddoo eennttrreetteenniiddooss,, ddáánnddoolleess ddee ccoommeerr aa llaass
ppaalloom
maass ggrriisseess yy bbllaannccaass!!
¿
¿C
¿ Có
C óm
ómmo
o jjju
o ueeeg
u gaaan
g n eeessso
n osss n
o niiiñ
n ño
ñ osss?
o ?
?
U
Unn ggrruuppoo aa ............................................................................................................................
O
Ottrroo aa ........................................................................................................................................
O
Ottrroo..........................................................................................................................................................
¿
¿Q
¿ Qu
Q uiiiééén
u neeesss d
n daaan
d nd
n deee ccco
d om
o meeerrr aaa lllaaasss p
m paaalllo
p om
o maaasss?
m ?
?
7 ¡¡M
Maarrcceellaa,, vveenn ccoonn nnoossoottrraass aallaass hhaam
maaccaass....!! eexxccllaam
maann ssuuss aam
miiggaass..
V
Vo
V occceeesss d
o deee ccch
d hiiicccaaasss q
h qu
q ueee lllaaa llllllaaam
u maaan
m n...
n
8 CCoorrrree ccoonn ssuu gglloobboo mmuullttiiccoolloorr
ppeerroo eell vviieennttoo ttrraavviieessoo lloo ddeessiinnffllaa.

MMMaaarrrccceeelllaaa ccco
orrrrrreee
o
¿
¿T
¿ Teeen
T níííaaa sssu
n ug
u glllo
g ob
o bo
boo?
?P
? Po
Poorrrq
qu
q ueee sssiii n
u no
n o lllo
o o ttteeen
o níííaaa ¡¡¡H
n Haaayyy q
H qqu ueee eeem
u mp
m peeezzzaaarrr d
p deeelll cccu
d ueeen
u nttto
n od
o deeesssd
d deee eeelll p
d prrriiin
p nccciiip
n piiio
p o!!!
o
9 Todos a coro ¿qué ruido hace el globo al desinflarse?
Aprovechemos para hacer un buen ejercicio, inspirando con profundidad, sin

levantar los hombros, y emitiendo una laaaaaaaaaaaaaaaarga ssssssss
10 ¿¿QQuuéé hhaaccee eennttoonncceess??

SSooppllaa uunnaa yy oottrraa vveezz yy aassíí qquueeddaa iinnffllaaddoo nnuueevvaam
meennttee..
M
Mááásss eeejjjeeerrrccciiiccciiio
M osss d
o deee rrreeesssp
d piiirrraaaccciiió
p ón
ó n:::
n
¡¡¡iiinnsssp
n piiirrraaam
p mo
m osss!!!
o
¡¡¡eeesssp
ppiiirrraaammo
m oosss!!!
¡¡¡o
otttrrraaa vvveeezzz!!!
o
¡¡¡yyy o otttrrraaa m
o mmááásss!!!
11 LLoo ssoossttiieennee ffuueerrtteemmeennttee ppaarraa qquuee nnoo ssee eessccaappee yy ssee hhaammaaccaa mmuuyy aallttoo,, mmuuyy
aallttoo,, m
muuyy bbaajjoo,, m
muuyy bbaajjoo..
MMMiiieeen ntttrrraaasss M
n Maaarrrccceeelllaaa ssseee h
M hhaaam
maaacccaaa,,, ssso
m osssttteeen
o niiieeen
n nnddo
doo sssu
uug glllo
g ob
o bo
b op
o po
poorrr eeelll p
ppiiio
olllííín
o n,,, lllo
n osss d
o deeem
d mmááásss
ccch
hhicos pueden acompañar con sus voces en “sirenas” o en instrumentos com
iic
c oo ss pp u
u e
e d
d e
e nn a
a c
c oom
m p
p aaññ a
a r
r ccoo nn ssuuss vvo
o cc e
e s
s eenn “
“ s
s i
irree n
n a
a s
s ”
” oo ee n
n iin
nss ttrruu m
m eenn t
t o
oss c
c o
o mo
m oo
hh i
icc i
imm oo s
s a
a p
p r
r i
inn cc iipp iio
o
hicimos a principio del año, las hamacas que: d
d e
e l
l a
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ñoo ,
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a ss hh a
a m
m aa c
c a
a s
s q
q u
u e
e :
:
yyy lllu
ueeeg
u go
g o:::
o
12 EEnn ccaammbbiioo JJaavviieerr rreeccooggee hhoojjaass sseeccaass,, aammaarriillllaass yy ssaallttaa ssoobbrree eellllaass..
JJJaaavvviiieeerrr rrreeeccco
oog
ggeee eeesssaaasss h
ho
h ojjjaaasss.........,,,
o
ssseeerrríííaaa llliiin
nd
n do
doo ttteeen
neeerrr u
n un
u nb
n bu
buueeen
nm
n mo
moon
ntttó
n ón
ó n eeen
n n eeelll sssu
n ueeelllo
u oo yyy vvveeerrr cccó
óm
ó mmoo sssu
o uueeen nnaaan n cccu
n uaaan
u nd
n do
doo JJJaaavvviiieeerrr sssaaallltttaaa ssso
ob
o brrreee eeellllllaaasss...
b
13 D
Deessppuuééss pprreeffiieerree ddeesslliizzaarrssee eenn eell ttoobbooggáánn ccoonn ssuuss aam
miiggooss oo ttrreeppaarr eenn eell
ssuubbee yy bbaajjaa
¿
¿S
¿ So
Soon
no
n orrriiizzzaaam
o mo
m osss eeelll ttto
o ob
o bo
boog
gááán
g n?
n ?¿
? ¿C
¿CCu
uááán
u ntttaaasss vvveeeccceeesss b
n baaajjjaaa p
b po
p orrr ééélll?
o ?
?
S
So
S on
onno
orrriiiccceeem
o mo
m osss aaah
o ho
h orrraaa eeelll sssu
o ub
u beee yyy b
b baaajjjaaa... E
b Essscccrrriiib
E beee aaaq
b qu
q uííí eeessso
u osss ssso
o on
o niiid
n do
d osss q
o qu
q ueee sssu
u ub
u beeen
b n yyy b
n baaajjjaaan
b n...
n
14 ¡¡QQuuéé aaggrraaddaabbllee eessccuucchhaarr llaa mmúússiiccaa ddee llaa ccaalleessiittaa....!!

Track Nº 16
¡¡¡E
Essscccu
E uccch
u heeem
h mo
m osss!!! M
o Maaan
M nu
n ueeellliiitttaaa n
u no
n osss cccaaan
o ntttaaa eeessstttaaa cccaaan
n nccciiió
n ón
ó n...
n
15 Aquí está la letra:

VVeenn yy vveenn yy vveenn
aa llaa ccaalleessiittaa
aalleeggrrííaa ddee ccoolloorreess
jjuueeggoo ddee llooss nniiññooss..
VVuueellttaass yy m mááss vvuueellttaass
ssoobbrree uunn ccaabbaalllloo..
VVuueellttaass yy m mááss vvuueellttaass
ssoobbrree uunn cciissnnee bbllaannccoo..
QQuuiieerreess ddiivveerrttiirrttee
nnoo ddeejjeess ddee vveenniirr,,
ttee eessppeerraa aalleeggrreem meennttee
yy sseerrááss ffeelliizz..
16 Si te gusta esta canción, puedes ir aprendiéndola poco a poco, mientras

escuchas cantar a Manuelita.
17 También sería lindo que, en tu carpeta o en una gran hoja blanca, dibujaras esa
hermosa calesita, con sus colores... el caballo... el cisne.
18 ¿¿JJuuggaammooss aa llaa rroonnddaa?? pprrooppoonnee M

Maarrcceellaa..
A
Allrreeddeeddoorr ddee uunn áárrbbooll ddeessnnuuddoo ccaannttaann,, m
moovviiéénnddoossee aalleeggrreem
meennttee::
P
Peeerrro
P o,,, aaan
o nttteeesss d
n deee m
d mo
m ovvveeerrrn
o no
n osss......... ¡¡¡aaap
o prrreeen
p nd
n daaam
d mo
m osss lllaaa cccaaan
o nccciiió
n ón
ó nd
n deee D
d Do
D on
onn IIIn
nvvviiieeerrrn
n no
n o!!!...
o
Primera estrofa: Track Nº 17

SSooppllaa eell vviieennttoo
ccaaee uunn cchhaappaarrrróónn,,
vviieennee D
Doonn IInnvviieerrnnoo
ssoobbrree uunn nnuubbaarrrróónn..
¿
¿P
¿ Po
Pood
deeem
d mo
m osss p
o paaalllm
p meeeaaarrr eeelll rrriiitttm
m mo
m o?
o??C
Caaan
C nttteeem
n mo
m osss yyy p
o paaalllm
p meeeeeem
m mo
m osss...
o
19 Ahora, la segunda estrofa... Track Nº 18

CCuuaannddoo ssiieennttoo ffrrííoo
mmee aabbrriiggoo,, mmee aabbrriiggoo,,
ccuuaannddoo ssaallee eell ssooll
qquuiieerroo ssuu ccaalloorr..
la tercera: CCuuaannddoo ssiieennttoo ffrrííoo
mmee gguussttaa jjuuggaarr,,
ddeennttrroo ddee m
mii ccaassaa
ccoonn ppaappáá yy m maam máá..
la cuarta: CCuuaannddoo ssiieennttoo ffrrííoo
¡¡QQuuéé lliinnoo eess vveerr....!!
ddeessddee mmii vveennttaannaa
eell aam
maanneecceerr..
20 - Repitamos las cuatro estrofas.

- otra vez, marcando el pulso.
- otra más, tocando ritmo de la melodía con... ¡el instrumento que tu quieras!
- otra, cantando solamente, pero buscando los M
MAATTIIC
CEESS
21 Debemos escuchar y aprender la última estrofa.

Track Nº 19
AAll lllleeggaarr llaa nnoocchhee
iirr pprroonnttoo aa llaa ccaam
maa
ppaarraa eessccuucchhaarr ccuueennttooss
cceerrccaa ddeellaa aallmmoohhaaddaa..
22 Para terminar esta canción repetimos... ¡Si! la primera estrofa. Ahora, todos
juntos y pronunciando muy bien, respirando como cuando... inflábamos el globo
¿recuerdan?, cantamos toda la canción desde el principio. Manuelita nos canta
desde la grabación.
Track Nº 20
23 Como Marcela nos invitó a jugar a la ronda, el cuento nos dijo que
podríamos cantar y MOVERNOS.
¿Inventamos movimientos mientras escuchamos la canción? Track Nº 20

24 Nunca lo hiciste todavía... ¿Te animarías a escribir en una hoja lisa, el PULSO de
esta canción? Con rayas... o puntos... o...
Track Nº 17
L
Laaa p
L prrriiim
p meeerrraaa eeessstttrrro
m offfaaa ssso
o olllaaam
o meeen
m nttteee...
n
25 Sobre el pulso, indica el A

ACCEEN
NTTO
O...... ¡estás escribiendo dos de los elementos
del RRIITTM
MOOM
MUUSSIIC
CAALL !!
26 Abajo aparecen los pulsos y acentos, escritos de otra manera, quizás. ¿Puedes
“leerlos” palmeando o con instrumentos, mientras cantas nuevamente esta estrofa?
Ì Ì Ì Ì
So.....…. cae............ vie............. so.............
27 Ahora volvamos al cuento... mmmm... en el número 18 dice... Lo lees y ¡ahora sí!

todos hacemos lo que el cuento nos pide.
28 ¿Y entonces? ¿qué pasa? ¿...?

¡Qué manera tan rara tiene este cuento de ir contándose!
Track Nº 21
UUnn ddííaa ddeell m meess ddee jjuulliioo
qquuéé ssoorrpprreessaa m mee lllleevvéé
aall ssaalliirr ppoorr llaa m
maaññaannaa
mmuucchhaa eessccaarrcchhaa eennccoonnttrréé
29 Escarcha ¿qué es? Repitamos esta palabra muchas veces... ¡aparece un

ostinato! Tratemos de decirlo, suavemente, mientras escuchamos nuevamente esta
canción. Quizás debamos tratar dos o tres veces para que nos salga bien.
30 Ahora, hagamos así:

todos escuchamos, mientras
• un grupo dice un ostinato;

• otro grupo palmea pulso; Mientras hacemos todo esto,
• otro, toca el acento en triángulo; cuidemos los matices para que
• otro, con claves, ejecuta el conjunto suene armoniosamente
suave el ritmo de la melodía
31 Sigue el cuento
A
All tteerrm
miinnaarr ccaaddaa ccaanncciióónn ssaallttaann,, ssee aarrrrooddiillllaann,, ccaaeenn,, ssee ccoonnvviieerrtteenn eenn eessttaattuuaass,,
m
muuññeeccooss ddee ttrraappoo oo eenn uunnaa rroonnddaa qquuee ggiirraa yy ggiirraa..
¡¡¡Q
Qu
Q uééé aaallleeeg
u grrríííaaa p
g po
p orrrq
o qu
q ueee n
u no
n ossso
o otttrrro
o osss h
o heeem
h mo
m osss vvveeen
o niiid
n do
d oh
o haaaccciiieeen
h nd
n do
doo ttto
od
o do
doo eeesssttto
o!!!
o
32 EEss lliinnddoo ddeessccaannssaarr jjuunnttoo aa llaa ffuueennttee yy ddeessccuubbrriirr eell aagguuaa qquuee eessttáá ccaayyeennddoo,,
m
miieennttrraass nnaavveeggaa uunn bbootteecciittoo eem
mppuujjaaddoo ppoorr eell vviieennttoo qquuee vviieennee yy vvaa....!!
S
So
S on
o naaarrr d
n deee vvviiieeen
d nttto
n o¿
o ¿¿cccóóm
ó mo
m ooh haaaccceeerrrlllo
h o?
o ??SSSo
op
o plllaaan
p nd
n do
doo......... o
o aaag
o giiitttaaan
g nd
n do
d o tttiiirrraaasss d
o deee p
d paaap
p peeelll d
p deee d
d ddiiiaaarrriiio
o.........
o
o
o a p
o aap r e t a
prreettaan nd
nd doo op p a
paapp e l c e lo
peell cceellof á n
offáán .. .
n...... oo
o rro r oz a n
ozzaand
nd o
do e l
o eell p p a r
paarrcch c h e t e
hee tteen n s
nssoo
odd e
dee u u unnnp p a n
paan d
nd e r o
deerro ,
o,, o o. ..
o......
¿¿¿C Có
C óm
ómmoooh hhaaaccceeerrr eeelll cccaaaeeerrr d
deeelll aaag
d gu
g uaaa?
u ?......... ¡¡¡A
? Ah
A h!!!,,, aaad
h deeem
d mááásss,,, h
m haaayyy q
h qu
q ueee d
u deeessscccaaan
d nsssaaarrr,,, aaaccco
n ossstttaaad
o do
d osss aaalll
o
lllaaad
do
d od
o ddeee lllaaa fffu
ueeen
u nttteee...
n
33 OO ccaannttaarrllee aa uunnaa ppaalloommaa:: Track Nº 22
E
Essscccu
E uccch
u heeem
h mo
m osss lllaaa cccaaan
o nccciiió
n ón
ó n... M
n Maaarrrccceeelllaaa p
M po
p od
oddrrríííaaa aaap
prrreeen
p nd
n deeerrrlllaaa,,, p
d paaarrraaa cccaaan
p ntttaaarrrlllaaa ssso
n olllaaa...
o
CCeerrccaa ddee llaa ffuueennttee

llaa ppaalloommaa eessttáá
bbeebbeerráá ddee ssuuss aagguuaass
yy ssee m maarrcchhaarráá..
34 Y
Y JJaavviieerr ¿¿ddóónnddee eessttáá....?? R
Reem
moonnttaannddoo uunn bbaarrrriilleettee qquuee ssee ppaarreeccee aa uunn
ppáájjaarroo.. V
Voollaannddoo,, vvoollaannddoo jjuunnttoo aall cciieelloo,, ccoom
moo eell hhuum
moo ddee llaa cchhiim
meenneeaa..
SSSeeerrríííaaa d diiivvveeerrrtttiiid
d do
d o ccco
o on
o nnssstttrrru uuiiirrr uuun nb
n bbaaarrrrrriiillleeettteee yyy rrreeem
mmo on
o ntttaaarrrlllo
n o... A
o AAu un
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ueee,,, q
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uuiiizzzááásss,,, yyy ccco
oom mo
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eeessstttaaam m
mo o s
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nttoo ,
o,, p p o
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drreem mmoo s
oss ““iim “ i m a
maag g i
giinn a r ” e l
naarr”” eell b b a r r ile t e y
baarrrriilleettee yy hh a c e r
haacceerr cco c oom m
mo oo ssii lllo
s i o
o
eeellleeevvvááárrraaam
mo
m oosss eeen n eeelll aaaiiirrreee,,, ccco
n on
o nn eeelll vvviiieeen
nntttooo.........
35 Sonoriza el humo de la chimenea, que sube al cielo.

Además, puedes dibujar la casa, con su chimenea y ese humo que asciende.
H
Haaazzzlllo
H o eeen
o n tttu
n u cccaaarrrp
u peeetttaaa d
p deee tttaaarrreeeaaasss ¡¡¡q
d qu
q uééé ssseeeaaa b
u biiieeen
b nb
n bo
boon
niiittto
n o!!!
o
Mientras haces esta tarea, escucha la canción del “Humo de la chimenea”

EEll hhuum
moo ddee llaa cchhiim
meenneeaa Track Nº 23
rreem
moonnttaa vvuueelloo..
SSee vviissttee ddee ppaayyaassoo
yy lllleeggaa aall cciieelloo..
SSoobbrree uunnaa eessttrreellllaa
qquuiieerree bbaaiillaarr,,
ssoobbrree llaa lluunnaa
ddeessccaannssaarr..
36 EEll ssooll ssee eessccoonnddee ppooqquuiittoo aa ppooccoo,, eess hhoorraa ddee rreeggrreessaarr aa ccaassaa.. JJuunnttoo aall ccaalloorr
ddeell hhooggaarr,, llaa m maam máá,, MMaarrcceellaa yy JJaavviieerr ssaabboorreeaann uunn rriiccoo cchhooccoollaattee ccaalliieennttee ccoonn
vvaaiinniillllaass..
YY eessttee ccuueennttoo ssee aaccaabbóó:: M Maarrcceellaa yy JJaavviieerr vvuueellvveenn aa ccaassaa,, ddeessppuuééss ddee
ddeessppeeddiirrssee ddee ssuuss ccoom
mppaaññeerrooss..
37 ¡Qué bonito sería invitar a mamá, papá, los hermanos, los tíos, los abuelos, los
amigos, para que un día cualquiera vinieran a la escuela a oír y ver, este
Cuento Musical dramatizado

C
Ciieello
o aazzu
ull,, p
páájjaarro
oss y
y ffllo
orreess d
dee cco
ollo
orreess
1 Te proponemos un viaje fantástico... ¡nada menos que a través del espacio!

¿Es muy difícil? No..., para nuestro mundo de la imaginación no hay cosas
imposibles. Y menos, si la música nos ayuda.
Por lo tanto, subamos al platillo y preparémonos

a volar, VOLAR, VOLAR...
2 Un momento... ¿cómo es nuestro plato volador? ¿Quieres dibujarlo?
3 ¡Muy bien! Ahora sí. Iniciamos la cuenta regresiva:

10... 9... 8... Ya nos acomodamos en la nave
7... 6... 5... Revisamos bien los controles
4... 3... 2... En el momento del despegue escucharemos una música que nos
ayudará a viajar por el espacio
1... ¡0! ¡Partimos!

4 ¿Escuchas? ¿Ves pasar las estrellas? ¿Las oyes? ¡CUIDADO! ¡No choques contra
ninguna! ¡Eso es! ¡Qué bien manejas!
Pero... ¿hacia dónde vamos? ¿Visitaremos algún planeta? ¿cuál?
¡El que más te guste! Track Nº 24
EEssccrriibbee ssuu nnoom

mbbrree ..............................................................................................................
5 Mientras viajamos, piensa:

¿Qué te sugiere la música?
¿Cómo es el espacio que atravesamos?
Escribe lo que vas “viendo” durante el trayecto:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
6 ¿En qué parte de la música se te ocurrieron más cosas? Señala con X

Track Nº 24
Cuando los sonidos suben y bajan .....................

Cuando se repiten muchas veces .....................
Cuando hay sonidos largos .....................
Cuando hay sonidos cortos .....................
Cuando son fuertes .....................
Cuando son suaves .....................
Cuando hay grandes diferencias de intensidad .....................
Cuando hay cambios de velocidad .....................
7 ¿¿EEnn aallggúúnn oottrroo m

moom
meennttoo??
8 Esto que has escuchado ¿te hizo recordar alguna otra música conocida?
¿Quizás algún programa de televisión? ¿Alguna película?
Coméntalo con tus compañeros.
9 ¿Tienen en la escuela un patio grande?... Cuando vayan allí con la maestra

pueden representar el viaje con distintos movimientos, mientras escuchan la música
nuevamente. No se olviden que si llegan... a la Luna, por ejemplo, y bajan de la
nave espacial, deben caminar muy livianamente, porque dicen que allí las cosas y
las personas pesan menos que aquí.
10 Ya hemos paseado bastante. Volvamos a casa. Como hoy escuchamos la

“música de partida” (el comienzo de la grabación ¿recuerdas?), inventemos entre
todos la “música del regreso”.
P
Pu
P ueeed
u deeesss g
d grrraaab
g baaarrrlllaaa eeen
b n tttu
n ug
u grrraaab
g baaad
b do
d orrr
o
11 Ahora pensemos que en lugar de salir nosotros a pasear por el espacio, ocurre al
revés:
¡Algún ser de otro planeta nos viene a visitar!
¿un marcianito?
¿un habitante de la Luna?
¿de Júpiter o Saturno?
¿un venusino?
¡SI! GODOPSINO, el VENUSINO, viene para aquí.
¿Quieres conocerlo? Pues bien, aquí nos dejó su “foto”
y también una canción para que lo recordemos siempre.

12 Escucha la canción del

“GODOPSINO, el VENUSINO”
Track Nº 25
13 ¿Te gustó? ¡Es lindísima!
A continuación – y para ir aprendiéndola – escúchala nuevamente mientras marcas
el pulso muy suavemente, golpeando con dos dedos de una mano sobre la palma
de la otra.
14 Y la escuchamos otra vez, marcando el A

ACCEEN
NTTO
O en esta ocasión.
Atención: cambia la manera de palmear.
15 Aquí tienes el texto: léelo en voz suave, de manera que sólo tú puedas
escucharte:
Godopsino, el venusino
en la plaza aterrizó,
un semáforo amarillo
le sonrió.
No viajaba Godopsino
en un plato volador....
¡Viajaba
en un flaco tenedor!
Godopsino el venusino
en la plaza aterrizó,
sacudiendo sus antenas,
se hamacó.
Una de sus tres orejas

adornó
con una pájaro,
una hormiga y una flor.
16 Escucha esta poesía, que está grabada con el ritmo de la canción.
Track Nº 26
17 Vuelve a escuchar el texto ritmado, y palmea ese ritmo.
18 Léelo en voz alta, ritmándolo tal como has palmeado. Recuerda pronunciar
claramente las palabras.
19 ¿La cantamos por fin? Repite cada frase a medida que vas escuchando la
grabación. No olvides respirar bien, por la nariz, antes de cantar cada trozo. sin texto
Track Nº 27
20 Tarareemos a continuación, solamente la M

MEELLO
ODDIIA
A sin texto. Hay un
ejemplo grabado.
Track Nº 28
21 Mientras escuchas otra vez la melodía sola, canta con el texto.

22 ¡Yahora cantemos solos! ¡Ya hemos aprendido la canción que nos regaló...
GODOPSINO, EL VENUSINO.
23 ¿Te fijaste que hemos pasado juntos casi todo este año? Empezamos con el
fresquito del otoño, conociendo los sonidos que nos rodeaban; después preparamos
lindas cosas para celebrar nuestras fiestas patrias: 25 de mayo, 20 de junio, 9 de
julio... y llegó el frío del invierno, con el cuento de Marcela y Javier.
Luego, mientras viajábamos por el espacio y disfrutábamos de la compañía de

nuestro nuevo amigo Godopsino, llegó trayéndonos su alegría y colorido:
24 ¿¿C
Cuuáánnddoo ccoom
meennzzóó??....
¿¿YY qquuéé ddííaa tteerrm

miinnaarráá??
25 ¿Cómo festejaste su llegada con tus compañeros? ¿Con una fiesta? ¿Con un
picnic? ¿Jugando? ¿Los acompañó un lindo sol o llovió? ¿Cantaron canciones?
¿Con quién? Responde con tres oraciones.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
26 Llamamos a la Primavera la estación de la alegría, porque con ella comienzan

a despertar las flores, los pájaros cantan felices, el cielo se pone más azul...
¿Te gusta la primavera?
¿Qué te parece si para compartir la alegría que esta estación nos propone,
aprendemos una canción en su homenaje?
Escúchala.
Track Nº 29
27 Es muy alegre y bonita. ¿Le encuentras alguna característica especial?

¿Cuántas partes tiene? ¿Se repite alguna?
Óyela nuevamente y completa:
LLaa ccaanncciióónn ““EEll bbuueenn ttiieem

mppoo”” ttiieennee. ppaarrtteess..
28 ¿Descubriste de qué manera va repitiéndose la primera parte?

Claro que sí; luego de aparecer cada frase nueva, vuelve siempre la primera. Si
representáramos la idea musical que se repite con la letra “A” ¿Qué letras usarías
para cada uno de los otros temas?
Vuelve a escuchar y ve anotando
........................................................................................
29 A continuación encontrarás el texto. Léelo en voz alta junto con tus

compañeros, pero imaginándote al mismo tiempo todo lo que va indicando.
¿Por qué vino la alegría?

¿Por qué es lindo este día?
Barriletes en el cielo
los movemos desde el suelo

Pájaros vuelan, saltan,

por todas partes cantan.

Ojos juegan con colores

en la fiesta de las flores

El buen tiempo llegó

y este canto acabó
30 ¿Qué tal? ¿Se te ocurrieron imágenes bonitas? ¿”Viste” muchos colores,

pájaros.....? ¿”Escuchaste” los sonidos de la naturaleza? Podrías hacer una
representación de ello, trabajando en tu carpeta de tareas. Dibuja, pinta, recorta,
paga; ¡como más te guste!
31 Y ahora ¡aprendámosla! Repite cada frase como te lo sugiere la cinta grabada

y ¡a cantar! Verás que pronto la habrás aprendido.
Track Nº 30
32 Volvamos a las actividades30 y 31. Aquí tienes varias columnas para repetir todo
lo que imaginaste. Anótalo.
LLoo qquuee vvíí LLoo qquuee ooíí O

Ottrraass sseennssaacciioonneess
.................................... .................................... ....................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
33 Hay indudablemente elementos que descubrimos a través de la VISTA (columna

lo que vi) y otros a través del oído (lo que oí). En la 3° columna (otras sensaciones)
¿Anotaste algún elemento que hayas percibido por tu OLFATO, por el TACTO, por el
GUSTO?
Posiblemente la canción no te lo sugiera directamente, pero piensa fuera de ella...

en las ricas frutas que aparecen, en la ropa que empieza a dejar de ser abrigada,
en todo lo que te sugiera esta estación.
LLoo qquuee oollíí LLoo qquuee ttooqquuéé LLoo qquuee gguussttéé
.................................... .................................... ....................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................

34 Habrás descubierto y anotado una serie de nuevas ideas. ¿Te animas a

integrarlas a la canción recientemente aprendida?
Crea pequeñas frases utilizando las nuevas sensaciones y pónganles melodía entre
todos. Quizás les sirva la de la canción o bien creen una, pero siempre dentro de la
misma idea. Es decir, manténganse en el ritmo utilizado hasta ahora, y sin alterar
tampoco el carácter alegre, movedizo y juguetón.
Después de cada frase que inventen, vuelvan siempre a “A”.
Anoten en el pizarrón todas las sugerencias y copia aquí las tres que más te gusten.
35 Volvamos a la canción original. Aprovechemos para marcar PPUULLSSO

O
y A
ACCEEN
NTTO
O dividido en dos grupos.
Track Nº 29
36 Esta canción tiene un R RIITTM

MOO muy atractivo. Agreguémosle instrumentos y
hagámosla más interesante aún. Que los instrumentos sirvan para recalcar tanto los
grupos de sonidos cortos como también los SILENCIOS.
Una vez listo todo esto, sería agradable pulirlo y presentarlo en la fiesta de fin de año.
¡Felices vacaciones!
ÍÍN
NDDIIC
CEE D
DEE TTEEM
MAASS M
MUUSSIIC
CAALLEESS
Canción Música Letra Unidad Actividad

¡Cuántos sonidos hay en Ana Lucía Frega Ana Lucía Frega I 2
el mundo!
¡Cuántos sonidos hay en I 35

el mundo, versiones 37
vidala, litoraleña, cueca y 39
mambo. Silvina Elijovich -------------- I 40
Canzolino Amor de las Nieves Martín Susana de Rodríguez I 43

Mayo aniversario Amor de las Nieves Martín Amor de las Nieves II 2
Martín
Música para movimiento Ana Lucía Frega

tema Silvina Elijovich ------------- II 25
versiones -------------
Amor de las Nieves Martín
En julio Amor de las Nieves II 32
Martín
Ven a la calesita Manuelita Arribillaga Manuelita Arribillaga III 14
Canción de Don Invierno Manuelita Arribillaga Manuelita Arribillaga III 18
La escarcha Manuelita Arribillaga Manuelita Arribillaga III 28
En la fuente, la paloma Manuelita Arribillaga Manuelita Arribillaga III 33
Humo de la chimenea Manuelita Arribillaga Manuelita Arribillaga III 35

Viaje estelar Trabajo en conjunto ---------------- IV 4
dirigido por Luis María
Serra
Godopsino, el venusino Amor de las Nieves Martín Silvia M. C. de Delucchi IV 12
Amor de las Nieves Martín Amor de las Nieves

El buen tiempo Martín IV 26
www.musicaclasicaargentina.com
Es un sitio de Internet destinado a difundir la actividad que desarrollan los

músicos argentinos tanto en su país como en el extranjero.
Allí podrá adquirir partituras, CD de audio, libros en soporte papel y

libros electrónicos tales como
Fernández Calvo, Diana:
Finale 2001, Editor de partituras profesional, Introducción al manejo básico en cinco lecciones.
Frega, Ana Lucía:
Movimiento expresivo y rítmica corporal
Frega, Ana Lucía; S. de T. Cash, Irene:
Planeamiento de la Educación Musical Escolar y su Evaluación
Frega, Ana Lucía; Vaughan, Margery M.:
Creatividad musical: fundamentos y estrategias para su desarrollo
Anthony E. Kemp:
Aproximaciones a la Investigación en Educación Musical
Se desarrollan sub. web personalizados para profesionales del área.

En forma totalmente gratuita se ofrece asesoramiento especializado; a través de su
Agenda se difunden conciertos, congresos, cursos, conferencias, etc,; en Actualidad se
publican e-mail enviados por nuestros lectores que resultan de interés para la comunidad;
además, se publican Artículos con temática afín enviados por nuestros visitantes.
No deje de visitar la sección Música y Educación que dirige

la Dr. Ana Lucía Frega.
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Los Sonidos de la Música

I. ¡ Cuántos sonidos hay en el Mundo!

Unidades I, II y IV: Silvina Elijovich

Asistencia técnico-musical en grabación:

Adaptación y compaginación de las ilustraciones:

Agradecemos muy especialmente la colaboración de

Invito, entonces, a la lectura detallada de mis siguientes sugerencias:

Buenos Aires, mayo de 2002

2 ¡Cuántos sonidos distintos aparecieron al decir ““QQuuéé ttaall””! ¡Hay tantos

Aquí tienes la letra de la canción que escuchas:

¡Cuántos sonidos hay en el mundo!

4 ¿Qué nos pide la canción?

¿Te acuerdas cómo nos saludamos?

En estas líneas marca cómo lo has hecho tú:

Golpeando ................... Suave

5 Todavía no sabemos mucho sobre los sonidos, pero... busquemos más.

Por ejemplo... a tu alrededor, si escuchas atentamente, oirás muchos sonidos que

¿De dónde vienen? ¿Quién los produce? Cuéntaselo a tu maestra.

6 ¿Y en la calle? ¿Qué es lo que oyes habitualmente? ¿Qué te parece si anotamos

Aquí tienes un dibujo que también puede ayudarte.

Anota el tema elegido y forma de realización; acuérdate de lo hecho en las

10 Cuando cantamos, entonamos sonidos de distinta altura; tarareemos nuestra

11 ¿Podríamos “dibujar” los sonidos de la última parte?

14 Ahora muéstraselos a tu maestra y cántalos con ella.

15 Cantemos nuevamente nuestra canción atendiendo ahora las distintas

16 Escribe en estas listas las sílabas musicales.

17 ¿Todos los sonidos largos son IGUALES?

¿Cuántos eran los más largos?

19 Repitamos la actividad 18 y en lugar de cantar, entonemos para adentro. Los

de la canción. ¿Lo recordabas de años anteriores?

20 ¿Quieres graficar ese ritmo? A continuación está el texto de la canción escrito

¡Cuántos sonidos hay en el mundo!

¡Vamos, vamos, vamos a buscar!

¡Cuántos sonidos hay en el mundo!

¡Pronto, pronto, vamos a buscar!

22 Propone a tus compañeros palmoteando – como si fuera una adivinanza – alguna de

23 El grupo 1 “pregunta” palmeando la primera frase.

Atención: otro ritmo, no otra forma de palmearlo o marcarlo como hicimos

26 ¿Recuerdas el pulso? ¿Cómo se marcaba?

Tarareemos la canción acompañándonos con el pulso, mientras escuchamos la

29 ¿Dispones de instrumentos? Si es así ¿con cuál de ellos podríamos acompañar

Para el pulso ...........................................................

Para el acento ..........................................................

Para el ritmo de la melodía .......................................

30 ¿Y si nos dividimos en cuatro grupos y el cuarto palmea las palabras “cuántos

31 Agreguemos un instrumento o busquemos un movimiento para acompañarlo.

Para el ostinato ......................................................................

32 ¿Construimos un “conjunto sonoro” inventando nosotros los instrumentos?

¿Qué te parece si usáramos cajitas de cartón rellenas con

33 ¡Cuántas cosas hicimos con la canción!

¿Qué te parece si la hacemos viajar y que durante ese

Quizás hayas oído hablar alguna vez de FOLKLORE. Con

Argentina, que es tan grande, abarca diversas zonas

De cada una verás un dibujo de paisaje para que te ayude

36 Así como la acabas de escuchar, la llamamos VVIIDDA

Aquí los tienes:

37 ¿Y en la Mesopotamia? Mira el mapa. Allí nuestra canción puede transformarse

38 Es distinta ¿por qué? ¿La acompañan los mismos instrumentos?

Este es el instrumento que suena

Observa los instrumentos y una pareja bailando

Un prócer argentino realizó una importante hazaña militar en esta región.

41 ¿Qué te pareció el viaje de nuestra canción?

Haz un dibujo sobre el lugar que más te haya llamado la atención.