MARCO TEORICO

MOTIVACION

a palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos motus

(traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por el
sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la filosofía,
una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo
ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos
planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras
palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un
esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Cabe resaltar que la motivación implica la existencia de alguna necesidad, ya sea

absoluta, relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien está motivado, considera que
aquello que lo entusiasma es imprescindible o conveniente. Por lo tanto, la motivación
es el lazo que hace posible una acción en pos de satisfacer una necesidad.

En relación precisamente a como la necesidad influye en la motivación es interesante

recalcar que existe una teoría clásica, la de la jerarquía de necesidades de Maslow, que
precisamente deja patente como existe una estructura piramidal de aquellas que son las
que contribuyen de la mejor manera a motivar a una persona en cuestión.

METODOS Y TÉCNICAS PEDAGOGICAS

 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de la teorías que los originen

deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez
pedagógica alcanzada hasta el presente.

Los siguientes son los principios y una breve descripción de algunos de ellos:

 Principio de proximidad

Integrar la enseñanza lo más cerca posible en la vida cotidiana del educando.

 Principio de dirección

Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar.

 Principio de marcha propia y continúa

procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realización de todos

los educandos.

 Principio de ordenamiento

Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.

 Principio de adecuación

Es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con la necesidades
del educando.

 Principio de eficiencia

El ideal: mínimo esfuerzo máxima eficiencia en el aprendizaje.

 Principio de realidad psicológica

Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, así como
tampoco sus diferencias individuales.

 Principio de dificultad o esfuerzo

Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga
Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura
humana.

 Principio de participación

El educando es parte activa y dinámica del proceso.

 Principio de espontaneidad

Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando.

 Principio de transparencia

El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.

 Principio de evaluación

Con una proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades
en el proceso de aprendizaje.
 Principio reflexión

Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser
humano.

 Principio de responsabilidad

Encaminar todo el proceso de enseñanza de modo que el educando madure en cuanto a

comportamiento responsable.

RELACION DOCENTE Y DICENTE

Es de sospechar que si se llegase a regular por ley el tratamiento que los alumnos
deberán dispensar al profesor en su aula; es decir, que si la ley llegase a imponer el
tratamiento de usted para ser aplicado al docente y, es de suponer, que igualmente al
discente, el respeto resultante entre ambos se quedase tal y como está en la actualidad;
bastante depauperado. Quizá el deterioro habido no resida en el tratamiento, sino en el
trato y otras artes. Quienes estudiamos el Bachillerato en el ourensano y entonces
llamado Instituto de El Posío, ahora Otero Pedrayo, recordamos perfectamente no sólo el
tratamiento de usted, sino incluso el de ilustrísimo y excelentísimo que debían serle
dispensados, figurando así en la indispensable libreta de apuntes que nos dictaba, a un
profesor que se negaba a poner un manual de texto por considerar erróneas todas las
definiciones que los libros al uso daban de número atómico. No sólo eso.

RECURSOS DIDACTICOS

Recursos didácticos. Los Recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y

enriquecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, que cualifican su dinámica
desde las dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que
expresan interacciones comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la
actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a la diversidad de
alumnos que aprenden, que potencian la adecuación de la respuesta educativa a la
situación de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones
pedagógicas.
CARACTERISTICAS DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

El hecho de asumir y diferenciar qué son los recursos didácticos con la especificidad del
contexto de la atención a la diversidad, asociado al proceso de enseñanza - aprendizaje
en los escolares con necesidades educativas especiales, significa el diseño y/o rediseño
de los aspectos técnicos pedagógicos para la orientación, organización, programación,
evaluación y selección de las situaciones del proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir
de la calidad y movimiento ascendente de las relaciones, objetivos, contenidos, métodos,
medios, formas organizativas y la propia evaluación, del mejoramiento de la acción
didáctica en su esencialidad comunicativa.

De la lectura y comprensión de lo que se ha delimitado como recursos didácticos,

emerge la necesidad de determinar los elementos que los caracterizan, que en este caso
lo diferencian de los medios de enseñanza, con los cuales se identifican usualmente en la
literatura y el discurso. La precisión de sus características arroja luces sobre su
distinción como mediadores del proceso de enseñanza - aprendizaje y su relación con el
proceso como una unidad, según muestra el siguiente esquema.
 EGRAFIA

http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html

https://definicion.de/motivacion/