DESAFÍOS

BLOQUE 3 TIEMPO Un bimestre.

MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y
con números de hasta dos cifras.
EJES CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la
pensamiento escritura de un número.
algebraico • Orden y comparación de números hasta de tres cifras.
Problemas aditivos
• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea
necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos
cifras.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a
10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en
una suma repetida.
ACTIVIDADES
Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un
número.
 Integrar al grupo en equipos, posteriormente mencionar las instrucciones para jugar a
“palillos chinos”.
 Un miembro del equipo sujetará los palillos con una mano y los dejará caer sobre una
mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentará recoger, uno por uno, la mayor
cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los demás.
 Si mueve alguno que no sea el que está intentando recoger, cederá el turno al siguiente
jugador.
 De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganará quien después de
sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.
 Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un valor
diferente: unidades, decenas y centenas.
 Explicar a los alumnos el significado de unidad, decena y centena.
 Plantear ejercicios en donde representen el valor de las unidades, decenas y centenas.
Ejemplo:
1._ Observa las siguientes imágenes y encierra con un color rojo, en la que está
representada una decena.
  Organizar al grupo en equipos, para resolver las actividades del desafío #26; en donde
los alumnos identificarán el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que
representen (unidad, decena y centena). Libro de desafíos páginas 52 y 53.
 En equipos, jugar “Matatena”; el cual es un juego que se propone en el desafío #27. La
intención de este desafío es que los alumnos calculen el valor de una colección,
considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos. Libro de desafíos páginas 54-
56.
 .

Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

 Ampliar a más números y trabajar con un cuadro de números del 100 al 199 o de alguna
otra centena.
 Realizar descomposiciones de números en centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
145= 100 + 40 + 5 y 164= 100 + 60 + 4, que permita ayudar a los alumnos a
determinar cuál número es mayor.
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, en donde representen gráficamente
la descomposición de números. (Fichas azules= unidad, Fichas rojas= decena y fichas
verdes = centena. Ejemplo:

 Integrar a los alumnos en equipos, para resolver las actividades del desafío #28. La
intención de este desafío es que los alumnos determinen el orden de números de tres
cifras a partir de su descomposición en sumandos. Libro de desafíos páginas 57-60.
 Comparar cantidades utilizando los signo de >, < o =.
 Reunir a los alumnos en equipos, posteriormente realizar las actividades del desafío #29.
Utilizando el material recortable de las páginas 165-167. La finalidad de este desafío, es
que los alumnos comparen y ordenen números de tres cifras a partir de las regularidades
observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números. Libro
de desafíos páginas 61-62.
Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario
determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
 Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes; en donde tengan que encontrar el
número faltante en la suma o resta. Ejemplos:

 Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones donde

sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Ejemplo:
 En el salón de 2°B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, ¿cuántos hombres hay en
el salón? 19 + _____ = 35
 Luis quería comprar un balón de $ 56. Si su papá le ayudó con $ 22, ¿cuánto dinero
tenía Luis? ______ + 22 = 56
 La maestra Sofía compró una bolsa de chocolates para regalar a los niños de su
salón. Si regaló 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa, ¿cuántos chocolates
 había en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24
 Propiciar que los alumnos socialicen las formas de resolución.
 Reunir a los alumnos en equipos, para resolver el desafío #30, en donde se llevará a
cabo un juego “¿Cuál es el número?", utilizando el material recortable de las páginas 161-
163. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos realicen cálculos de sumas y restas
en lo que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección
antes de tener una transformación. Libro de desafíos página 63.
 Organizar al grupo en equipos y resolver los problemas que plantea el desafío #31. El
cual pretende que recurran a operaciones inversas, para determinar la cantidad de
elementos que tenía una colección antes de que aumentara o disminuyera. Libro de
desafíos páginas 64-65.

Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

 Formarán equipos y seguir las siguientes instrucciones.
 Con fichas de colores, previamente solicitadas por el maestro.
20 azules (unidades), 20 rojas (decenas) y 2 amarillas (centenas).
Plantear a los alumnos un problema de adicción. Ejemplo:
Carlos compró una caja de colores con valor de $ 28 y una libreta de $ 35. ¿Cuánto dinero
gastó?
 Los alumnos representarán las cantidades con sus fichas.

 Después sumarán las fichas azules (unidades). 8 + 5 = 13. Donde cambiarán 10

fichas azules (unidades) por una roja (decena)

 Se suman las fichas rojas (decenas) con las fichas azules (unidades) que quedaron
después de hacer el cambio.

 Se puede ir trabajando el algoritmo de la siguiente manera, usando sólo fichas.

  Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma.
 Realizar algunos ejercicios en el cuaderno de manera individual para percatarse de los
conocimientos previos que el alumno ya posee.
 Ejercitar el algoritmo mediante sumas con y sin transformación.
 Plantear además ejercicios de reflexión sobre los errores más comunes que aparecen,
como olvidar la decena “que se lleva” o escribir el resultado de la suma de las unidades en
el lugar de las unidades, obteniendo por ejemplo 513 como resultado de la cuenta
siguiente: 28 + 35 =
 Integrados en equipos resolver las actividades del desafío # 32. El cual es un juego, que
tiene la finalidad de que los alumnos realicen mentalmente sumas con dos dígitos. Para
este desafío se tendrá que utilizar el material recortable de la página 159. Libro de desafíos
página 66.
 Entregar por parejas una hoja con algunas sumas con números de dos cifras. Con esta
actividad, se pretende que los alumnos intercambien estrategias a la hora de resolver este
tipo de operaciones. Ejemplo:
25+35= 56+32=
 Individualmente resolver el problema que plantea el desafío #33, en donde se busca que
los alumnos analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos
cifras. Libro de desafíos páginas 67-68.
 Formar equipos para jugar “ Futboliche”, el cual es un juego que se plantea en el desafío
#34. Para esta actividad se utilizará una pelota de esponja o plástico y botellas de plástico
marcadas con números de dos cifras. El objetivo es que analicen y comprendan el
algoritmo convencional para sumar números de dos cifras. Libro de desafíos página 69.

Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10,

mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma
repetida.
 Realizar problemas orales relacionadas a la multiplicación en el que los alumnos los
resuelvan con ayuda de diversos procedimientos.

 En segundo grado el paso más importante que los alumnos dan, desde el punto de vista
del cálculo, es la utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver
problemas multiplicativos. En este grado los alumnos aprenden también a identificar las
multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por ejemplo, la suma 5
+ 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa “4 x 5”.
 Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #35, en donde los
alumnos resolverán problemas; donde sea necesario agrupar y sumar varios sumandos
iguales y después sumar los resultados obtenidos. Libro de desafíos páginas 70-71.
 Plantear a los alumnos problemas como los siguientes, en donde tengan que utilizar sumas
repetidas. (Pedir a los alumnos que representen gráficamente su procedimiento). Ejemplo:
1._ Andrea llevó a sus tres hijos a comprar paletas. Cada uno escogió tres paletas.
¿Cuántas paletas compró en total Andrea? ____.
 Pedir a los alumnos, que se integren en parejas para el desafío #36. En donde el objetivo
es utilizar, sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación que corresponde a
cada suma iterada. Libro de desafíos página 72.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de desafíos matemáticos de la página 52 a la 72.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES