PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAHUAZ

2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES” LUGAR: CARHUAZ
3.- AREA : MATEMÁTICA
4- GRADOS Y SECCIONES :
5.- DURACION : Del: 21 – 03 -17 Al 23 – 12 - 17
6.- NIVEL Y/O MODALIDAD : SECUNDARIA MENORES
7.- DOCENTE : JHON RICHARD SANTILLÁN GÓMEZ

II.FUNDAMENTACIÓN:

La matemática siempre ha desempeñado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos. En ese sentido,
reconocemos su función instrumental y social que nos ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno.

¿Cómo tener estudiantes motivados a aprender matemáticas y mucho más, a aprender a aprender matemáticas por sí mismos? Requerimos
ambientes educativos que brinden confianza y tranquilidad, así como respeto mutuo, tolerancia y libertad, donde se puedan generar dinámicas de
aprendizajes significativos y de reflexión crítica. La finalidad es propiciar el aprender y el aprender a aprender matemática de manera fácil y
profunda utilizando los conocimientos matemáticos en diversas situaciones, no sólo en el ámbito escolar sino también fuera de él.

La matemática cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes
sentirán mayor satisfacción cuando puedan relacionar cualquier aprendizaje matemático nuevo con algo que saben y con la realidad cotidiana. Esa
es una matemática para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida.

Esta perspectiva del área obliga a repensar y dar nuevo significado a la manera como miramos la educación matemática de tal forma que concuerde
con las características del ciudadano que queremos y necesitamos formar; el énfasis no estará, entonces, en memorizar el conocimiento o en
reproducirlo, por el contrario estará en desarrollar saberes significativos y con sentido para que el estudiante, en un ambiente de desarrollo de
competencias, aprenda a usar la matemática en distintos ámbitos de su vida y a aprender durante toda la vida.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL VI CICLO.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
La competencia Actúa y piensa Matematiza funciones Expresa problemas diversos en modelos matemáticos
matemáticamente en relacionados con los números y operaciones.
situaciones de cantidad implica
desarrollar modelos de solución Comunica y representa ideas Expresa el significado de los números y operaciones de
numérica, comprendiendo el matemáticas. manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes
Actúa y piensa
sentido numérico y de representaciones y lenguaje matemático.
matemáticamente
magnitud, la construcción del Elabora y usa estrategias. Planifica, ejecuta y valora estrategias heurísticas,
en situaciones de
significado de las operaciones, procedimientos de cálculo, comparación, estimación,
cantidad.
así como la operación de usando diversos recursos para resolver problemas.
diversas estrategias de cálculo y Razona y argumenta Justifica y valida conclusiones, supuestos, conjeturas e
estimación al resolver un generando ideas hipótesis respaldados en significados y propiedades de los
problema. matemáticas. números y operaciones.

Matematiza funciones Asocia problemas diversos con modelos que involucran

La competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones patrones, igualdades, desigualdades y relaciones.
de regularidad, equivalencia y
cambio implica desarrollar Comunica y representa ideas Expresa el significado de patrones, igualdades,
progresivamente la matemáticas. desigualdades y relaciones de manera oral y escrita,
Actúa y piensa
interpretación y generalización
matemáticamente haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
de patrones, la comprensión y el
en situaciones de matemático.
uso de igualdades y
regularidad, Elabora y usa estrategias. Planifica, ejecuta y valora estrategias heurísticas,
desigualdades, y la comprensión
Equivalencia y procedimientos de cálculo y estimación, usando diversos
y el uso de relaciones y funciones.
cambio. recursos para resolver problemas.
Toda esta comprensión se logra
usando un lenguaje algebraico Razona y
argumenta Justifica y valida conclusiones, supuestos, conjeturas e
como una herramienta de generando ideas hipótesis respaldados en leyes que rigen patrones,
modelación de distintas
matemáticas. propiedades sobre relaciones de igualdad y desigualdad y
situaciones de la vida real.
las relaciones.
Actúa y piensa La competencia Actúa y piensa Matematiza funciones Asocia problemas diversos con modelos referidos a forma,
matemáticamente matemáticamente en situaciones localización y movimiento en el espacio.
en situaciones de de forma, Movimiento y
forma, localización implica desarrollar Comunica y representa ideas Expresa las propiedades de las formas, localización y
Movimiento y progresivamente el sentido de la matemáticas. movimiento en el espacio de manera oral o escrita,
localización. ubicación en el espacio, la haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
interacción con los objetos, la matemático.
 comprensión de propiedades de
las formas y como estas se
interrelacionan, así como la
aplicación de estos
conocimientos al resolver
diversos problemas.
La competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones
de gestión de datos e
incertidumbre implica desarrollar
Actúa y piensa
progresivamente formas cada vez
matemáticamente
más especializadas de recopilar, y
en situaciones de
procesar datos, así como la
gestión de datos e
interpretación y valoración de los
incertidumbre.
datos, y el análisis de situaciones
de incertidumbre.
Elabora y usa estrategias. Planifica, ejecuta y valora estrategias heurísticas y
procedimientos de localización, construcción, medición y
estimación, usando diversos recursos para resolver
problemas.
Razona y argumenta Justifica y valida conclusiones, supuestos, conjeturas e
generando ideas hipótesis respecto a las propiedades de las formas, sus
matemáticas. transformaciones y la localización en el espacio.
Matematiza funciones Asocia problemas diversos con modelos estadísticos y
probabilísticas.
Comunica y representa ideas Expresar el significado de conceptos estadísticos y
matemáticas. probabilísticos de manera oral y escrita, haciendo uso de
diferentes representaciones y lenguaje matemático.
Elabora y usa estrategias. Planifica, ejecuta y valora estrategias heurísticas y
procedimientos para la recolección y procesamiento de datos
y el análisis de problemas en situaciones de incertidumbre.
Razona y argumenta Justifica y valida conclusiones, supuestos, conjeturas e
generando ideas hipótesis, respaldados en conceptos estadísticos y
matemáticas. probabilidades.

IV. MAPA DE PROGRESO. CICLO VI.

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones
referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante
modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba
si este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con números enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos
en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y
estimar con porcentajes, números enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el tiempo y
la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO: Discrimina información e identifica variables
y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones
geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y
usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su
 comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad, función lineal. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las
operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula
y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTOS Y LOCALIZACION: Discrimina información e identifica relaciones
no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Selecciona y usa el modelo más pertinente
a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas
representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias
en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano,
con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE: Discrimina y organiza datos de
diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia
central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico
a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos de barras y
circulares; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión
de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias
relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
V. TEMA TRANSVERSAL.

 Educación para la conciencia ambiental y la gestión de riesgos de desastres.

 Educación para la buena convivencia, inclusión social e interculturalidad.
 Educación para el emprendimiento y la superación personal.

VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

IDENTIDAD RESPETO
 Valora su origen y las costumbres de su  Trata con respeto a sus compañeros y a los demás.
comunidad.  Respeta las ideas y opinione5s de sus
 Reconoce que cada persona, habitante de compañeros.
este mundo, es único e irrepetible.  Respeta su turno para intervenir en diferentes
 Comparte sus creencias y tradiciones. situaciones comunicativas.

SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD
 Ayuda a sus compañeros que tienen alguna  Cumple con las normas de convivencia de la I. E.
dificultad.  Cumple con sus asignaciones a tiempo.
 Comparte sus útiles con sus compañeros de  Demuestra superación a partir de sus dificultades.
manera espontánea.  Actúa con responsabilidad en las distintas
 Participa en forma solidaria en la solución de actividades escolares.
conflictos.

VII. CALENDARIZACION DEL ÁREA:

1er. trimestre 2do. trimestre 3er. trimestre
Inicio
Termino
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
ACTÚA Y ACTÚA Y ACTÚA Y ACTÚA Y
PIENSA PIENSA PIENSA PIENSA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
MENTE EN MENTE EN MENTE EN MENTE EN
SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES
DE CANTIDAD DE DE FORMA, DE GESTIÓN DE
REGULARIDAD MOVIMIENTO Y DATOS E
EQUIVALENCIA LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBR
Y CAMBIO E

DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

SIGNIFICATIVA
/SESIONES

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1

RELACIONES LÓGICAS Y  Reconocen un conjunto

CONJUNTO  Determinan un conjunto
 Relación de pertenencia de un
¿podemos agrupar a las especies Panel informativo
conjunto
4 semanas/ sobre la importancia
que viven en nuestra localidad? X X X X X X X X X X X X  Clases de conjuntos
11 sesiones de una alimentación
¿Qué debemos considerar para  Relación entre conjuntos
ello? ¿Qué relaciones podemos sana
 Igualdad e inclusión de conjuntos
plantear entre las especies y los  Problemas con diagrama de Ven
diferentes habitad existentes en la y Carroll
naturaleza?

Unidad 2  Reconocen un numero natural y

SISTEMA DE LOS NÚMEROS
NATURALES
¿Cómo podemos matematizar
situaciones de contexto real
utilizando los números naturales?
¿podemos interpretar el
significado de números naturales
en diversas situaciones y
contextos?
su representación y orden en la
recta numérica.
 Adición y sustracción de los
Boletín informativo
números naturales.
X X X X X X X X sobre alguna región del
 Multiplicación y división de los país
3 semanas/
números naturales.
9 sesiones
 Potencia de números naturales.
 Ecuaciones e inecuaciones
lineales con una incógnita
  Múltiplos y divisores de un
número.
 Criterios de divisibilidad,
números primos y compuestos.
 Máximo común divisor y mínimo
común múltiplo.
Unidad 3
SISTEMA DE LOS NÚMEROS  Reconocen los números enteros y
ENTEROS su ubicación en la recta numérica.
¿En qué situaciones puedo utilizar Orden de los números naturales y
los números enteros? ¿entre dos el opuesto de un número.
números naturales diferentes,  Valor absoluto de un numero
puede existir un numero negativo?  Adición de los números enteros.
Propiedades.
 Sustracción de los números Informe a la comunidad
3 semanas/ enteros. educativa sobre las
X X X X
8 sesiones  Multiplicación y potencia de los ventajas y riesgos del
números enteros. transporte público
 División y radicación de los
números enteros.
 Operaciones combinadas de
números enteros. Aplicando signos
de agrupación.
 Ecuaciones e inecuaciones en Z.

Unidad 4  Reconocen los números

SISTEMA DE LOS NUMEROS racionales. Fracciones.
RACIONALES Fracciones equivalentes.
¿Cuál fue el primer problema que  Orden de los números racionales
se presentó para dar origen a los en la recta numérica.
números racionales?¿qué significa  Adición y sustracción en Q.
una fracción de antigüedad?  Multiplicación y división en Q.
 Ecuaciones e inecuaciones en Q.
 Expresión decimal de un numero
racional. Finitas e infinitas. Panel informativo sobre
5 semanas/
X X X X X X X X X X X X  Fracción generatriz de una atributos matemáticos
15 sesiones expresión decimal racional. en la historia y el arte
Operaciones con expresiones
decimales racionales.
 Aproximación y redondeo de un
numero decimal. Operaciones
combinadas de números
racionales.
 Unidad 5  Identifican una función, producto
Título cartesiano.
FUNCIONES Y ALGEBRA  Variable de una función,
¿Cuáles son las funciones que representación tabular y grafica de
tiene el álgebra en la tecnología y una función.
Presupuesto económico
en la ciencia? ¿Qué letras del 4 semanas/  Dominio y rango de funciones.
X X X X X X X X para establecer un
alfabeto se utilizan actualmente 12 sesiones  Proporcionalidad directa e negocio
para nombrar las incógnitas en las inversa.
ecuaciones?  Patrones numéricos.
 Expresiones algebraicas.
 Polinomios. Valor numérico en
polinomios.
Unidad 6  Múltiplos y submúltiplos de las
Título unidades de medida.
MEDIDA Y GEOMETRÍA PLANA  Convención de unidades de
¿Cuál es la nueva definición del longitud.
metro y por qué se hizo? ¿Qué  Conversión de unidades de masa
problemas tendríamos en la en el sistema métrico decimal.
actualidad de no haberse creado el  Conversión de unidades de
sistema internacional de medidas? capacidad en el sistema métrico
decimal.
Tríptico informativo
4 semanas/  Construcción y medición de
X X X X X X X X X X X X sobre el crecimiento
12 sesiones ángulos y segmentos. inmobiliario
 Geométrica de Euclides.
Clasificación de los polígonos.
 Perímetros y área de figuras
planas.
 Ángulos internos de un polígono
regular.
 Ángulos externos de un polígono
regular.

Unidad 7  Reconocen el cubo, prisma y

Título cilindro. Propiedades.
GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y  Área lateral y total de un cubo y
TRANSFORMACIONES prisma.
¿Cómo podemos aplicar  Área lateral y total de un cilindro.
composición de transformaciones
5 semanas/  Reconocen el concepto de Plan de reciclaje en
a figuras geométricas planas? X X X X X X X X X X X X simetría axial y puntual. beneficio de la
15 sesiones comunidad educativa
¿Qué propiedades presentan los  Traslación de figuras.
sólidos geométricos?  Rotación de figuras.
 Composición de
transformaciones.

Unidad 8 4 semanas/  Organiza una tabla de frecuencia. Boletín informativo

X X X X X X X X
Título 12 sesiones sobre los riesgos de
 ESTADISTICA, COMBINATORIA Y Reconoce una frecuencia cargar mucho peso en
AZAR absoluta y frecuencia relativa. las mochilas o maletines
¿Cómo se puede elaborar tablas  Grafica de barras y diagrama
de frecuencias con datos no circular para representar los
agrupados? ¿puedo organizar la datos.
información mediante gráficos  Tablas de frecuencias con
estadísticos? intervalos.
 Promedio aritmético.
 Mediana y moda.
 Principio activo y principio
multiplicativo.
 Diagrama de árbol.
 Experimento determinístico y
aleatorio.

Total de semanas, sesiones y 32 semanas/

7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
número de veces que se trabaja 94 sesiones
cada capacidad

VIII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Formación Ciudadana, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía
Unidad 8 Comunicación, Educación física

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES:

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Según los resultados, el docente reajustara su planificación.
 El docente identificara a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

XI. BIBLIOGRAFIA:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES
Para el alumno:
 MATEMÁTICA 1 Editorial NORMA
Para el docente:
 MATEMÁTICA 1  MINEDU
 MODULO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS - 1  Editorial El Comercio S.A.