PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección Regional de Educación : UGEL Chiclayo

1.2. Nombre de la I.E. : “Juan Pablo Vizcardo Y Guzman Zea”
1.3. Ciclo : III
1.4. Grado : SEGUNDO
1.5. Secciones : “A” “B” “C” “D”
1.6. Director : Patricia Barrientos López
1.7. Subdirector : Paco Noe Seminario Jibaja
1.8. Docentes :
 Cecilia Coronel solano
 Blanca Graciela Samillán Llontop
 Manuel Montalvo Silva
 Zeleny Torres Vega.
II.- TITULO DE LA UNIDAD

“PROMOVEMOS LONCHERAS SALUDABLES”

III.- JUSTIFICACIÓN

Ante el excesivo consumo de alimentos con poco valor nutritivo y proteínico de los estudiantes de primer grado hemos
creido convenientemente trabajar un proyecto de aprendizaje sobre el consumo de alimentos nutritivos para una buena
asalud . A través de este proyecto se pretende lograr el dominio de las capacidades fundamentales en cada uno de los
estudiantes del aula . a través de las diversas actividades planificadas , los estudiantes, serán capaces de reconocer la
importancia de una correcta y sana a limentacuión para lograr una buena salud.

IV.- DURACIÓN

INICIO : 6 de abril TÉRMINO : 24 de abril

V.- PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo hare? ¿Con qué lo hare? ¿Cómo nos
organizamos?

 Que los estudiantes se  Con un ambiente  Para que los Utilizando las Trabajamos en
sientan motivados agradable que motive estudiantes instalaciones de equipos
para a sumir este a los alumnos a reconozcan la nuestra institución Trabajamos entre
proyecto. trabajar con importancia de una educativa. pares
 Que los estudiantes confianza, disciplina adecuada y Utilizando todos los Trabajo individual.
investiguen a acerca orden etc. correcta recursos con que
de los alimentos y  Propiciando un alimentación. cuenta nuestra aula.
reconozcan los dialogo ameno y  Para lograr un Aplicando y
nutrientes de cada estimulante para que cambio de hábitos fortaleciendo el uso
uno de ellos.} opinen con libertad. alimenticios en los de la tecnología
 Que los estudiantes  Respetando las alumnos y en sus informática y
elabores diversos diversas opiniones de hogares. comunicación.
materiales gráficos y los estudiantes.  Para que la Propiciando la
escritos acerca de  Siendo puntual y comunidad participación activa
importancia de la responsable en todas educativa se de todos los alumnos
alimentación las actividades sensibilicen acerca en todas las sesiones
saludable. previstas. de la importancia de clase.
 Que los estudiantes se  Tratando con de una buena Trabajando de
expresen libremente amabilidad y alimentación. manera personal y
dando a conocer sus respetando los  Para que los grupal.
investigaciones u derechos de todos los alumnos pongan Investigando sobre
opiniones. estudiantes. en práctica sus los diversos temas a
 Que los estudiantes  Propiciando habilidades trabajar y exponiendo
sensibilicen a la situaciones matemáticas. sus conclusiones a los
comunidad educativa comunicativas donde demás.
a cerca de la los alumnos puedan Empleando los
alimentación. expresarse con materiales dados por
 Que los estudiantes libertad y confianza el MED.
traigan en sus  Confrontando sus Realizando salidas a la
loncheras alimentos investigaciones con lo comunidad.
nutritivos. aprendido en clase. Empleando los
  Proponiendo materiales elaborados
situaciones por los alumnos.
problemáticas, que
propicien en los
alumnos el desarrollo
de sus habilidades
matemáticas.

VI .-PLANIFICACIÓN CON LOS ALUMNOS

¿Qué sabemos sobre los ¿Qué me gustaría saber ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
alimentos? sobre los alimentos?
Investigaremos a través Computadora e internet
del internet, libros del Libros del MED.
MED. Y OTROS. Etiquetas y envases.
Expondremos los temas Resaltadores, hojas en
de investigaciones. blanco. Lápices de color.
Crearemos : Lapicero, un folder.
Acrósticos Lupas
Sopa de letras Fotocopias.
Trípticos Cuaderno
Afiches Lápiz y borrador
Pancartas Plumones gruesos y
Crearemos y delgados de colores.
resolveremos problemas Regla
matemáticos. Papel bond
papelotes
CONSOLIDADNDO LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
¿Qué haremos?
Reconocen las principales
características de los alimentos que
consumen diariamente.
Investigan sobre los alimentos:
origen, nutritivos, pirámide y/ o
circulo alimenticio. Exponen el
producto de sus investigaciones.
Crean diferentes tipos de textos
sobre la alimentación: sopa de letras
, acrósticos, cuentos, trípticos, etc. Crean y resuelven problemas.
Crean y resuelven diferentes
problemas matemáticos de los
alimentos.
Elaboran pancartas con lemas
alusivos a la buena y correcta
ACTIVIDADES C M. P.S C.A F.R ART
Describimos los alimentos de nuestra lonchera.
Elaboramos tablas de doble entrada para elaborar gráficos de
estadísticos.
Investigan sobre los alimentos.
Exponen sus investigaciones sobre los alimentos.
Elaboran normas de higiene individual y colectiva para una
adecuada alimentación.
Crean problemas matemáticos referidos a la compra y venta
de alimentos nutritivos.
Crean u tríptico sobre los alimentos.
Utilizan las laptop XO para elaborar un cuento sobre la buena
alimentación
Investigan sobre la flora y fauna de las regiones naturales del
Perú .
Elaboran descripciones de sus frutas preferidas.
Utilizan las laptop xo para elaborar un acróstico con la palabra
ALIMENTO
Investigan sobre la pirámide alimenticia
Exponen sobre sus investigaciones sobre sus alimentos traídos
por los españoles.
Elaboran cuentos sobre la importancia de la buena
alimentación.
Utilizan las laptop xo para elaborar un organizador gráfico con
figuras de alimentos
Exponen sobre sus loncheras nutritivas y luego comparten.
Aprendemos acerca del amor de Dios.
Elaboran pancartas con lemas alusivos a la buena a
alimentación.
alimentación. Se organizan para salir por los alrededores del colegio ;
preparando lemas.
Utiklizan las laptop XO
Y scratch para elaborar una animación sobre la buena
alimentación.
COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES DE PROGRESO

AREA DOMINIO Y COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE PROGRESO

COM
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de situaciones de interacción.
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
ESCUCHA activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos de
textos orales.
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Identifica información básica y algunos detalles
de textos orales con temática cotidiana.
Reúne información explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto, dando cuenta de alguna
información relevante.

EXPRESIÓN ORAL Adapta, según normas culturales, su texto oral al

Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
ADECÚA eficazmente su texto oral a
la situación comunicativa, y a su
propósito.
EXPRESA ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
oyente, de acuerdo con su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores más frecuentes.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
MAT. DOMINIO .número y operaciones
Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la producción de diversos
tipos de texto
Reconoce el uso social de textos en diversos
portadores de textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles
del aula, etc.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras
que forman parte de su vocabulario visual.
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Selecciona con ayuda el modo de lectura según
su propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las
pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
lector.
Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayoría de las
palabras en el texto.
Selecciona, de manera autónoma desde sus
saberes previos, el destinatario, tema y
propósito de los textos que producirá.
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o
informal) de los textos que va a producir a partir
de la relación con el destinatario (cercano -
distante).
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
• Expresa con material concreto, dibujos o
símbolos los números naturales hasta 100, a
partir de situaciones cotidianas.
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Dominio :Cambio y relaciones
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y
• Explica la relación mayor que, menor que
o igual que, para expresar la comparación de
números naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
• Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para expresar los
números naturales hasta 100.
• Utiliza los signos >, < o = para expresar
los resultados de la comparación de números
Matematiza situaciones que naturales hasta 100 a partir de situaciones
involucran cantidades y cotidianas.
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y • Continúa y describe secuencias numéricas
sus operaciones para resolver ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5
problemas. en 5 y de 10 en 10, con números naturales
Utiliza expresiones simbólicas, hasta 100, a partir de diversos contextos.
técnicas y formales de los • Propone secuencias numéricas
números y las operaciones en la ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5
resolución de problemas. en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier
Argumenta el uso de los número, en situaciones de diversos contextos.
números y sus operaciones para
resolver problemas.
 justificando sus procedimientos y
resultados.s
Geometría y medición
Resuelve situaciones cotidianas que
requieran de la medición y
comparación de atributos
mensurables de objetos y eventos, y
las comunica utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas, con autonomía
y seguridad, cuya solución requiera
de relaciones de posición y
desplazamiento de objetos en el
plano.
P.S Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia,
y con todas las personas sin
distinción.
Resuelve problemas sobre
posiciones y desplazamientos de
objetos en el plano cartesiano
Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
• Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
• Formula problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano
cartesiano.
• Aplica estrategias de comprensión de
problemas.
• Formula y negocia planes de solución del
problema.
• Resuelve el problema aplicando el plan de
solución.
• Revisa los procesos seguidos en la
solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
 Respeta gustos y preferencias distintos a los
suyos entre sus compañeros y compañeras.
 Ayuda a sus compañeros y compañeras
cuando se lo piden.
 Se relaciona con todos sus compañeros y
compañeras, sin apartarlos por
características físicas o culturales.
 Expresa oralmente lo que piensa y siente de
manera respetuosa (sin lastimar al otro).
 Usa expresiones como: por favor, gracias,
permiso, etcétera.
  Identifica cómo se sienten las personas
cuando no reciben un buen trato, y expresa lo
que el otro podría estar sintiendo.
• Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.

Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
 Señala que las normas ayudan a promover el
buen trato y alcanzar las metas, tanto en el
juego como en la convivencia en el aula.
 Participa, con la guía del docente, en la
elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia
construidas por todos y todas.
 • Acepta los acuerdos decididos entre todos y
todas los compañeros y compañeras.
 • Señala, con ayuda del adulto, los avances y
dificultades del cumplimiento de las
normasen el aula.

C.A Identifica las diversas partes del Describe el recorrido de los  Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos.
alimentos y del aire en los seres  Escucha con atención las explicaciones del
cuerpo humano y su
humanos. docente.
funcionamiento, desarrollando  Arma y desarma una maqueta del aparato
hábitos de cuidado para conservar digestivo.
 Explica el recorrido de los alimentos en el
la salud. cuerpo humano.
 Dibuja la ruta pe recorrido del aire.
 Escucha con atención las explicaciones del
Identifica las diversas partes del docente.
cuerpo humano y su
 Busca información acerca de los alimentos.
funcionamiento, desarrollando  Agrupa los alimentos según necesidades,
hábitos de cuidado para conservar (para crecer, para las fuerzas, para fortalecer
los huesos, para los músculos etc.) con ayuda
 la salud. del docente
 Sistematiza en un papelote.
 Explica a sus compañeros de cómo están
clasificados los alimentos.
Investiga las condiciones de higiene  Evoca y comenta a sus compañeros de cómo
que deben reunir los alimentos preparan los alimentos en su casa.
 Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los
aptos para el consumo
docentes sobre las condiciones de higiene
que deben tener los alimentos para el
consumo.
 Averigua que ocurre cuando se consume
alimentos sin higienizar acudiendo a libros,
videos, recurriendo a sus mayores etc.
 Acepta que los alimentos se deben consumir
bien limpios.

E.R. Reconoce el plan amoroso de Dios
padre para la humanidad expresado
en la creación del mundo, en la del
ser humnao a imagen ysemejanza
suya, y en su encuentro pastoral
con el.
Relata pasajes de la vida de Jesús
con palabras sencillas imitando
su vida en nuestra vida.
Relaciona mediante un paralelo los principales
milagros de Jesús.
Comparte en una celebración con los
compañeros sus oraciones escritas a Jesús.

ARTE Expresa con espontaneidad y Representa situaciones Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
cotidianas o imaginarias,
creatividad sus vivencias, ideas, modelado y construcción. Línea, forma y color.
haciendo uso combinado de
sentimientos y percepciones del diversos materiales de expresión
gráfico plástica.
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para
 explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer

INICIAL : Se evaluará los saberes previos con sus participaciones y dialogo

DE PROCESO : Reflexión autocrítica de cada niño sobre sus avances aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación y
metacognoción)

Reflexión crítica sobre el desempeño de otros (evaluación)

Valoración del docente sobre los logros y dificultades para ayudar en forma oportuna a los niños (indicador de
logro)

FINAL : A través de la reflexión o síntesis de los ejecutados en el tiempo previsto, se empleara lista de cotejo.

LA VICTORIA ABRIL DEL 2015

PROF.CECILIA CORONEL SOLANO PROF.BLANCA G. SAMILLAN LLONTOP

2° “A” 2° “B”

PROF.MANUEL MONTALVO SILVA PROF.ZELENY TORRES VEGA

2° “C” 2° “D”